Исследование подростковой субкультуры

Полученные результаты имеет смысл рассматривать отдельно для мужской и женской частей выборки, в каждой из которых наблюдаются специфические особенности и закономерности.

Так, в женской половине выборки феминность и маскулинность имеют различную степень взаимосвязи с результатами других тестов, диагностирующих успешность формирования личностной идентичности.

Таким образом, высокий уровень маскулинности связан с умением женщины сознательно планировать свою жизнь, что обусловливает ее эмоциональную насыщенность и содержательность, а также с уверенностью в себе и верой в собственные возможности (шкала «локус контроля»).

Женщины, обладающие более высоким уровнем маскулинности, отличаются также большей степенью личностной автономности, что обусловливает независимость во взглядах и поведении и низкую конформность, что, в свою очередь, соответствует (по результатам корреляционного анализа) большей выраженности таких личностных характеристик, как аутосимпатия и спонтанность.

Проводя сравнительный анализ женщин с различной степенью выраженности, а также разным соотношением маскулинных и феминных показателей, можно выделить следующие закономерности.

Так, женщины, у которых наблюдается достаточно высокий уровень и феминных, и маскулинных показателей, имеют большую степень спонтанности и эмоциональной насыщенности жизненного процесса, чем те, для которых характерным является доминирование одной составляющей психологического пола при достаточно слабой выраженности другой.

В мужской половине выборки обе составляющие психологического пола имеют значимые корреляционные взаимосвязи с результатами других тестов.

Высокий уровень феминности идеального «образа Я» сочетается также с невысокой контактностью и в то же время с повышенной способностью к психологической близости с другим человеком, благодаря более высокой степени личностной аутентичности.

Таким образом, феминная составляющая психологического пола мужчин достаточно противоречиво и неоднозначно связана с успешностью формирования личностной идентичности. Высокие феминные показатели соответствуют низкому уровню автономности, определяющей степень личностной зрелости, но в то же время ориентация на феминные идеалы сочетается с повышенной способностью к аутентичному общению, что также является важной характеристикой идентичной личности.

Сравнительный анализ мужчин с различной степенью выраженности и соотношением маскулинных и феминных качеств свидетельствует о том, что те испытуемые, для которых характерна выраженность лишь маскулинной составляющей психологического пола, имеют более высокий уровень личностной автономности, чем психологически андрогинные мужчины, у которых наряду с высокими маскулинными показателями присутствуют также достаточно выраженные феминные качества.

В женской половине выборки существует значимая взаимосвязь уровня маскулинности и выраженности основных ценностных компонентов осмысленности жизненного процесса, а также степени личностной автономности, которая является важным показателем психического здоровья личности и критерием ее зрелости, тогда как шкала «феминность» не имеет значимых взаимосвязей с результатами остальных тестов.

Таким образом, маскулинность и феминность, как составляющие психологического пола, в женской половине выборки имеют различную степень взаимосвязи с результатами тестов, диагностирующих сформированность личностной идентичности, а именно: шкала «феминность» занимает по отношению к ним нейтральную позицию, тогда как маскулинные показатели позитивно связаны со многими смысловыми компонентами жизненного процесса, а также с такой важной личностной характеристикой, как автономность.

Большая значимость (в изучаемом контексте) для женщин маскулинной составляющей их психологического пола (по сравнению с феминной) скорее всего является отражением доминирующих в современном обществе гендерных стереотипов, наделяющих образ идеальной женщины выраженными маскулинными характеристиками.

Более высокий уровень спонтанности и эмоциональной насыщенности жизненного процесса у тех женщин, которым свойственна достаточно высокая выраженность и феминных, и маскулинных качеств, свидетельствует о том, что выраженность обеих составляющих психологического пола, то есть, психологическая андрогинность, соответствует достаточно высокому уровню личностной зрелости, тогда как существенное доминирование маскулинности либо феминности не является продуктивным с точки зрения личностного развития индивида.

1 Психологический пол является значимым фактором формирования личностной идентичности в юношеском возрасте, на что указывает взаимосвязь между составляющими психологического пола и особенностями формирования личностной идентичности, проявляющаяся как в виде корреляционных связей, так и в виде абсолютных различий в выраженности критериев зрелости идентичности у испытуемых с различными показателями маскулинности/феминности.

2. В мужской части выборки обе составляющие психологического пола связаны с другими диагностическими данными. В женской половине значимо взаимосвязаны с уровнем выраженности личностных характеристик, отражающих степень сформированности идентичности, лишь маскулинные показатели, тогда как феминность является независимой переменной, которая не имеет значимых корреляционных связей с результатами остальных тестов.

3. Преобладающая значимость маскулинности для женщин связана с распространенным в современном обществе гендерным стереотипом маскулинной женщины, тогда как связь феминности с закономерностями формирования личностной идентичности у мужчин, а именно ее неоднозначность и противоречивость, является отражением особенностей принятия мужчиной своей феминности в юношеском возрасте.

Представление о способах ролевого взаимодействия между мужчинами и женщинами в общественных, семейных отношениях в выборке, в целом, можно охарактеризовать как неустойчивое. Стоит отметить, что показатели по данному критерию практически идентичны в обеих возрастных группах.

При оценке социально-психологической адаптированности в обеих возрастных группах, нами были получены высокие показатели неопределенности по большинству шкал. Показатели социально-психологической адаптации юношей и девушек первой возрастной группы практически идентичны. В целом, данная возрастная группа по критерию социально-психологической адаптации может быть охарактеризована как имеющая высокий уровень самопринятия, интернальности (внутреннего локуса контроля), адаптации и эмоционального комфорта, несколько менее выражено у обследованных стремление к доминированию. По сравнению с первой возрастной группой, во второй возрастной группе стоит отметить, прежде всего, усиление гендерной дифференциации по данному критерию. У девушек наблюдается достоверное повышение показателей самопринятия и интернальности до очень высокого уровня, у юношей достоверно повысились показатели доминирования.

В целом, во второй возрастной группе отмечается достоверное и значительное снижение показателей принятия других и у юношей, и у девушек, причем особенно выраженное у юношей.

Отношение к себе и социальному окружению девушек обеих возрастных групп можно охарактеризовать как эмоционально более насыщенное, нежели отношение юношей. Девушки в большей степени эмоционально погружены во взаимоотношения с родителями, более значимыми для них являются взаимоотношения с друзьями и романтические отношения. Статистически достоверные различия между юношами и девушками (t-критерию Стьюдента) обнаружены по большинству шкал. При сравнении двух возрастных групп по показателям данного критерия, значительных различий обнаружено не было.

Анализируя социально-психологические особенности лиц с разным типом психологического пола мы не обнаружили значимых различий.

Проведенный структурно-функциональный анализ показал, что многомерную структуру формируют взаимодействующие между собой показатели гендерных аттитьюдов и установок, а также влияющие друг на друга показатели социально-психологической адаптации.

По итогам экспериментального исследования нами были разработаны рекомендации по развитию позитивной гендерной идентичности юношей и девушек. Рекомендации оформлены в виде содержания программы работы, задачи которого определялись в соответствии с разработанным нами социально-психологическим подходом к исследованию гендерной идентичности в юношеском возрасте. Основными направлениями работы являлись:

- развитие представлений о себе и сверстниках как представителях определенного пола, осознание качеств собственной личности, формирование потребности в саморазвитии;

- развитие представлений о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной в сфере межличностных и семейных отношений, формирование более осознанных представлений о специфике своего отношения к лицам противоположного пола, социальному окружению и родителям;

- развитие навыков общения и взаимодействия с окружающими.

Итак, проведенное исследование подтвердило изначальную гипотезу о том, что граница показателей сексуальной активности между молодыми людьми и девушками в современной России как фактора половой социализации размывается. Девушки приобретают всё больше мускулинных свойств, частично, сохраняя при этом фемининные. Предположения о диссосансе преждевременной гендерной идентичности у мужчин на фоне диффузной женской и о сохранности доминантной мотивационной потребности в общении (у обоих полов) подтвердились.

Заключение

Подростковая субкультура - достаточно новое и многогранное явление, затрагивающее множество аспектов - от социокультурного развития общества в целом до психологических особенностей определенных возрастных групп. Объединения молодых людей в специальной литературе называют по-разному: неформальные подростковые объединения, уличная группировка, стихийная группа, субкультура и т.д.

Долгое время считалось, что проявления своеобразия, непривычные формы поведения целесообразно относить к аномалиям, социальным отклонениям, либо к способу самовыражения и желанию обратить на себя внимание. Отсюда термин «неформальные подростковые объединения». На западе это явление обозначают термином «peer group», обозначающим равенство не только в возрасте, но и в социальном статусе, взглядах, ценностях, нормах поведения.

Нет единства и в толковании понятия «подростковая субкультура». Субкультура в широком смысле - это любая группа внутри более крупной системы, интересы которой отличаются от основного течения. А.В. Мудрик определяет субкультуру как совокупность специфических социально-психологических признаков, влияющих на стиль жизни и мышления определенных групп людей и позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «МЫ», отличного от «ОНИ». Это люди, имеющие ярко выраженный способ поведения, взаимодействия, внешний образ, эстетические пристрастия, жаргон, предпочитаемые источники информации, совокупность норм, статусную структуру, а также систему ценностей, убеждений, установок и жизненных стилей, узкогрупповую мораль, которые присущи обособленной социальной общности.

Социально-психологические особенности гендерной идентичности юношей и девушек подростковых субкультур характеризуются общей тенденцией к интеграции маскулинных и феминных свойств, качеств и характеристик личности. Об этом свидетельствуют:

- выраженность андрогинно-недифференцированных характеристик психологического пола и гендерных стереотипов юношей и девушек;

- общая для юношей и девушек склонность недооценивать андрогинность и переоценивать маскулинность/феминность сверстников;

- нейтральность гендерных аттитьюдов, установок и несформированность гендерных схем;

- неопределенность показателей социально-психологической адаптированности.

Гендерная идентичность юношей и девушек подростковых субкультур характеризуется рядом различий:

- юноши слабо идентифицируют себя со сверстниками своего пола (считают сверстников более маскулинными, нежели себя), проявляют индифферентность по отношению к лицам противоположного пола, склонны воспринимать девушек как непонятный и малоценный объект, демонстрируют слабую вовлеченность в отношения к себе и социальному окружению;

- у девушек обнаруживается более сильная идентификация себя со сверстницами, они проявляют независимость по отношению к лицам противоположного пола, на протяжении всего юношеского возраста проявляют стремление видеть в партнере опору, воспринимают юношей как романтический объект, демонстрируют сильную эмоциональную вовлеченность в отношения к себе и социальному окружению.

Различия в социально-психологических особенностях гендерной идентичности юношей и девушек с разным типом психологического пола незначительны.

Список использованной литературы

1. Акимова Л.А. Социология досуга: учеб. пособие/ Л.А. Акимова. - М., 2009. - 409 с.

2. Андреева Т.В. Семья в современной России: структурные и функциональные особенности// Вестн. С.-Петерб. Ун-та., сер. 6., - 2009. - № 2. - С.56-59.

3. Бахухина Н.П. Проблемы эстетического воспитания в школе// Формирование личности молодого человека в школе и вузе./Под общ. ред. А.С. Запесоцкого. - СПб. - 2011. - 209 с.

4. Борытков Н.М. Досуг как сфера воспитания/ Культура. Искусство. Образование. - Смоленск, 2008. - 276 с.

5. Бутенко А.М. Подросток - чтение и использование компьютера// Социологическое Исследование. - 2011. - № 12. - С.77-79.

6. Варламова С.Н. Семья и дети в жизненных установках россиян//Социологич. исслед. - 2009. - № 11. - С.45-52.

7. Вайнтштейн Г. Интернет как фактор общественных трансформаций// МЭиМО. - 2012. - №7. - С.66-69.

8. Григорьев Д.В. Социокультурное самоопределение подростка// Педагогика. - 2010. - № 7. - С.32-39.

9. Гуровой Р.Г. Современная молодежь: социальные и нравственные ориентации// Соц. исслед. - 2009. - № 4. - С.55-61.

10. Земска М. Семья и личность// Перевод Покровского Н.С .- Прага, 2009. - 321 с.

11. Кленов М. Психология подростка// Фролов Ю.И. Психология подростка. - М., 2009. - 309 с.

12. Кожевникова Е.С. Читатель и Интернет// Библиотековедение. - 2009.-№2. - С.13-19.

13. Кон И. Психология ранней юности. - М.,2009. - 204 с.

14. Карцева Л.В. Семья в трансформирующемся обществе. - М., 2009. - 177 с.

15. Крылова Н.Б. Культурная деятельность подростка// Школьные технологии. - 2010. - №5. - С.66-69.

16. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. - М., 2009. - 300 с.

17. Мацковский М.С. Социология семьи.- М. - 2009. - 412 с.

18. Мид М. Культура и мир детства// М. - 2008. - 200 с.

19. Никольская Г. Семья в условиях постиндустриального общества// МЭМО. - 2009. - № 8. - С.71-77.

20. Прохоров А. Интернет в цифрах и фактах// Компьютер пресс. - 2009. - №2. - С.42-49.

21. Ребзуев Б.Г. Потребительское поведение подростков// Вопросы психологии.- 2006. - № 2.

22. Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени/ Ю.А. Стрельцов - М.: Просвещение, 2011. - 409 с.

23. Собкин В. Виртуальная атака// Первое сентября. - 2012. - № 8. - С.19-27.

24. Социология / Кравченко А.И.// социологический словарь. - М. - 1997. - 300 с.

25. Ушакин С. Семейные узы. - М., 2009. - 264 с.

26. Харитонова М.Р. Новое поколение и культура человеческих отношений// Формирование личности молодого человека в школе и вузе / Под общ. ред. А.С. Запесоцкого. - СПб, 2011. - 399 с.

27. Чудинова В. Что читают современные подростки/ В. Чудинова, Е. Голубев а Н.// Воспитание школьников. - 2009. - №4 - С.50-58.

28. Э.Эриксон. «Идентичность: юность и кризис». М., 1996

29. Якушина Е.В. Подростки в Интернете: специфика информационного взаимодействия// Педагогика. - 2011. - № 4. - С.77-79.

30. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка// Вопросы психологии. - 2013. - № 1. - С.5-9.

Размещено на Allbest.ru