Особенности психологического консультирования подростков

клиент должен строго соблюдать полученные от психолога-консультанта рекомендации. В противном случае проблема клиента вряд ли будет решена, и советы консультанта клиенту останутся для последнего лишь благим пожеланием, но не руководством к действию;

психологическое консультирование должно проводиться в подходящей, благоприятствующей ему обстановке. О том, какой должна быть эта обстановка, специально будет сказано дальше, а сейчас следует заметить, что в большинстве случаев психологическое консультирование должно проводиться в обстановке конфиденциальности, оно должно не разделять, а сближать между собой психолога-консультанта и клиента, снимать напряженность у клиента, позволять ему быть вполне открытым и откровенным в общении с психологом-консультантом.

У подростков обычно не применяется такая форма психологической поддержки, как психологическая коррекция, осуществляемая по инициативе взрослых: родителей или педагогов. Индивидуальная помощь может предлагаться в форме психологического консультирования по запросу самого подростка. Именно поэтому теряется значимость психологической диагностики, поскольку ее результаты не служат основаниями для организации психологической помощи. Групповые развивающие занятия, проводимые в рамках школы, возможны в младшем и среднем подростковом возрасте. В старшем подростковом возрасте могут проводиться занятия профориентационной направленности и уроки психологии или же. Особую значимость приобретает консультирование родителей подростков, потому что, как известно значительная часть трудностей подростка связана с процессом отделения их от семьи и становлением самостоятельности.
В консультировании подростков преимущественно используются методы разговорной терапии, то есть именно разговор (а не игра, как у дошкольников и младших школьников) служит средством для устранения нарушений психологического здоровья. Необходимо отметить, что при этом особое значение приобретают описанные К. Роджерсом аспекты взаимоотношений между подростком и консультантом. Это полное принятие подростка таким, какой он есть, умение консультанта проявлять эмпатию и быть самим собой (конгруэнтность). Подросток очень четко чувствует любую фальшь в поведении взрослых, поэтому только абсолютная правдивость самого консультанта поможет установить контакт.

Глава 2. Особенности психологического консультирования подростко

2.1Особенности консультирования по проблемам взаимоотношений подростков со взрослыми

Консультирование по проблемам данного возраста отличается тем, что сам подросток впервые становится клиентом субъектом обращения в психологическую консультацию, причем он может даже не сообщать об этом родителям.

Особенностями психологического консультирования семьи с подростками являются:

нередкое отсутствие мотивации у подростка, пришедшего на консультацию с родителями, когда он не знает, зачем его привели.

чаше всего причиной существующих проблем родители видят только самого подростка, который выступает в роли идентифицированного пациента. Между тем семья является целостной системой, и нарушения поведения подростка маркируют дисфункциональность всей семьи.

На первичный прием приглашается родитель, обратившийся за психологической помощью. В дальнейшем работа может вестись следующим образом:

в рамках семейного консультирования (при осознании родителями трудностей, связанных с взрослением ребенка);

отдельно с родителем и ребенком (при наличии у ребенка трудностей вне семьи);

отдельно с родителем и ребенком с переходом в их совместное консультирование (в случае утраты доверия между родителем и ребенком);

с родителем (при выявлении у него самого психологических проблем);

с родителем (родителями) (при полной потере доверия между родителями и подростком, когда ребенок не идет на консультацию).

Важной задачей на начальном этапе консультирования является установление контакта с подростком и мотивирование его на участие в работе. В основе работы с подростком должны лежать партнерские отношения.

Отличительные особенности консультирования детей подросткового возраста и их родителей:

психолог должен исходить из психологических нормативных задач возраста (задачи самоопределения в трех сферах сексуальной, психологической (интеллектуальной, личностной, эмоциональной), социальной);

психологу необходимо смотреть на ситуацию глазами подростка.

при консультировании родителя и подростка действуют многие особенности, характерные для консультирования супружеской пары (такие как наглядность проблем в паре, возможность использования техник, связанных в совместной деятельностью пары, более серьезная мотивация на работу, нарушение всей работы при нежелании работать одного человека из пары и другие;

важность анализа случая через призму индивидуального жизненного пути ребенка (учет прошлого и будущего ребенка, генетически заданного и культурного, особенностей прохождения возрастных кризисов и других.). Психологические трудности в настоящем отдаленное следствие особенностей прохождения предыдущих возрастов. Такое следствие труднее поддается восстановлению в условиях консультирования.

психолог значительно большее, чем в предыдущих возрастах, внимание уделяет зарождающейся сексуальности подростка. Психологуконсультанту впервые приходится вести себя с подростком, как с нарождающимся мужчиной или женщиной.

2.2 Способы проведения консультирования подростков

У подростков обычно не применяется такая форма психологической поддержки, как психологическая коррекция, осуществляемая по инициативе взрослых: родителей или педагогов. Индивидуальная помощь может предлагаться в форме психологического консультирования по запросу самого подростка. Именно поэтому теряется значимость психологической диагностики, поскольку ее результаты не служат основаниями для организации психологической помощи. Групповые развивающие занятия, проводимые в рамках школы, возможны в младшем и среднем подростковом возрасте. В старшем подростковом возрасте могут проводиться занятия профориентационной направленности и уроки психологии. Особую значимость приобретает консультирование родителей подростков, потому что, как известно значительная часть трудностей подростка связана с процессом отделения их от семьи и становлением самостоятельности.

В консультировании подростков преимущественно используются методы разговорной терапии, то есть именно разговор (а не игра, как у дошкольников и младших школьников) служит средством для устранения нарушений психологического здоровья. Необходимо отметить, что при этом особое значение приобретают описанные К. Роджерсом аспекты взаимоотношений между подростком и консультантом. Это полное принятие подростка таким, какой он есть, умение консультанта проявлять эмпатию и быть самим собой (конгруэнтность). Подросток очень четко чувствует любую фальшь в поведении взрослых, поэтому только абсолютная правдивость самого консультанта поможет установить контакт.

Консультирование подростков осуществляется в соответствии с общепринятой схемой консультации:

опрашивание подростка: описание трудностей и желаемых изменений в себе, конкретных людях, ситуации;

установление контакта с подростком;

диагностическая беседа: поиск причин трудностей;

реориентация: совместная выработка конструктивных способов преодоления трудностей

интерпретация: словесно высказанная гипотеза консультанта о возможных причинах трудностей подростка.

Рассмотрим специфику каждого этапа.

Установление контакта традиционно осуществляется через объединение консультанта с подростком с помощью вербальных и невербальных средств. Этот этап может представлять некоторые трудности для начинающего консультанта, который стремится установить контакт как можно скорее. В этом случает он часто прибегает к заигрыванию с подростком, активно старается ему понравиться, нарушает его индивидуальное пространство.

Диагностическая беседа с подростком.

По мнению специалистов, более эффективна беседа с применением ряда проективных методик, которые позволяют быстрее разговорить подростка. Чтобы уточнить гипотезы о причинах трудностей подростка можно пригласить на консультацию его братьев и сестер. Если консультирование проводится в условиях школы, то, как правило, такая возможность всегда имеется.

Этап интерпретации считается одним из самых трудных, потому что требует от консультанта умения передать свое видение причин трудностей так, чтобы подросток сумел принять и понять его. Поэтому, по мнению специалистов, здесь наиболее эффективным и безопасным для подростка является не прямое сообщение ему своей гипотезы, а косвенное - с использованием метода «анализа чужих проблем». Консультант сообщает подростку, что похожие трудности испытывают многие подростки. Потом предлагает клиенту отрывки из протоколов бесед с несколькими подростками, просит сначала сформулировать их «чужие» проблемы, а затем подумать, может быть, они немного похожи на его собственные. Разумеется, что отрывки из протоколов подбираются консультантом заранее. Такое предъявление проблемы позволяет консультанту опереться на активность самого подростка, а подростку - сформулировать проблему на своем языке и самому определить глубину погружения в нее.

Этап реориентации предполагает не только поиск способов избавления от проблемы, а направление ее в конструктивное русло, т. е. нахождение ее обучающего воздействия. Это можно сделать разными способами. Например, подойти к этому с помощью методики «Кот в сапогах». Подростку предлагается вспомнить сказку о коте в сапогах. Методика начинается с того, что умер мельник и оставил старшему сыну мельницу, среднему - осла, а младшему - кота. «Мало того, что пользы нет никакой мне от кота, да еще кормить его - только мешать он мне будет», - загрустил младший сын. Но потом оказалось, что именно бесполезный с первого взгляда кот помог младшему сыну стать счастливым: помог обрести любовь и успех. Дальше консультант вместе с психологом продумывают, какую пользу может принести подростку данная трудная ситуация - его собственный кот в сапогах. В чем сделала его сильнее? Какие новые возможности открыла? Кроме того, иногда важным и полезным является перевод проблемы «из пассива в актив» (Э. Эриксон), то есть создание условий, в которых подросток помогает сверстникам, имеющим аналогичные проблемы.

Далее консультант вместе с психологом продумывают, какую пользу может принести подростку данная трудная ситуация его собственный кот в сапогах.

Иногда важным и полезным является перевод проблемы «из пассива в актив», создание условий, в которых подросток помогает сверстникам, имеющим аналогичные проблемы. Например, девушкаподросток с ранним половым созреванием и повышенным половым влечением. Ей предлагается представить себя сначала мамой, которая пришла к психологу с проблемой дочери, а затем самим психологом.

Каждый конкретный подросток вносит собственные коррективы в процесс консультирования. Необходимо, чтобы консультант оставался открытым опыту подростка и мог позволить себе оставаться искренним с самим собой и подростком.

Родителям подростков, так же как и их детям, нужна психологическая поддержка.

Консультирование родителей обусловлено непониманием ими изменений, происходящих в подростке. Родители хотят получить помощь самим себе, не видя необходимости в оказании помощи своему ребенку и своей роли в этом.

Консультанту по возможности нужно убедить родителей, что основа их помощи не какиелибо действия по изменению подростка в соответствии со своим эталоном, а открытое выражение своей любви к нему. Однако при этом необходимо, чтобы подросток имел возможность не только принимать любовь, но и отдавать ее.

Консультанту также нужно показать родителям необходимость и возможность удовлетворения ими потребности в самораскрытии у их подростка, поскольку она далеко не всегда удовлетворяется в общении со сверстниками.

Необходимо помочь родителям разобраться с правами и обязанностями подростка, направить их усилия на формирование самостоятельности во всех основных жизненных сферах. Это возможно с использованием метода «Чужие рассказы». Консультант рассказывает или читает родителям протоколы бесед с другими подростками, имеющими «похожие трудности», предлагает взглянуть на трудности глазами этих подростков и обсудить возможные ошибки их родителей.

Подростковый возраст предоставляет родителям последнюю возможность для налаживания эмоционального контакта со своим ребенком. Необходимо, чтобы родители воспользовались такой возможностью, иначе их родительство потеряет всякий смысл, позднее явится причиной разного рода страданий, отчаяния оттого, что поздно чтолибо изменить.

Заключение

Подростковый период важнейший этап жизни, во многом определяющий последующую судьбу человека.

Наиболее важным отличительным признаком подросткового периода являются фундаментальные изменения в сфере самосознания, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности.

Самооценка представляет собой центральное образование личности. Она в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором ее поведения и деятельности.

Еще одно новообразование, возникающее в конце переходного возраста - это самоопределение. Идеи выбора жизненного пути, своих ценностных ориентаций, своего идеала, своего друга, своей профессии становятся основополагающими целями подросткового возраста.

Одной из проблем, с которыми сталкивается подросток, является такой важный для этого возраста процесс, как отделение от семьи. Отделение подростка от семьи важнейшая предпосылка достижения им впоследствии зрелости, самостоятельности, возможности принять ответственность за свою жизнь на самого себя.

Подросткам необходима психологическая поддержка. Консультирование родителей обусловлено непониманием ими изменений, происходящих в подростке. Консультанту по возможности нужно убедить родителей, что основа их помощи не какиелибо действия по изменению подростка в соответствии со своим эталоном, а открытое выражение своей любви к нему.

Подростковый возраст предоставляет родителям последнюю возможность для налаживания эмоционального контакта со своим ребенком. Необходимо, чтобы родители воспользовались такой возможностью.

Размещено на Allbest.ru