Особливості розвитку образу "Я" дітей-сиріт у навчальних закладах інтернатного типу

Диссертация посвящена изучению особенностей развития образа “Я” детей-сирот в учебных заведениях интернатного типа. В работе теоретически обоснованы и эмпирически исследованы особенности системы “Я”-образов подростков - воспитанников образовательных учреждений интернатного типа.

На основе проанализированных современных подходов к изучению
“Я”-концепции выделены процессуальные (самопознание, самоотношение, рефлексия) и структурные (образы “Я”, представление о себе, самооценка) элементы
“Я”-концепции. Определены также параметры “Я”-образа личности - когнитивная сложность, выразительность, последовательность, стойкость, мера принятия или непринятие самого себя, положительное или отрицательное отношения к себе.

Факторами развития “Я”-образа выступают социальное окружение, индивидуальный опыт деятельности и общение с другими людьми. В условиях социальной депривации формирование системы “Я”-образов замедляется.

В качестве объекта исследования избрана “Я”-концепция подростков-воспитанников школ-интернатов. Предметом исследования выступили особенности “Я”-образов как элементы “Я”-концепции подростков-воспитанников школ-интернатов.

Целью работы было исследование особенностей системы “Я”-образов подростков воспитанников образовательных учреждений интернатного типа,
а также разработка программы психокорекционной работы, направленной на интеграцию “Я”-образов в целостную, согласованную систему.

Эмпирически определены ведущие “Я”-образы в системе “Я”-концепции подростков, лишенных родительской опеки.

Показано, что у подростков, лишенных родительской опеки, структура
“Я”-концепции мало дифференцирована, а система их представлений о себе находится в зависимости от представлений и норм значимых других.

Показано, что эмоционально-ценностная составляющая системы “Я”-образов подростков образована двумя осями: “конфликтное самоуважение” и “автосимпатия”.

Установлено, что отличия в эмоционально-ценностной составляющей системы “Я”-образов менее выражены, чем в когнитивной. У подростков школ-интернатов в связи с отсуствием эмоциональной поддержки, отсуствия положительных оценок со стороны людей с близкого окружения, формирует эмоциональную зависимость от значимых взрослых.

Разработанный социально-психологический тренинг направлен на интеграцию “Я”-образов в единую “Я”-концепцию. С помощью статистических методов показано, что предложеный тренинг воздействий является эффективным средством психокорекционной работы с подростками, лишенными родительской опеки.

В работе намечена перспектива дальнейших исследований, предполагающая психологическое обоснование воспитательного процесса, стимулирующего личностное развитие ребенка в учреждениях интернатного типа.

Ключевые слова: “Я”-концепция, “Я”-образ, идентичность личности, смысловое пространство личности, рефлексия, самопознание, самоотношение, когнитивная сложность, модальности самоотношения.

Pushkar, V.A. Peculiarities of the “image of Self” development in orphans in the boarding school. - Manuscript.

Thesis for the Candidate degree in psychology in speciality 19.00.07 - Pedagogical and Developmental Psychology. - G.S. Kostiuk Institute of Psychology at the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2007.

The dissertation focuses on how the “image of Self” is developing in orphans who live in boarding schools. The peculiarities of the system of “images of Self” identified with orphan adolescents were theoretically substantiated and empirically tested.

The evidence was found that status and role categories were important in the system of “images of Self” existing with boarding schools alumni, while in case of general school pupils, social and activity categories were also included.

The author proves that the Self-conception structure in orphan adolescents is poorly differentiated, and their idea of themselves is conditioned by opinions and standardized regulations of significant others.

The data obtained show that subjective characteristics dominate in the identity matrix of boarding school pupils. The objective information about the individual is juxtaposed with subjective categories, and statement about the most common characteristics is substituted for by detection of the most specific and unique manifestations of the individual's personality.

In the emotional-value component of the “images of Self” system, the distinctions are feebly marked, compared to the cognitive sphere, where these are strongly pronounced. In particular, adolescents living in boarding schools tend to form the emotional dependence resulting from lack of positive estimates and positive support of people from the child's inner circle.

Lack of self-approval and leniency towards himself/herself in the adolescent, as well as of positive reflexive expectations regarding significant others' attitude, result in internal conflicts and self-accusation.

A social-psychological training unit was developed and tested, which is aimed at integration of “images of Self” into a consistent Self-conception. Statistical processing of the experiential data proved the effectiveness of the proposed action system for psychological correction work with orphan adolescents in the adverse conditions of deprivation environment.

Key words: Self-conception; image of Self; personal identity; individual's semantic space; reflection; self-comprehension; self-attitude; cognitive complicity; self-attitude modalitjes.

Размещено на Allbest.ru