Личность идеального тренера в спортивных бальных танцах

9. заботливость;

10. принципиальность.

По мнению спортсменов-девушек, (20-30 лет) рейтинг нравственных качеств должен выглядеть следующим образом:

1. умение видеть заслуги каждого;

2. порядочность, надежность, человечность;

3. нравственная устойчивость, честность;

4. требовательность, заботливость;

5. терпимость, принципиальность;

6. самокритичность.

Рейтинги нравственных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, по результатам опроса спортсменов имеют следующие отличия. Девочки более требовательны, чем мальчики, к таким качествам, как заботливость и самокритичность. Мальчики считают наиболее важным требовательность. Спортсменки 15-18 лет «расставляют» качества в строгой последовательности (в зависимости от их значимости), для них наибольшее значение имеют такие качества, как терпимость, надежность, порядочность и умение видеть заслуги каждого. Для спортсменок 20-30 лет самыми значимыми являются умение видеть заслуги каждого, порядочность, надежность и человечность. Полагаю, что для спортсменов-мальчиков требовательность выходит на первый план по следующей причине: в возрасте 8-13 лет они еще не умеют «раскладывать» путь к цели на составляющие, не могут самостоятельно оценить свои потенциальные возможности. Требовательность к качеству исполнения заставляет их раскрывать свои способности по максимуму («выкладываться полностью»), помогает ощущать свой прогресс, а это, в свою очередь, стимулирует желание двигаться к поставленной цели. Девочки в этом возрасте немного романтичны, термин «идеальный тренер», понимается ими, как «идеальный герой», а «идеальный» - как «возвышенный». А идеальный герой не может ни обладать такими качествами как заботливость и самокритичность. В возрасте 15-18 лет, спортсменки начинают «воспринимать» собственный характер. Учитывая соревновательный элемент и большие нагрузки, как физические, так и психологические, характеры талантливых спортсменок редко можно охарактеризовать как спокойные и покладистые. Терпимость тренера для них выходит на первый план. Надежность и порядочность приобретают особое значение, т.к. к этому возрасту (из-за дефицита партнеров) порой бывает пройдено несколько танцклубов, а отношение к «неродным» ученикам часто бывает некорректным. В возрасте 20-30 лет соревновательный (спортивный) элемент отсутствует, девушки продолжают занимать «для себя». Умение видеть заслуги каждого и говорить об этом во многом поддерживает самооценку, а для самых самокритичных - единственный путь порадоваться своим, уже неспортивным победам. Требовательность к таким качествам как порядочность, надежность и человечность, является следствием вышесказанного. Доверять мнению человека, не обладающему этими качествами, невозможно, а именно мнение тренера является единственным объективным критерием оценки. Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности нравственных качеств тренера приведены в таблице 10.



Таблица 10 - Значимость для профессиональной деятельности нравственных качеств тренера

Нравственные качества личности тренера	Сумма баллов по возрастам (лет)	Среднее значение баллов по возрастам (лет)
	8-13	15-18	20-30	Итого	8-13	15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
	М	Д				М	Д
Итого:	228	194	481	249	1152	4,1	4,4	4,4	4,5	4,3	4,4
Надежность	21	18	49	24	112	4,2	4,5	4,9	4,8	4,3	4,7
Порядочность	22	18	47	24	111	4,4	4,5	4,7	4,8	4,4	4,6
Человечность	22	18	46	24	110	4,4	4,5	4,6	4,8	4,4	4,6
Терпимость	21	18	50	21	110	4,2	4,5	5,0	4,2	4,3	4,6
Умение видеть заслуги каждого	21	17	47	25	110	4,2	4,25	4,7	5	4,2	4,6
Нравственная устойчивость	22	18	45	23	108	4,4	4,5	4,5	4,6	4,4	4,5
Требователь-ность	24	18	44	22	108	4,8	4,5	4,4	4,4	4,7	4,5
Честность	22	19	43	23	107	4,4	4,75	4,3	4,6	4,6	4,5
Заботливость	19	18	40	22	99	3,8	4,5	4,0	4,4	4,1	4,1
Самокритич-ность	16	17	41	20	94	3,2	4,25	4,1	4,0	3,7	3,9
Принципиаль-ность	18	15	29	21	83	3,6	3,75	2,9	4,2	3,7	3,5

2.3.3 Результаты анкетирования спортсменов по коммуникабельным качествам тренера

Из коммуникабельных качеств необходимых идеальному тренеру очень важными спортсмены сочли доброжелательность и общительность (коммуникабельность), важными - тактичность и обаятельность. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. доброжелательность

2. общительность

3. тактичность

4. обаятельность

Мнения спортсменов всех возрастных групп полностью совпали. На мой взгляд, доброжелательность и общительность тренера помогают «снять многие психологические блоки», спортсмены часто воспринимают это как «живой интерес» к ним, это помогает лучше понять друг друга и делает процесс обучения более «позитивным» и приятным. Полагаю, что если «идеальный» тренер обладает этими качествами, то тактичность ценится меньше. Как показывает практика, тактичность нужна, но порой спортсмены готовы простить даже колкие замечания человеку, который, по их мнению, положительно к ним настроен. Обаятельность тренера отходит на последний план, т.к. действительно не является необходимой (учитывая то, что это качество трудно выработать, оно скорее является «природным» (врожденным).

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности коммуникабельных качеств тренера приведены в таблице 11.

Таблица 11 - Значимость для профессиональной деятельности коммуникабельных качеств тренера

Коммуникабель-ные качества личности тренера	Сумма баллов по возрастам (лет)	Среднее значение баллов по возрастам (лет)
	8-13	15-18	20-30	Итого	8-13	15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
	М	Д				М	Д
Итого:	79	69	174	91	413	4,0	4,3	4,4	4,6	4,1	4,3
Доброжелательность	20	19	47	24	110	4	4,75	4,7	4,8	4,3	4,6
Общительность (коммуникабель-ность)	20	18	45	23	106	4	4,5	4,5	4.6	4,2	4,4
Тактичность	20	18	43	23	104	4	4,5	4,3	4,6	4,2	4,3
Обаятельность	19	14	39	21	93	3,8	3,25	3,9	4,2	3,7	3,9



2.3.4 Результаты анкетирования спортсменов по волевым качествам тренера

По мнению спортсменов, для тренера очень важно обладать такими волевыми качествами, как ответственность, трудолюбие, дисциплинированность, упорство, собранность и энергичность. Важными качествами для тренерской деятельности являются настойчивость и сила воли. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. ответственность;

2. трудолюбие;

3. дисциплинированность;

4. упорство;

5. собранность и энергичность;

6. настойчивость и сила воли.

Следует отметить, что с возрастом спортсменов возрастает требовательность волевым качествам тренера, в т.ч. трудолюбию, упорству, собранности, энергичности, силе воли.

Полагаю, что это связано с тем, что с возрастом спортсмены начинают больше интересовать личностью тренера. Он перестает быть «Петром Петровичем, которого надо слушаться и исполнять его команды». Огромное количество времени, проведенное вместе на «паркете», сближает и помогает увидеть друг друга с разных сторон. В периоды подготовки к соревнованиям устают не только спортсмены. При огромном физическом и психологическом утомлении очень важно и трудно не сломаться. Одно неверное слово тренера, порой может пошатнуть уверенность в себе, а бодрый и уверенный тон в конце изнуряющего марафона тренировок - вселить уверенность и поднять бодрость духа. В начале пути, это действует как манипуляция. Чем старше танцоры, тем больше они понимают суть происходящего, понимают, чего стоит порой педагогу улыбнуться и отпустить шутку, которая так необходима и с таким трудом дается. Происходит осознание того, какие качества для этого необходимы. Взаимное влияние педагога и учеников друг на друга выражается в том, что чем требовательнее тренер к ученикам, тем требовательнее и спортсмены к тренеру. Частично возрастание требовательности к волевым качествам связано и с тем фактом, что обычно спортсменам, достигшим 14 лет, доверяют вести тренировки в младших группах или курировать младшие пары. Побыв «в шкуре тренера» и столкнувшись с проблемой отсутствия дисциплины и рядом других, они начинают анализировать собственные качества и качества их тренера, чтобы понять «как же наш тренер справлялся с Нами?», «какие качества в Нем заставляли Нас слушаться?». Верные выводы - волевые качества, отсюда и повышенная требовательность к ним.

Более взрослые спортсмены, даже если их «танцевальная карьера» закончена, более требовательны к трудолюбию потому, что возраст и уровень танцевания (сложность элементов и техники исполнения) неразрывно связаны. Трудолюбие тренера, в данном случае, трактуется как «желание и готовность, не останавливаясь, несмотря на трудности, двигаться вместе с группой дальше», посвящая процессу обучения столько времени и сил, сколько необходимо для общего прогресса.

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности волевых качеств тренера приведены в таблице 12.



Таблица 12 - Значимость для профессиональной деятельности волевых качеств тренера

Волевые качества личности тренера	Сумма баллов по возрастам (лет)	Среднее значение баллов по возрастам (лет)
	8-13	15-18	20-30	Итого	8-13	15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
	М	Д				М	Д
Итого:	172	144	369	192	877	4,3	4,5	4,6	4,8	4,4	4,7
Ответственность	24	20	49	25	118	4,8	5	4,9	5	4,9	4,9
Трудолюбие	24	18	48	25	115	4,8	4,5	4,8	5	4,7	4,8
Дисциплиниро-ванность	23	20	46	24	113	4,6	5	4,6	4,8	4,8	4,7
Упорство	23	18	45	24	110	4,6	4,5	4,5	4,8	4,6	4,6
Собранность	21	18	46	24	109	4,2	4,5	4,6	4,8	4,3	4,5
Энергичность	20	17	47	24	108	4	4,25	4,7	4,8	4,1	4,5
Настойчивость	20	18	42	22	102	4	4,5	4,2	4,4	4,2	4,3
Сила воли	17	15	46	24	102	3,4	3,75	4,6	4,8	3,6	4,3

2.3.5 Результаты анкетирования спортсменов по интеллектуальным качествам тренера.

Наиболее важными из интеллектуальных качеств, необходимых тренеру, спортсмены считают новаторство и широкий кругозор. Важными - предприимчивость, чувство юмора и аналитичность ума. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. новаторство;

2. широкий кругозор;

3. предприимчивость;

4. чувство юмора, аналитичность ума.

Следует отметить, что все группы спортсменов, кроме девочек 8-13 лет ставят новаторство на первое место. Повышенная требовательность спортсменов к новаторству и широкому кругозору, по моему мнению, имеет следующие причины. Бальные танцы - «интеллектуальный» вид спорта. Техника исполнения движений очень тонкая и требует повышенной концентрации внимания. Оттачивание отдельных элементов и «базовых» фигур занимает порой до 60% времени тренировки. От многократных повторений «одного и того же» внимание притупляется это становится скучно. Новаторство и широкий кругозор тренера позволяют разнообразить процесс, увидеть поставленные задачи с разных ракурсов, открывают новые горизонты для спортсменов, давая им «пищу для размышления» (обычно уже в возрасте от 12 лет, спортсмены хотят знать, как можно больше о том, чем занимаются). Что касается таких качеств как чувство юмора и аналитичность ума, полагаю, что их значимость отошла на последнее место по той причине, что никто из респондентов не пробовал себя в качестве тренера.

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности интеллектуальных качеств тренера приведены в таблице 13.

Таблица 13 - Значимость для профессиональной деятельности интеллектуальных качеств тренера

Интеллектуаль-ные качества личности тренера	Сумма баллов по возрастам (число спортсменов)	Среднее значение баллов по возрастам
	8-13	15-18	20-30	Итого	8-13	15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
	М	Д				М	Д
Итого:	96	75	212	106	489	3,8	3,8	4,3	4,3	3,8	4,1
Новаторство	22	16	44	24	106	4,4	4	4,4	4,8	4,2	4,4
Широкий кругозор	18	17	44	19	98	3,6	4,25	4,4	3,8	3,9	4,1
Предприимчивость	19	15	43	20	97	3,8	3	4,3	4	3,8	4,0
Чувство юмора	19	11	42	22	94	3,8	2,75	4,2	4,4	3,3	3,9
Аналитичность ума	18	16	39	21	94	3,6	4	3,9	4,2	3,8	3,9



2.3.6 Результаты анкетирования спортсменов по эмоциональным качествам тренера.

Среди эмоциональных качеств необходимых тренеру, спортсмены сочли наиболее важными уравновешенность и психологическую устойчивость (стрессоустойчивость). Важными - эмоциональную устойчивость и эмоциональность (экспрессивность). По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. уравновешенность;

2. психологическая устойчивость (стрессоустойчивость);

3. эмоциональная устойчивость;

4. эмоциональность (экспрессивность).

Рейтинги эмоциональных качеств необходимых тренеру, полностью совпали у всех групп спортсменов. Расставив приоритеты подобным образом, спортсмены «нарисовали» портрет спокойного, уравновешенного человека - отличные параметры для идеального тренера.

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности эмоциональных качеств тренера приведены в таблице 14.



Таблица 14 - Значимость для профессиональной деятельности эмоциональных качеств тренера

Эмоциональные качества личности тренера	Сумма баллов по возрастам (лет)	Среднее значение баллов по возрастам (лет)
	8-13	15-18	20-30	Итого	8-13	15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
	М	Д				М	Д
Итого:	89	73	181	89	432	4,5	4,6	4,5	4,5	4,5	4,5
Уравновешенность	23	20	48	23	114	4,6	5	4,8	4,6	4,8	4,8
Психологическая устойчивость (стрессоустой-чивость)	23	19	48	22	112	4,6	4,75	4,8	4,4	4,7	4,7
Эмоциональная устойчивость	22	19	45	23	109	4,4	4,75	4,5	4,6	4,6	4,5
Эмоциональность (экспрессивность)	21	15	40	21	97	4,2	3,75	4	4,2	4,0	4,0

2.3.7 Результаты анкетирования спортсменов по лидерским качествам тренер.

Наиболее важными из лидерских качеств, спортсмены считают справедливость, стремление к успеху и надежность. Важными - умение видеть заслуги каждого, энергичность, лидерство и дальновидность. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. справедливость, стремление к успеху, надежность;

2. умение видеть заслуги каждого;

3. энергичность;

4. лидерство, дальновидность;

5. заботливость;

6. предприимчивость;

7. самокритичность.

Нужно отметить, что спортсмены очень требовательны к некоторым лидерским качествам, хотя общий рейтинг лидерских качеств находится у них на последнем месте.

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности лидерских качеств тренера приведены в таблице 15.

Таблица 15 - Значимость для профессиональной деятельности лидерских качеств тренера

Лидерские качества личности тренера	Сумма баллов по возрастам (лет)	Среднее значение баллов по возрастам (лет)
	8-13	15-18	20-30	Итого	8-13	15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
	М	Д				М	Д
Итого:	181	159	403	203	946	3,6	4,0	4,0	4,1	3,8	3,9
Лидерство*	16	15	46	23	100	3,2	3,75	4,6	4,6	3,4	4,2
Справедливость	22	19	48	24	113	4,4	4,75	4,8	4,8	4,6	4,7
Стремление к успеху	21	20	48	23	112	4,2	5	4,8	4,6	4,6	4,7
Надежность	21	18	49	24	112	4,2	4,5	4,9	4,8	4,4	4,7
Умение видеть заслуги каждого	21	17	47	25	110	4,2	4,25	4,7	5	4,2	4,6
Энергичность	20	17	47	24	108	4	4,25	4,7	4,8	4,1	4,5
Дальновидность	22	18	40	21	101	4,4	4,5	4	4,2	4,4	4,2
Заботливость	19	18	40	22	99	3,8	4,5	4	4,4	4,1	4,1
Предприимчи-вость	19	15	43	20	97	3,8	3	4,3	4	3,8	4,0
Самокритич-ность	16	17	41	20	94	3,2	4,25	4,1	4	3,7	3,9

* В общей сумме лидерство не учитывалось.



2.3.8 Результаты анкетирования спортсменов по деятельностным качествам тренера

Среди деятельностных качеств необходимых тренеру, спортсмены сочли наиболее важными ответственность и трудолюбие. Важными - дисциплинированность, надежность и психологическую устойчивость (стрессоустойчивость), уверенность и упорство. Чуть менее важными, но имеющими значение: собранность, эмоциональная устойчивость, требовательность, энергичность, широкий кругозор, оптимистичность, новаторство, быстрота реакции и настойчивость. По степени убывания значимости перечисленные качества располагаются следующим образом:

1. ответственность;

2. трудолюбие;

3. дисциплинированность, надежность, психологическая устойчивость;

4. уверенность, упорство;

5. собранность, эмоциональная устойчивость, требовательность, энергичность, широкий кругозор, оптимистичность;

6. новаторство, быстрота реакции;

7. настойчивость;

8. самостоятельность;

9. амбициозность, самокритичность, предприимчивость, аналитичность ума;

10. рациональность, авторитарность;

11. принципиальность, склонность к риску.

Нужно отметить, что спортсмены более требовательны к деятельностным качествам тренера, нежели другие группы респондентов. Полагаю, что это абсолютно оправдано. Решение самой сложной задачи, а именно показать все свое мастерство на соревнованиях, учитывая все стрессовые факторы, которые возникают в конкурентной борьбе, достается именно им. Результаты обработки ответов респондентов по значимости деятельностных качеств тренера приведены в таблице 16.

Таблица 16 - Значимость деятельностных качеств тренера

Деятельност-ные качества личности тренера	Сумма баллов по возрастам (лет)	Среднее значение баллов по возрастам (лет)
	8-13	15-18	20-30	Итого	8-13	15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
	М	Д				М	Д
Итого:	508	417	1085	563	2573	4,1	4,2	4,3	4,5	4,1	4,3
Ответственность	24	20	49	25	118	4,8	5	4,9	5	4,9	4,9
Трудолюбие	24	18	48	25	115	4,8	4,5	4,8	5	4,7	4,8
Дисциплинированность	23	20	46	24	113	4,6	5	4,6	4,8	4,8	4,7
Надежность	21	18	49	24	112	4,2	4,5	4,9	4,8	4,3	4,7
Психологическая устойчивость (стрессоустой-чивость)	23	19	48	22	112	4,6	4,75	4,8	4,4	4,7	4,7
Уверенность	21	18	47	24	110	4,2	4,5	4,7	4,8	4,3	4,6
Упорство	23	18	45	24	110	4,6	4,5	4,5	4,8	4,6	4,6
Собранность	21	18	46	24	109	4,2	4,5	4,6	4,8	4,3	4,5
Эмоциональная устойчивость	22	19	45	23	109	4,4	4,75	4,5	4,6	4,6	4,5
Требовательность	24	18	44	22	108	4,8	4,5	4,4	4,4	4,7	4,5
Энергичность	20	17	47	24	108	4	4,25	4,7	4,8	4,1	4,5
Широкий кругозор	18	17	44	29	108	3,6	4,25	4,4	3,8	3,9	4,5
Оптимистичность	20	19	45	23	107	4	4,75	4,5	4,6	4,3	4,5
Новаторство	22	16	44	24	106	4,4	4	4,4	4,8	4,2	4,4
Быстрота реакции	20	17	45	23	105	4	4,25	4,5	4,6	4,1	4,4
Настойчивость	20	18	42	22	102	4	4,5	4,2	4,4	4,2	4,3
Самостоятельность	18	15	45	23	101	3,6	3,75	4,5	4,6	3,7	4,2
Самокритичность	16	17	41	20	94	3,2	4,25	4,1	4	3,7	3,9
Амбициозность	17	11	43	23	94	3,4	2,75	4,3	4,6	3,1	3,9
Предприимчивость	19	12	43	20	94	3,8	3	4,3	4	3,4	3,9
Аналитичность ума	18	16	39	21	94	3,6	4	3,9	4,2	3,8	3,9
Рациональность	20	10	39	20	89	4	2,5	3,9	4	3,3	3,7
Авторитарность	19	17	37	16	89	3,8	4,25	3,7	3,2	4,0	3,7
Принципиальность	18	15	29	21	83	3,6	3,75	2,9	4,2	3,7	3,5
Склонность к риску	17	14	35	17	83	3,4	2,75	3,5	3,4	3,4	3,5



2.3.9 Выводы по результатам анкетирования спортсменов

1. Для спортсменов очень большое значение имеют волевые качества тренера, большое значение они придают эмоциональным, нравственным, коммуникабельным и деятельностным качествам. Относительно меньше спортсмены ценят интеллектуальные и лидерские качества тренера, которые тоже имеют большое значение. Следует отметить, что с возрастом спортсмены становятся, в целом, более требовательны в отношении личностных качеств, которыми должен обладать тренер (волевые, нравственные, деятельностные, коммуникабельные, интеллектуальные качества).

2. На мой взгляд, что спортсмены воспринимают тренера как некий ориентир, как человека, на которого нужно равняться, поэтому спортсмены особенно требовательны к волевым качествам. Эмоциональные качества важны для них (стоят на втором месте) потому, что каждодневная работа «в тесном контакте» с человеком нервным, несдержанным и агрессивным, была бы не просто неприятна, но и невыносима. Нравственные и коммуникабельные качества тренера складываются для спортсменов в манеру общения, в «стиль» ведения тренировок, в систему взаимоотношений, где взаимоуважение и понимание друг друга играют большую роль. Полагаю, что относительно низкая требовательность к интеллектуальным качествам связана с «недопониманием» их значения и, отчасти, со стереотипом «отсутствия интеллекта у спортсменов». Иногда ребята даже не замечают у себя наличие логического мышления, считая это просто «частью усвоения информации». Что касается лидерских качеств, исходя из результатов опроса, напрашивается вывод - если тренер обладает совокупностью волевых и нравственных качеств, т.е. заслуживает доверие и уважение своих учеников, обладает совокупность эмоциональных и коммуникабельных качеств, т.е. располагает к «контакту», обладает деятельностными качествами, т.е. может построить тренировочный процесс, то не важно кто является лидером, важна команда.

3. По мнению спортсменов из нравственных качеств, наиболее важными являются надежность, порядочность, человечность, терпимость и умение видеть заслуги каждого. Важное значение имеют нравственная устойчивость, требовательность и честность.

4. Из коммуникабельных качеств, необходимых тренеру, очень важными спортсмены сочли доброжелательность и общительность (коммуникабельность), важными - тактичность и обаятельность.

5. По мнению спортсменов, для тренера очень важно обладать такими волевыми качествами, как ответственность, трудолюбие, дисциплинированность, упорство, собранность и энергичность. Важными качествами для тренерской деятельности являются настойчивость и сила воли.

6. Наиболее важными из интеллектуальных качеств необходимых тренеру, спортсмены считают новаторство и широкий кругозор. Важными - предприимчивость, чувство юмора и аналитичность ума.

7. Среди эмоциональных качеств необходимых тренеру, спортсмены сочли наиболее важными уравновешенность и психологическую устойчивость (стрессоустойчивость). Важными - эмоциональную устойчивость и эмоциональность (экспрессивность).

8. Наиболее важными из лидерских качеств тренера спортсмены считают справедливость, стремление к успеху и надежность. Важными качествами являются умение видеть заслуги каждого, энергичность, лидерство и дальновидность.

9. Среди качеств, непосредственно проявляющихся в деятельности тренера, спортсмены считают наиболее важными ответственность и трудолюбие. Важными - дисциплинированность, надежность и психологическую устойчивость (стрессоустойчивость), уверенность и упорство.

2.4 Результаты анкетирования родителей спортсменов.

2.4.1 Результаты анкетирования родителей спортсменов по сферам проявления личностных качеств тренера.

Среди качеств личности, которыми должен обладать тренер, родители спортсменов считают, что большое значение имеют все сферы проявления личных качеств тренера. По степени убывания значимости качества личности тренера располагаются следующим образом:

1. волевые качества;

2. эмоциональные качества;

3. нравственные качества;

4. лидерские, деятельностные качества;

5. коммуникабельные качества;

6. интеллектуальные качествам.

Результаты обработки ответов респондентов по значимости для профессиональной деятельности сфер проявления личностных качеств тренера приведены в таблице 17.

Таблица 17 - Значимость для профессиональной деятельности сфер проявления личностных качеств тренера

Качества личности тренера	Средние баллы
волевые	4,3
эмоциональные	4,2
нравственные	4,0
лидерские	3,9
деятельностные	3,9
коммуникабельные	3,8
интеллектуальные	3,5



2.4.2 Результаты анкетирования родителей спортсменов по нравственным, коммуникабельным, волевым, интеллектуальным и эмоциональным качествам тренера.

В категории нравственные качества родители спортсменов очень требовательны к таким качествам как нравственная устойчивость, порядочность и честность и менее требовательны ко всем остальным.

Рейтинг нравственных качеств:

1. нравственная устойчивость, порядочность;

2. честность;

3. требовательность, человечность;

4. умение видеть заслуги каждого;

5. надежность, терпимость;

6. заботливость;

7. самокритичность;

8. принципиальность.

В категории коммуникабельные качества родители спортсменов требовательны к такому качеству как доброжелательность. Остальное, по их мнению, менее важно.

Рейтинг коммуникабельных качеств:

1. доброжелательность;

2. общительность, тактичность;

3. обаятельность.

В категории волевые качества родители спортсменов очень требовательны к таким качествам как ответственность, дисциплинированность и трудолюбие, требовательны к настойчивости, собранности и энергичности. Сила воли (твердость характера) и упорство не очень важны.

Рейтинг волевых качеств:

1. ответственность, дисциплинированность;

2. трудолюбие;

3. настойчивость, собранность;

4. энергичность;

5. сила воли (твердость характера), упорство.

Интеллектуальные качества, исходя из средних баллов, родители спортсменов считают не очень важными.

Рейтинг интеллектуальных качеств:

1. широкий кругозор;

2. новаторство;

3. аналитичность ума;

4. чувство юмора;

5. предприимчивость.

В категории эмоциональные качества родители спортсменов очень требовательны к такому качеству как психологическая устойчивость, требовательны к уравновешенности, остальное находят не очень важным.

Рейтинг эмоциональных качеств:

1. психологическая устойчивость (стрессоустойчивость);

2. уравновешанность;

3. эмоциональная устойчивость;

4. эмоциональность (экспрессивность).



Таблица 18 - Значимость нравственных, коммуникабельных, волевых, интеллектуальных и эмоциональных качеств тренера

Качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы	Качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы	Качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы
Нравственные	266	4,0	Коммуникабельные	90	3,8	Волевые	204	4,3
Нравственная устойчивость	28	4,6	Доброжелательность	24	4	Ответственность	29	4,8
Порядочность	28	4,6	Общительность (коммуникабельность)	23	3,8	Дисциплинированность	29	4,8
Честность	27	4,5	Тактичность	23	3,8	Трудолюбие	28	4,6
Требовательность	26	4,3	Обаятельность	20	3,3	Настойчивость	25	4,1
Человечность	26	4,3				Собранность	25	4,1
Умение видеть заслуги каждого	25	4,1				Энергичность	24	4
Надежность	24	4				Сила воли (твердость характера)	22	3,6
Терпимость	24	4				Упорство	22	3,6
Самокритичность	18	3
Заботливость	23	3,8
Принципиальность	17	2,8
Качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы	Качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы
Интеллектуаль-ные	105	3,5	Эмоциональные	100	4,2
Широкий кругозор	22	3,6	Психологическая устойчивость (стрессоустойчивость)	30	5
Новаторство	22	3,6	Уравновешенность	26	4,3
Аналитичность ума	21	3,5	Эмоциональная устойчивость	24	4
Чувство юмора	20	3,3	Эмоциональность (экспрессивность)	20	3,3
Предприимчивость	20	3,3



2.4.3 Результаты анкетирования родителей спортсменов по личностным и деятельностным качествам тренера.

Очень важными среди лидерских качеств родители спортсменов считают справедливость и стремление к успеху. Важными - умение видеть заслуги каждого, энергичность и надежность.

Рейтинг лидерских качеств:

1. справедливость;

2. стремление к успеху;

3. умение видеть заслуги каждого;

4. энергичность, надежность;

5. дальновидность, заботливость;

6. лидерство;

7. принципиальность;

8. самокритичность.

Среди деятельностных качеств наибольшую требовательность родители проявляют к такому качеству как психологическая устойчивость (стрессоустойчивость), большую - к ответственности, дисциплинированности, трудолюбию, требовательности и оптимистичности.

Рейтинг деятельностных качеств:

1. психологическая устойчивость (стрессоустойчивость);

2. ответственность, дисциплинированность;

3. трудолюбие;

4. требовательность, оптимистичность;

5. настойчивость, собранность;

6. быстрота реакции, надежность, энергичность, уверенность, эмоциональная устойчивость;

7. рациональность;

8. широкий кругозор, новаторство, упорство;

9. аналитичность ума;

10. предприимчивость, самостоятельность;

11. амбициозность, склонность к риску;

12. авторитарность, самокритичность;

13. принципиальность.

Таблица 19 - Значимость лидерских и деятельностных качеств тренера

Качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы	Качества личности тренера	Сумма баллов	Средние баллы
Лидерские	212	3,9	Деятельностные	579	3,4
Лидерство*	21	3,5	Психологическая устойчивость (стрессоустойчивость)	30	5
Справедливость	28	4,6	Ответственность	29	4,8
Стремление к успеху	27	4,5	Дисциплинированность	29	4,8
Умение видеть заслуги каждого	25	4,1	Трудолюбие	28	4,6
Энергичность	24	4	Требовательность	26	4,3
Надежность	24	4	Оптимистичность	26	4,3
Дальновидность	23	3,8	Настойчивость	25	4,1
Заботливость	23	3,8	Собранность	25	4,1
Предприимчивость	20	3,3	Быстрота реакции	24	4
Самокритичность	18	3	Надежность	24	4
			Энергичность	24	4
			Уверенность	24	4
			Эмоциональная устойчивость	24	4
			Рациональность	23	3,8
			Широкий кругозор	22	3,6
			Новаторство	22	3,6
			Упорство	22	3,6
			Аналитичность ума	21	3,5
			Предприимчивость	20	3,3
			Самостоятельность	20	3,3
			Амбициозность	19	3,1
			Склонность к риску	19	3,1
			Авторитарность	18	3
			Самокритичность	18	3
			Принципиальность	17	2,8

* Баллы по этому параметру не вошли в общую сумму баллов

2.4.4 Выводы по результатам анкетирования родителей спортсменов.

Из всех групп респондентов, родители спортсменов являются самой «специфической» категорией. Они лично не участвуют ни в тренировочном, ни в соревновательных процессах. Их мнение в данном исследовании имеет интерес, но не представляет особой ценности. Исходя из полученных данных, стоит отметить, что родители не совсем понимают функции и задачи тренера в целом. С одной стороны, общий рейтинг качеств необходимых идеальному тренеру в первых трех пунктах:

1. волевые

2. эмоциональные

3. нравственные,

полностью совпадает с рейтингом спортсменов и в первом пункте совпадает с мнением тренеров. Но если сделать «выборку» отдельных качеств, которым родители придали наибольшее значение (5- 4,5 балла): нравственная устойчивость, порядочность, честность, доброжелательность, ответственность, дисциплинированность, трудолюбие, психологическая устойчивость, справедливость и стремление к успеху, мы получим скорее портрет учителя начальных классов, нежели спортивного тренера. По мнению родителей, идеальный тренер - это человек, обладающий волевыми качествами, способный «держать дисциплину» на тренировке, «положительный» и доброжелательный.



2.5 Общие выводы

Исследование проводилось путем письменного опроса (анкетирования) тренеров, спортсменов и родителей спортсменов - участников образовательного процесса в ТСК «Гармония» г. Саратова.

В исследовании, проведенном в ноябре 2012г., приняло участие 46 респондентов, в т.ч. 16 тренеров, 24 спортсмена и 6 родителей спортсменов.

В результате проведенного исследования установлено следующее:

1. Все категории респондентов предъявляют высокие требования к личностным качествам тренера. Наиболее требовательными к личностным качествам тренера, оказались спортсмены, менее требовательными - тренеры, еще менее требовательными - родители. Самые высокие требования все категории респондентов предъявляют к волевым качествам тренера, низкий рейтинг, по сравнению с другими, имеют интеллектуальные качества тренера. Относительно высокие требования респонденты предъявляют к эмоциональным и нравственным качествам тренера. Высокий рейтинг у тренеров-респондентов имеют также коммуникабельные и лидерские качества тренера.

Относительно низкий рейтинг интеллектуальных качеств тренера можно объяснить следующим. По классификации Тумяняна и С. Харацидиса тренеры ТСК «Гармония» - это тренеры, работающие с детьми, подростками, юношами, юниорами (реже со взрослыми) на начальных этапах подготовки, в ходе которых более значимое значение имеют другие качества тренера. Интеллектуальные же качества тренера оказываются востребованными как тренерами, так и спортсменами на уровне высшего спортивного мастерства.

Различия во мнениях респондентов относительно рейтинга тех или иных личностных качеств тренера объясняются различиями в социальных ролях, исполняемых респондентами в ходе образовательного процесса. Так, родители спортсменов, исполняя роль «Родитель спортсмена» не принимают непосредственного участия в тренировочном процессе, соревнованиях. Поэтому они обладают сравнительно низкой компетентностью в определении качеств личности, востребованных в тренерской деятельности, и их мнения, отражая общее представление о личности педагога, не учитывают особенности профессиональной деятельности тренера. В связи с этим мнения родителей в следующих пунктах учитываться не будут.

2. Все нравственные качества тренера, по мнению спортсменов и тренеров имеют либо очень большое значение, либо большое значение.

По мнению спортсменов и тренеров из нравственных качеств наиболее важными являются надежность, порядочность, умение видеть заслуги каждого. В качестве важных обоими категориями респондентов выделяются честность, самокритичность, заботливость.

Очень большое значение спортсмены придают человечности, терпимости к недостаткам других, которые, по мнению тренеров, не являются столь значимыми.

Напротив, очень большое значение, по мнению тренеров, в отличие от спортсменов, имеют нравственная устойчивость, требовательность, большое значение - принципиальность.

3. Из коммуникабельных качеств, необходимых тренеру, очень важными спортсмены и тренеры считают доброжелательность, общительность, важными - обаятельность. Очень важной тренеры, в отличие от спортсменов, считают тактичность.

4. По мнению тренеров и спортсменов для тренера очень важно обладать такими волевыми качествами, как ответственность трудолюбие, дисциплинированность. Большое значение придается таким качествам, как настойчивость и сила воли.

Очень важное значение спортсменами, в отличие от тренеров, придается таким качествам, как упорство, собранность и энергичность.

5. Тренеры и спортсмены считают важным такое интеллектуальное качество, как чувство юмора.

Наиболее важными из интеллектуальных качеств спортсмены, в отличие от тренеров, считают новаторство и широкий кругозор, важным - аналитичность ума. Тренеры придают важное значение чувству юмора и широкому кругозору, но не считают значимыми такие качества, как новаторство и аналитичность ума.

6. Среди наиболее важных эмоциональных качеств спортсмены и тренеры указали психологическую устойчивость, важных - эмоциональность (экспрессивность), а также эмоциональную устойчивость (по мнению спортсменов) и уравновешенность (по мнению тренеров). Уравновешенность (по мнению спортсменов) и эмоциональная устойчивость (по мнению тренеров) должны находиться в списке наиболее важных качеств.

7. Лидерские и деятельностные качества, необходимые в деятельности тренера, являются интегральными характеристиками и включают ряд уже перечисленных нравственных, коммуникабельных и т.д. качеств. Из остальных, наиболее важными, по мнению спортсменов и тренеров, являются стремление к успеху, уверенность, надежность; важными - дальновидность, предприимчивость, самостоятельность, амбициозность, рациональность. По мнению обоих групп респондентов не имеет особого значения склонность к риску. Помимо перечисленных к наиболее важным качествам спортсмены относят оптимистичность (по мнению тренеров - важное), к важным - быстроту реакции (по мнению тренеров - наиболее важное) и авторитарность (по мнению тренеров особой значимостью не обладает).



Заключение.

Чтобы понять психологические особенности спортивной деятельности, необходимо разобраться в характере личности тренера, которая является решающим фактором в успешности выступлений спортсменов. Каким должен быть тренер, какими личностными качествами он должен обладать?

В современной спортивной литературе это человек, способный своим примером вдохновить спортсмена, не навязчиво направить на путь самосовершенствования, помочь поверить в себя и в возможность победы. Тренер должен отчасти быть и психологом, и педагогом, и немного философом. Тренер, это человек с жизнерадостным мироощущением, верой в успех, пребывающий в бодром настроении, полный сил и энергии. Помимо этого, тренер должен быть яркой индивидуальностью, человеком одаренным, творческим и неординарным, что способствует воспитанию творческого спортсмена.

В модели идеального (совершенного) тренера обычно выделяют следующие личностные качества:

· коммуникативные - общительность, вежливость, доброжелательность и др.;

· нравственные - гуманизм, вежливость, честность, требовательность, оптимизм, принципиальность, правдивость, самокритичность, трудолюбие, справедливость и др.;

· волевые - целеустремленность, инициативность, смелость, решительность, выдержкой, самообладание, упорство;

· интеллектуальные - ясность и логичность мышления, его критичность, воображение, изобретательность, остроумие, оперативность мышления.

В ряде работ рассматриваются лидерские и деловые (деятельностные) качества, особенности мотивационной сферы, а также качества, относящиеся к эмоциональной сфере, в т.ч. эмоциональный интеллект:

· лидерские - дальновидность, рассудительность, умение по достоинству оценить качества своих подчиненных, энергичность, решительность, последовательность, справедливость, безжалостность, самопознание, способности;

· деловые - здравый смысл, знание своего дела, уверенность в собственных силах, высокий общий уровень развития, способность доводить дело до конца и творческий потенциал;

· мотивации - направленность на дело и успех в своей работе, убежденность, жизненная активность, увлеченность профессией, самоотверженность в труде, ответственное и творческое отношение к работе;

· эмоциональный интеллект - самосознание, контроль, социальную чуткость и управление отношениями.

Исследование проходило в форме письменного опроса участников образовательного процесса в ТСК «Гармония» г. Саратова. В процессе опроса респондентам предлагалось оценить значимость личностных качеств тренера, внесенных в анкету. При обработке ответов было установлено, что все категории респондентов предъявляют высокие требования к личностным качествам тренера. Наиболее требовательными к личностным качествам тренера, оказались спортсмены, менее требовательными - тренеры, еще менее требовательными - родители. Самые высокие требования все категории респондентов предъявляют к волевым качествам тренера, низкий рейтинг, по сравнению с другими, имеют интеллектуальные качества тренера. Относительно высокие требования респонденты предъявляют к эмоциональным и нравственным качествам тренера.

В ходе анализа результатов анкетирования выявились существенные различия во мнениях респондентов относительно рейтинга тех или иных личностных качеств тренера, что объясняется различиями в социальных ролях, исполняемых респондентами в ходе образовательного процесса. Установлено, что родители спортсменов обладают сравнительно низкой компетентностью в определении качеств личности, востребованных в тренерской деятельности, и их мнения, отражая общее представление о личности педагога, не учитывают особенности профессиональной деятельности тренера.

По результатам опроса выявлено, что модель идеального тренера включает, по мнению спортсменов и тренеров, следующие личностные качества:

· нравственные - надежность, порядочность, умение видеть заслуги каждого, а также человечность и терпимость к недостаткам других (спортсмены), нравственная устойчивость и требовательность (тренеры);

· коммуникабельные - доброжелательность и общительность, а также тактичность (тренеры);

· волевые - ответственность трудолюбие, дисциплинированность, а также упорство, собранность и энергичность (спортсмены);

· интеллектуальные - новаторство и широкий кругозор (спортсмены);

· эмоциональные - психологическая устойчивость, а также уравновешенность (спортсмены) и эмоциональная устойчивость (тренеры);

· лидерские и деятельностные (помимо вышеперечисленных, относящихся к лидерским и деловым качествам тренера) - стремление к успеху, уверенность, надежность, а также оптимистичность (спортсмены) и быстрота реакции (тренеры).

Среди важных личностных качеств, которые могут быть включены в модель идеального тренера, спортсмены и тренеры выделили:

· нравственные - честность, самокритичность, заботливость, а также принципиальность (тренеры);

· коммуникабельные - обаятельность;

· волевые - настойчивость и сила воли;

· интеллектуальные - чувство юмора, а также аналитичность ума (спортсмены);

· эмоциональные - эмоциональность (экспрессивность);

· лидерские и деятельностные (помимо вышеперечисленных, относящихся к лидерским и деловым качествам тренера) - дальновидность, предприимчивость, самостоятельность, амбициозность, рациональность, а также авторитарность (спортсмены).

Таким образом, цель исследования достигнута, задачи исследования выполнены.

Результаты исследования могут быть использованы для совершенствования профессиональных компетенций тренеров по бальным танцам, работающими с детьми, подростками, юношами, юниорами на начальных этапах подготовки, а также для использования технологии проведенного исследования при изучении значимых профессиональных качеств тренеров, работающих в различных видах спорта, сравнения их между собой, выявления типичного и своеобразного в качествах их личности.



Список источников:

1. Алексеев А.В. Факторы добра в спорте, 2006 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/fizicheskaya-kultura-kak-faktor-sotsializatsii-lichnosti-molodogo-cheloveka, свободный. -- Загл. с экрана.

2. Гоулман Дэниэл, Бояцис Р., Макки Энни. Эмоциональное лидерство. Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. М, Альпина Бизнес Букс, 2005. С 301.

3. Даниленко В. П. Вильгельм фон Гумбольдт и неогумбольдтианство. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. С 216.

4. Деркач А.А., Исаев А.А. Творчество тренера. - М.: ФиС, 1982. С 238 .

5. Зейгарник Б. В. Теория личности К. Левина. -- М.: изд-во Моск. ун-та, 1981. С.18--32, 43--51.

6. Ильин Е.Л. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры:2-е изд., испр. СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. С 486.

7. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под редакцией А. И. Пискунова. -- М.: изд-во: Сфера, 2010 г. С 496.

8. Кваснюк Л.Я. Исследование творческой стратегии поведения тренеров по спорту.: Автореф. канд. дис. СПб., 1997. С17

9. Ковалев А.Г., Мясищев В. Н. Психические особенности человека: в 2-х т. - Способности, ЛГУ, 1960, С 304.

10. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. - М.: Физкультура и спорт, 1984, С 128.

11. Корх А.Я. Тренер: деятельность и личность. - М.: Тера-спорт, 2000. С 120.

12. Краевский В.В. Общие основы педагогики: учебник для студентов высших учебных заведений - М: Изд-во центр «Академия» 2003. С 254.

13. Кретти Брайен Дж. Лидерство в спорте, 2012 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.bowlball.ru/content/lichnost-idealnogo-trenera.html, свободный. -- Загл. с экрана.

14. Кретти Брайен Дж. Психологические особенности эффективного тренера, 2012 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.allbest.ru/ , свободный. -- Загл. с экрана.

15. Кретти Брайен Дж. Психология в современном спорте. Пер. с англ. Ханина Ю.Л. - М., «Физкультура и спорт», 1978. С 224.

16. Ложкин Г.В., Волянюк Н.Ю. Акмеологический инвариант профессионализма тренера, 2009 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/Press/SP/2009N3/p36-42.htm, свободный. -- Загл. с экрана.

17. Николаев А.Н. Креативность и когнитивная обусловленность творчества в деятельности тренера //Психологические основы учебно-воспитательной работы. - СПб.: БПА, 1998. с. 10-14.

18. Николаев А.Н. Психологические портреты тренеров различной политической ориентации // Психологические основы воспитания и обучения. - СПб.: СПбГАФК, 1998. с. 4-6.

19. Певзнер А.Е. Психологические факторы эффективности стереотипной и вариативной стратегий поведения : Канд. дис. СПб., 1996. С 139 .

20. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -- М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. С 480.

21. Саная М. В. Психологические особенности деятельности и личности тренера: Лекции для студентов. - М., РГАФК/РГАФК.ВООК, 1997. С 27.

22. Станиславская И.Г. Психологические различия успешных и неуспешных тренеров, 1999 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://bmsi.ru/doc/7efe0a0a-5547-4d21-945a-bce9ec877bc0, свободный. -- Загл. с экрана.

23. Станиславская И.Г. Значение памяти в деятельности тренера // Методические и научные основы научно-тематического творчества молодежи физкультурного вуза. - Л.: ГДОИФК, 1989.

24. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Д. Н. Ушакова. Т. 1. М., 1935; Т. 2. М., 1938; Т. 3. М., 1939; Т. 4, М., 1940. (Переиздавался в 1947-1948 гг.); Репринтное издание: М., 1995; М., 2000.

25. Тумянян Г., Харацидис С. Профессия- тренер. Тренер № 1. 1998

26. Туган-Барановский М. И. Джон Стюарт Милль. Его жизнь и научно - литературная деятельность. СПб.: Общественная польза, 1892. С 88.

27. Ушинский К. Д. Педагогические соч. в 6-ти т. Т. 2. М., 1988.

28. Фергюсон Алекс. Лекция студентам школы бизнеса Гарварда, 2012 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.sovsport.ru/gazeta/article-item/578047, свободный. -- Загл. с экрана.

29. Освальд Шпенглер. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. Том 2: Всемирно-исторические перспективы. Перевод с немецкого и примечания Маханькова И. И. - М.:"Мысль", 1998. С. 201.



Приложение

Анкета «Личные качества «идеального» тренера».

Общительность
Дальновидность
Самостоятельность
Дисциплинированность
Оптимистичность
Нравственная устойчивость
Человечность
Порядочность
Новаторство
Надежность
Трудолюбие
Стремление к успеху
Психологическая устойчивость
Уверенность
Упорство
Настойчивость
Собранность
Воля
Энергичность
Эмоциональная устойчивость
Предприимчивость
Широкий кругозор
Коммуникабельность
Рациональность
Быстрота реакции
Амбициозность
Лидерство
Уравновешенность
Самокритичность
Терпимость
Склонность к риску
Аналитичность ума
Доброжелательность
Справедливость
Компетентность
Честность
Чувство юмора

Подобные документы

• Психологические особенности эффективного тренера

  Психологические подходы к изучению личности тренера. Организация и проведение эмпирического исследования личностных качеств эффективного тренера. Профессионально важные психологические качества и модель личности тренера по оценкам исследования.
  
  магистерская работа [300,3 K], добавлен 11.05.2011
  

• Влияние психолого-педагогических особенностей личности тренера на результативность спортсмена (на примере футбола)

  Ролевые позиции, структура и педагогические особенности личности тренера по футболу. Зависимость эффекта воздействия от авторитета, готовность к деятельности и психическое состояние. Портрет тренера, эффективно выполняющего свою профессиональную работу.
  
  курсовая работа [200,9 K], добавлен 21.06.2011
  

• Роль тренера в построении взаимоотношений тренер-спортсмен

  Рассмотрение личности тренера с точки зрения педагогики и психологии. Выявление психолого-педагогических особенностей личности тренера, влияющих на улучшение результативности спортсмена. Анализ конфликтных ситуаций, оптимальные пути их разрешения.
  
  курсовая работа [33,1 K], добавлен 07.12.2015
  

• Рекомендации по развитию компетенций бизнес-тренера

  Теоретические основы организации и проведения бизнес-тренинга. Изучение процесса бизнес-тренинга и профессионально-важных характеристик бизнес-тренера: навыков коммуникаций и построения отношений, организации групповой работы, эмоционального интеллекта.
  
  дипломная работа [191,6 K], добавлен 22.09.2016
  

• Причины неэффективного руководства спортивной командой

  Психологическая подготовка тренера для обеспечения психологического поведения и деятельности спортсмена и спортивной команды на различных этапах соревнований. Педагогическая подготовка и компетентность тренера в достижении эффективных результатов.
  
  реферат [17,6 K], добавлен 05.01.2008
  

• Тренерское поведение

  Основные роли и функции ведущего группы. Стили руководства группой. Характеристика личности группового тренера, его профессиональные знания. Разработка тренинга влияния и алгоритма противостояния манипуляциям с помощь различных психологических методов.
  
  курсовая работа [69,2 K], добавлен 15.02.2012
  

• Профессиональные качества личности и их значение

  Место профессионально значимых качеств в структуре профессиональной направленности личности. Основные механизмы формирования и структура профессионально важных качеств. Психологические технологии воспитания социально и профессионально значимых качеств.
  
  реферат [64,7 K], добавлен 02.12.2010
  

• Характеристики коучинга как технологии

  Методология коучинга, как процесса помощи людям и командам, технологии концентрации на определении и достижении конкретных целей. Задачи тренера-коуча по раскрытию потенциала личности клиента для максимизации ее производительности и эффективности.
  
  реферат [31,1 K], добавлен 03.09.2016
  

• Общая характеристика профессиональной деятельности и личностных качеств психолога

  Ознакомление с основами проблемы определения профпригодности будущего психолога. Формулировка основных моделей личности психолога. Анализ профессионально важных качеств данной личности. Изучение умения общаться с клиентом как стержневой черты психолога.
  
  курсовая работа [54,5 K], добавлен 15.05.2015
  

• Исследование конфликтности личности

  Конфликтность личности как готовность личности к конфликтам, степень ее вовлеченности в развитие конфликтов. Основные методики определения уровня развития личностных свойств и качеств. Определение предрасположенности личности к конфликтному поведению.
  
  контрольная работа [76,1 K], добавлен 29.06.2010
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам