Таблица 1

Показатели форм агрессии у юношей

У девушек в свою очередь имеет место высокий уровень "вербальной" агрессии. Это говорит о том, что они выражают негативные чувства в виде ссор, крика, сарказма, а также угроз.

Таблица 2

Показатели форм агрессии у девушек

Для того, чтобы определить, имеются ли половые различия в степени выраженности по показателям агрессивности у школьников подросткового возраста и насколько они выражены нами были сформированы две выборки сравнения степени выраженности данных форм агрессивности, присущие каждой из этих групп. Результаты этого сравнения графически представлены на рис. 5.

Рис. 2. Шкала уровневой оценки физической агрессии юношей 9-ого класса; где 84 - среднее значение "физической" агрессии у юношей; 14 - количественный показатель степени "рассеивание" физической агрессии у юношей 9-ого класса

Рис. 3. Шкала уровневой оценки показателей "раздражения" у юношей 9-ого класса; где 70 - среднее значение "раздражения" юношей; 20 - количественный показатель степени "рассеивание" "раздражения" юношей 9-ого класса

Рис. 4. Шкала уровневой оценки показателей "вербальной" агрессии у девушек 9-ого класса; где 70 - среднее значение "вербальной" агрессии; 14 - количественный показатель степени "рассеивание" "вербальной" агрессии у девушек 9-ого класса

Для рассмотрения степени достоверности различий некоторых форм агрессивного поведения между юношами и девушками нами был использован критерий Стьюдента (t - критерий). Этот критерий основан на оценке общих частей двух статистических совокупностей, то есть содержит в себе "измерение" разницы средних значений и их разброс.

Полученные нами данные позволяют говорить о том, что между группами имеет место статистически достоверные различия (р 0,01) по показателям "физической" агрессии юношей и по показателям "чувство вины" у девушек. Это свидетельствует о том, что юноши склонны решать возникающие вопросы, конфликты с помощью физической силы, что так же часто укрепляет их позиции в кругу сверстников. Возможно на неосознанном уровне, юноши с помощью своей силы стремятся к защите от группового давления.

Рис. 5. Процентное соотношение высокого уровня показателей агрессии у учеников 9-ого класса

Преимущество девушек по шкале "чувство вины" позволяет говорить о том, что многие девушки данной выборки считают себя "плохими" людьми, или осознают то, что в некоторых случаях действуют плохо относительно других людей, но не желают понимать это, не перестают проявлять свою агрессивность.

Анализируя достаточно выраженные результаты юношей по шкале "косвенная" агрессия, мы видим, что различия между показателями статистически достоверны (р 0,05). Это свидетельствует о том, что юноши склонны использовать по отношению к окружающим неупорядоченные взрыв ярости: обиды, сарказм, иронию - тем самым стремиться понизить статус окружающих в вербальной форме.

Полученные нами в результате исследования данные показывают значительное различие проявления агрессивности юношей и девушек 9-ого класса (рис. 5).

Для выполнения второго этапа исследования, а именно: установления личностных качеств подростков с высоким уровнем агрессивности, мы использовали личностный опросник Р.Б. Кеттелла. Показатели этих качеств приведены в табл. 3, 4.

Характеризуя род личностных свойств, мы выделили те, которые более выражены для группы испытательных. К ним относятся: "подчиненность - доминантность" (Е), при высоких оценках человек независим, самоуверен, упряма до агрессивности; "сдержанность-экспрессивность" (F) - при высоких оценках человек жизнерадостен, импульсивен, беззаботен, для него очень эмоционально значимы социальные контакты; "робость-смелость" (Н) - при высоких оценках подросток социально смелый, активный, склонный к риску; "низкий самоконтроль - высокий самоконтроль" (Q3) - при высоких оценках - развит самоконтроль, точность выполнения социальных требований. Эти факторы преобладают у большинства испытуемых, потому что большинство подростков этой группы имеют высокий уровень выраженности этих качеств.

Таблица 3

Экспериментальные показатели некоторых личностных качеств юношей по методике Р.Б. Кеттелла

Таблица 4

Экспериментальные показатели некоторых личностных качеств девушек по методике Р.Б. Кеттелла

Наименее выражены в данной выборке являются такие черты личности как: "адекватность самооценки" (МD) - это говорит о том, что подростки адекватно себя оценивают и не склонны завышать свои способности, "замкнутость - разговорчивость" (А) - при низких оценках человек характеризуется замкнутостью, ригидности и излишней строгостью в оценке людей, часто скептически настроены, и предпочитает одиночество, "интеллект" (В) - при низких оценках - присуща конкретность и некоторая ригидность мышления, "конформизм - независимость" (Q2) - при низких оценках подросток зависит от группы, ориентируется на социальное одобрение, отсутствует инициатива принятия решения.

Используя средние групповые показатели личностных свойств по методике Р.Б. Кеттелла, нами был построен личностный профиль испытуемой группы (Рис.6), из которого видно, какие личностные качества преобладают в данной выборке.

Для выявления особенностей агрессивности подростков и некоторых видов конфликтного поведения мы использовали корреляционный анализ. Для этого анализа мы выбрали некоторые личностные качества, которые на наш взгляд больше влияют на конфликтное поведение агрессивных подростков.

При анализе общегрупповых результатов корреляционного анализа между некоторыми свойствами личности и показателями форм конфликтной поведения мы установили, что в данной группе является достоверная связь факторов "уверенность в себе - тревожность" (О), "низкий самоконтроль - высокий самоконтроль" (Q3) - с таким видом конфликтного поведения как "вспыльчивость".

Рис. 6. Личностный профили учеников 9-ого класса по методике Р.Б. Кеттелла

Это говорит о том, что подростки, которые имеют высокий уровень самоконтроля, будут менее вспыльчивыми. Потому что им присущи такие качества как: точное выполнение социальных требований, они хорошо контролируют свои эмоции и поведение, а также таким подросткам присущи целеустремленность и интегрированность личности. И наоборот, подростки с высоким уровнем тревожности будут более вспыльчивыми, потому что они острее воспринимают окружающих, сверстников, а также ситуации конфликта, в которых они оказываются, особенно, если данные подростки не уверены в себе или имеют какие-то комплексы неполноценности.

Взаимосвязь фактора "уверенность в себе - тревожность" (О) с наличием у учащихся состояния фрустрации указывает на то, что подростки, находясь в фрустрированном состоянии, будут остро ощущать тревогу, особенно, если причина фрустрации им будет не известна. Это чувство может проявиться не только в конфликтной, но и в учебной ситуации.

Интересны также оказались связи личностных качеств с некоторыми видами агрессивного поведения. Рассматривая взаимосвязь фактора "эмоциональная неустойчивость - эмоциональная устойчивость" (С) с таким видом агрессивности как "подозрительность", мы можем утверждать, что подозрительные подростки имеют низкую толерантность по отношению к фрустрации, подверженность чувствам, изменчивость интересов, склонность к лабильности настроения, раздражительность, невротические симптомы, а также ипохондрию. Взаимосвязь фактора "боязливость - смелость" (H) с фактором "раздражительность" указывает на то, что подростки с высоким уровнем смелости будут раздражаться по отношению к боязливым и неуверенным в себе сверстникам. Эти подростки подвержены риску, держатся свободно, могут иметь дело с незнакомыми обстоятельствами и людьми. Также, можно проанализировать связь таких факторов как "тревожность - чувствительность" (I) с фактором "косвенная агрессия". Это свидетельствует о том, что подростки, которые имеют такие черты характера как мягкость, устойчивость, зависимость, склонность к романтизму, способность к эмпатии, сочувствию, тоже склонны к проявлениям агрессии, но в более мягкой косвенной форме. То есть, они могут обидеть, пошутить, но не ударить.

Мы также сравнили уровни личностных свойств подростков и графически изобразили их на рис.7.

Уровневый анализ личностных свойств между полами учащихся 9-ого класса показал, что юноши превосходят девушек по таким факторам как "подчиненность - экспрессивность" (F), "доверчивость - подозрительность" (L). Это говорит о том, что юноши более склонны к независимости в суждениях и поведении, в конфликтах они обвиняют других, не признают власти и давления со стороны, импульсивны, подвижны, социальные контакты для них более социально значимы.

Рис.7. Уровневый анализ личностных свойств между полами учащихся 9-ого класса

Девушки, в свою очередь, доминируют над юношами по факторам "эмоциональная неустойчивость - эмоциональная устойчивость" (С), "робость - смелость" (H), "жестокость - чувствительность" (I).

Высокие показатели по этим факторам свидетельствуют о том, что девушки, в отличие от парней, склонны к эмоциональной зрелости, реалистично настроены, социально смелы, активны, мягки, имеют способности к симпатии, артистичности натуры, склонны к романтизму.

Что касается других показателей свойств личности, то их выраженность у юношей и девушек имеет незначительные различия. Используя результаты обработки экспериментальных данных методом корреляционного анализа данных, мы на рис.8, 9 изобразили поведение и некоторые свойства личности юношей и девушек.

Из данных, приведенных на рис.8, мы видим, что у девушек имеет место статистически значимая связь между "вербальной агрессией" (2), и факторами "замкнутость - общительность" (9), "эмоциональная неустойчивость - эмоциональная устойчивость" (10) и "уверенность в себе - тревожность" (14) (р 0,05).

Рис.8. Взаимосвязь агрессивного поведения с определенными свойствами личности у девушек 9-ого класса (2 - "вербальная агрессия"; 9 - "замкнутость - общительность"; 10 - "эмоциональная неустойчивость - эмоциональная устойчивость"; 14 - "уверенность в себе - тревожность")

Рис.9. Взаимосвязь агрессивного поведения с определенными свойствами личности у юношей 9-ого класса (1 - "физическая агрессия"; 2 - "вербальная агрессия"; 5 - "раздражительность"; 8 - "чувство вины; 9 - "замкнутость - общительность"; 10 - "эмоциональная неустойчивость - эмоциональная устойчивость"; 12 - "робость - смелость"; 15 - "низкий самоконтроль - высокий самоконтроль"

Наличие такой связи позволяет говорить о том, что чем выше у девушек будет уровень "вербальной" агрессии, тем сильнее они проявят эмоциональную неустойчивость, они будут больше чувствовать тревогу и навряд ли проявляют дружелюбие в общении со сверстниками. Это свидетельствует о том, что девушки склонны быть упрямыми до агрессивности, независимыми в суждениях.

Рассматривая взаимосвязь показателей агрессивного поведения и некоторых свойств личности у юношей (рис.9), мы видим, что их показатели сильно отличаются от показателей девушек.

Если у девушек показатели агрессивности дополняются другими свойствами личности, то у юношей наоборот - связи существуют отдельно, не создавая между собой никаких групп. Наличие статистически достоверных связей некоторых свойств личности с разными видами агрессии свидетельствует о том, что у юношей личностные качества имеют большое влияние на их поведение. Так, взаимосвязь факторов "физическая агрессия" и "замкнутость - общительность" (9), говорит о том, что даже в дружественных отношениях ребята склонны к "физическому" решению своих отношений. Наверное, таким образом они самоутверждаются и "завоевывают" свой авторитет. Взаимосвязь "вербальной" агрессии (2) и "эмоциональной нестабильности - эмоциональной стабильности" (10), говорит о том, что юноши не склонны проявлять эмоциональную устойчивость в конфликтных ситуациях, тем самым "вербализируя" свою агрессию. Разглядывая взаимосвязь факторов "раздражительность" (5), "робость - смелость" (12), мы можем сказать, что подростки очень любят показывать свою смелость, идти на риск, а потому их очень раздражает то, когда кто-то из сверстников на это просто не способен.

Следующим этапом нашего исследования было определение особенностей конфликтного поведения учащихся с высокой степенью агрессивности. Для выполнения данного этапа мы использовали методику "Личностная агрессивность и конфликтность" (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев). Эта методика выявляет предрасположенность субъекта к конфликтности и агрессивности как личностных характеристик. Конфликтность личности по этой методике рассматривается по таким параметрами: "всеобщность", "напор и настойчивость", "нетерпение к мнению другого".

В исследуемой группе подростков все виды конфликтного поведения выражены в большей или меньшей степени. Для характеристики данной выборки по параметрам "конфликтности" мы рассматривали процентное соотношение показателей учащихся, имеющих высокие уровни выраженности этих качеств, графически это показано на рис.10.

Рис.10. Виды конфликтного поведения

Анализируя этот рисунок, мы видим, что наиболее вероятный вариант конфликтного поведения в группе - "натиск" и "настойчивость" (84%), "неуступчивость" (80%) и "месть" (76%). Это говорит о том, что идя к своей цели или решая любые проблемы, подростки всегда будут проявлять упорство, держа своего оппонента под напором (эмоциональным или физическим). Склонность к "неуступчивости" свидетельствует о том, что ученики не умеют рационально оценивать ситуации, в которых они оказываются, и не принимают мнения других людей, считает это унизительным. Высокий процент по такому виду конфликтного поведения как "месть", говорит о том, что подростки не могут забыть своих поражений или обид и при любом случае всегда готовы отомстить своему оскорбителя.

Достаточно интересным для нас встает вопрос о том, имеет ли место половое различие в степени выраженности по показателям конфликтности у подростков. Для того, чтобы определить, имеются ли эти различия и насколько они выражены, нами были сформированы две выборки: юношей и девушек. Затем мы провели сравнение степени выраженности некоторых видов конфликтного поведения, присущего каждой из этих групп. Результаты этого сравнения графически представлены на рис.11. Для рассмотрения степени достоверности различий некоторых видов конфликтного поведения между юношами и девушками нами были использован критерий Стьюдента (t - критерий).

Полученные данные позволят говорить о том, что между группами имеет место статистически достоверные различия (р 0,01) по показателям "натиск и настойчивость" у юношей и "месть" у девушек. Это свидетельствует о том, что юноши склонны решать возникающие вопросы, конфликты с помощью физической силы, что часто укрепляет их позиции в кругу сверстников. Возможно, на неосознанном уровне, юноши с помощью своей силы стремятся к защите от группового давления.

Рис.11. Уровневый анализ выраженности конфликтного поведения между полами учащихся 9-ого класса

Преимущество девушек по шкале "месть", позволяет говорить о том, что они никогда не забудут и не умеют прощать своих обидчиков. Девушки подходят к этому рационально, долго и тщательно планируя свои действия.

Анализируя такие достаточно выраженные результаты девушек по шкалам "вспыльчивость" и "нетерпение к мнению других", мы можем сделать вывод о том, что девушки склонны проявлять по отношению к окружающим неупорядоченные приступы ярости: обиды, сарказм, иронию, или неожиданно использовать и "физические" действия. Что касается, "нетерпение к мнению других", то это очень характерно девушкам этого возраста. Они не любят, когда им делают замечания не только учителя и сверстники, но и родители, особенно если это мать. Это очень раздражает девушек, поскольку они уже считают себя самостоятельными личностями.

Исходя из данных корреляционного анализа мы установили, что в данной группе подростков существуют обратные достоверные связи между особенностями агрессивного поведения и некоторыми видами агрессивности. Графически эти связи представлены на рис.12.

Рис.12. Взаимосвязь видов реагирования в ситуации конфликта у школьников 9-ого класса с высоким уровнем агрессивности (4 - "негативизм"; 7 - "оскорбление"; 19 - "бескомпромиссность"; 20 - "месть")

Рассматривая этот рисунок, мы можем утверждать, что у исследуемых подростков такая форма агрессивного поведения как "негативизм" подкрепляется некоторыми видами конфликтного поведения: "бескомпромиссность" и "месть". "Бескомпромиссность", в свою очередь дополняется видом агрессивности как "оскорбление". Исходя из этого, можно говорить о том, что чем выше у подростков будет уровень "негативизма" и "оскорбления", тем больше ученикам характерно будет оппозиционная форма поведения, направленная против авторитета или руководителя. Подростки будут вести бескомпромиссно, не давая право оппоненту на ошибки. Высокий уровень "обиды" говорит о том, что подростки склонны к проявлению зависти, негативности к окружающим, обусловленным чувством гнева, недовольством кем-то или всем за действительные или мнимые страдания.

Рассматривая особенности взаимосвязей конфликтного поведения с некоторыми видами агрессии у юношей и девушек отдельно, мы установили, что такие связи существуют только у девушек. Структура этих взаимосвязей изображена на рис.13.

Рис.13. Взаимосвязь особенностей реагирования на ситуацию конфликта у девушек 9-ого класса (2 - "вербальная агрессия"; 4 - "негативизм"; 6 - "подозрение"; 19 - "бескомпромиссность"; 20 - "месть")

Анализируя эти связи, мы можем утверждать, что у девушек имеет место влияние некоторых видов агрессивности особенности конфликтного поведения. Так, их "бескомпромиссность" (19) зависит от высокого уровня "негативизма" (4) и "вербальной агрессии" (2). А связь фактора "подозрение" (6) и "месть" (20) только подтверждает то, что девушки больше юношей склонны к мести, и всегда с недоверием относиться к окружающим.

У юношей наличие достоверных связей особенностей конфликтного поведения с некоторыми видами агрессивности мы не установили. Это свидетельствует о том, что на поведение юношей в ситуациях социальной коллизии не влияет уровень их агрессивности.

Таким образом, мы можем утверждать, что на особенности конфликтного поведения учащихся влияет степень агрессивности. Однако необходимо отметить, что данная зависимость имеется только у девушек; у юношей мы не определили связь между особенностями конфликтного поведения и некоторыми видами агрессивного поведения, тем самым мы не сможем прогнозировать их поведение в ситуациях конфликта. Девушки же в ситуациях социальной коллизии подвержены "мести" и "бескомпромиссности", сопровождают эти проявления высоким уровнем "подозрения", "негативизма" и "вербальной" агрессией.

2.3 Рекомендации по проведению коррекции конфликтности и агрессивности у подростков