Возрастная психология

В отношении качеств стиля пенсионной жизни, способствующих наиболее успешной адаптации к новому положению, к числу к-рых относят активность, освобождение (от прежних обязательств, ролей и т. д.) и преемственность, существуют противоположные мнения. Уолкер с соавторами, однако, приходят к выводу, что не существует к.-л. то одного стиля жизни на пенсии, к-рый бы приносил удовлетворение всем; скорее, этот стиль меняется от чел. к чел. Приспособление к жизни на пенсии происходит наиболее успешно в тех случаях, когда чел. имеет достаточный доход, хорошее здоровье и к потере работы относится как к приемлемой перемене в своей жизни. Несмотря на вариативность так называемых «здоровых типов старости», в каждом из которых основным содержанием жизнедеятельности пожилого человека становится разная, на первый взгляд, деятельность (общественная работа, деятельность внутри семьи, художественная самодеятельность, путешествия и пр.), ведущей для пожилого возраста является особая внутренняя деятельность, направленная на принятие своего жизненного пути. Пожилой человек не только работает над смыслами своей текущей жизни («жизнь не бессмысленна, я не могу продолжать трудиться, но У меня есть возможности реализовать себя в других сферах жизнедеятельности»), но и неизбежно осмысливает свою жизнь как целое.

Плодотворная, здоровая старость связана с принятием своего жизненного пути. Болезненная (в релевантном смысле слова) старость -- с непринятием. Кризис пожилого возраста есть кризис отказа от жизненной экспансии.

Это вообще, видимо, переход на другой тип психологической жизнедеятельности, где главным становится не принятие в себе нового, а сохранение, удержание в себе старого. Принять свой жизненный путь таким, каким он был, -- вот задача пожилого возраста. Это значит принять и себя в своем жизненном пути таким, «каким был и есть», и свое психологическое окружение, и многое другое.

66. Биологические и социальные критерии и факторы старения

Причины, по которым организм начинает стареть, можно разделить на внешние и внутренние.

К внутренним факторам можно отнести следующие

- наследственность, бороться с которой еще никто не научился;

- возраст, который почему-то только прибавляется, попутно производя необратимые изменения в обмене веществ, а следовательно, изменения в самой структуре кожи.

Биологические причины старения описываются с точки зрения теории биологических часов и теории катастрофы ошибок.

Внешние факторы старения:

- воздействие окружающей среды. Наиболее губительным его проявлением считаются ультрафиолетовые лучи, вызывающие образование свободных радикалов, которые атакуют эластические волокна кожи и ускоряют ее старение;

- другие источники свободных радикалов (курение, алкоголь, нездоровый образ жизни и т. д.)

Внешние факторы на 80% вызывают преждевременное старение. Прежде всего, это губительное влияние окружающей среды и нездоровый образ жизни.

УФ-излучение

Загорелая кожа слегка шоколадного оттенка считается очень модной, ее часто относят к признакам здоровья. Согласно утверждениям медиков, УФ-излучение полезно для человека, но только в небольших дозах. Стоит упомянуть хотя бы тот факт, что загар - не что иное, как защитная реакция кожи на повреждение.

Курение

Если сравнить лицо курильщика с лицом некурящего человека, то очевидным будет сероватый оттенок кожи, бледность и глубокие морщины у первого. Дело в том, что у курильщиков процесс образования морщин ускорен в пять раз по сравнению с некурящими людьми.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что человек, прилагая определенные усилия, может на протяжении долгого времени оставаться молодым. Стоит только забыть о загаре и курении и перебраться в экологически чистое место обитания.

Что же касается генетики, то здесь остается только смириться и принять этот факт, как данность. Или поискать среди своих родственников тех, кто уже благополучно дожил хотя бы до 90 лет, и жить со спокойной душой дальше.

Центральная характеристика социальной ситуации развития в старости связана со сменой общественной позиции, с выходом на пенсию и удалением от активного участия в производительном труде. Существующий в обществе ограниченный и негативный характер «культурных эталонов» старости и неопределенность социальных ожиданий в отношении пожилого человека в семье не позволяют рассматривать социальную ситуацию жизни пожилого человека как полноценную ситуацию развития. Уходя на пенсию, человек сталкивается с необходимостью важного, трудного и абсолютно самостоятельного выбора в решении вопроса: «Как быть старым?» На первый план выдвигается активный, творческий подход самого человека к собственному старению. Превращение социальной ситуации жизни в ситуацию развития -- это в настоящее время индивидуальная личностная задача каждого пожилого человека.

Подготовка к выходу на пенсию, рассматриваемая как выработка готовности к смене социальной позиции, -- необходимый момент психического развития в старости, как направленность на школьное обучение в пяти-шестилетнем возрасте или как профориентация, профессиональное самоопределение в юности.

Пожилой, предпенсионный возраст - 55-60 лет (до выхода на пенсию) -- это прежде всего ожидание, а в лучшем случае -- подготовка к пенсии. В целом период характеризуется:

1. Социальная ситуация развития:

-- ожидание пенсии: для кого-то пенсия воспринимается как возможность «поскорее начать отдыхать», для кого-то -- как прекращение активной трудовой жизни и неясность, что делать со своим опытом и еще немалой оставшейся энергией;

-- основные контакты еще носят больше производственный характер, когда, с одной стороны, коллеги могут ожидать, чтобы данный человек поскорей ушел с работы (а сам человек это чувствует), а с другой стороны, человека не хотят отпускать и он сам втайне надеется, что пенсия для него наступит позже, чем для многих его сверстников;

-- отношения с родственниками, когда, с одной стороны, человек еще может в немалой степени обеспечивать свою семью, включая и внуков (и в этом смысле он «полезен» и «интересен»), а с другой стороны, предчувствие своей скорой «ненужности», когда он перестанет много зарабатывать и будет получать свою «жалкую пенсию»;

-- стремление воспитать, подготовить себе «достойную замену» на работе;

Вопросы для подготовки к экзамену

1. Историческое происхождение детства, историческое развитие детства (Д.Б. Эльконин).

2. Стратегии и методы исследования в психологии развития и возрастной психологии.

3. Основные этапы становления возрастной психологии.

4. Предмет психологии развития и возрастной психологии.

5. Теоретические и практические задачи возрастной психологии.

6. Значение возрастной психологии для образовательной системы и социальной работы.

7. Специфика психического развития человека.

8. Учение Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка.

9. Операциональная концепция интеллекта, разработанная Ж. Пиаже. Механизмы и стадии интеллектуального развития.

10. Стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции Э. Эриксона (задачи возраста). Ключевые понятия.

11. Основные понятия, проблемы и экспериментальные исследования в американских теориях социального научения.

12. Понятие высшей психической функции. Структура ВПФ (по Л.С. Выготскому).

13. Закон культурного развития высших психических функций. Принцип интериоризации.

14. Экспериментально-генетический метод исследования психического развития. Законы психического развития ребенка (Л.С. Выготский).

15. Параметры психического развития ребенка в культурно-исторической психологии: источник развития, условия развития, направление и форма развития, движущие силы.

16. Понятие «психологический возраст».

17. Понятие «социальная ситуации развития».

18. Понятие «кризис» в психическом развитии.

19. Понятие «ведущая деятельность».

20. Закон Д.Б. Эльконина о периодичности в психическом развитии ребенка.

21. Социальная ситуация психического развития в младенческом возрасте.

22. Непосредственно-эмоциональное общение как ведущая деятельность; объект, содержание, средства. Развитие ведущей деятельности.

23. Познавательное развитие младенца.

24. Психологические новообразования младенческого периода.

25. Кризис первого года жизни. Развитие самосознания в младенчестве.

26. Госпитализм как психологическое явление: формы проявления, причины, способы преодоления и предупреждения.

27. Орудийно-предметная деятельность - ведущий тип деятельности в раннем детстве.

28. Динамика совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов в раннем детстве.

29. Предпосылки возникновения и начальные этапы развития игры в детстве.

30. Речевое развитие в раннем возрасте.

31. Характеристика кризиса трех лет. Симптоматика, роль в психическом развитии.

32. Игра - ведущая деятельность периода дошкольного детства.

33. Социально-историческое происхождение, структура и функции детской игры.

34. Мышление и речь в дошкольном возрасте.

35. Эмоциональное развитие дошкольника. Эмоциональное неблагополучие ребенка.

36. Развитие общения дошкольника со взрослыми.

37. Развитие общения дошкольника со сверстниками.

38. Основные психологические новообразования дошкольного детства.

39. Психологическая готовность к обучению в школе.

40. Типичные трудности начального школьного периода.

41. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьника.

42. Структура учебной деятельности.

43. Развитие личности младшего школьника.

44. Развитие мотивации учения на протяжении школьного возраста.

45. Основные новообразования младшего школьного возраста.

46. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.

47. Кризисный характер подростничества.

48. Интимно-личностное общение со сверстниками как ведущая деятельность подросткового возраста (Д.Б.Эльконин).

49. Представления о ведущей деятельности в подростковом периоде.

50. Психогенная школьная дезадаптация, причины и способы предупреждения и коррекции.

51. Психологические новообразования подросткового возраста.

52. Патологические нарушения поведения в подростковом периоде.

53. Особенности общения подростка со взрослыми.

54. Задачи развития в юношеском возрасте.

55. Психологические особенности юношеского периода.

56. Психологические новообразования юношеского возраста.

57. Учебно-профессиональная деятельность, ее значение в юношеском возрасте.

58. Психологическая готовность самоопределения. Построение жизненных планов и выбор профессии.

59. Проблема девиантного поведения у молодежи: причины, способы предупреждения и коррекции.

60. Предмет психологии среднего возраста.

61. Основные виды деятельности взрослого человека.

62. Когнитивное развитие в период взрослости.

63. Понятие нормативного кризиса зрелости. Продуктивные и непродуктивные пути преодоления возрастных кризисов.

64. Проблема периодизации зрелого возраста. Основные задачи фаз зрелости.

65. Психологическая готовность к уходу на пенсию. Особенности деятельности в пожилом возрасте.

66. Биологические и социальные критерии и факторы старения.

67. Психологические изменения в старости и роль личностного фактора в процессе старения.

68. Особенности познавательной сферы в период старости и старения.

Размещено на Allbest.ru