Рефлексия групповая и индивидуальная

Как отмечает Г.Е. Журавлев, концепция активных систем еще не сложилась в единую теорию и не приобрела устойчивых словесных формулировок, однако, главное содержание сводится к стремлению комплексного анализа и синтеза разнородных процессов в социотехнических системах. Автор выделяет ряд системных принципов, действию которых подчиняется функционирование активных систем: принцип целостности (системности) - согласно которому все элементы системы взаимосвязаны; принцип функциональности - система создается ради выполнения одной или нескольких функций. Отсюда проистекает принцип функциональной множественности, который при анализе позволяет выделять и осознавать положительные и отрицательные эффекты системы. Каждой функции соответствует свое управление, обеспечивающее выполнение заданной функции и достижение поставленной цели; принцип морфологической структурности - система может быть разделена на части (иногда с пересечениями), между которыми устанавливаются связи вхождения в целое; принцип синергии - принадлежность и полифункциональность целого придает каждому компоненту дополнительные свойства. Свойства целого не могут быть сведены к свойствам частей, в свою очередь, части приобретают и реализуют свои свойства через системные связи; принцип развития - он заключен в утверждении единства статического, кинематического и динамического описаний (процесс, состояние и результат).

Статика системы отражается в ее структурах (структура выступает в качестве инварианта любой активной системы). Кинематика отражается в алгоритмах и правилах функционирования. В динамическом описании представлены действующие силы, что психологически означает мотивацию, эмоции, влечения и проч. Принцип развития показывает, что деятельность как форма отношений человека и природы изменяется во времени, имеет предшествующие и последующие состояния.

Для активных систем процессы отражения трансформируются в принцип рефлексивности. Принцип рефлексивности является обобщением принципа обратной связи. Одно из следствий принципа рефлексивности можно сформулировать как принцип абстрагирования (или редуцирования). Данный принцип означает, что отражение, в свою очередь, может быть функциональным и содержать проекцию или только отдельные аспекты системного описания. Рефлексия является центральным моментом в системной методологии изучения мышления человека. Рефлексия выступает не только репродуктивным образом в процессе ретроспективного осознания оснований уже совершенной деятельности, но и несет инновационный, продуктивный потенциал для проектирования новой мыслительной деятельности.

В течении самой рефлексии можно наблюдать два амбивалентных процесса: означение (обозначение) смыслов и осмысление значений (Зинченко В. П., 1994). В отношении психологической готовности личности к профессиональной деятельности данные процессы свидетельствуют о возможности согласования действий и операций в контексте целостного профессионального поведения. Согласование действий происходит благодаря диалогу, в котором человек может обозначить самому себе и другому смысл того или иного действия, а также осмыслить значение результатов деятельности как реализацию конкретного поведенческого алгоритма.

Список литературы

1. Барабанщиков В.А. Идея системности в психологии. М., 2005.

2. Главатских Р.Р., Дыганова Я.И. Развитие рефлексивных способностей личности как педагогическая проблема.

3. Матяш Н. В. Проектный метод обучения в системе технологического образования//Педагогика. 2000. №4. с. 38 - 41.

4. Мухина В. С. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов. М.: Институт практической психологии, 1998.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии., С-Пб, 1999.

6. Степанов С.Ю, Семенов И.Н. Психология рефлексии: проблемы и исследования// Вопросы психологии. 1985.

7. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.

8. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993. 268 с.

Размещено на Allbest.ru