Психологія становлення громадянськості особистості

ВИСНОВКИ

Основними результатами проведеного дослідження є наступні:

1. Здійснено психологічний теоретико-методологічний аналіз проблеми становлення громадянськості. Виділені концептуальні засади дозволяють нам визначити становлення громадянськості в термінах процесу переходу до нової ідентичності особистості. Вихідною суперечністю процесу розвитку громадянськості є суперечність між генеруванням нових засад особистості (витоків до нової ідентичності) та труднощами їхньої інтеграції в образ Я, відповідний за своїм змістом громадянській самосвідомості. Показано залежність сходження до громадянського Я від того, як сформовано образ Я в його різних аспектах, зокрема, - Я-родове, Я-професійне, Я-колективне, Я-національне.

2. З'ясовано психологічну сутність поняття громадянськості. Показано, що основу розвитку громадянськості становить система ставлень. Ставлення особистості в період юності до прав і обов'язків громадянина набувають якісно нового за самостійністю характеру осмислення. В характеристиці громадянськості особливого значення набуває ставлення до свого народу. Осмисленість перетворює це ставлення в складне ціннісно-смислове утворення, що виступає засобом вибору власного способу участі у громадянському житті в країні. Зміна ставлення до країни пов'язана із зміною ставлення до себе. Опанування цілісністю власної особистості у її зв'язках з історією власного роду та народу, встановлених на моральній основі, обумовлює сходження особистості по шаблях вдосконалення до сумлінно-громадянського ставлення до життя. Визначено, що громадянськість відповідає такому рівню особистісного саморегулювання, коли метою довільної поведінки людини є не так зовнішній успіх, як перетворення її потенційних сутнісних сил в актуальні співвідносно зі ствердженням добра для країни. При такому саморегулюванні особистість здобуває можливість не обмежуватися діяльністю за певними стандартами в повторенні засвоєного алгоритму дій у стереотипних умовах, а свідомо актуалізувати свій потенціал заради країни.

3. Розроблено концептуальну модель становлення громадянськості особистості. Розкрито психологічні закономірності та механізми становлення громадянськості. Встановлено, що громадянська ідентифікація пов'язана з духовною за природою символьною функцією свідомості. Результатом смислового вибору суб'єкта відповідно до засвоєних символів є породження у нього вибірковості запозичення громадянських взірців поведінки, запропонованих соціумом. Таким чином продукується внутрішня мотивація як результат власного морального вибору людини. Врахування психолого-педагогічних механізмів становлення громадянськості особистості (таких як ідентифікація, персоніфікація, персоналізація, менталізація та ін.) є продуктивною основою для розробок нових психологічних технологій сприяння вказаному становленню. Історія роду та народу, переглянуті через загальнолюдські моральні принципи існування, виступають засобами, що актуалізують спрямування особистості на розвиток себе як громадянина.

4. Досліджено процесуальний аспект становлення громадянськості в контексті проблематики вдосконалення особистості в період юності. Показано, що становлення особистості громадянина включає розвиток здатності людини створювати і послідовно втілювати в життя власну програму вдосконалення. Становлення громадянськості передбачає при цьому здійснення себе узгоджено з інтересами країни, що конкретизується у орієнтації на інших громадян країни. Громадянськість молодого спеціаліста - випускника ВНЗ проявляється у його готовності до громадянської самореалізації. Розкрито рівні громадянськості курсантів та студентів. Громадянськість особистості характеризується співвідношенням власної життєдіяльності з громадянськими цінностями буття у різних варіантах прояву, відповідних високому рівню громадянськості, середньому, низькому та деструктивним особистісним тенденціям.

Становлення громадянськості проявляється у самовдосконаленні особистості, що співвідноситься з рівнями громадянськості. Найвищий рівень, коли особистість є активною з власної ініціативи і діє за велінням совісті. На цьому рівні людина характеризується сумлінно-громадянським дієвим ставленням до життя. Генеза громадянськості у період юності визначається орієнтацією на моральний ідеал та професійний еталон, що зумовлюють розвиток молоді у соціальній ситуації її розвитку в умовах ВНЗ та ВВНЗ. Основною передумовою ефективності запозичення курсантами та студентами гідних взірців поведінки із соціуму є відповідність декларованих цінностей власному способі життя наставника при узгодженні їх з історичними цінностями народу.

5. Розроблено та апробовано (з курсантами та студентами Південноукраїнського регіону) методику діагностико-корекційної роботи із сприяння становленню громадянськості особистості. З'ясовано психологічні, психолого-педагогічні та соціально-психологічні чинники, що зумовлюють ефективність процесу становлення особистості громадянина у період навчання у вищому навчальному закладі. Розроблено систему психолого-педагогічних засобів сприяння становленню громадянськості курсантів та студентів.

6. Визначено критерії громадянськості особистості: співвідношення власної життєдіяльності з громадянськими цінностями буття, яке проявляється у їх ствердженні словом і справами у власному способі життя; дієве ставлення до громадянських цінностей при впровадженні їх у життя в умовах труднощів, при можливості способу дій і при необхідності орієнтуватись на інших членів колективу; ставлення до вивчення історії країни, її традицій та державної мови; ступінь інтересу до суспільно-політичного, економічного та культурного життя країни; наявність бажання працювати заради країни і у її межах; ступінь співвідношення особистісно-значущих цілей з громадянськими; ступінь громадянської відповідальності; ступінь ідентифікації себе з іншими громадянами країни; характеристики дієвого ставлення до своїх прав як громадянина країни і прав своєї громади; характеристики зв'язку між уявленнями про себе і уявленнями про свою країну. Визначено також показники реалізації цих критеріїв, які відповідні високому, середньому і низькому рівням громадянськості, а також деструктивним особистісним тенденціям.

7. Основними складниками ефективної реалізації проекту становлення громадянськості є: системна діагностико-корекційна творча робота з курсантами та студентами з використанням спеціальних тренінгових вправ; наповнення громадянським змістом навчальних дисциплін суспільно-гуманітарного циклу; відповідна організація позанавчального часу студентів та курсантів; організація середовища ВНЗ та ВВНЗ; актуалізація громадянських цінностей у всій психологічній структурі колективу, де навчається курсант чи студент (у взаємовідносинах, традиціях, настроях, колективній думці).

Процес становлення громадянськості не завершується в юності, а продовжується протягом усього життя, що потребує розробки проекту сприяння громадянському розвитку особистості у різних вікових періодах. Подальший розвиток досліджень з психології громадянськості передбачає зосередження на врахуванні суперечливих аспектів взаємодії особистості громадянина, яка розвивається, і соціального середовища.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Снігур Л.А. Психологія становлення громадянськості особистості.- Одеса: вид-ць М.П.Черкасов, 2004. - 331 с.

2. Снігур Л.А. Основи психології та педагогіки: Навчальний посібник. - Одеса: ОІСВ, 2001. - Ч. 1. - Кн. 1. - 133 с.

3. Снігур Л.А. Основи психології та педагогіки: Навчальний посібник. - Одеса: ОІСВ, 2001. - Ч. 1. - Кн. 2. - 55 с.

4. Снигур Л.А., Мальцев В.Н., Корнещук В.В., Бубин И.В. Теория и практика гуманизации военного образования. - Одесса: ОИСВ, 1994. -50 с (в соавт.).

5. Снігур Л.А., Каратай П.В. Організація самостійної роботи курсантів ВВУЗ. Методичні рекомендації. - Одеса: ОІСВ, 1995. - 14 с.

6. Снігур Л.А. Самоактуалізація особистості у вищій школі // Наука і освіта. - 1997. - № 1. - С. 61-64.

7. Снігур Л.А., Іваненко А.В., Троц А.С. Про розвиток особистості майбутнього професіонала. - Одеса: ОДАХТ, 1997. - Вип. 17. - С. 318-325 (у співавт.).

8. Снігур Л.А. Деякі аспекти досвіду експериментального дослідження життєвих смислів курсантів ВНЗ // Вісник Одеського університету Внутрішніх справ. - 1998. - № 2. - С. 137-139.

9. Снігур Л.А. Динаміка розвитку громадянськості особистості // Вісник Одеського інституту внутрішніх справ, 1998. - № 3. - С. 158-161.

10. Снігур Л.А. Громадянськість як духовний результат підготовки спеціаліста у вищих військових закладах освіти // Актуальні проблеми психології. - К.: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 1999. - Т. 1. - Ч. 1. - С. 79-85.

11. Снігур Л.А. Розвиток громадянськості особистості: етапи формування // Наука і освіта. - 2000. - № 4.- С. 73-77.

12. Снігур Л.А. Ціннісні орієнтації молоді: результати експериментального дослідження // Наука і освіта. - 2001. - № 2-3. - С. 73-74.

13. Снігур Л.А. Аспекти осмислення психологічних знань православного християнства // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету. - 2001. - Вип. 3-4. - С. 165-171.

14. Снігур Л.А. Психологічні аспекти виховання - традиції та ідеали // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету. Збірник наукових праць. - 2002. - Вип. 8-9. - С. 132-137.

15. Снігур Л.А. Становлення громадянськості особистості у вищому навчальному закладі // Педагогічний процес: теорія і практика. Збірник наукових праць Інституту педагогіки психології професійної освіти АПН України. - 2003. -Вип. 2. - С. 284-293.

16. Снігур Л.А. Вплив змісту позааудиторної діяльності студентів на розвиток їх громадянськості // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. -2003. - Вип. 3-4. - С. 234-242.

17. Снігур Л.А. Вплив збереження кращих традицій укладу в сім'ї на психічний розвиток особистості // Наука і освіта. - 2003. - № 4. - С. 51-54.

18. Снігур Л.А. Моделювання процесу становлення особистості громадянина. Збірник наукових праць Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова. - 2003. - Вип. 21. - С. 3-15.

19. Снігур Л.А. Укладний підхід до розвитку громадянськості особистості і спадщина А. С. Макаренка // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету. Збірник наукових праць. - 2004. - Вип. 3-4. - С. 125-131.

20. Снігур Л.А. Укладний підхід при вихованні громадянського характеру // Наука і освіта. - 2004. - № 1. - С. 49-54.

21. Снігур Л.А. Біографічний метод у сприянні розвиткові громадянськості курсантів // Наука і освіта. - 2004 - № 2. - С. 44-47.

22. Снігур Л.А. Методика психомалюнка в дослідженні громадянськості особистості // Наука і освіта. - 2004. - № 4-5. - С. 69-73.

23. Снігур Л.А. Формування потребово-мотиваційної сфери громадянської свідомості та самосвідомості молоді в Південноукраїнському регіоні // Наука і освіта. - 2004. - № 4-5. - С. 73-77.

24. Снігур Л.А. Вікова динаміка розвитку громадянськості особистості // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського. Збірник наукових праць. - 2004. - № 8-9. - С. 74-78.

25. Снігур Л.А. Сім'я як осередок зміцнення української державності: психологічні механізми // Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - 2004. - Т.6. - Вип. 7. - С. 288-297.

26. Снігур Л.А. Становлення когнітивного компонента громадянської свідомості // Наука і освіта. - 2004. - № 8-9. - С. 51-54.

27. Снигур Л.А. Актуальные вопросы проблемы благоприятствования становлению гражданственности в современных условиях Южноукраинского региона // Наука і освіта. - 2004. - № 8-9. - С. 134-136.

Размещено на Allbest.ru