Под диагнозом Гибсон понимает такой процесс "навешивания" ярлыков, при котором приписывание человеку каких-либо отклонений в развитии или расстройств, усиливает эти отклонения или даже создает эти отклонения или расстройства.

Проявляемое обществом великодушие по большей части гарантирует адаптацию новых граждан, которыми их неприятие трактуется, как результат намеренной дискриминации.

Способ классификации людей с ограниченными возможностями и слова, которые употребляют при описании таких людей, отражают и определяют состояние наших умов. Практика и структура предназначенных для них учреждений, внедряясь в наше сознание, создают соответствующий настрой в умах.

Примеры систематической борьбы с сегрегацией в отношении людей с низкими способностями, крайне редки, хотя случаи успешной интеграции школьников с самыми различными недостатками развития свидетельствуют о возможности включения таких детей в систему обычных школ, безотносительно к глубине недостатка их развития, при соответствующих планировании и методиках обучения.

Знание о том, кто может быть принят в обычные школы, еще не определяет решения о том, кто их должен посещать.

Список использованной литературы

1. Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью. - М., 1993, 68 с.

2. Указание "О взаимодействии органов социальной защиты населения и службы милосердия Российского Красного Креста в вопросах социальной защиты малообеспеченных групп населения от 15 мая 1993 г. №1-32-4.

3. Сборник программ трудового обучения детей в домах-интернатах. - М., 1985, 36 с. (ЦИЭТИН).

4. Базоев В.З. Поддержка профессионального образования глухих в Великобритании / Дефектология. №3, 1997.

5. Бондаренко Г.И. Социально-эстетическая реабилитация детей //Дефектология. 1998. №3.

6. Г.М. Иващенко, Е.Н. Ким. "Об опыте работы по социокультурной реабилитации детей с ограниченными возможностями в Московском клубе "Контакты-1". Президентская программа "Дети России"

7. Горячева Т.Г. Психологическая помощь детям и их семьям // Мир психологии. 1998. №2.

8. Дементьева Н.Ф., Болтенко В.В., Доценко Н.М. и др. "Социальное обслуживание и адаптация". / Методич. рекоменд. - М., 1985, 36с. (ЦИЭТИН).

9. Дементьева Н.Ф., Модестов А.А. Дома-интернаты: от призрения к реабилитации. - Красноярск, 1993, 195 с.

10. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Формы и методы социокультурной реабилитации граждан. - М., 1991, 135 с. (ЦИЭТИН).

11. Дементьева Н.Ф., Шаталова Е.Ю., Соболь А.Я. Организационно-методические аспекты деятельности социального работника. В кн.; Социальная работа в учреждениях здравоохранения. - М., 1992, (Департамент проблем семьи, женщин и детей МСЗ РФ. Центр общечеловеческих ценностей).

12. Матейчек "Родители и дети" М., "Просвещение", 1992 год.

13. Карвялис В. Специальное образование детей и подготовка педагогов //Дефектология. 1999". №1.

14. Л.С. Алексеева и др. "Об опыте организации социальной реабилитации детей - комплексе "Детская личность". Президентская программа "Дети России". М., 1997 год.

15. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России. (Результаты исследования, как основа для построения проблемы развития) V Дефектология. №4, 1997.

16. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997.

17. Н.Ф. Дементьева, Г.Н. Багаева, Т.А. Исаева "Социальная работа с семьей ребенка", Институт социальной работы, М., 1996 г.

18. Панов A.M. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями - эффективная форма социального обслуживания семьи и детей // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. М.,1997.

19. Р.С. Немов "Психология" Книга 1. М., 1998 год.

20. Современные подходы к болезни Дауна, - по ред. Д. Лейна, Б. Стрэтфорда. М., "Педагогика", 1992 год.

21. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом. -М., 1994, 78 с. (Институт социальной работы ассоциации работников социальных служб).

22. Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей // Дефектология. 1998. №1

Размещено на Allbest.ru