Существенная характеристика жизни сложившейся малой группы - функционирование в ней процессов нормативного поведения, то есть, поведения, связанного с реализацией групповых норм. Основные положениями в характеристике функционирования норм в малой группе следующие:

нормы есть продукт социального взаимодействия, возникающий в процессе жизнедеятельности группы, а также вводятся в нее более крупной социальной общностью;

группа не устанавливает нормы для каждой ситуации, а формирует их лишь относительно действий и ситуаций, имеющих некоторую значимость для группы;

нормы могут прилагаться к ситуации в целом, безотносительно к отдельным участвующим в ней членам группы, а могут регламентировать реализацию той или иной роли в разных ситуациях;

нормы различаются по степени принятия их группой;

нормы различаются по степени и широте допускаемой ими девиантности и диапазону применяемых санкций.

При классификации различных разработок нормативного поведения были выделены три крупных блока:

исследование нормативного влияния группового большинства были стимулированы работами С. Аша, положившими начало экспериментальному изучению феномена конформного поведения, в котором фиксировался факт согласия личности с мнением группового большинства - своего рода групповой нормой. Условия, способствующие его развертыванию, выделены в лабораторных экспериментах на индивидуально-личностном, групповом и деятельностном уровне.

Делаются попытки выделения разновидностей конформного поведения. Л. Фейстингером описана публичная конформность. М. Дойчем и Г. Джералдом указаны два типа социального влияния на конформность в группе: нормативное и информационное, легшие в дальнейшем в основу информационной теории конформности. В.А. Чудновский выделил два типа конформного поведения: внешнее и внутреннее. Г. Келмен описал три качественно отличных уровня конформного поведения: подчинение, иденттификация и интернализация.

исследования нормативного влияния группового меньшинства берут начало в исследованиях С. Московиси, чья функционалистская модель социального взаимодействия проясняется следующими положениями:

влияние в группе распределяется неравномерно и осуществляется односторонне;

функция социального влияния состоит в том, чтобы сохранять и укреплять социальный контроль;

отношения зависимости обусловливают направление и величину социального влияния, осуществляемого в группе;

формы, в которых выступает процесс влияния, зависят от состояния неопределенности, испытываемого субъектом, и его потребности редуцировать эту неопределенность;

согласие, достигаемое благодаря взаимному обмену влиянием основывается на объективной норме;

все процессы влияния должны быть поняты как проявления конформности.

В рамках этой концепции изучаются поведенческий стиль меньшинства, социальные изменения и инновации, трактуемые подобно социальному контролю, как проявления влияния, "эффект ореола”.

Экспериментальная работа Ч. Немет показывает, что влияние меньшинства и большинства различается не только силой и открытостью, но и характером вызываемых у членов группы концентрации внимания, своеобразием процесса принятия решения.

изучение последствий отклонения от групповых норм С. Шехтером представляет третье направление изучения нормативного поведения в группе. Оно показывает нам динамику развития и функции давления группы на отклоняющегося члена.

Групповая сплоченность также является предметом пристального внимания со стороны отечественных и зарубежных специалистов, не пришедших к единой дефиниции этого явления. Выделены следующие линии ведущихся в этой области исследований:

сплоченность как межличностная аттракция (привлекательность), развиваемая А. и Б. Лотт, определивших сплоченность как такое групповое свойство, которое является производным от количества и силы взаимных позитивных установок членов группы. К числу причин сплоченности авторы относят частоту взаимодействий индивидов, кооперативный характер их взаимодействии, демократический стиль руководства, фрустрацию и угрозу течения группового процесса, статусные и поведенческие характеристики членов группы, разнообразные проявления сходства между людьми, успех в выполнении группового задания и т.д.

Влияние личности на групповой процесс осуществляется через систему межличностных отношений, связывающих членов группы в единое целое и на молекулярном уровне представленном внутридиадным "полем”. Первичным структурным компонентом этих отношений выступает социально-перцептивный акт, в развитых своих формах испытывающий воздействие многочисленных факторов и в свою очередь воздействующий на эффективность группового функционирования.

Развертывание внутригрупповых межличностых отношений многообразно: оно идет как к гармонизации, отражающейся в совместимости членов группы, так и к дисгармонизации, примером которой является межличностный конфликт.

На всем протяжении процесс группового функционирования может рассматриваться как решение группой стоящих перед ней задач, которые в свою очередь имеют определенную структуру, организуются на основе структурных схем в соответствующие типологии и своими характеристиками влияют на течение группового процесса и его эффективность.

Что же касается собственно решения групповой задачи, то оно может быть описано совокупностью разнообразных социально-псиологических феноменов (типа сдвига риска, групповой поляризации и т.п.), представляющих те или иные моменты как целостной жизнедеятельности группы, так и поведения отдельных ее членов.

Мы выяснили, что при изучении группы предпочтительно опираться на динамический подход. Благодаря ему, группа представляется не статической, а развивающейся системой, где каждый участник выполняет определенную деятельность, направленную на достижение группой поставленных целей.

Говоря о группе, выделяют основные элементы, от которых зависит ее развитие и функционирование. Эти элементы составляют понятие "групповая динамика". Это цели группы; нормы группы; позиция ведущего; структура группы и проблема лидерства; сплоченность группы; фазы развития группы. Мы придерживаемся такого позиции, что без знания этих элементов трудно наладить работу в какой бы то ни было группе.

В работе были достаточно полно отражены стадии развития группы (другими словами, динамика ее развития). Зная динамику развития группы можно эффективно управлять как детским коллективом, так и фирмой.

Основой функционирования социальных групп является организованность и системность. Собственно, эти две составляющие взаимосвязаны и дополняют друг друга. Без умения группы организовать себя, то есть в любых ситуациях и при любых негативных воздействиях оставаться четко функционирующей системой с определенной субординацией и правилами работы трудно говорить об эффективной деятельности группы.

Практическое значение имеет знание факторов, влияющих на функционирование группы. Эти сведения получены экспериментальным путем и могут помочь в руководстве группой.

Список литературы

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: 1989., 419 с.

2. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. - М.: Изд-во МГУ, 1990., 234 с.

3. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.С. Социально-психологические методы исследования. - М.: 2001., 485 с.

4. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Изд-во МГУ, 1999., 256 с.

5. Бахур В.Т. Это неповторимое "Я”. - М.: 2000., 196 с.

6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: 1986., 218 с.

7. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. - М.: 1995., 275 с.

8. Бороздина Л.В. Притязания личности и самооценка // Вестник МГУ, Серия 14, № 3, 1986., С.28.

9. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. - М.: 1988, №2., С.41.

10. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - М.: 1994, №3., С. 19.

11. Гозман Л.Я., Кроз М.В. Измерение уровня самоактуализации личности. - М.: 1999., 249 с.

12. Донцов А.И. Психология коллектива. - М.: Изд-во МГУ, 1984., 322 с.

13. Дружинин В.В., Конторов А.С., Конторов М.Д. Введение в теорию конфликта. - М.: 2002., 158 с., С.61.

14. Ишбутани Т. Социальная психология. - М.: 2000., 128 с.

15. Ишмуратов А.Т. Конфликт и согласие. - К.: 1996., 190 с.

16. Кон И.С. Категория "я" в психологии // Психологический журнал. - М.: 1981., Т.2. №3.

17. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. - М.: 1991., 330 с.

18. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника // психологические особенности формирования личности школьника. - М.: 1999., С.4 - 15.

19. Материалы сайта http://www.helpeducation.ru/

20. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.1. Общие вопросы психологии. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997., 378 с.

21. Новоприходько А.К. К проблеме соотношения образа Я и самосознания // Вопросы психологии. - М.: 1992, № 1-2.

22. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. - К.: 2000., 312 с.

23. Овчаренко В.И. Психоаналитический глоссарий. - Минск., 2002. - 306 с.

24. Петровская Л.А. Социальная психология личности и малых групп. - М.: 1996., 357 с.

25. Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе. - М.: 1972., С.149-154.

26. Петровский А.В. Психологическая теория коллектива. - М.: 1979., 389 с.

27. Психологические тесты / Под ред. Антипченко В.С. - К.: 2002., 612 с.

28. Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. - М.: 1999., 243 с.

29. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения // Психологический журнал. - М.: 1999, №4. С.65-74.

30. Скотт Г Джинни. Конфликты: пути преодоления / Пер. с англ. - К.: Издат. Об-во "Верзилин и КЛТД”, 2000., 246 с.

31. Скотт Г Джинни. Способы разрешения конфликтов / Пер. с англ. - К.: Издат. Об-во "Верзилин и КЛТД”, 2001., 312 с.

32. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. - Л.: 1980., 390 с.

33. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии. - М.: 1999, №6., С.13.

34. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. / Пер. с англ. - М: "Наука", 1999., 189 с.

35. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М.: 2002., 447 с.

36. Хейзинга Дж. Человек играющий. - М.: 1992. - 459 с.

37. Чернышев А.С., Лунев Ю.А. Социальное обучение молодежи: оптимальные условия, принципы, технологии. - Курск, 1999., 412 с.

38. Чеснокова И.И. Психологическое исследование самосознания // Вопросы психологии. - М.: 2001, №5., С.32.

39. Шадура А. Группа в динамике. // Школьный психолог, № 32, 2000., С.34.

40. Шибаева М.М. Самоопределение личности в культуре как мировоззренческая проблема // Культура и мировоззрение. Вып.11. - М.: 1991., С.45.

41. Шибутани Т. Я-концепция как персонификация / Т. Шибутани. Социальная психология. Пер. с анг.В.Б. Ольшанского. - Ростов н/Д.: 1988.С. 193-212

Размещено на Allbest.ru