Детско-родительские отношения, влияние климата в семье на ребенка

Семья № 2

Возраст: 39 Пол: Женский Образование: высшее Профессия: специалист УУУ Количество и возраст детей: два ребенка, девочка-9 лет, девочка 17 лет



№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ
	А	а	б	Б		А	а	б	Б		А	а	б	Б		А	а	б	Б		А	а	б	Б
1		3			24	4				47	4				70	4				93	4
2	4				25	4				48	4				71	4				94	4
3	4				26				1	49	4				72				1	95	4
4				1	27		3			50	4				73	4				96		3
5		3			28				1	51				1	74		3			97				1
6	4				29	4				52	4				75				1	98	4
7	4				30				1	53	4				76				1	99			2
8			2		31				1	54	4				77				1	100				1
9				1	32				1	55				1	78				1	101	4
10	4				33	4				56	4				79	4				102				1
11	4				34	4				57				1	80	4				103			2
12				1	35	4				58		3			81				1	104		3
13				1	36				1	59				1	82				1	105			2
14	4				37	4				60	4				83	4				106	4
15				1	38	4				61	4				84				1	107	4
16				1	39				1	62	4				85				1	108	4
17				1	40	4				63				1	86			2		109			2
18	4				41	4				64				1	87				1	110	4
19				1	42	4				65				1	88		3			111				1
20	4				43	4				66	4				89				1	112	4
21	4				44	4				67				4	90	4				113	4
22	4				45		3			68	1				91	4				114				1
23				1	46	4				69	1				92				1	115	4

А -- 4 балла; а -- 3 балла; б -- 2 балла; Б -- 1 балл.[31]

Мама ставит авторитет родителей на первое место в семейной роли. Ставит на первое место семейное благополучие, предпочитает работу семье.

Много общается с ребенком, ставит его наравне с собой. Строит с девочкой партнерские отношения.

Раздражительность и агрессия к ребенку не проявляется. Но забота о девочке иногда переходит за рамки возможного.

Находит выход для объяснений каких-либо спорных ситуаций без скандалов, так как боится задеть и обидеть ребенка.

Отрицательным качеством является то, что мама крайне сильно проявляет вмешательство в личное пространство девочки, подавляет выход отрицательных эмоций, агрессии.

Возраст: 42 Пол: Мужской Образование: высшее Профессия: Количество и возраст детей: два ребенка, девочка-9 лет, девочка 17 лет

№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ
	А	а	б	Б		А	а	б	Б		А	а	б	Б		А	а	б	Б		А	а	б	Б
1	4				24	4				47	4				70	4				93	4
2	4				25	4				48			2		71	4				94				1
3	4				26		3			49			2		72				1	95	4
4				1	27			2		50		3			73	4				96	4
5		3			28	4				51				1	74			2		97			2
6	4				29				1	52	4				75			2		98	4
7	4				30	4				53	4				76				1	99			2
8	4				31				1	54	4				77				1	100			2
9				1	32				1	55				1	78				1	101	4
10	4				33			2		56	4				79				1	102			2
11	4				34	4				57				1	80	4				103			2
12				1	35	4				58	4				81				1	104			2
13				1	36				1	59				1	82			2		105			2
14	4				37	4				60	4				83	4				106	1
15	4				38	4				61	4				84				1	107	4
16				1	39				1	62	4				85				1	108	4
17				1	40	4				63				1	86				1	109				1
18				1	41	4				64	4				87				1	110	4
19				1	42	4				65				1	88				1	111			2
20	4				43	4				66	4				89			2		112	4
21	4				44	4				67	4				90	4				113		3
22	4				45			2		68				1	91	4				114				1
23			2		46	4				69	4				92				1	115				1

А -- 4 балла; а -- 3 балла; б -- 2 балла; Б -- 1 балл.

Папа так же ставит авторитет родителей на первое место. Является человеком в семье, который решает все семейные конфликты, берет разрешение проблем на себя.

С ребенком отношения налажены. Родитель ставит ребенка наравне с собой. Строит с ней партнерские отношения и много общается. Развивает в девочке активность и любознательность.

Эмоциональных дистанций с ребенком не наблюдается.

Минусом является то, что папа активно вмешивается в личный мир ребенка.

Семья №3

Возраст: 31 Пол: Женский Образование: высшее Профессия: Руководитель отдела Количество и возраст детей: один ребенок, девочка-10 лет

№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ
	А	а	б	Б		А	а	б	Б		А	а	б	Б		А	а	б	Б		А	а	б	Б
1			2		24		3			47				1	70			2		93	4
2			2		25			2		48			2		71		3			94			2
3		3			26			2		49				1	72			2		95			2
4		3			27		3			50		3			73	4				96	4
5		3			28				1	51		3			74			2		97				1
6	4				29			2		52			2		75			2		98		3
7			2		30				1	53	4				76			2		99			2
8		3			31			2		54			2		77		3			100				1
9			2		32			2		55		3			78	4				101	4
10			2		33				1	56			2		79		3			102		3
11	4				34	4				57		3			80	4				103		3
12		3			35			2		58			2		81			2		104				1
13			2		36			2		59			2		82		3			105				1
14		3			37		3			60	4				83			2		106		3
15				1	38		3			61		3			84		3			107	4
16			2		39				1	62	4				85				1	108			2
17				1	40		3			63		3			86		3			109		3
18				1	41			2		64			2		87			2		110			2
19				1	42			2		65				1	88		3			111		3
20	4				43		3			66		3			89	4				112			2
21	4				44	4				67	4				90	4				113		3
22	4				45			2		68			2		91	4				114			2
23			2		46				1	69		3			92			2		115			2

А -- 4 балла; а -- 3 балла; б -- 2 балла; Б -- 1 балл.

Возраст: 42 Пол: Мужской Образование: высшее Профессия: Предприниматель Количество и возраст детей: двое детей, девочка-10 лет и 23 года

№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ
	А	а	б	Б		А	а	б	Б		А	а	б	Б		А	а	б	Б		А	а	б	Б
1			2		24		3			47		3			70		3			93		3
2				1	25			2		48		3			71	4				94			2
3		3			26		3			49		3			72			2		95		3
4			2		27		3			50			2		73	4				96		3
5	4				28			2		51		3			74	4				97			2
6		3			29		3			52		3			75		3			98	4
7				1	30			2		53		3			76			2		99			2
8		3			31		3			54	4				77		3			100		3
9				1	32			2		55		3			78		3			101		3
10	4				33	4				56		3			79	4				102				1
11	4				34	4				57		3			80	4				103	4
12		3			35		3			58		3			81			2		104		3
13				1	36			2		59			2		82		3			105			2
14		3			37	4				60		3			83		3			106			2
15		3			38		3			61		3			84		3			107		3
16	4				39			2		62		3			85			2		108		3
17				1	40	4				63				1	86		3			109	4
18	4				41		3			64		3			87		3			110			2
19			2		42		3			65	4				88			2		111			2
20	4				43	4				66	4				89	4				112		3
21		3			44		3			67	4				90	4				113	4
22				1	45	4				68		3			91		3			114			2
23	4				46		3			69	4				92		3			115			2

А -- 4 балла; а -- 3 балла; б -- 2 балла; Б -- 1 балл.

Умышленно "забыв" включить такого близкого в состав своей семьи, ребенок как бы нам указывает путь на выход из конфликтной ситуации и на разрядку негативной семейной атмосферы[32].

Опросник Варга-Столин

Структура опросника.

"Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

"Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, стирается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения и спорных вопросах.

"Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к сим биотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

"Авторитарная гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

"Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влиянии. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.[34]

Ключ

1. Шкала "Принятие / отвержение ребенка": 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51,-52, 53, 55, 56, 60.

2. Шкала "Кооперация": 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

3. Шкала "Симбиоз": 1, 4, 7, 28, 32,41, 58.

4. Шкала "Контроль": 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

5. Шкала "Отношение к неудачам ребенка": 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

За каждый ответ «да» 1 балл.(Немов 2001 год).[36]

Обозначение в графике

1 шкала - принятие- отвержение

2 шкала - кооперация

3 шкала - симбиоз

4 шкала - авторитарная гиперсоциализация

5 шкала - маленький неудачник

Семья №1

Папа

1. 21 балл - положительное отношение к ребенку. В данном случае папа не до конца принимает ребенка таким, какой он есть, стремится уважать и признавать его индивидуальность, одобряет его интересы. Поддерживает планы, но не все, а выборочно. Проводит с ним все свое свободное время и не жалеет об этом.

2. 6 баллов -признак того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.[35]

3. 3 балла - эта шкала говорит нам о том, что из папы не достаточно хороший педагог, не смотря на то, что родитель хочет быть рядом с сыном и пытается его окружить заботой. Существует некая психологическая дистанция между папой и ребенком, которую надо сокращать.

4. 6 баллов - говорит нам о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

5. 1 балл - напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него.

Мама

1. 25 баллов - говорит нам о том, что у мамы имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом[35]

2. 6 баллов - являются признаком того, что мама проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных. [35]

3. 2 балла - признак того, что родитель, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли у мамы с ребенком может быть положительная тенденция к воспитанию

4. 5 баллов - средний балл. Тенденция к авторитарному воспитанию. Ребенка загоняют в рамки, которые удобны родителю.

5. 1 балл - как и у папы. Свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него.

Семья №2

Мама

1. 31 балл - у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, симпатизирует ему, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом.[35]

2. 7 баллов - взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. Взрослый также не доверяет ребенку и не уважает его, низко оценивает способности ребенка и нередко своим отношением третирует его. Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.[35]

3. 6 баллов - взрослый человек родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком, не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким, беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности практически никогда.

4. 4 балла - средний балл, который говорит нам о том, что родитель дает пространство для личный дел ребенка, он доверяет ему. Контроль осуществляется в меру. Принимает его индивидуальность.

5. 1 балл - неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

Папа

1. 31 балл - у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, симпатизирует ему, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом.[35]

2. 7 баллов - взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. Взрослый также не доверяет ребенку и не уважает его, низко оценивает способности ребенка и нередко своим отношением третирует его. Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.[35]

3. 6 баллов - взрослый человек родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком, не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким, беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности практически никогда

4. 6 баллов - взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.[35]

5. 2 балла - неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.[35]

Семья №3

Мама

1. 23 балла - положительное отношение к ребенку. Мама принимает дочь такой, какая она есть. Проводит с дочерью все свободное время и поддерживает ее в начинаниях.

2. 5 баллов - тенденция к проявлению интереса к жизни дочери, не занижает способности ребенка. Старается общаться с ребенком на равных. Пытается понять точку зрения девочки.

3. 2 балла - говорит нам о том, что из мама выходит слабый воспитатель. В силу того, что мама и дочь проводят мало времени вместе, создается дистанция в отношениях.

4. 4 балла - средний балл. Контроль осуществляется по мере серьезности ситуации. Ребенок может сам принимать решение, но всегда под надзором мамы.

5. 4 балла - так же, как и в 4 пункте балл является средним. Мама не ограждает дочь от трудностей жизни, скорее наоборот хочет показать их. Есть доверие к своему ребенку. К неудачам относится более спокойно, поддерживает ребенка, но иногда считает, что дочь еще совсем не самостоятельна.

Папа

1. 9 баллов - на данный момент папа чувствует скорее злость, досаду и раздражение по отношению к ребенку, чем положительные чувства.

Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. Взрослый также не доверяет ребенку и не уважает его, низко оценивает способности ребенка и нередко своим отношением третирует его.[36]

2. 4 балла - не интересуется достижениями дочери, соглашается только со своей точкой зрения.

3. 3 балла - папа находится в дистанции с ребенком, не желая наладить с ним контакт.

4. 7 баллов - это говорит нам о том, что родитель все же защищает своего ребенка от неприятностей и хочет наладить с ним контакт. Не предоставляет самостоятельность девочке.

5. 2 балла - не смотря на эти обстоятельства, родитель хочет видеть дочь в лучшем свете и считает ее неудачи временными.

Интерпретация детских рисунков

Алина - 10 лет

По рисунку можно определить, что в семье не достаточно теплые отношения. Не указан весь состав семьи, а именно старшая сестра. На вопрос о том где она, ребенок ответил, что она ушла гулять. Если смотреть на рисунок в общем, то можно сказать, что Алина больше привязана в маме, папу она ставит во главе семьи, считает его управленцем, но отношения с ним далеки от идеала. Можно сказать, что к отцу отношение негативное, девочка хочет ограничить отношение с ним и как бы «выдвинуть» его из семьи. Общение с ним трудное и Алина не хочет это исправлять. В целом в семье «прохладные» отношения. Очень низкая эмоциональная связь. Девочка чувствует себя в семье не значительной и не имеющей права высказаться. Основной синий фон говорит о том, что ребенок не особо заинтересован в окружающем его мире. Нежелание развивать себя, нет тяги к знаниям. Присутствует демонстративное поведение, желание показать себя людям. В целом ребенок не агрессивен, общителен и весьма энергичен. Без каких-либо отклонений и депрессий, но в поведение присутствует осторожность. По изображению себя самой, можно сказать, что Алина чувствует себя не реализованной в чем-либо, непригодной для начинаний. У ребенка отсутствует вера в себя, вера в свои силы, она не приспособлена к самостоятельности. И есть еще одна особенность: девочка чувствует себя комфортней вне семьи. Хотя с мамой у ребенка отношения идут в положительной тенденции. Когда из всех частей лица заметны на рисунке только одни глаза, то, вероятнее всего, ребенок Вас осведомляет, что этот член семьи все время наблюдает и следит за ним, не допуская никаких его проступков, ребячьих шалостей и баловства. И этот родственник "все вижу" - источник большинства конфликтных ситуаций для ребенка[33].

Маша - 9 лет

Во время рисования, Маша проявляла интерес к рисованию, рассказала мне про каждого члена семьи подробно. Шла на беседу свободно, много разговаривала. Рисунок разукрашивать отказалась, объяснив это тем, что торопилась идти гулять и ее ждали подруги.

Рисунок Марии может нам сказать следующее: мама была изображена первая, а это значит, что ее девочка ставит во главе семейства, но с папой у них контакт более доверительный. С сестрой девочка общается ближе всех. Судя по рисунку с мамой общение не такое тесное, как с отцом. Маша изобразила себя ближе к папе, что говорит нам о том ,что она желает больше проводить время с папой, возможно это эдипов комплекс.

К сожалению не заметила тесного эмоционального контакта между родителями. Катя видит своих родителей «твердо стоящими на земле».

Что касается девочки, то у нее имеются тревожные мысли. Она видит себя зависимой от родителей. Катя считает себя умным человеком, но самооценка немного занижена. Она заинтересована в новой информации, любознательна. Немного привышает себя над сестрой и стремится быть ближе к папе. У ребенка не выявлено агрессии, замкнутости и злобы на родителей. Маша позитивная, быстро идущая на контакт, отзывчивая и открыта для нового.

Егор - 4 года

С таким рисунком я встретилась впервые. Ребенок со мной плохо шел на контакт во время рисования, было трудно достать информацию. Создалось впечатление, что семьи как таковой и нет. Ребенок живет в каком-то своем мире и не желает оттуда вылезать. Как я писала выше, в этой семье есть папа, мама и бабушка. Егор пояснил мне, что на рисунке изображен он, мама и скамейка. О бабушке и папе нет речи. По рисунку можно предположить, что мальчик чувствует напряженность в семье, чувство одиночества и тревоги. Возможен аутизм. Егор чувствует себя покинутым. Однако, если присмотреться к семье на рисунке, то можно увидеть, что ребенок ставит себя выше мамы и фигуры далеко стоят друг от друга.

2.3 Разработка рекомендаций по итогам работы

Семья №1

Я считаю, что этой семье не хватает взаимотношений между друг другом. Папа является главой в семье и все ему подчиняются, мама не дает нужного личного пространства ребенку, не смотря на то, что ребенок большее время представлен самому себе или бабушке. При беседе я установила, что с бабушкой у ребенка довольно теплые отношения, но на рисунке он ее все же не указал. Мальчик тянется к маме, но оставляет ее все равно на расстоянии.

Климат в этой семье довольно теплый, у родителей практически одинаковый подход к воспитанию, единственное, что он не совсем правильный. Родители зажимают ребенка в рамки, проводят с ним мало времени и слишком сильно оберегают ребенка от неприятностей. На этом фоне мальчик уже сейчас не сильно тянется к общению, постоянно глазами ищет маму, когда с ним сидит незнакомый взрослый человек. У него есть друзья в садике с которыми он любит играть.

Я рекомендовала этой семье как можно чаще проводить время вместе, а именно : выходить на прогулки, заняться интересным хобби, которое может занять все семью, читать и учить стишки, песенки всем вместе, родителям не задерживаться на работе. Папе рекомендовала давать ребенку свободу в своих суждениях и давать ему выбор, немного ослабить рамки, в которые загнан ребенок. Относиться к Егору как к равному и учитывать его мнение. Заниматься ребенком рекомендовала всей семье, развивать малыша, пока не поздно. Давать ему больше любви и ласки. Ни в коем случае не ругаться и не выяснять отношения при Егоре.

Родители послушали мои рекомендации и уже на следующий день пошли после работы вместе в детский театр. Хотелось бы чтоб такие мероприятие проходили как можно чаще и родители не забывали, что ребенок нуждается в них, ведь от воспитания и климата в семье зависит будущее ребенка.

Семья №2

Эта семья является воплощением стиля гармоничного воспитания. Там, где не справляется мама, восполняет отец и наоборот. В семье две девочки, две сестренки, которые между собой ладят.

Не смотря на то, что родителя заняты работой, они успевают воспитывать девочек, уделять им внимание и заботиться о них.

Стиль воспитания у обоих родителей одинаков, поэтому в семье нет дисгармонии.

Семья №3

Аналогичная ситуация, как и у семьи №1, только там уже взрослая девочка, которую трудно перевоспитать. Эту семью я знаю очень хорошо. С периодичностью в один год я провожу с ребенком проективную методику "Рисунок семьи" и ситуация только ухудшается. Родители водили ребенка к профессиональному психологу, которая им разработала рекомендации по правильному воспитанию Алины, некоторое время родители прислушивались, но потом все вернулось на круги своя.

Что можно сказать про эту семью? Мама и папа работают, дома бывают вечерами и в выходные. С ребенком предпочитают не договариваться и заинтересовывать, а приказывать делать уроки или мыть посуду например. Все эти приказы проходят со скандалами, криками, упреками и слезами. Я провела эксперимент. Позвала Алину в гости, где мы с ней вместе учили стишки и делали уроки, все прошло радостно и без скандалов, мы с ней нашли общий язык. Меня она слушалась сразу.

Выводы

В первой главе «Теоретический обзор проблемы детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной психологии» были проанализированы и рассмотрены различные теории отечественных и зарубежных психологов, таких как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.С. Спиваковская, К. Роджерс, Э.Фромм, Э.Эриксон, З.Фрейд и других. Изучила стили воспитания и влияние родителей на формирование характера ребенка. Анализируя роль семьи, как фактор развития ребенка, я вижу, что семья является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в которой происходит формирование вступившего в жизнь человека, она становится тем первым домом, в котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку и помощь, в котором учится любви к миру, к людям, у ребенка, сохраняются на всю жизнь самые добрые и светлые воспоминания, согревающие его сердце и укрепляющие светлую волю в самые трудные моменты жизни. Семья может расширить те светлые качества человека, которые уже есть в нем, присущи ему от рождения и помочь человеку победить и искоренить свои недостатки и пороки, и именно в этом заключается великая и светлая роль семьи. Процесс воспитания в семье носит характер обратной связи и, воспитывая своих детей, родители воспитывают тем самым и самих себя. В зависимости от характера воспитания (модели воспитания), отношения родителей к ребенку происходит формирование определенных (порой достаточно устойчивых) взаимоотношений между ними. И если деспотичное, авторитарное поведение родителей и подавление интересов ребенка своими интересами, насильственное навязывание ему своих взглядов и представлений с жесткой критикой в адрес его собственных также как и политика "невмешательства", игнорирование интересов ребенка, полное отсутствие заинтересованности к его жизни (гипоопека) формируют слабую, несамостоятельную, неуверенную в себе личность, то сочетание внимательного, заботливого отношения в своему ребенку без излишней навязчивости, стремления "залезть в душу" c любовью и готовностью помочь, если об этом попросят, поддержать, воодушевить в трудных ситуациях становятся залогом формирования полноценного, душевно здорового, готового и способного помочь окружающим человека. Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение: Принимать активное участие в жизни семьи; Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком; Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в го жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты; Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения; Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка; Уважать право ребенка на собственное мнение;Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом; С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Роль семьи в формировании уникальной для каждого ребенка социальной ситуации развития общеизвестна. Стиль семейного воспитания, определяемый родительскими ценностными ориентациями, установками, эмоциональным отношением к ребенку, особенностью восприятия ребенка родителем и способов поведения с ним - является значительным фактором развития личности ребенка.

Еще не проведя тесты и опросы я думала "получится ли доказать мое суждение или нет?".

Было очень интересно и увлекательно проводить время с детьми и их родителями. Ведь все такие разные, у разных родителей свой подход к воспитанию своих деток. Узнаешь много нового.

И так, какой же вывод я могу сделать после своей работы? а такой, что воспитание ребенка очень ответственное дело и подходить к этому надо не абы как. Как говорится "Дети, которых не любят, становятся взрослыми, которые не могут любить"[38]. С этим высказывание я полностью согласна. Ребенка в первую очередь надо любить и стремиться дать ему заботу и ласку. А вот еще одна интересная цитата - "Лучший способ сделать детей хорошими - это сделать их счастливыми"[39]. Именно это цитата писателя дает нам пищу для размышления. Что же нужно детям чтобы быть счастливыми? Не так много как взрослым. Всего лишь папу маму рядом, которые будут друг друга уважать, ценить и любить. Да, именно с поведения родителей начинается воспитание ребенка, ведь в семье, где родители ругаются и не слушат друг друга вряд ли будет хороший климат в семье, где может вырасти психологически здоровый ребенок. Семья должна быть готова к появлению малыша. Очень страшно, когда ребенок становится не нужным и его воспитанием занимаются "лишь бы отвязался". Ребенку страшно слышать такие фразы как: "Отстань", "Ты мне мешаешь", "Уйди", "Ты мне не нужен", "Я тебя не люблю". Я счастлива, что среди моих знакомых таких семей нет, но их полно в других местах. из таких деток чаще вырастают не благополучные люди, обозленные на весь мир. "Никем не любимый ребенок перестает быть ребенком: он лишь маленький беззащитный взрослый"40.

Проводя тесты, опросы и беседы со своими испытуемыми я поняла, что в этих семьях есть над чем работать. Но все это исправимо, если постараться и вовремя заметить неправильные нотки в поведении родителей или ребенка. главное в этих ситуациях это стремление семьи воспитать из своего ребенка счастливого человека.

Вывод по этой главе я бы хотела сделать следующий: Любите своих детей, они в этом нуждаются. Создавайте семьи, где из ребенка может вырасти достойный человек, занимайтесь и проводите как можно больше времени с ребенком. Создавайте теплый очаг в своей семье, чтобы ребенок было на что ровняться. Давайте ему свободу выбора, свободу принимать собственные решения и совершать свои собственные ошибки. Поддерживайте малыша в его начинаниях, даже если у него их много и он не может остановится на одном, придет время и он найдет себя.

Напоследок хотелось бы заметить еще одно выражение "Отец должен быть для своих детей другом и напарником, а не тираном"41. Это можно применить не только к папе, но и к матери тоже. Дружите со своими детьми, теплые, доверительные отношение сделают более легким переходный период ребенка. Тогда не придется кричать, бить и ругаться на свое чадо, скорее всего, ваш ребенок прибежит к вам сам, если отношения будут доверительные.

Из малыша выращенного в семье, где на него не махают рукой, обычно вырастает достойный человек, который может создать семью, найти хорошую работу, добиться успехов, найти верных друзей, который безгранично любит своих родителей и свою семью в целом.

Заключение

Как известно, современная семья включена во множество сфер жизнедеятельности общества. Поэтому на климат внутри семьи влияет множество факторов: и политические, и социально-экономические, и психологические. Сокращение свободного времени родителей из-за необходимости поиска дополнительных источников дохода, психологические перегрузки, стрессы и наличие множество других патогенных факторов стимулируют развитие у родителей раздражительности, агрессивности, синдрома хронической усталости. Многие родители, находясь под прессом множества проблем, считают возможным выплеснуть свои негативные эмоции на маленького ребёнка, который не может противостоять психологической, а часто и физической агрессии, казалось бы, самых близких ему людей. Именно таким образом дети становятся полностью зависимыми от настроения, эмоций и физического состояния родителей. Это далеко не лучшим образом сказывается на психологическом здоровье детей, их эмоциональном благополучии, установках в общении и поведении на этапе взросления. В целом же психологи и социологи характеризуют современные детско-родительские отношения как отличающиеся общей тенденцией к пренебрежению родительскими обязанностями и повсеместным проявлением жестокости и в физическом, и в психологическом аспекте.

Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские установки. Бесспорно, родители - самые значимые и любимые для ребёнка люди. Их авторитет, особенно в дошкольном возрасте, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у детей непоколебима.

Принятие ребёнка взрослым, его чувств и особенностей, со всеми его проблемами и радостями, способствует формированию у него чувства собственного достоинства, способности понимать себя и окружающих, учит с уважением относится к ним, развивает потребность в общении. Такое принятие является следствием, прежде всего искренней любви родителей и знания взрослыми личностных особенностей ребёнка.

Существует ряд факторов, которые влияют на тип детско-родительских отношений: особенности личности родителей и форм их поведения; психолого-педагогическая компетентность родителей и уровень их образования; эмоционально-нравственная атмосфера в семье; диапазон средств воспитательного воздействия (от наказаний до поощрений); степень включенности ребенка в жизнедеятельность семьи; учёт актуальных потребностей ребенка и степень их удовлетворения. Семья оказывает решающее влияние на формирование личности ребенка. Общаясь с мамой и папой, братьями и сестрами, малыш усваивает отношение к миру, думает и говорит так, как думают и говорят в его семье. Став взрослым, он может сознательно не принимать некоторые черты своей семьи, однако бессознательно все равно несет в себе манеру поведения, речи, качества характера, заложенные семьей. Все это, стиль жизни, уникальное соединение черт, поступков и навыков, которые в совокупности определяют маршрут движения ребёнка к его жизненным целям

Список литературы

1.Франкл В, Теория и терапия неврозов, Спб.: Речь, 2001.- 234 с.

2. Спиваковская HYPERLINK "http://istina.msu.ru/workers/592980/" А.С. Клиническая психология. ПрограммыHYPERLINK "http://istina.msu.ru/collections/2872810/" /РHYPERLINK "http://istina.msu.ru/collections/2872810/"ед. Е.Ю. Балашова, HYPERLINK "http://istina.msu.ru/collections/2872810/"А.Ш.ТхостовHYPERLINK "http://istina.msu.ru/collections/2872810/". М., Акрополь, 2006. -412с.

3. Смирнова Е. О, Детская психология, Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 366 с.

4. Куликов Л.В , Психология личности в трудах отечественных психологов: Питер; СПб.; 2009.- 283 с.

5. Чукреева В. В. Влияние семьи на развитие личности ребенка, его благополучие Пермь: Меркурий, 2011. - С. 180-183.

6. Дружинин В.Н, Экспериментальная психология, СПб: Издательство «Питер», 2000. - 320 с

7. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка в воспитании дошкольника. - М: Сфера, 2005. - 96с.

8. Григорович Л.А, Марцинковская Т.Д, Педагогика и психология, Гардарики, 2003 - 480 с.

9. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. - М.: Флинта, 2005 - 130c

10. Бэш Ф. Здоровье и воспитание подростка, М. : Мартин, 2012. - 590 с.

11. Здравомыслова О. М. Арутюнян М. Ю. Российская семья на европейском фоне / Институт социально- экономических проблем РАН. М., 1998.- 9п.л

12. Дружинин В.Н, Психология семьи, Питер 2006 - 176с

13. Минияров В. М. Психология семейного воспитания, Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 256 с

14. Э. Г. Эйдемиллер, В. ЮстицкисПсихология и психотерапия семьи: Питер 2008.- 672с.

15. Фрейд З, Введение в психоанализ, Питер 2007.- 428с

16. Эриксон Э, Трагедия личности, Эксмо, Алгоритм 2008- 256с

17. «Сохраняем знания» интернет-источник.

18. Фромм Э, Здоровое общество, АСТ, АСТ Москва, Хранитель, 2007.- 544 с

19. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов, Ростов н/Д, изд-во «Феникс», 1998. --448с

20. К. Роджерс ,О становлении личности, PSYLIB, 2004 - 314с.

21. «Сибирский психологический журнал» №24, 2006 - 52 с

22. Носкова Н.В, Склярова Т.В, Возрастная психология для социальных педагогов, 2009- 336с.

23. Практический психолог, сайт (http://www.psilib.ru/)

24. Минияров В.М , Психология детского воспитания, Москва-Воронеж 2006- 240 с.

25. Эйдемиллер Э., Психология и психотерапия семьи, Питер,2008- 672с.

26. Тесты по психологии для школьников. Детская психология. (http://psycabi.net/)

27. «Тестотека» (http://testoteka.narod.ru/)

28. Возрастная психология (http://www.child-psy.ru/)

29. Возрастная психология (httpHYPERLINK "http://www.child-psy.ru/"://HYPERLINK "http://www.child-psy.ru/"wwwHYPERLINK "http://www.child-psy.ru/".HYPERLINK "http://www.child-psy.ru/"childHYPERLINK "http://www.child-psy.ru/"-HYPERLINK "http://www.child-psy.ru/"psyHYPERLINK "http://www.child-psy.ru/".HYPERLINK "http://www.child-psy.ru/"ruHYPERLINK "http://www.child-psy.ru/"/)

30. Возрастная психология (http://www.child-psy.ru/)

31. «Тестотека» (http://testoteka.narod.ru/)

32. Психологический сайт (http://xn--14-glctbqubfu9b8h.xn--p1ai/)

33. Психологический сайт (http://xn--14-glctbqubfu9b8h.xn--p1ai/)

34. "Тестотека" (http://testoteka.narod.ru/)

35. «Всетесты» (http://vsetesti.ru/)

36. «Персональный сайт Бруннера Е.Ю. Психология. (http://brunner.kgu.edu.ua/)

37. Перл Бак

38. Оскар Уайлд

39. Жильбер Сесброн

40. Винченцо Джоберти

Размещено на Allbest.ru