Исследование мотивов выбора профессии старшеклассниками

3

3,5

В

Склонность к работе на производстве

1

5,5

Г

Склонность к эстетике и искусству

4

3,5

Д

Склонность к подвижным видам деятельности

5,5

5,5

Е

Склонность к планово-экономическим видам работ или степень материальной заинтересованности

2

1

В результате подсчета получен коэффициент корреляции Спирмена (Correlation Coefficient) равный -0.02 при p > 0.05 (p = 0,978). Таким образом, корреляция между перечнями видов склонностей в выборках девушек и юношей не достигает уровня статистической значимости. Можно утверждать, что данные выборки отличаются по перечисленным шести показателям, т.е. отсутствует согласованность в предпочтении данных видов деятельности. Из таблицы 2 видно, что склонность к планово-экономическим видам работ и склонность к работе с людьми является для старшеклассниц наиболее часто встречающейся склонностью, а неприемлемой считается склонность к работе на производстве. Для юношей же на первое место встает как раз склонность к работе на производстве, а склонность к работе с людьми не выявлена вообще. На втором месте в ранжированном ряду у юношей находится склонность к планово-экономическим видам работ.

Наблюдается переориентация молодежи от предпочтения нематериальных ценностей (нравственных, духовных) к материальным. Лидирующим мотивом у юношей и девушек является хорошая оплата труда (45-40%). Возможность профессионального роста (карьера) находится на втором месте в ранжированном ряду требований, предъявляемых к профессии у девушек (20%), а у юношей - интересная работа (25%). Последнее место девушки отводят вопросу доступности получения профессии, а юноши последнее место отводят возможности оказания помощи другим (то есть общественную пользу).

Перспективы молодежи в трудовой сфере отражаются и на жизненных планах, главными из которых являются: материальное благополучие (первое место в ранжированном ряду жизненных целей), как у юношей, так и у девушек (80-70%). На втором месте у юношей - моральное удовлетворение (20%), у девушек - возможность стать профессионалом (30%). Юноши планируют достичь эти цели с помощью личных качеств (50%), высшего образования (30%) и с помощью знакомств и связей (20%). Девушки осуществить желаемое планируют с помощью высшего образования (50%), способностей (30%) и личных качеств (20%). И юноши и девушки не хотят продолжать семейную династию и если окажутся перед дилеммой выбора между семейным благополучием и карьерой, то юноши (60%) предпочтут семейное благополучие, а большинство девушек (60%) отдадут предпочтение карьере.

Юноши отмечают, что большое влияние на выбор профессии оказали родители (50%). Большинство девушек (30%) считают, что сделали свой выбор самостоятельно, а также значительную роль отводят общественному мнению (20%).

Проходящие в России социально-экономические трансформации существенным образом повлияли на все сферы жизни общества. С одной стороны, показывают результаты исследования, усиливается прагматизм, стремление к материальному достатку, а с другой стороны - эти тенденции сохраняют и традиционные ценности нашего общества: интересная работа (дело по душе) - у юношей (25%), возможность стать профессионалом - у девушек (30%).

Заключение

Профессиональное самоопределение - это динамический процесс развития ценностей, способностей, интересов школьников на протяжении всего обучения в общеобразовательной школе. Оно является главным в старшем школьном возрасте, это процесс принятия личностью решения о выборе будущей трудовой деятельности: кем стать, к какой социальной группе принадлежать и с кем работать.

Психологи считают, что при выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии. Профессия должна быть интересна.

Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так

называемые "профессионально важные качества" - например, корректору важно внимание, художнику - образное мышление и т.д. Поэтому, выбирая определенную профессию, важно осознать, есть ли способности, соответствующие профессионально важным качествам.

Тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с личностным, характерологическим типом. Если школьник общителен, то больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами. Кроме того, трудно понять, понравится ли психология или та же экономика - ведь в школе не изучается ничего подобного…. Для того, чтоб не ошибиться, необходимо расширять кругозор по отношению к миру профессий.

Анализируя данные необходимо помнить, что окончательный выбор только за самим человеком, ибо выбирая профессию, выбираешь судьбу. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции) и обеспечивать максимальную реализацию возможностей (пользу

Используемая литература

1. Артюхова, И.С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе // Педагогика. - 2004. - №2.

2. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М.: Владос, 1995. - 289 с.

3. Бордовская Нина Валентиновна Реан Артур Александрович. Санкт-Петербург Москва * Харьков * Минск 2000

4. И.В. Дубровина, Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия, 2004, 368 c

5. Гейл Шихи Возрастные кризисы «Возрастные кризисы»: Ювента; Санкт_Петербург; 1999

6. Григорьева Н.В. рынок труда и гендерные различия в профессиональном самоопределении молодёжи // Сб. статей республиканской научно-практической конференции… 2003.

7. Земечко, А.И. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора / А.И. Земечко, 2000.

8. Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии. - Минск: Народная асвета, 1978.

9. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2003

10. Кон И.С. Психология старшеклассника.-М.: Просвещение, 1982

11. Климов Е.А. Путь в профессию. - СПб., 1994.

12. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991.

13. Колесов, Д.В. Современный подросток. Взросление и пол: учеб. пособие / Д.В. Колесов. - М.: Флинта, 2003.

14. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С.Кон. - М.: Просвещение, 1999

15. Коннычева, Г.Г. Формирование мотивационной готовности к профессиональному самоопределению лицеистов / Г.Г. Коннычева. -- Саратов, 2001. -- 143 с.

16. Н.В. Клюевой. - М.: П24 Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400

17. Мерлин, В.С. Лекции по психологии мотивов человека / В.С. Мерлин. -- Пермь, 1973. -- 213 с.

18. Маслоу А. Г. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 2001

19. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 1997

20. Немов, Р.С. Психология.: В 3 кн. Кн. 2: Психология образования. - М.: Владос, 1995.

21. Орфинская. Л. В. - Петрозаводск : Детско-юношеская библиотека Республики Карелия, 2010. - 14 с.

22. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования.: учеб, пособие / Р.В. Овчарова. - М.: Сфера, 2001.

23. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи / Под ред. В.Л. Ословского. - Киев: Наукова Думка, 1978.

24. Павлютенков, Е.М. Формирование мотивов выбора профессии / Е.М. Павлютенков. - Киев 2000.19.

25. Поляков, В.А. Профессиональное самоопределение молодёжи / в.А. Поляков // Педагогика. - 1999.

26. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. - М.: Академия, 2003.

27. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - Санкт - Петербург: Мастера психологии, 2000.

28. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 2006

29. Рогов Е.И. Выбор профессии. Становление профессионала.2003

30. Словарь гендерных терминов / под. ред. А.А.Денисовой. - М.: Информация XXI век, 2002. - 255с.

31. Сторожева, Г.О. О профессиональном самоопределении учащихся / Г.О. Сторожева // Воспитание школьников. - 2004.

32. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

33. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Педагогика, 1999.

34. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в юности. - М.: Педагогика, 1981

35. Чернер, С.Л. Педагогическая поддержка жизненного и профессионального самоопределения школьника / С.Л. Чернер // Школа. - 2000. - №3. - С. 3-6.

36. Гринберг Дж.Г85 Управление стрессом. 7-е изд. -- СПб.: Питер, 2002. -- 496 с

Приложения

Приложение А

Текст опросника «Мотивы выбора профессии»

Лист ответов

Инструкция: ниже приведены утверждения, характеризующие любую профессию.

Прочтите и оцените, в какой мере каждое из них повлияло на ваш выбор профессии.

Назовите эту профессию, специальность: инженер

Шкала оценок: 5 - очень сильно повлияло, 4 - сильно, 3 - средне, 2 - слабо, 1 - никак не повлияло.

№	Утверждения	Оценка	Тип
п/п			мотивации
1	Требует общения с разными людьми	3	и
2	Нравится родителям	1	--
3	Предполагает высокое чувство ответственности	3	с
4	Требует переезда на новое место жительства	3	+
5	Соответствует моим способностям	2	и
6	Позволяет ограничиться имеющимся оборудованием	1	--
7	Дает возможность приносить пользу людям	3	с
8	Способствует умственному и физическому развитию	4	и
9	Является высокооплачиваемой	1	+
10	Позволяет работать близко от дома	1	+
11	Является престижной	1	--
12	Дает возможности для роста профессионального
	мастерства	3	с
13	Единственно возможная в сложившихся обстоятельствах	1	--
14	Позволяет реализовать способности к руководящей работе	1	с
15	Является привлекательной	2	и
16	Близка к любимому школьному предмету	3	+
17	Позволяет сразу получить хороший результат труда для других	1	с
18	Избрана моими друзьями	1	--
19	Позволяет использовать профессиональные умения
	вне работы	2	+
20	Дает большие возможности проявить творчество	3	и

Условные обозначения:

«и» -- внутренние индивидуально значимые мотивы;

«с» -- внутренние социально значимые мотивы;

«+» -- внешние положительные мотивы;

«--» -- внешние отрицательные мотивы.

Приложение Б

Бланк ответов по методике «Определение профессиональных склонностей» Л.А. Йовайши

Укажите, какому из двух ответов на вопрос вы отдаете предпочтение. Внесите ответ в соответствующую клетку листа ответов. Некоторые из вопросов могут показаться вам одинаково интересными, в таком случае отдайте все же предпочтение одному из них. Свои ответы оцените баллами от 0 до 3 следующим образом:

1. Если вы согласны с положением а), но не согласны с положением б), то в клетку а) поставьте цифру «3», в клетку б) - цифру «0».

2. Если вы согласны с положением б), но не согласны с положением а), то в клетку а) поставьте цифру «0», в клетку б) - цифру «3».

3. Если вы отдадите незначительное предпочтение положению а), а не б), то в клетку а) поставьте цифру «2», в клетку б) - цифру «1».

4. Если вы отдадите незначительное предпочтение положению б), а не а), то в клетку а) поставьте цифру «1», в клетку б) - цифру «2».

Постарайтесь на все вопросы ответить добросовестно, придерживаясь вышеуказанной инструкции.

Лист ответов

№№ вопросов	А	Б	В	Г	Д	Е
1.		а)-2				б)-3
2.				а)-1	б)-2
3.	б)-3	а)-1
4.			б)-2			а)-3
5.	б)-1			а)-3
6.	а)-3			б)-2
7.	б)-3					а)-2
8.			б)-2	а)-3
9.	б)-3				а)-2
10.		б)-2		а)-1
11.					а)-1	б)-3
12.		б)-1	а)-3
13.				б)-0	а)-1
14.	б)-0		а)-2
15.		б)-3				а)3
16.			а)-3	б)-2
17.	а)-3				б)-2
18.		а)-1		б)-1
19.			а)-2		б)-1
20.	б)-1					а)-3
21.		б)-1	а)-1
22.				б)-1		а)-3
23.	а)-3		б)-3
24.					а)-2	б)-3
25.	а)-3	б)-1
26.			б)-3			а)-2
27.	а)-1			б)-1
28.		а)-1			б)-3
29.				б)-1		а)-3
30.			б)-2		а)-3
Итого	24	13	22	16	15	28

Размещено на Allbest.ru