Система многостороннего оценивания позволяет организовывать работу в трех направлениях: 1) повышена уровня достижений трудных учащихся; 2) сплочение коллектива класса, повышение степени его референтности для трудных учеников; 3) проверка знаний учащихся по системе взаимных оценок.

Первое направление состоит в организации индивидуальной помощи ученикам, которые отстают в учебе по каким-либо предметам. Считается, что помощь таким ученикам должна быть оказана их одноклассниками. Однако это не дает положительных результатов, да и не может дать, поскольку такая мера не является психологически оправданной. Какие бы низкие оценки ни получал ученик, которому свойственна рассогласованность отношений», он никогда не согласится с тем, что он в чем то ниже своего одноклассника, что его надо «подтягивать». Сам факт, что кто-то из ровесников будет ему что-то объяснять, что он будет в позиции обучаемом, а одноклассник в позиции учителя, т е. вышестоящего, будет восприниматься подростком крайне болезненно.

Осуществление силами педагога индивидуальной помощи отстающим в больших школах практически невозможно да и нецелесообразно. Оптимальным вариантом будет оказание помощи шефами-старшеклассниками. Тот факт, что оказывать помощь в учебе подростку будет не ровесник, а гораздо более старший ученик, превращает дополнительные занятия из болезненно-унизительных в престижно-привлекательные.

Следующее направление осуществляется классным руководителем. Эта работа вообще является необходимым условием организации воспитательного процесса в школе, но перевоспитание трудного подростка в условиях класса, который уже не является для него референтной группой, крайне затруднительно, а часто и практически невозможно.

Третье направление предполагает коренное изменение ныне существующей практики опроса учеников. Система взаимных оценок позволяет включить в воспитательный процесс самый важный фактор - самооценку подростком своей деятельности и оценку результатов этой же деятельности его одноклассниками. Необходимость взять на себя роль оценивающего (а не только быть оцениваемым) побуждает ученика к активному поиску эталонов этой оценки, к объективному анализу деятельности одноклассников и своей собственной. Для трудного ученика позиция оценивающего непривычна и престижна, что обеспечивает интерес к данной деятельности и открывает возможность побудить его к анализу полученных результатов.

Наряду с применением учителями-предметниками системы взаимных оценок классный руководитель проводит работу по включению подростка в нравственные оценочные ситуации. С этой целью учитель вводит новую форму оценки поведения учеников. Цели и принципы этой методики те же, что и в системе взаимных оценок, меняется только сфера ее применения.

Следует отметить, что система многостороннего оценивания применяется только в ходе учебно-воспитательного процесса. Педагогам-предметникам нет необходимости затрачивать дополнительное время для осуществления предлагаемых педагогических воздействий, поскольку вся работа проходит в учебное время. Классный руководитель проводит с учениками обычные школьные мероприятия, но их психологическая сущность должна строго соответствовать принципам предлагаемой методики.

Применение системы многостороннего оценивания показало, что при условии достаточной референтности классного коллектива для трудного ученика формирование у подростка адекватного отношения к своим успехам и неудачам возможно через четыре-шесть месяцев работы педагогов по предлагаемой методике. Это преобразование искаженных прежде представлений ученика об успешности своей деятельности является той основой, без которой невозможна дальнейшая коррекция отношений трудного подростка в жизненно важных сферах, а значит, и его перевоспитание.

Выводы по главе 2.

Эмпирическое изучение взаимосвязи между типом психологической защиты и акцентуацией характера у девиантных подростков проводилось с помощью методики «Индекс жизненного стиля» (Опросник Плутчика-Келлермана-Конте), опросник ИТО и Опросник Леонгарда-Шмишека.

Качественно-количественный анализ полученных результатов позволил нам заключить, что большинство девиантных подростков с гипертимной акцентуацией характера используют в качестве психологической защиты проекцию, регрессию, вытеснение.

Половина возбудимых личностей используют в травмирующей ситуации механизм регрессии, а вторая половина проекцию.

Все подростки данной выборки в ситуации угрозы прибегают к механизму проекции. девиантный поведение подросток защита

Тревожно-боязливые личности предпочитают механизм проекции.

Подростки данной выборки, обладающие аффективно-экзальтированным типом акцентуации в ситуации какой-либо тревоги используют механизм регрессии.

Многие аффективно-лабильных личностей используют в качестве психологической защиты проекцию и регрессию.

В состоянии угрозы, тревоги подростки с застревающей и демонстративной акцентуациями опять же используют регрессию.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ литературы позволил заключить, что как научный факт феномен психологической защиты был впервые зафиксирован и описан в психоаналитической литературе, где она определяется как любой процесс, с помощью которого можно избежать, отрицать или исказить источники угрозы или тревоги. В рамках данного подхода были выделены следующие защитные механизмы: вытеснение, регрессия, замещение, отрицание, проекция, сублимация, реактивное образование и рационализация.

Однако проблемы определения, типологии и функционального назначения защитных механизмов решались не только в рамках психоанализа, но и бихевиоризма, когнитивной психологии, социокультурного и позитивного подходов. Настороженное отношение отечественной психологии к психланализу и определило довольно негативное отношение к его многим конструктам.

В психологии характер определяется как индивидуальное сочетание психических особенностей человека, обусловливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Определенный характер - это характер с наличием одной или нескольких черт. Черты характера отражают систему отношений человека к действительности, к другим людям. Доминирование черт позволяет рассматривать акцентуацию характера.

Таким образом, акцентуация характера - это заострение каких-либо определенных черт характера. Существует несколько общепринятых классификаций акцентуаций характера. Э.Кречмер и У.Шелдон выделяли акцентуации на основе строения тела: астеник, атлетик, пикник. Г.П. Ганнушкин, изучая психопатии выделил группы циклоидов, астеников, шизоидов, параноиков, эпилептоидов, истерических характеров, неустойчивых психопатов и конституционно-глупых. Следует отметить, что существует нечто общее между классификациями К. Леонгарда и А.Е. Личко. Первый выделил: демонстративных, педантичных, застревающих, возбудимых, гипертимных, дистимических, аффективно-лабильных, аффективно-экзальтированных, тревожных, эмотивных, экстровертированных и интровертированных личностей. Второй - гипертимный,циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный и истероидный типы акцентуаций. Главное отличие двух последних подходов состоит в том, что А.Е. Личко приписывает эти акцентуации только подросткам, а К. Леонгард и взрослым.

Акцентуации характера особенно заметны в подростковом возрасте, к тому же некоторые авторы (А.Е. Личко) считают, что акцентуация вообще присуща только подросткам. Эти «заострения» характера проявляются в их поведении. В литературе подростковый возраст характеризуют выраженной эмоциональной неустойчивостью, резкими колебаниями настроения, резкими переходами от экзальтации к субдепрессивным состояниям. Ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение. Вследствие этого подростки обычно начинают хуже учиться, родители и учителя перестают быть для них значимыми, у них появляются новые взгляды и идеалы.

Реакции эмансипации, группирования со сверстниками, увлечения, сексуальные, так же, как и детские поведенческие реакции в подростковом возрасте, могут быть как вариантами поведения в норме, так и представлять собой патологические нарушения поведения (девиации).

Эмпирическое изучение взаимосвязи между типом психологической защиты и акцентуацией характера у девиантных подростков проводилось с помощью методики «Индекс жизненного стиля» (Опросник Плутчика-Келлермана-Конте) и Опросник К. Леонгарда.

В состоянии угрозы, тревоги подростки с застревающей и демонстративной акцентуациями опять же используют регрессию.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алферов, А.Д. Психология развития школьников. Учебное пособие по психологии / А.Д. Алферов. - Ростов Н/Д: изд-во «Феникс», 2000. - 384с.

2. Арестова, О.Н. Индивидуальные особенности функционирования защитных механизмов // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2000. № 1. С. 20-29.

3. Аронсон, Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон. - СПб.: ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК, 2002. - 560 с.

4. Би, Х. Развитие ребенка/ Х. Би.- СПб.: Питер, 2004. - 768с.

5. Вегнер, А.Л. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков / А.Л. Вегнер. - М.: Рига, 2000. - 184с.

6. Гайс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Гайс. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. - 656с.

7. Демина, Л.Д. Психическое здоровье и защитные механизмы личности/ Л.Д. Демина. - Барнаул: Изд-во АГУ, 2001.- 144 с.

8. Дивицына, Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций/ Н.Ф. Дивицына. -Ростов Н/Д: «Феникс», 2005. - 288 с.

9. Захаров, Ю.А. Подростки «группы риска» // Воспитание школьников Ю.А. Захаров. - 2000. - №4. - с. 29-36.

10. Змановская, Е.В. Девиантология. Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Е.В. Змановская. - М.: Изд-во «Академия», 2003. - 288 с.

11. Киршбаум, Э. Психологическая защита / Э. Киршбаум, - М.: Смысл, 2000. - 181 с.

12. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. - М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт - М», 2001. - 160 с.

13. Клонингер, С. Теории личности: познание человека. 3-е изд. / С. Клонингер. - СПб.: Питер, 2003.- 720 с.: ил.- (Серия «Мастера психологии»).

14. Крысько, В.Г. Социальная психология: Курс лекций/ В.Г. Крысько. - М.: Омега - Л, 2006. - 352с.

15. Кун, Д. Основы психологии: Все тайны поведения человека / Д. Кун. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2003. - 864 с.

16. Кушнир, Н.Я. Организация и методика научно-психологического исследования в процессе переподготовки психологов : учеб. - метод. пособие / Н.Я. Кушнир, О.И. Пашкевич, О.В. Шапошникова. - Мн.: РИПО, 2005. - 71 с.

17. Набиуллина, Р.Р. Механизмы психологической защиты и совладания со стрессом. Учебное пособие / Р.Р. Набиуллина. - Казань, 2003. -98 с.

18. Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие / А.Д. Наследов. - СПб.: Речь, 2004. - 392с.

19. Никитина, В.А. Социальная педагогика: Учеб пособие для студ. высш. учеб. Завед / В.А. Никитина. - М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

20. Райгородский, Д.Я. Психология и психоанализ характера: Хрестоматия/ Д.Я. Райгородский. - Самара: Издат. Дом «БАХРАХ-М», 2002. - 640с.

21. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 624 с.

22. Реан, А. А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. - Спб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 656 с

23. Фернхем, А. Личности и социальное поведение / А. Фернхем. - СПб.: Питер, 2001. - 368 с.

24. Фомина, А.Б. Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков: Интегративная социально-педагогическая деятельность учреждений дополнительного образования и общеобразовательной школы: учебное пособие/ А.Б.Фомина. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 128с.

25. Фрейджер, Р., Фредимен, Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р. Фрейджер. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 864 с.

26. Фрейд, А. Эго и механизмы психологической защиты / А. Фрейд. - СПб.: АСТ, 2008. -160 с.

27. Фрейд, А. Защитные механизмы // Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2003. С. 339-347.

28. Шипицына, Л.М. Дети социального риска и их воспитание. Учебно - методическое пособие/ Л.М. Шипицына СПб.: Изд-во «Речь», 2003. - 144с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Опросник Леонгарда-Шмишека

1. Ваше настроение, как правило, бывает ясным, неомраченным?

2. Восприимчивы ли Вы к оскорблениям, обидам?

3. Легко ли Вы плачете?

4. Не возникает ли у Вас по окончании какой-либо работы сомнения в качестве ее исполнения, и не прибегаете ли Вы к проверке - правильно ли Вы ее сделали?

5. Были ли Вы в детстве такой (таким) смелым, как Ваши сверстники?

6. Часто ли у Вас бывает резкая смена настроения от состояния безграничного ликования до отвращения к жизни и к себе?

7. Являетесь ли Вы обычно центром внимания в обществе (компании)?

8. Бывают ли дни, когда Вы без особых причин ворчливы, раздражительны, и все считают, что Вас лучше не трогать?

9. Всегда ли Вы отвечаете на письма после прочтения?

10. Вы серьезный человек?

11. Способны ли Вы так сильно увлечься чем-либо, что все остальное перестает быть значимым для Вас?

12. Предприимчивы ли Вы?

13. Быстро ли Вы забываете обиды, оскорбления?

14. Мягкосердечны ли вы?

15. Когда Вы бросили письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, опустилось оно туда или нет?

16. Требует ли Ваше честолюбие того, чтобы в работе (учебе) Вы были одним из первых?

17. В детские годы Вы боялись грозы, собак?

18. Смеетесь ли Вы иногда над неприличными шутками, анекдотами?

19. Есть ли среди Ваших знакомых люди, которые считают Вас педантичным?

20. Очень ли зависит Ваше настроение от внешних событий?

21. Все ли Ваши знакомые Вас любят?

22. Часто ли Вы находитесь во власти сильных внутренних порывов, побуждений?

23. Ваше настроение обычно несколько подавлено?

24. Случалось ли Вам рыдать, переживая тяжелое нервное потрясение?

25. Трудно ли Вам сидеть долго на одном месте?

26. Отстаиваете ли Вы энергично свои интересы, когда по отношению к Вам допускают несправедливость?

27. Хвастаетесь ли Вы иногда?

28. Смогли бы Вы в случае надобности зарезать домашнее животное или птицу?

29. Раздражает ли Вас, если штора или скатерть висят неровно, стараетесь ли Вы это поправить?

30. Боялись ли Вы в детстве оставаться дома один?

31. Часто ли портится Ваше настроение без видимых причин?

32. Случалось ли Вам быть одним из первых, лучшим в Вашей профессиональной деятельности?

33. Легко ли Вы впадаете в гнев?

34. Способны ли Вы быть шаловливо-веселым?

35. Бывают ли у Вас состояния, когда Вы преисполнены счастьем?

36. Смогли бы Вы играть роль конферансье в веселых представлениях?

37. Лгали ли Вы когда-нибудь в своей жизни?

38. Говорите ли Вы людям свое мнение о них прямо в глаза?

39. Можете ли Вы спокойно смотреть на кровь?

40. Нравится ли Вам работа, когда только Вы один ответственны за нее?

41. Заступаетесь ли Вы за людей, по отношению к которым допущена несправедливость?

42. Беспокоит ли Вас необходимость опуститься в темный погреб, зайти в пустую неосвещенную комнату?

43. Предпочитаете ли Вы деятельность, которую нужно выполнять долго и точно той, которая не требует большой кропотливости и выполняется быстро?

44. Вы очень общительный человек?

45. Охотно ли Вы в школе декламировали стихи?

46. Сбегали ли Вы в детстве из дома?

47. Обычно Вы без колебаний уступаете место престарелым гражданам?

48. Часто ли Вам жизнь кажется тяжелой?

49. Случалось ли Вам так расстраиваться из-за какого-либо конфликта или ссоры, что после этого Вы чувствовали себя не в состоянии пойти на работу?

50. Стараетесь ли Вы помириться, если кого-нибудь обидели?

51. Модно ли сказать, что при неудачах Вы не теряете чувство юмора?

52. Очень ли Вы любите животных?

53. Случалось ли Вам, уйдя из дома, возвратиться проверить, не произошло ли чего-нибудь?

54. Беспокоили ли Вас когда-нибудь мысли о том, что с Вами или Вашими родственниками что-нибудь случится?

55. Существенно ли зависит Ваше настроение от погоды?

56. Трудно ли Вам выступать перед большой аудиторией?

57. Можете ли Вы, сердясь на кого-нибудь, пустить в ход руки?

58. Очень ли Вы любите повеселиться?

59. Вы всегда говорите то, что думаете?

60. Можете ли Вы под влиянием разочарования впасть в отчаяние?

61. Привлекает ли Вас роль организатора в каком-либо деле?

62. Упорствуете ли Вы в достижении цели, если на пути встречаете много препятствий?

63. Чувствовали ли Вы когда-нибудь удовлетворение при неудачах людей, которые Вам неприятны?

64. Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что на глазах выступят слезы?

65. Часто ли Вам мешают уснуть мысли о проблемах прошедшего или будущего дня?

66. Свойственно было Вам в школьные годы подсказывать или давать списывать задания одноклассникам?

67. Смогли бы Вы один пройти в темноте через кладбище?

68. Вы, не раздумывая, вернули бы лишние деньги в кассу, если бы обнаружили, что получили их слишком много?

69. Большое ли значение Вы придаете тому, что каждая вещь в Вашем доме должна находиться на своем месте?

70. Случается ли с Вами, что, ложась спать в одном настроении, следующим утром Вы встаете в плохом расположении духа, которое длится несколько часов?

71. Легко ли Вы приспосабливаетесь к новой ситуации?

72. Бывают ли у Вас головокружения?

73. Часто ли Вы смеетесь?

74. Сможете ли Вы относиться к человеку, о котором Вы плохого мнения, так приветливо, что никто не догадается о Вашем действительном отношении к нему?

75. Вы человек живой и подвижный?

76. Сильно ли Вы страдаете, когда совершается несправедливость?

77. Вы страстный любитель природы?

78. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы - закрыт ли газ, погашен свет, закрыты двери.

79. Пугливы ли Вы?

80. Может ли принятие алкоголя изменить Ваше настроение?

81. Охотно ли Вы принимали участие в юности в кружках художественной самодеятельности, в драмкружках?

82. Тянет ли Вас уехать иногда далеко от дома?

83. Смотрите ли Вы на будущее немного пессимистически?

84. Бывают ли у Вас перемены настроения от веселого к очень тоскливому?

85. Можете ли Вы развлекать общество, быть душой компании?

86. Долго ли Вы храните чувство гнева, досады?

87. Переживаете ли Вы долгое время горести других людей?

88. Всегда ли Вы соглашаетесь с замечаниями в свой адрес, правильность которых осознаете?

89. Могли бы Вы школьные годы переписать из-за чернильной кляксы (или ошибки) страницу в тетради?

90. Вы по отношению к людям больше осторожны и недоверчивы, чем доверчивы?

91. Часто ли у Вас бывают устрашающие сновидения?

92. Бывают ли у Вас иногда такие навязчивые мысли, что, если Вы, например, стоите на перроне, то Вы можете против своей воли кинуться под приближающийся поезд или выброситься из окна?

93. Становитесь ли Вы веселее в обществе веселых людей?

94. Вы человек, который не думает о сложных проблемах, а если занимается ими, то недолго?

95. Совершаете ли Вы под влиянием алкоголя внезапные, импульсивные поступки?

96. В беседе Вы больше молчите, чем говорите?

97. Могли бы Вы, изображая кого-нибудь так увлечься, что на время забыли бы, какой Вы на самом деле?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Индивидуально-типологический опросник

Прочитав каждое утверждение, зачеркните «Да» перед номером соответствующего утверждения, если согласны с утверждением, или «Нет», если не согласны.

1. Я постараюсь отнестись к исследованию ответственно и быть максимально искренним.

2. У меня очень сложный и трудный для окружающих характер.

3. Я лучше справляюсь с работой в тиши и одиночестве, чем в присутствии многих людей или в шумном месте.

4. Решая серьезные проблемы, я, как правило, обхожусь без посторонней помощи.

5. Я очень редко заговариваю первым с незнакомыми людьми.

6. Для меня важно, что подумают другие о моих высказываниях и поступках.

7. Если будет нужно, я разрушу все преграды на пути к достижению цели.

8. Я часто тревожусь по пустякам.

9. В моих неудачах виноваты определенные люди.

10. Для меня важно иметь общее мнение с теми людьми, с которыми я обычно общаюсь.

11. Меня мало касается все, что случается с другими людьми.

12. Мне интересны яркие, артистичные личности.

13. Мне нет дела до чужих страданий: хватает своих.

14. В шумной компании я чаще всего - в роли только наблюдателя.

15. Для меня невыносимо наблюдать страдания других людей.

16. Я - человек абсолютно правдивый и искренний.

17. Все мои беды связаны с собственным неумением ладить с людьми.

18. Меня часто тянет к шумным компаниям.

19. Принимая важное решение, я всегда действую самостоятельно.

20. Мне всегда приятно заводить новых знакомых.

21. Берясь за какое-либо дело, я не стану долго раздумывать прежде чем начать действовать.

22. Меня раздражают люди, пытающиеся изменить мое мнение, когда я уверен в своей правоте.

23. Я часто волнуюсь за близких мне людей даже без серьезного повода.

24. Я не могу терпеть, когда кто-нибудь меняет заведенным мною порядок.

25. Я умею привлекать к себе внимание окружающих меня людей.

26. В жизни я твердо придерживаюсь определенных принципов.

27. Люблю посещать компании, где можно танцевать или петь.

28. Я чрезвычайно чувствителен к изменениям в настроении окружающих меня людей.

29. Я могу, не смущаясь, дурачиться в веселой компании.

30. Я спокойно отношусь к тому, что кто-то рядом переживает по поводу своих неприятностей.

31. Я никогда не поступаю как эгоист.

32. Часто бывает так, что из-за меня у окружающих портится настроение.

33. Интересные идеи приходят мне в голову чаще, когда я один, а не в присутствии многих людей.

34. Я могу взять на себя ответственность за целую группу людей для пользы дела.

35. Мне трудно преодолеть застенчивость, когда нужно говорить перед группой людей.

36. Мнение старших по возрасту и положению большого значения для меня не имеет.

37. Мне не трудно заставить других людей действовать так, как я считаю нужным.

38. Я так сильно переживаю неудачи, что у меня ухудшается самочувствие.

39. Я всегда бываю упрям в тех случаях, когда уверен в своей правоте.

40. Если в компании я не нахожусь в центре внимания, мне становится скучно и неинтересно.

41. Никто не может навязать мне свое мнение.

42. Мне нравится путешествовать с разными, каждый раз новыми попутчиками.

43. Я могу изменить свое мнение под давлением окружающих.

44. В поезде я с удовольствием провожу время в беседе с попутчиками.

45. Я никогда не вру.

46. Я никогда не откладываю на завтра то, что следовало бы сделать сегодня.

47. Я вечно ни чем не доволен.

48. Я люблю одиночество, позволяющее мне сосредоточиться на своих мыслях.

49. Я умею заинтересовать людей и повести их за собой.

50. Мне нравится командовать другими.

51. Я умею дать отпор тем, кто вмешивается в мои дела.

52. Мне бывает неловко за высказывания и поступки моих близких.

53. Мне нередко приходилось в драке защищать свои права.

54. Я испытываю чувство вины (или даже стыда), если меня преследуют н5удачи.

55. Мое настроение находится в сильной зависимости от настроя тех, кто меня окружает.

56. Я добиваюсь своего упорством и настойчивостью.

57. Мне часто бывает скучно, когда вокруг все веселятся.

58. Мое грустное настроение легко исправляется, если я смотрю в кино или по телевизору комедийное представление.

59. Ради сохранения добрых отношений я могу отказаться от своих намерений.

60. Я всегда придерживаюсь общепринятых правил поведения.

61. Меня любят все мои друзья.

62. У меня трагичная судьба.

63. У меня много близких людей.

64. Я самый несчастный человек на свете.

65. Мне проще надеяться на других, чем брать на себя ответственность, даже если речь идет о моих проблемах.

66. Я стараюсь быть таким как «все», не выделяться среди других.

67. Я - человек спокойный, уравновешенный.

68. Я могу долго не реагировать на чьи - то шутки, но потом «взорваться» гневной реакцией.

69. Я очень чувствителен к изменениям погоды.

70. Я не люблю присутствовать на шумных застольях.

71. Я могу проявить безалаберность в делах, а потом понемногу приводить их в порядок.

72. Я люблю ходить в гости.

73. Мне все равно, что обо мне думают окружающие.

74. Я волнуюсь только по поводу очень больших неприятностей.

75. Я никогда не испытываю желания выругаться.

76. Я никого никогда не обманывал

77. Мне никто не нужен и я никому не нужен.

78. Я - человек застенчивый.

79. Мне ужасно не везет в жизни.

80. Я часто стараюсь следовать советам более авторитетной личности.

81. Я бы очень переживал, если бы кто-то задел или обидел.

82. Меня ничем не испугать.

83. Я часто пользуюсь чужими советами при решении своих проблем.

84. В своих неудачах я в первую очередь виню самого себя.

85. Я совершенно не обращаю внимания на свой стиль одежды.

86. Я не стараюсь планировать свое ближайшее будущее и работу.

87. Когда меня зовут в гости, я чаще всего думаю: «Лучше бы мне остаться дома».

88. Я ничего не знаю о личных проблемах окружающих меня людей.

89. Малейшая неудача резко снижает мое настроение.

90. Я никогда не сержусь.

91. Я отвечал на все вопросы очень правдиво.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Опросник Плутчика-Келлермана-Конте, «Индекс жизненного стиля» (Life Style Index, LSI)

1. Я сплю больше, чем большинство людей, которых я знаю

2. В моей жизни всегда был человек, на которого мне хотелось быть похожим

3. Если меня лечат, то я стараюсь узнать, какова цель каждого действия

4. Если я чего-то хочу, то не могу дождаться момента, когда мое желание сбудется

5. Я легко краснею

6. Одно из самых больших моих достоинств - это умение владеть собой

7. Иногда у меня появляется настойчивое желание про бить стену кулаком

8. Я легко выхожу из себя

9. Если меня в толпе кто-нибудь толкнет, то я готов его убить

10. Я редко запоминаю свои сны

11. Меня раздражают люди, которые командуют другими

12. Часто бываю не в своей тарелке

13. Я считаю себя исключительно справедливым человеком

14. Чем больше я приобретаю вещей, тем становлюсь счастливее

15. В своих мечтах я всегда в центре внимания окружающих

16. Меня расстраивает даже мысль о том, что мои домочадцы могут разгуливать дома без одежды

17. Мне говорят, что я хвастун

18. Если кто-то меня отвергает, то у меня может появиться мысль о самоубийстве

19. Почти все мною восхищаются

20. Бывает так, что я в гневе что-нибудь ломаю или бью

21. Меня очень раздражают люди, которые сплетничают

22. Я всегда обращаю внимание на лучшую сторону жизни

23. Я прикладываю много стараний и усилий, чтобы изменить свою внешность

24. Иногда мне хочется, чтобы атомная бомба уничтожила мир

25. Я человек, у которого нет предрассудков

26. Мне говорят, что я бываю излишне импульсивным

27. Меня раздражают люди, которые манерничают перед другими

28. Очень не люблю недоброжелательных людей

29. Я всегда стараюсь случайно кого-нибудь не обидеть

30. Я из тех, кто редко плачет

31. Пожалуй, я много курю

32. Мне очень трудно расставаться с тем, что мне принадлежит

33. Я плохо помню лица

34. Я иногда занимаюсь онанизмом

35. Я с трудом запоминаю новые фамилии

36. Если мне кто-нибудь мешает, то я его не ставлю в известность, а жалуюсь на него другому

37. Даже если я знаю, что я прав, я готов слушать мнения других людей

38. Люди мне никогда не надоедают

39. Я могу с трудом усидеть на месте даже незначительное время

40. Я мало что могу вспомнить из своего детства

41. Я длительное время не замечаю отрицательные черты других людей

42. Я считаю, что не стоит напрасно злиться, а лучше спокойно все обдумать

43. Другие считают меня излишне доверчивым

44. Люди, скандалом добивающиеся своих целей, вызывают у меня неприятные чувства

45. Плохое я стараюсь выбросить из головы

46. Я не теряю никогда оптимизма

47. Уезжая путешествовать, я стараюсь все спланировать до мелочей

48. Иногда я знаю, что сержусь на другого сверх меры

49. Когда дела идут не так, как мне нужно, я становлюсь мрачным

50. Когда я спорю, то мне доставляет удовольствие указывать другому на ошибки в его рассуждениях

51. Я легко принимаю брошенный другим вызов

52. Меня выводят из равновесия непристойные фильмы

53. Я огорчаюсь, когда на меня никто не обращает внимания

54. Другие считают, что я равнодушный человек

55. Что-нибудь решив, я часто, тем не менее, в решении сомневаюсь

56. Если кто-то усомнится в моих способностях, то я из духа противоречия буду показывать свои возможности

57. Когда я веду машину, то у меня часто возникает желание разбить чужой автомобиль

58. Многие люди меня выводят из себя своим эгоизмом

59. Уезжая отдыхать, я часто беру с собой какую-нибудь работу.

60. От некоторых пищевых продуктов меня тошнит

61. Я грызу ногти

62. Другие говорят, что я избегаю проблем

63. Я люблю выпить

64. Непристойные шутки приводят меня в замешательство

65. Я иногда вижу сны с неприятными событиями и вещами

66. Я не люблю карьеристов

67. Я много говорю неправды

68. Порнография вызывает у меня отвращение

69. Неприятности в моей жизни часто бывают из-за моего скверного характера

70. Больше всего не люблю лицемерных неискренних людей

71. Когда я разочаровываюсь, то часто впадаю в уныние

72. Известия о трагических событиях не вызывают у меня волнения

73. Прикасаясь к чему-либо липкому и скользкому, я испытываю омерзение

74. Когда у меня хорошее настроение, то я могу вести себя как ребенок

75. Я думаю, что часто спорю с людьми напрасно по пустякам

76. Покойники меня не «трогают»

77. Я не люблю тех, кто всегда старается быть в центре внимания

78. Многие люди вызывают у меня раздражение

79. Мыться не в своей ванне для меня большая пытка.

80. Я с трудом произношу непристойные слова

81. Я раздражаюсь, если нельзя доверять другим

82. Я хочу, чтобы меня считали сексуально привлекательным

83. У меня такое впечатление, что я никогда не заканчиваю начатое дело

84. Я всегда стараюсь хорошо одеваться, чтобы выглядеть более привлекательным

85. Мои моральные правила лучше, чем у большинства моих знакомых

86. В споре я лучше владею логикой, чем мои собеседники

87. Люди, лишенные морали, меня отталкивают

88. Я прихожу в ярость, если кто-то меня заденет

89. Я часто влюбляюсь

90. Другие считают, что я излишне объективен

91. Я остаюсь спокойным, когда вижу окровавленного человека

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Результаты, полученные по методикам

Таблица 1

Результаты по опроснику Леонгарда-Шмишека

№	Тип акцентуации
	Г	Эм	Т	Дем	Дис	З	П	Ц	В	Экз	Шкала лжи
1	24	6	3	18	3	8	14	12	9	18	2
2	18	12	9	14	15	16	6	15	15	6	4
3	18	9	3	6	3	18	8	9	12	18	2
4	18	9	3	12	3	8	10	15	12	18	2
5	21	9	12	12	3	4	8	9	12	18	2
6	15	21	3	16	6	12	10	15	9	6	4
7	24	6	9	14	6	20	10	15	21	24	3
8	24	3	9	8	6	12	10	12	21	18	1
9	21	12	6	14	3	18	14	15	15	24	4
10	24	21	3	16	3	14	14	9	15	18	5
11	21	18	21	14	12	24	20	21	12	24	2
12	18	12	6	12	6	12	12	18	12	12	1
13	18	15	6	16	9	10	4	12	9	18	4
14	9	12	15	6	15	8	14	18	18	24	2
15	12	9	9	6	12	12	14	12	12	12	2
16	18	9	3	6	3	18	8	9	12	18	2
17	21	12	6	14	3	18	14	15	15	24	4
18	21	18	21	14	12	24	20	21	12	24	2
%	89	28	16	50	11	50	44	56	39	78

Обозначения к таблице:

Г - гипертимный

Эм - эмотивный

Т - тревожный

Дем - демонстративный

Дис - дистимичный

З - застревающий

П - педантичный

Ц - циклоидный

В - возбудимый

Экз - экзальтированный

Таблица 2

Результаты по индивидуально-типологическому опроснику (ИТО)

№	Ложь	Агграв.	Экст.	Сп.	Агр.	Риг.	Интр.	Сенз.	Тр.	Лаб.
1	4	1	5	6	8	6	1	1	5	1
2	3	3	7	1	4	9	1	6	3	5
3	1	0	6	4	6	3	2	7	5	5
4	1	0	7	4	6	4	4	6	5	6
5	3	1	8	5	6	2	2	3	2	5
6	4	2	7	6	8	5	3	5	4	6
7	1	1	8	7	7	8	2	3	6	7
8	0	0	7	4	6	5	2	3	4	6
9	4	2	4	7	5	6	2	4	5	7
10	4	1	8	6	6	6	2	6	7	5
11	0	3	6	4	9	7	7	4	7	9
12	3	1	5	7	7	5	5	6	5	6
13	3	1	9	8	6	7	1	2	3	7
14	2	0	4	5	6	3	5	8	6	5
15	2	0	5	3	6	2	7	5	3	6
16	1	0	6	4	6	3	2	7	5	5
17	3	2	4	7	5	6	2	4	5	7
18	0	3	6	4	9	7	7	4	7	9
%			83	56	94	67	28	50	67	94

Обозначения к таблице:

Агграв. - аггравация

Экст. - экстраверсия 83%

Сп. - спонтанность 56%

Агр. - агрессивность 94%

Риг. - ригидность 67%

Интр. - интроверсия 28%

Сенз. - сензитивность 50%

Тр. - тревожность 67%

Лаб. - лабильность 94%

Таблица 3

Результаты средних значений индекса напряженности по методике «Индекс жизненного стиля» (%)

МПЗ	подростки с дивиантным поведением
	%
Отрицание	79,3
Вытеснение	44,3
Регрессия	60,8
Компенсация	33,1
Проекция	41,1
Замещение	68,7
Интеллектуа-лизация	36,2
Реактивные образования	68,7

Размещено на Allbest.ru