Психология воображения (фантазия)

Роль обучения и опыта в развитии способностей к психолого-педагогическому воздействию.

Влияние на личность: нравственно-этические аспекты.

Управление развитием коллектива.

Команда и методы ее формирования.

Инструкция для выполнения письменного контрольного задания

Цель письменного контрольного задания (ПКЗ) - контроль над самостоятельным изучением дисциплины и подготовка к тестовому испытанию. В задании проверяется умение творчески ставить и решать проблемы, относящиеся к дисциплине, использовать разнообразные теоретические посылки для анализа конкретной ситуации, приводить примеры, грамотно и последовательно оформлять свои мысли. В целом в данной работе необходимо отразить знание теоретического материала и умение проводить психолого-педагогический анализ прикладных аспектов курса.

Письменное контрольное задание будет оцениваться по следующим основным критериям:

соответствие выполненного задания основным требованиям и содержанию вопроса:

демонстрация теоретической подготовленности к написанию темы, использование нескольких теоретических посылок, мнений разных автором, концепций и т. д. ;

наличие обобщающих выводов и собственных взглядов;

приведение примеров, прикладного аспекта, анализа с точки зрения своей профессиональной деятельности;

оформление работы: наличие титульного листа, вступления, основной части, заключения и ссылок на библиографические источники.

Для написания работы слушатель выбирает не менее 5 вопросов так, чтобы все они относились к разным темам из представленных в данном варианте. Порядок выбранных вопросов может быть случай-ным или соответствовать определенной логике (например, от теоретических аспектов к практическим, разные стороны одной проблемы и т. д.). При ответе на каждый вопрос приветствуется высказывание своего личного мнения, приведение примеров из своей практики (учебной, профессиональной, личной жизни).

Объем ответа на один вопрос не должен превышать одной страницы листа А4.

Тема 2. Ведение в педагогику

История развития педагогики.

Роль Я. Каменского в развитии педагогики.

Области и специфика применения тестирования в педагогике.

Эксперимент как метод педагогики в управленческой деятельности.

Сравните традиционную и гуманистическую парадигму в образовании.

Тема 3. Познавательные процессы

Восприятие в учебной деятельности.

Характеристика свойств внимания, обеспечивающих продуктивную деятельность;

Мышление и успешность учебной деятельности.

Методы тренировки памяти в процессе обучения.

Познавательная сфера успешного ученика.

Тема 4. Основы обучения

Соотношение понятий «учебная деятельность», «обучение» и «учение».

Основные направления обучения в современном образовании.

Сравните эффективность лекции и семинара как методов обучения.

Роль внутренней мотивации в процессе учения.

Опишите виды научения и их роли в подростковом возрасте.

Тема 7. Воспитание личности

Воля и воспитание личности.

Сущность воспитания в современном мире.

Специфика воспитания подростка.

Опишите профилактико-перевоспитующую функцию воспитания.

Роль тренинга в воспитании личности.

Тема 11. Методы психолого-педагогического воздействия руководителя на личность и коллектив

Особенности воспитания в зависимости от стиля управления.

Опыт руководителя и его воспитательные способности.

Влияние на личность: нравственно-этические аспекты.

Управление мотивацией подчиненных.

Непсихологические критерии эффективности воспитательной деятельности руководителя.

Литература

Тобиас Л., 1997 («Управленческое консультирование», 1992 Наибольшее распространение получили тренинги «делового общения» (Шмидт Р., 1992), «эффективного ведения переговоров» (Цепцов В. А., 1996; Фишер Р. 1990), «искусства заключения сделок», тренинг «телефонных переговоров», тренинг «искусства продаж» (Ребекка Л. Морган, 1994) (Ребекка Л. Морган, 1994; Ладанов И. Д., 1989). (Лебедев А. Н., Боковиков А. К., 1995)

1. Ананьев Б. Г. Теория ощущений. Л., 1961.

2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. - М., 1980.

3. Айзенк. Проверь свой интеллект. - М., 1997.

4. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человеком человека. - М., 1982.

5. Брупер Д. Психология познания. - М., 1997.

6. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. - М., 1998.

7. Дудецкий А. Я., Юлустина Е. А. Психология воображения (фантазия). - М., 1997.

8. Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. - М., 1979.

9. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. - М., 1993.

10. Лезер Ф. Тренировка памяти. - М., 1990.

11. Ловиненко А. Д. Психология восприятия. - М., 1987.

12. Лурия А. Р. Внимание и память. - М., 1975.

13. Лурия А. Р. Ощущение и восприятие. - М., 1975.

14. Матюгина И. Ю., Аскогенская Т. О., Бонк И. А. Как развивать внимание и память вашего ребенка. - М., 1994.

15. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. - М., 1966.

16. Одаренные дети. - М., 1994.

17. Тихомиров О. К. Психология мышления. - М., 1984.

18. Холодная М. А. Психология интеллекта. - М., 1997.

19. Цветкова Л. С. Мозг и интеллект (нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности). - М., 1995.

20. Штерн В. Умственная одаренность. - СПб., 1997.

21. Юркевич В. С. Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность. - М., 1996.

Размещено на Allbest.ru