Психологические условия личностного и профессионального самоопределения подростков на этапе выбора профиля обучения

В процессе работы была поставлена задача сопоставить особенности восприятия психологического времени личности и ступени построения профессиональной перспективы подростков на этапе выбора профиля обучения.

Корреляционный анализ (коэффициент корреляции ф-Кендалла) позволил выявить взаимосвязь особенностей восприятия психологического времени личности и успешности построения профессиональной перспективы:

1) сформированность ближней профессиональной перспективы (выбор только профильного класса) и фактор "отсутствие фиксации на одном временном отрезке" (,357**);

2) выбор профильного класса и профессии при трудностях с выбором ВУЗа и фактор "фиксация на настоящем" (,604**);

3) выбор профильного класса и профессии при трудностях с выбором ВУЗа и "фиксация на будущем" (-,441**);

4) сформированность профессиональной перспективы и "фиксация на будущем" (,688**);

5) сформированность профессиональной перспективы подростков и целостность временной перспективы, т.е. восприятие психологического времени в единстве прошлого, настоящего и будущего (,366**).

При помощи корреляционного анализа было выявлено, что фиксация на будущем (направленность, ориентация на будущее) по сравнению с восприятием времени в единстве показывает более высокий коэффициент корреляции.

На этапе построения профессиональной перспективы для подростков наиболее важна устремлённость в будущее. Подтверждается предположение о том, что восприятие времени в единстве прошлого, настоящего и будущего (единство временной перспективы), а также фиксация на будущем оказывают влияние на формирование профессиональной перспективы.

В заключении подведены итоги исследования, свидетельствующие о том, что цели и задачи, поставленные в работе, реализованы. В ходе исследования был выявлен спектр проблем, нуждающихся в более подробном изучении. Все еще недостаточно проанализированы аспекты формирования предрешённого, несамостоятельного первого профессионального выбора; не выявлена специфика восприятия психологического времени личности и построения профессиональной перспективы подростками с акцентуациями характера и др. Следует особо подчёркнуть необходимость создания в общеобразовательной школе продуманной системы психологического сопровождения профессионального самоопределения уже на этапе выбора профиля обучения.

Общие выводы

1. Теоретический анализ и систематизация научно-методической литературы по теме личностного и профессионального самоопределения подростков позволили выявить множество противоречий, с которыми подростки сталкиваются в процессе выбора профиля обучения, и различные подходы в их решении.

2. В процессе исследования прослежена динамика мотивационной сферы подростков, а именно изменение структуры мотивации выбора профиля обучения. Были получены практически значимые результаты при исследовании профессиональных интересов подростков, ценностных ориентаций, особенностей восприятия психологического времени, выстраивания временной перспективы и построения профессиональной траектории.

3. Успешность выбора профиля обучения зависит от того, насколько подросток сможет проанализировать и осмыслить всё многообразие мотивировок для того, чтобы принять самостоятельное и независимое решение.

4. Один из наиболее важных аспектов выбора профиля обучения- это осознание подростком своего психологического времени и построение временной перспективы. Результатом активного выбора профиля обучения (т.е. выстраивания ближайшей жизненной перспективы) является не только само решение, но и личностные изменения подростка, и в частности, повышение уровня развития рефлексии.

5. В ходе исследования был разработан и апробирован методический инструментарий для выявления личностных особенностей подростков, находящихся на этапе выбора профиля обучения. При помощи опросника "Я выбираю профильный класс" и проективной методики - эссе на тему притчи "Три мудреца" были выявлены мотивы выбора профиля обучения, а также описаны особенности построения временной перспективы в подростковом возрасте.

6. Исследование мотивировок подростков и особенностей восприятия психологического времени личности в разных возрастных группах показало, что это - не статичные образования, а личностные особенности, претерпевающие значительные изменения в процессе взросления.

7. Наиболее осмысленное и осознанное решение при выборе профильного класса принимают подростки, ориентирующиеся на собственные интересы и способности. Ориентация на мотивы "родительского одобрения", "учительского одобрения", "солидарности с одноклассниками", "престижный", "прагматический" нередко приводит к навязанному, несамостоятельному выбору, что в дальнейшем может вызвать сложности при построении личностной и профессиональной траектории. Большинство подростков со сформированной профессиональной перспективой имеют прагматическую мотивацию.

8. Среди ценностей, наиболее значимых для подростков, важное место занимают ценности, "ориентированные на будущее" и связанные с профессиональным самоопределением. У большинства подростков выявлены гедонистические тенденции, что свидетельствует об их личностной незрелости.

9. Применение методов математической статистики позволило выявить связь особенностей восприятия психологического времени личности и успешности построения профессиональной перспективы. Направленность на будущее - наиболее значимый фактор при построении индивидуальной профессиональной траектории. Также важно для подростков восприятие времени в единстве прошлого, настоящего и будущего.

10. Подростки, воспринимающие психологическое время в единстве всех трёх составляющих (прошлого, настоящего, будущего), а настоящее - во всей полноте ("здесь и сейчас") и при этом устремлённые в будущее, способны построить более чёткий жизненный план, чем их сверстники, у которых отмечаются трудности восприятия психологического времени личности.

Таким образом, была подтверждена гипотеза о том, что адекватное восприятие психологического времени личности обуславливает относительно быстрое личностное и профессиональное самоопределение. При этом, представление подростков о времени может стать фактором, интегрирующим различные аспекты их самоопределения.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях

1. Кузнецова О.В. Роль временной перспективы в личностном и профессиональном самоопределении подростков // Психологическая наука и образование, 2007, № 3. С. 5-15.

2. Кузнецова О.В. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения//Образовательное пространство как фактор социализации учащихся. - М.: ИССО, 2003. С. 106-111.

3. Кузнецова О.В. Восприятие времени как один из аспектов психического здоровья подростка//Психология здоровья: семейный аспект. Материалы межвузовской научно-практической конференции. - М.: УРАО, 2004. С. 156-159.

4. Кузнецова О.В. К проблеме личностного и профессионального самоопределения в подростковом возрасте//Материалы III городской конференции "Молодые учёные - московскому образованию". - М., 2004. С. 105 - 107.

5. Кузнецова О.В. Исследование временной перспективы в подростковом возрасте//Материалы IV городской конференции "Молодые учёные - московскому образованию". - М., 2005. С. 101 - 103.

6. Кузнецова О.В. Предпрофильная подготовка как начальный этап личностного и профессионального самоопределения в подростковом возрасте//Материалы IV городской конференции "Молодые учёные - московскому образованию". - М., 2005. С. 103-105.

7. Кузнецова О.В. К проблеме мотивации выбора профиля обучения в подростковом возрасте//Материалы международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных "Ломоносов - 2005". - М.: МГУ, 2005. С. 221-222.

8. Кузнецова О.В. Исследование сферы профессиональных интересов и склонностей в подростковом возрасте// Материалы V городской конференции "Молодые учёные - московскому образованию". - М., 2006. С. 134-136.

9. Обухова Л.Ф., Кузнецова О.В Анализ личностного и профессионального самоопределения школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения// Всероссийский психологический форум "Обучение. Воспитание. Развитие - 2009". - Сочи, 2009. С. 115 - 122.

10. Кузнецова О.В. На пороге выбора профиля // Первое сентября № 18 /26.09.2009.

Размещено на Allbest.ru