Основные категории и принципы психологии

20. Неосознаваемые психические процессы

Неосоз. псих. проц. так же как сознание, является содержанием предмета псих. науки. проблема н.п.п рассматрив-сь на протяжении всей истории псих-ии. Н.п.п включают в себя 3 больших класса: 1.неосознаваемые механизмы сознательных действий; 2.неосоз.побудители действий (влечения); 3. надсознательные процессы. Неосозн-ые механизмы включ. 3. подкласса: 1. неосозн. автоматизмы; 2. неосозн. установки; 3. неосозн. сопровождения сознат. действий. Неосозн-автоматизмы - это действия, кот. соверш-ся как бы «сами собой» без участия сознания. Различают 2 вида автом. действий: - первичные (автомат. действия) могут быть врожден. или сформиров-ся в течение 1-го года жизни (сосательн., ходьба), они никогда не осознаются; вторичные (навыки) более обширны, действие осуш-ся быстро, точно. Проблема формирования навыка по-разному решалась психологами разных школ и направлений. Н-р бихевиористы считают: что навык выраб-ся за счет «проторения» путей в мозговых центрах в рез-те механического повторения или зазубривания одного и того же действия без участия сознания. В отеч.псих. решается по-другому. Бернштейн выдвинул принцип формирования навыка - «повторение без повторения», кот.означ., что при отработке навыка чел. не зазубривает одно и то же действие а постоянно видоизменяет его в поисках необход. формулы движения. В псих. навыка различ. следвиды: 1.двигат-ые (катание на лыжах, освоение муз. инстр-ом); 2.сенсорные; 3. интеллект-ые (навыки счета); 4.смешанные навыки (2 или неск.дейсгвий). Неосозаваемые установки - это психол. готовность организма или субъекта к совершению опред. действия или реагированию в опред. направлениях. Т.о. установка - это не само действие, а лишь готовность к нему, настрой на соответств. действие. моторная гот-ть обеспеч. настройку на соверш. тех или иных действий, а перцептивная уст-ка обеспеч. гот-ть наших органов чувств к тому или иному восприятию. Установка имеет важн. функцион-ое значение. Субъект подготовлен к опреддействию с помощью установки, имеет воз-ть сделать это действие более эффект-но. Существуют неосознав. процессы, кот.просто сопровождают действия, (непроизвольные движения, тонические напряжения мышц, мимика, пантомимика, вегетативные реакции - покрасн., бледность). Эти процессы имеют больш. знач. т.к. 1.включены м/ду людьми (речевые ср-ва общения); 2.они могут быть использованы как объективные показатели разл. психол. характ-к чел-ка (намерений, желаний). Т. образом неосознаваемые сопровождения оказываются более эффективными прежде всего в передаче эмоциональных состояний и в целом более продуктивными средствами коммуникации. Неосознаваемые побудители - это неосознаваемые мотивы и потребности, определяющие активность субъекта в разных формах ее проявления (познание, общение, деятельность). Одним из основателей психологии неосознав. побудителей яв-ся З. Фрейд выделил след. признаки поведения: I. неосознанность совершаемых действий, 2. активность и действенность такого поведения; 3. стремление субъекта найти объяснение своим действиям.

21. Понятия о психических состояниях (Леонова, Симонов)

Психические состояния - это определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент времени.

Психические состояния многообразны. К ним можно отнести активность и пассивность человека, бодрость, усталость, апатию, эйфорию, душевный подъем, отчуждение и убежденность.

Физиологические основы психических состояний. Физиологические психические состояния представляют собой функциональные состояния психики человека, обеспечивающие определенный уровень динамического взаимодействия его организма с внешней средой в процессе деятельности. Функциональные состояния обеспечивают:

адекватную мобилизацию организма, когда все его системы работают оптимально и соответствуют требованиям деятельности;

динамическое рассогласование, при котором различные системы организма не полностью или недостаточно качественно поддерживают его деятельность.

Регуляция функциональных состояний человека осуществляется с помощью особой категории нейронов, именуемых модуляторами, которые могут быть активирующего и неактивирующего типа. Нейроны - модуляторы объединяются в сети, сосредоточенные на уровне ретикулярной формации ствола головного мозга и его лимбической системы, образуя активизирующие или затрудняющие деятельность модулирующие системы, которые регулируют тонус коры и подкорковых структур, оптимизируя тем самым деятельность организма. Важным регулятором функциональных состояний человека является головной мозг, точнее, передние отделы коры больших полушарий - фронтальные зоны. Именно они управляют деятельностью моделирующих нейронов и их систем, стимулируя или снижая активность ретикулярной формации и лимбической системы, деятельность организма человека в целом. Совокупность различных проявлений процесса функционирования перечисленных нервных систем порождает различные психические состояния человека в зависимости от того, в какие обстоятельства жизненной и профессиональной активности он попадает. Как правило, посредством мотивации и в результате проявления волевых усилий люди стремятся или использовать определенные положительные психические состояния, или преодолевать те, которые сказываются отрицательно на их деятельности.

22. Понятие об эмоциях, виды и функции

Симонов, Ильин, Смирнова. Эмоции - это отражение в мозгу чел.его отношения к объектам и окруж.действит-ти. Это переживания отношения чел. к предметам потребностей или к рез-ту деят-ти. Виды: удовольствие - это получаемое от удовлетворения органических потребностей, и неудовольствие, связанное с невозможностью это сделать при обстрении соответствующей потребности. Основные эмоц. состояния, кот.испытывает человек делятся на собственно эмоции, чувства и аффекты. Чувства - высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определенными входящими в сферу культуры предметами, видами деят-ти и людьми, окружающими человека. Проявление сильного и устойчивого положит-го чувства к чему-либо или к кому-либо наз-ся страстью. Устойчивые чувства умеренной или слабой силы, действующие в теч. длит. времени именуются настроением. Аффекты это особо выраженные эмоц. состояния, сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человека, который их испытывает. Страсть - представляет собой сплав эмоций, мотивов и чувств, сконцентрированных вокруг определен. вида деят-ти или предмета (человека). Рубинштейн считал, что в эмоциональных проявлениях личности можно выделить 3 сферы: аффективно-эмоциональная чувствит-ть (удовольствия, неудов.); предметные чувства (материальные, интел-ые, эстетические); мировоззренческие чувства (отношения к миру, событиям, нравствен. категориям и ценностям). В псих.эмоций различ. 3 осн.ф-ии. 1.сигнальная ф-ия (эмоции выступают сигналом благополучии или неблагополучия внешних или внутренних условий, существования чел.как организма); 2. регулятивная ф/ия связана с влиянием эмоций на поведение ч/ка; 3. экспрессивная ф/я эмоций состоит в том, что внутренние субъективные переживания сопровождаются внешними проявлениями учащения пульса, дыхание, сокращение сердца. Они не осознаются внешне. Эмоциональные функции тесно связаны м/ду собой и в реальной жизни трудно дифференцировать какую-либо из них отдельно.

23. Воля и волевые процессы

Иванников, Ильин, Смирнова. Воля предполагает регулирование поведения человека в соответствии с поставлен.целями. В. неразрывно связана с сознанием чел., т.к. постановка целей есть осознанный процесс. В. предполагает способность чел.преодолевать трудности и препятствия на пути к достижению цели. В. - проявляется в способности чел.сознательно тормозить некоторые свои стремления н побуждения. Т.о. воля - способность чел.управлять своим поведением. Волевая деят-ть предполагает наличие своей структуры, т.е. состоит из опред. действий, направленных на саморегуляцию, деят-ти и поведение чел-ка. В. как деят-ть включает след. действия: 1. постановка цели; 2. анализ значимых условий (выделение чел. условий, наиболее подходящих для реализ.целей); 3. программа действий (выбор наиболее подходящих способов реализации целей); 4. оценка и коррекция рез-ов деят-ти (планирование контроля за ходом и рез-ом выполн. цели); 5. реализация целей (раскрывает осн. предназначение воли как особой формы активности и деят-ти чел.). Т.о. волевая деят-ть рассм-ся как осознанная деят-ть чел, реализующаяся в целеполагании, целеосуществлений. В психологии воли различают целеустремленность, дисциплинированность, настойчивость-упорство, решительность-смелость, инициативность - самостоятельность, выдержка и самообладание. Целеустремл-ть- это способность к ясному осознанию целей и сосредоточенность на достижении поставленной цели. Дисциплинированность - спос-ть подчинять свои действия установлен. правилам и нормам поведения. Настойчивость и упорство -способность сохранять активность в борьбе за достижение целей и преодоление препятствий. Решительность и смелость - спос-ть к своевременному и обдуманному принятию решений, и отсутствие страха ответствен.за него и его исполнение даже в условиях риска для жизни. Инициативность и самост-ть - это спос-ть к творчеству, устойчивость по отношению к внушающим внешним воздействиям со сторны других людей (аффиляции). Выдержка и самообладание - это спос-ть к упралению своими мыслями, чувствами и действиями в условиях эмоц-го возбуждения или подавленности, утомления. Воля в структуре личности призвана вып-ть 2 осн.функции. Ф-ия саморегуляции - обеспечивает целеполагание и целеосуществление субъекта (постановка и реализация целей). Тормозная функция. В целом волевые качества характериз-ся след.показателями: широта, степень распространения того или иного качества на общее поведение чел-ка в обществе. Воля формируется в процессе выполнения производствен. деят-ти, т.е. деят-ти направленной на получение опред. рез-та.

24. Основные теоретические подходы к развитию личности (психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология)

Психоанализ - одно из наиболее известных направлений психологии за рубежом, возникшее в начале XX века. Основывается на положении о том, что поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным. Психоанализ восходит к идеям 3. Фрейда и его последователей (фрейдизм, неофрейдизм) и предполагает особую методологию исследования психики. Основными методами психоанализа являются: анализ свободных ассоциаций, анализ снов и толкование сновидений, анализ и объяснение различных ошибочных и непреднамеренных (случайных) действий человека.

Бихевиоризм - направ-ие зарубеж псих-гии. Ее основатель Джон Уотсон. По его определению «Предметом психологии явл. поведение». С точки зрения Б. личность чел. - это совокупность поведенческих реакций, присущ, только этому чел. Та или иная повед. реакция возник, на определ, стимул, ситуацию. Формула «стимул - реакция» явл. ведущей в Б. Закон эффекта Торндайка уточняет, связь между стимулом и реакцией усиливается, если есть подкрепление, котор. может быть положит (похвала, получ. результ., материальн. вознагражд.) и отрицат. (боль, наказание, неудача). Повед чел. вытекает из ожидания положит, подкрепл., но иногда преоблад. желание прежде всего избеж. отриц. подкреплен. Личн-ть это организов. и относит устойчив, система навыков, котор. составл. основу устойчив. поведения, навыки приспособл. к жизнен. ситуациям, изменение ситуац.ведет к формиров. новых навыков. Психолог Толмен подверг сомнению схему стимул - реакция, считая ее упрощен, и ввел между этими членами перемен. I психич. процессы дан. индивида, зависящ. от наследствен., физиологич. состоян., прошл. опыта и природы стимула. В 70-е годы Б. представ, свои концепции - в теории соц. научения. По мнению Бандуры, гл. причина того, какие мы есть, есть склонность подражания повед. др людей, с учетом того, насколько благоприятны будут для нас результ. Таким образом, на чел. влияют не только внешние условия, он также должен предвидеть последств. своего повед путем самооценки.

Гуманистическая психология - одно из ведущих направлений современной зарубежной психологии, возникшее в 60-е годы XX века, и противопоста-щие себя психоанализу и бихевиоризму. Представители Мюррей, Мерфи, Маслоу, Роджерс. Предметом изучения явл. уникальная, неповторим, личн., котор. осознает свое назначен, в жизни. Изучает здоровье, гармоничность личн., достигшей вершины личности, развития, вершины «самоактуализации». Индивидуальность в нем рассматривается как единое целое, в противовес бихевиоризму, ориентированному на анализ отдельных событий. Исследование животных считается непригодным для понимания психики и поведения человека. В отличие от классического психоанализа гуманистическая психология утверждает, что человек изначально добр или, в крайнем случае, нейтрален, а его агрессия, насилие и т.п. возникают в результате воздействия окружающей среды.

25. Особенности методологич. подхода к исследов. личности в отечествен. психологии

В отечественной психологии многие ученые изучали личность и ее развитие.

Ананьев Борис Герасимович - советский психолог, выступал с идеей создания единой концепц. человекознания, как комплексн. дисциплины, в котор. объедин. достижен. наук о чел. Он рассматрив. чел. в единстве 4 сторон: 1. чел., как биологический вид; 2. онтогенез и жизнен, путь чел., как индивида; 3. изучение чел., как личн.; 4. чел., как часть человечества. Он выделил соподчиненные уровни органнз. чел. Индивид, личность, индивидуальность. Он считал, что индивидуальн. личн. складыв. из взаимосвязи особен, чел., как личн. как субъекта деят. Подход Алексей Никол. Леонтьева. Он считал, что возникновение Л. как системного качества обусловлено тем, что индивид в совместн. деят. с др. индивидами изменяет мир и посредств. этого изменения изменяется сам и станов. Л.

Мясищев рассматрив. ядро Л. как систему ее отнош. к внеш. миру и самому себе. Это отнош. формир под воздейств. отражения сознанием чел. окружают, действит., и явл. одной из форм отражения. Узнадзе рассматрив. Л. как целостное и духовное образование, мотивы и поступки могут носить неосознав. характер. Узнадзе - основатель теории установки как общепсихологич. концепции, в котор. раскрыв. закономерности развит, и функциониров. психики Л. в процессе целенаправлен, активности. А. Петровский рассматрив. Л. как продукт социогенеза, проходя через воздейств. соц. факторов (семья, друзья., информац. средства) чел. станов. Л. личность представл. собой обобщенное воплощ. соц-х воздействий. Выготский. Л. Характериз. направленность - устойчив, доминирующ. системой мотивов - интересов, убеждений, идеалов, вкусов.

26. Психология субъектности. Асмолов, Рубинштейн

Субъектность проявляется в деятельности, с помощью которой субъект меняет себя и свое бытие. В какой деятельности?:

- жизнедеятельность (есть, пить, одеваться); - предметная (восприятие мира, предметная деят-ть учение, художеств.);

- общение (воспроизв. деят.общ.);

- сознания (воспр.себя как носителя сознания-рефлексивная, деятельностная);. Субъект:

- жизнедеятельности (индивид.св-ва субъекта, уровень развития биолог, и соц.котор.позволяют ему гармонично строить жизнен.контакты и реставр.в кризисные моменты жизни. Субъект предметной деятельности - учебная деятельность

-ученик - уровень развития психич.новообразований, познават. процессов и учебной мотивации, кот. позволяет овладеть основными способами учебной деят-ти. Учебная деят. проявляет познавательную активность и осуществляет реализацию. Субъект общения - индивид, способный на субсубъектном уровне, имеющий развитие коммуникаций, потребности, соц. значимые качества, знания соц.- этич. характ. способствующие успешному овладению соц. ролями, и облад. способностью к соц. рефлексии, субъект самосознания - это индивид. осознанный мир, других людей, самого себя во времени, в пространстве, имеющий гармоничный образ «Я», адекватную самооценку и уровень притязаний, динамично отражающих социальную ситуацию и способствующих сохранению статуса и увеличения степеней свободы. Субъект воспитания - индивид, человек, цели воспитания принимает как свои собственные, активен в самообразовании. От воспитания переходит к самопознанию, и самоконтролю. Юнг: «Индивидуализация» - поиск человека душевной гармонии, целостности. Итог индивидуализации является достижение самостоятельности, т.е. самореализация.

27. Феноменология развития личности. Развит, личн. - процесс формировния Л. как соц.-ого качества индивида в результ. его социализации и воспитания.

К становлен. Л. в процессе социализ. реб. вступает во взаимодейств, с окруж. миром, овладевая достижен. человечества. В ходе этого процесса формир. способности и функц., котор. воспроизв. в Л. историч. сформировавш. человеческие качества. Процесс воспит. явл. ведущим в развит. Л. Опираясь на то, чему реб. уже научен, взрослые организ. его деят-ть по овладению новыми сторонами действит-ти, нов. формами, особенностями поведения. Р.л. осущ. в деят-ти, управл. системой мотивов, присущ, данной Л. Деятельн-опосредованный тип в/действ, котор. складыв. у чел. с наиболее референтной гр. (или лицом), явл. ведущим фактором развит. (Петровский). Потребности выступ, в качестве предпосыл. и результата.

Система м/личност. отношений порождает в гр. противореч. между потребн., индивида в персонализации и объектив, заинтерис. референтной гр. в принятии тех проявл. индивидуальности, котор.соответствуют ценностям, задачам и нормам функционир. общности. Противореч. снимаются в совместн. деят-си. Фазы становлен. индивида, как Л.: адаптация (усвоение ценностей и норм, овладение средств, и формами деят-ти. Если не удается преодол. трудн. адаптац. у чел. склад, качества конформности). Индивидуализация (противореч. между необходим, «быть таким как все» и стремлен, к персонализ-ции, это характериз. поиском средств и способов обознач. своей индивид-ти. Если индив. не встреч, взаимопоним., то это может способств. развит. негативизма, агрессии, робости неуверенности). Интеграция (противореч. между стремлен, индивида быть идеально представл. своими особенн. в общности и потребн. общности принять и одобрить его инд-ные особен., котор. способств. ее развит, развит, самого как Л., так и в гр. При успеш. прохожден. этой фазы у чел. формир. гуманность, доверие к людям, справедливость, коллективистское самоопределение). В связи с тем, что ситуация адаптац. (дезадапт.), индивидуализ. (дезиндивид.), интеграции (дезинтегр.) при вхождении индивида в разл. гр. многократ. Воспроизвод., закрепляются разл. личности, новообразования, в результ. формир. достаточно устойчивая структура Л., в которой происход. соц. развит. Л. (Л.С. Выготский).

28 Социогенез личности и персоногенез личности Выготский, Петровский, Эриксон

Саморегулирующийся процесс в котором внешние обстоятельства преломляются внутренними (Рубинштейн). Развитие - это процесс который остановить невозможно, развитие связано с возрастом и возрастной изменчивостью. Может проходить - эволюционно и ситуационно, революционно (кризисы).

Периодизация развития личности по Эриксону, Петровскому. Предпосылки развития личности (Мухина):

- биологические;

- социальные наследования;

- соц. условия;

- внутр. позиция лич-ти (соотношение чел-ка к миру и самому себе). Условиями развития личности (факторами) явл.:

- природа;

- культура. Мотивация развития (разные подходы).

Бихевиоризм - стимул-реакция. Отечеств. психология - человек сам ставит цели, мотив связан с деят-тью и целью. Гуманист.- самореализация. Можно рассмотреть различные оси развития: - биологические (физ. разв.); -социогенез (быть таким как все); - персоногенез (индивидуальное развитие в результате кот. мы получаем уникальную личность). Индивидуальное бытие формируется через внутреннюю позицию, систему личн. смыслов, на основе кот. чел-к строит свою идеологию и мировоззрение. Бытие общественных отношений формируется через усвоенный материал и духовных ценностей.

29. Структура личности

Петровский: личность - человек как член общества является одновременно субъектом познания и активного преобразования действительности, вступающей в общение с другими людьми с помощью речи. Наиболее психологичным яв-ся определение, данное Божович в книге «Личность и формирование в детском возрасте», «Человек являющийся личностью в нашем представлении обладает таким уровнем психического развития, который делает его способным управлять своим поведением и деятельностью». Т.о. личность, достигшая полного развития характеризуется наличием собствен. взглядов, моральных требований и оценок. Для личности характерна активная форма поведения. Личность - это сложное психологическое образование, кот. включает ряд компонентов, характеризующих различные свойства или признаки. Модель структуры личности включает следующие компоненты: I. самосознание; 2. направленность личности - совокупность ведущих мотивов и потребностей личности, определяющих ее поведение; 3. воля - как способность к саморегуляции, через целеполагание и целеосуществление; 4. темперамент - это совокупность индивидуально-психологических свойств человека, определяющих динамику протекания психических процессов; 5. характер - совокупность индивидуально-психологических свойств личности, формирующихся при жизни, проявляющихся в поведении; 6. способности - это индивидуально-псих. свойства, определяющие достижения успеха в каком-либо виде деятельности. Все компоненты структуры тесно связаны между собой, процесс формирования личности происходит за счет развития каждого из компонентов в совокупности с другими всецело.

30. Потребностно-мотивационная сфера деятельности

(Фрейд. Леонтьев. Платонов)

Мотивация явл. центральн. понятием в псих-ии. Мотив понимается как побуждение, направляющее деят-ть. В психолог-кой теории деят-ти Леонтьева мотивом выступает предмет потребности, то объективное на что направлена деят-ть. Он говорил, что о потребности нельзя сказать иначе как на языке мотивов. Леонтьев четко различает потребность как «внутреннее состояние» организма и мотивы предают деят-ти определен, направленность.

По степени действенности - отнош-нию к осущест-мым и возможным деятельностям Леонтьев разделил мотивы на реально действующие мотивы - побуждают все деят-ти, реально осуществляемые индивидом; знаемые (понимаемые) мотивы определяют понимание чел-ком необход-ти осуществления соответствующ. деят-ти, но не имеют для их реализации побудительной силы. При определ. условиях знаемые мотивы станов-ся действенными. Условия - собствен-ая жизнен. практика чел..позволяет ему принять общест-ное сознание, как свое собственное знание. Потенциальные мотивы-обладают побудит-ой силой, но вследствие внешних условий не могут быть реализ-ны. Если внешние усл-я меняются, то потенциальные мотивы становятся реально действующими. Среди реально действующих мотивов Леонтьев выделяет смыслообразующие мотивы (отражают те или иные стороны личн-ти чел-ка, и предают деят-ти личностный смысл) мотивы-стимулы выполняют роль дополнит-ых побудит-ых факторов (могут быть положит, и отрицат). Понятие мотивации употребляется в 2 значениях: в узком значении -включает совокупность побуж-ний направленных на конкретн.деят-ть; в широком значении - понятие мотивации объединяет все устойчивые мотивы чел-ка, котор. определ. совокупную деят-ть, т.е. жизнь в целом. Мотивационная сфера явл. основой личности, включает личносто значимые, реально действующие и потенциальные мотивы, дальние сохраняющиеся цели, сферу произвольности, котор. выполн. функцию побуждения в достижении цели. Совокупность целей, напрвлен. на реализацию жизненного выбора называют жизненным замыслом. Первоначальное становление замысла происходит в юности в форме личностного и профессионального самоопределения.

31. Эмоционально-волевая сфера личности

Эмоции - отражение в мозгу чел-ка его отношения к объектам окружающей действительности. Это переживания; отношения человека к предметам потребностей или к результату деятельности, его отношение к окружающему миру. Различают 3 основные функции. 1 Сигнальная - эмоции выступают сигналом благополучия или неблагополучия внешних или внутренних условий существования ч/ка как организма (т.е. эмоции выступают средством самосохранения человека). Напр. самочувствие ч/ка. 2) регулятивная - связана с влиянием эмоций на поведение человека. Эмоции выступают в качестве мотивов, потребностей, стремлений, которые определяют соответствующую форму активности человека. 3. Экспрессивная - внутренние субъективные переживания. Сопровождаются внешними проявлениями (учащается пульс, сокращения сердца, позы, мимика). Эти сопровождения не осознаются (внешние), в то же время они являются одним из средств общения м/ду людьми, и характеризуют независимо от сознания человека его эмоциональные переживания. Функции тесно связаны м/ду собой. Воля - свойство (процесс, состояние) человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели. Различают: -целеустремленность; дисциплинированность; -настойчивость, упорство; -решительность, смелость; -инициативность и самостоятельность; -выдержка и самообладание. Способность к ясному осознанию целей и сосредоточенность на достижении поставленной цели. 2) способность подчинить свои действия установлен. правилам и нормам поведения; 3) способность сохранять активность в борьбе за достижение целей и преодоление препятствий; 4) способность к своевременному и обдуманному принятию решения, и отсутствие страха остветствен. за него, и его исполнения даже в условиях риска для жизни. 5) способность к творчеству, устойчивость по отношению к внушающим внешним воздействиям со стороны других людей. 6) способность к управлению своими мыслями, чувствами и действиям в условиях эмоционального возбуждения или подавленности. Волевые качества характеризуются широтой, степенью распространения того или иного качества на общее поведение человека в обществе. Воля формируется в процессе выполнения деятельности, т.е. деятельности, направленной на получение опред, результата.

32. Самосознание личности, подходы его к трактовке в отеч. и заруб. психологии

Самосознание - осознание человеком самого себя, своих собственных качеств. В социальной псих.выделяют три сферы, в которой осущ-ся становление, формирование личности: деятельность, общение, самосознание. В ходе социализации расширяются и углубляются связи общения чел-ка с людьми, группами, обществом в целом, происходит становление в человеке образа «Я». Образ «Я», или самосознание не возникает у чел-ка сразу, а складывается постепенно, на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний и включает четыре компонента (по В.С. Мерлину), - осознание отличия себя от остального мира; -сознание «Я» как активного начала субъекта деятельности; -сознание своих психических свойств, эмоциональные самооценки; -социально-нравственная самооценка, самооуважение, кот.формируется на основе накопленного опыта общения и деят-ти. Критерии самосознания:

1) выделение себя из среды, сознание себя как субъекта, автономного от среды (физической среды, социальной среды); 2) осознание своей активности - «Я управляю собой»; 3) осознание себя «через другого» («То, что я вижу в других, это может быть и мое качество»); 4) моральная оценка себя, наличие рефлексии - осознание своего внутреннего опыта. В структуре самосознания можно выделить: 1) осознание близких и отдаленных целей, мотивов своего «Я» («Я как действующий субъект»); 2)осознание своих реальных и желаемых качеств («Реальное Я» и «Идеальное Я»); 3) познавательные, когнитивные представления о себе («Я как наблюдаемый объект»); 4) эмоциональное, чувственное представление о себе. Т.о. самосознание включает в себя: - самопознание (интеллектуальный аспект познания себя); - самоотношение (эмоциональное отношение к самому себя). В целом можно выделить три пласта сознания человека: 1) отношение к себе; 2) отношение к другим людям; 3) ожидание отношения других людей к себе (атрибутивная проекция). Отношение к другим людям, осознание этого отношения бывает качественно различным: I) эгоцентрический уровень отношений (отнош.к себе как самоценности влияет на отношение к другим людям («Если мне помогают, то - хорошие люди»); 2) группоцентрический уровень отношений («Если другой человек принадлежит к моей группе, он-хороший»);

3) просоциальный уровень («Другой человек - это самоценность, уважай и прими другого человека таким, каков он есть». «Поступай с другим так, как бы ты хотел, чтобы поступили с тобой»); 4) эстохолический уровень - уровень исходов («Каждый человек находится в определенном соотнесении с духовным миром, с богом. Милосердие, совесть, духовность - главное в отношении к другому человеку»).

33. Направленность личности

(Леонтьев, Выготский, Асмолов) Направленность личности - это такое ее психич. свойство, в котор. выраж-ся потребности, мотивы, мировоззрения, установки и цели ее жизни и деят-ти. Мировоззрение - система взглядов на объектив, мир и место в нем чел-ка, его отнош. к окру ж. действ-ти и к самому себе. В качестве субъекта М. реально выступает личн- т ь, М. явл. основой индивидуального сознания. Ценностные ориентации - способ дифференциации объектов индивидом по их значимости. Ц.о. формир-ся при условии соц. опыта и проявляются в целях, идеалах, интересах и др. проявлениях личн-ти. Ц.о. в структуре чел-кой деят-ти связаны с позноват. и волевыми процессами.

Убеждения - осознанная потреб-ть личн-ти, побуждают ее действов. в соответствии со своими ценност. ориентац. Совокупность У. выступает как мировоззрение чел. Наличие устойчив. У. свидетельствует о высокой активности личности. Под У. понимают метод воздействия на сознание личн. через обращение к ее собствен, критическому суждению. Уровень притязания характеризует: 1. уровень трудности достижение которого явл общ. целью будущих действий (идеальная цель); 2. выбор цели очередного действия; 3. желаемый уровень самооценки личн-ти (уровень Я). Люди, обладающ. реалистич. У п., отлич-ся уверен. в своих силах, настойчив, в достиж цели, большей продуктивностью, критичностью в оценке достигнутого. Неадекватность самооценки приводит к нереалистич. притязаниям. В повед. это проявл. в выборе слишком трудных или легких целей, повыш. тревожности, неуверен. в себе, ошибочности прогноза, избегает ситуации соревнования и т.д. Личностный смысл - индивидуализированное отражение действительного отношения личн. к объектам, ради котор. развертывается ее деят-ть. Выготский представл. Л.с. смысловую систему индивидуального сознания личн-ти: I. побуждение чел. к деят-ти, 2.значимость этой деят-ти, 3.смысловые установки 4. поступки и деяния личн-ти.

34. Подходы к исследованию темперамента. Его виды и основные хар-ки. Гиппократ, Кант, Русалов

Темперамент - это те врожденные особенности чел., кот. обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде. Подчеркнем, что нет лучших или худших темп. - каждый из них имеет свои положит. стороны, поэтому главные усилия должны быть направлены не на переделку темп., (что невозможно вследствие врожденности темп.), а на разумное использ. его отрицательных граней. Человечество издавна пыталось выделить типичные особенности психического склада различн. людей, свести их к малому числу обобщенных портретов - типов темперамента. Темп. в переводе с латинского -«смесь», «соразмерность». Древнейшее описание темп принадлежит «отцу» медицины Гиппократу. Он считал, что темп. чел-ка опред-ся тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает: если преобладает кровь («сангвис» по лат), то темп. будет сангвинический, т.е. энергичный, быстрый, жизнерад., щит., легко переносит жизнен. трудности и неудачи. Если преоблад. желчь («холе»), то чел. будет холериком - желчный, раздражит. возбудимый, очень подвижн. чел., с быстрой сменой настроения. Если преоблад. слизь («флегма»), то темп. флегматичный - спокойный, медлит., уравновешенный чел-к, медленно с трудом переключ. с одного вида деят-ти на другой. Если преоблад. черная желчь («мелана-холе»), то получ-ся меланхолик - застенчивый, впечатлительный, склонный к грусти, робости, замкнутости, быстро утомляется чрезмерно чувствит. к невзгодам. Академик Павлов изучил физиологические основы темп., в зависимости от нервной системы. Показал, что два осн. нервных процесса возбуждение и торможение отраж. деят-ть гол. мозга. Выделил 4 осн. типа высшей нервн. деят-ти: 1)»безудержный» (сильно подвижн., неуравнов. тип н.с. соответ. темп. холерика; 2)»живой» (сильный, подвижный, уравновешен. тип н.с. соотв. темп. сангвиника; 3)»спокойный» (сильный, уравнов. инертный соответ. темп. флегматика;

4)»слабый» (слабый, неуравнов., малоподвижн. соответ темп, меланхолика). Психологическая хар-ка типов темп. Опред-ся свойствами: сензитивностью, реактивностью, темпом реакций, пластичностью-ригидностью, экстраверсией-интроверсией, эмоц. возбудимостью. Холерик- возбуждение преоблад. над тормож. вследствие чего он реагирует очень быстро, часто необдуманно, проявляет нетерпение, порывистость, несдержанность. Характ-но цикличность смене активности и бодрости, это обусловливает неровность поведения и самочувствия, его повышенную подверженность к появл. невротических срывов и конфликтов с людьми. Сангвиник-сильная, уравновеш. н.с, облад. быстрой скоростью реакции. Его поступки обдуманны, жизнерадостен. Изменчивость чувств, привязанностей, интересов, взглядов, высок. приспос. к новым условиям. Это обшит. чел. Легко сходится с нов. людьми, широкий круг знакомств. В стрессовой сит. прояв-ет «реакцию льва», т.е. активно, обдуман. защищает себя. Флегматик - сильная, уравновешн. но инертной н.с. Вслед. чего реагирует медленно неразговорчив, эмоции прояв. замедленно. высок. работоспос-ть. Прочно запоминает все усвоенное, не любит менять привычки, работу, новых друзей. При неприятностях остается спокойным. Меланхолик - слабая н.с, повышенная чувствит-ть, кот.может вызвать срыв. Быстро утомляется, обидчев, настроение изменчиво, внешне не проявл. своих чувств, часто грустен, подавлен, неуверен в себе, тревожен, часто могут возн. невротические рас-ва. Обладая высок, чувствит-ю н.с, часто имеют выражен.художествен. и интел.спос.

35. Критика оценочного подхода к темпераменту, индивид. стиль деятельности. Павлов

Темперамент - это те врожденные особенности чел., кот. обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде. Подчеркнем, что нет лучших или худших темп-каждый из них имеет свои положит. стороны, поэтому главные усилия должны быть направлены не на переделку темп.,(что невозможно вследствие врожденности темп.), а на разумное использ.его отрицательных граней. Люди сангвинического темп обладают быстрой реакцией, легко и скоро приспос. к измен. условиям жизни, облад. повышен. работоспос., но зато к концу снижают работоспос-ть из-за быстрой утомляемости и падения интереса. Напротив те, кому свойственен темп. меланхолического типа, отлич-ся медленным вхождением в работу, но зато и большей выдержкой. Их работоспос-ть обычно выше в середине или к концу работы, а не в начале. В целом производит-ть и кач-во работы у сангвиников и меланхоликов примерно одинаковы, а различия кас-ся в осн. только динамики работы в раб. периоды. Холерический темп. имеет то достоинство, что позволяет сосредоточить значит-ые усилия в короткий промежуток времени. Флегматики не в состоянии быстро собраться и сконцентрировать усилия, но зато способны долго и упорно работать, добиваясь поставлен. цели. Тип темп. чел-ка необходимо принимать в расчет там, где работа предъявляет особые требования к указанным динамическим особенностям деят-ти. Индивидуальный стиль деят-ти - устойчивое сочетание особенностей выполнения разных видов деят-ти одним и тем же человеком. Определенное сочетание свойств темп-та, проявляющееся в познават. процессах, действиях и общении чел-ка, определяет его индивид. стиль деят-ти. Он представляет собой систему зависящих от темп-та динамических особен-ей деят-ти, кот. содержит приемы работы, типичные для данного чел-ка. Инд. стиль д-ти не сводится к темпераменту, он опред-ся и др. причинами: умения, навыки, сформировавшиеся под влиянием жизнен. опыта. И.с.д. можно рассм-ть

как рез-т приспособления врожденных св-в нер. системы, особенностей организма чел-ка к условиям выполняемой деят-ти. Это приспособл. должно обеспечить достижение наилучш. рез-ов в деят-ти с наименьшими затратами. Восприним. признаки темп-та чел-ка (движения, реакции, формы поведения), часто яв-ся отражением индивидуального стиля деят-ти. Ядро и.с.д. определяет комплекс имеющихся у чел-ка свойств н.с. Можно выделить 2 группы особенностей, кот.относятся к и.с.д.: 1) приобретаемые в опыте и носящие компенсаторный характер по отношению к недостаткам индивид-ых свойств н.с. человека; 2) способствующие максимальному использованию имеющихся у чел-ка задатков и способностей, в том числе полезных свойств нервной системы.

36. Способности, как свойства личности

При разных внешних условиях разн. люди преобрет. знания, умения и навыки с неодинаков. степенью эффективности. Способности - это индивидуал. психологич. особенности личности, результат взаимодейств, задатков и обучения, обеспечив-щие усвоение и выполнение определенных видов деят-ти. Задатки - гинетич. наследуемые (закон Дарвина). Они могут развив-ся, а могут не развив-ся. Развитие 3. соц.- обусловлен. процесс и если в общ-ве возникл. необходим, в конкретной профессии, а чел. уже имеет врожден, задатки - ему легче развить соответствующ. способности. Для того, чтобы у чел. возникли и развились способности - необходимо обучение, т.е. одних задатков не хватит и тут нужно время. Способности делятся на специальные и общие. Специальные (профес-ные) С. - это возможности к развит. отдельн. психич. процессов и качеств личности для какого-то конкретного вида деят-ти. Н-р: возможность развит, педагогич. внимат-ти явл. необходим, специальн. способностью учителя. Общие С. - это благоприятн. возможности развития особенностей психики чел., которые одинаково важны для многих видов деят-ти. Н-р: возмож-сть развит, у чел. находчивости, сообразительности и т.п. Совокупность общ. и спец. С, свойственных конкрет. чел., составляет одаренность. Одар. обуславлив. успеш. деят-ть чел. в определ. области и выдел, его среди других лиц, обучающ., этой деятельности или выполн-щих ее на тех же условиях. Высокая степень одаренности, реализов. чел. в опред. обл. назыв. талантом. Талант выражается в высоком уровне развит, качеств и в особом проявлен, индив-ных особенностей личности. Исключительная, наивысшая степень одаренности, выражающ-ся в качест-но новых, уникальн. результ-ах, достигнут, в одной или нескольк. обл. деят-ти, назыв. гениальностью. Творчество гениальн. чел. имеет для общества историч. и обязательно положит, значение. Отличия гения от таланта не столько в степени одарен-ти, сколько в том, что гений создает эпоху в обл. своей деят-ти. (на развитие способностей влияют соц. условия).

37. Характер, как система черт и система отношений

Акцентуации характера

X. - это психич. св-во личности, определ. линию повед. чел. и выражающееся в его отношен, к окруж. миру, труду, людям, к самому себе. X. представл. Совокупн. сравнительно устойчив, и постоян. проявляющихся черт и качеств личности, котор. обуславлив. особенности его индивид. и соц. поведения и взаимодейств, с др. людьми. Знать X. чел. - значит знать те существен. черты, котор. с определенной логикой и внутрен. последов-тью проявляются в его поступках.

X. складыв. из множества черт, он не явл. их механич-кой суммой. Различ. черты, входящ. в X. связаны др. с др. и создают целостн. его структуру, котор. можно рассмат-ть в общепсихологич-ком, типологич. аспектах, а также в аспекте индивид, особенностей. Структура и содержание X. определ.: 1. динамикой воли (способн. чел. осуществ. свои цели: слаба или сильна его воля) волевые черты - решительность, настойчив., самообладание, инициативность; 2. специфик. проявл. эмоций чел. и эмоцион. сфера (конфликтный), котор. сопровожд. те или иные поступки, эмоциональные черты - впечатлительность, инертность, безразличие; 3. интеллектуальн. особенности (глубокомыслие, сообразит., находчив., любознательность); 4. по отнош. к окруж. миру (убежденный, беспринципный); 5. по отнош. к деятельности (деятельный, бездеятельный); 6. по отнош. к людям (общительный, замкнутый); 7. по отнош. к самому себе (альтруистический, эгоистический). Для изучен, характер, необход, длительн. Наблюд. в различ. ситуац, сопоставл. слов и дел. Леонгард - акцентуац. у взросл, выдел. 12 типов, Личко -акцентуац. у подростк., т.к. в этом возр. особен. X. заостряются и может наступ. времен, дезадаптац. и отклонен, в повед.

Акцентуации характера - это преувелич. развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате котор. ухудшается взаимопонимание с окруж. миром: Сенситивный тип - свойственна повыш. чувствит. ко всему, эти люди не любят больш. компаний, подвижн., азартн. игр, застенчивы при посторн. людях, со знаком, открыты, общению со сверстниками предпочит. общение с малышами и взросл. Отлич. послушанием, привязан к родит. В юношеск. возр. возник, трудн-сть адаптации к кругу сверстников, а также «компл. неполноцен». Психостенический тип - ранее интеллект, развит., склон, к размыш. рассужден. Юноши такие бывают больше сильны на словах, чем на деле. Самоуверен, сочитается с нерешит-тью. Лабильный тип - непредсказуем, изменчив, настроен, поводы могут быть ничтожны. От настр. зависит их повед. Астеноневротический - повыш. мнительность, каприз., утомляем., раздражит. Проявл. утомляем, при выполнен. трудн. умствен, работы. Неустойчивый - слабовольный, плывущ. по течению, тяга к развлечен, к безделью, к праздности, отсутств. серьезн. интересы, не думают о будущем. И стероидный - гл. черта эгоцентризм, жажда постоян. вниман. к себе, с трудом выносят, когда хвалят при нем товарища, выступают в группах в роли заводил, зачинщик, привлек, к себе вниман. Гипертимные - подвиж. общит., любят неспокойн. компан., при хорош, общ. способн. неусидчивы, учатся неровно. Настроен, всегда хорошее, со взросл, часто возник, конфликты, имеют много увлечен., но они поверхн. быстро проходят. Шизоидный - существ, чертой - замкнутость, тянутся к сверстн., взросл., нередко демонстрир. внешн. безразлич. к др. людям, плохо поним. состоян.др. людей, не умеют сочувствов. пережив., внутр. мир наполнен фантаз., особыми увлечен., сдержаны в проявлен. чувств. Конформный - бездумное подчинен, авторитетам, большенств. в груп. Быть как все, приспособленец, ради собств. интерес, может предать, за проступки найдет «моральное» оправдание. Циклоидный - повыш. раздражит, склонность к апатии, предпочит. находит, дома одни, тяжело пережив, неприятности, на замеч. реагир. раздраженно, настроен, меняется от приподнят., до подавленного. Эпилептоидный - часто плачут,

психологический общность социогенез личность

38. Поведение человека, способы его регуляции и формирования

Поведение - присущее живым существам взаимодейств, с окруж. средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренне (психической) активностью. Первые попытки научно понять П. возникли на основе механич. детерминизма, в категориях котор. П. трактовалось по типу взаимодействия физических тел. Эволюционное учение в биологии (Дарвин) позволило объяснять целесообразность П. живых существ, что позволило разрабатывать объектив, методы исследования П. На основе биологич. детерминизма сложил, учение о ВНД животн. (Павлов) синонимом считал П. Бихевиоризм противопоставил П. сознанию, полагая, что предметом психологии явл. только П.котор. сведено к совокупности двигат. реакций на внешние стимулы. П. чел. имеет природные предпосылки, а также деят-ть типичной формой котор. явл.труд, и общение. П. зависит от характера взаимодейств, индивида с гр., членом котор. он явл., от групповых норм, ценностных ориентации, ролевых предписаний. Неадекватность П. отриц. сказыв. на м личн. чi нош

Саморегуляция - это целесообразное функционир. жив. систем рази, уровней органиц. и сложности. С. реализ. в индивид, форме, зависит от условий, характеристик нервн.деят-ти, личности, качеств, его привычек, котор. формир. в процессе воспитания.

39. Индивид, личность, индивидуальность

Индивид. В понятии чел. как индивида выражается два основн. признака: 1. Чел. - это своеобразный представит, др. живых существ, продукт фило- и онтогенетического развития, носитель видовых черт. 2. Чел. - это отдельн. представит, человеческой общности, выходящее за рамки биологич. ограниченности социальное существо, использующ. орудия, знаки и через них овладевающий собствен. поведен, и психическими процессами. Оба значения взаимосвяз. и описывают чел. как существо своеобразное. Общ. харак-ками индивида явл.: целостность и своеобразие психофизиологии организаций; устойчивость во взаимодействии с окруж. средой; активность.

Личность - это конкретн. чел., являющ. представит, определен. общества, определ. соц. группы, занимающ. конкретн. видом деят. осознающий свое отношен. к окруж. миру и наделенный определенными индивидуально-психологич. Особенностями. В Л. выделяется, прежде всего, обществен. сущность. Вне общ., вне соц. и профессион. группы чел. не может стать Л., у него не сформируется человеческий облик т.е. создает чел. природа, а формирует его общество. Характер-ка Л. и ее основн. особенности определ: 1. содержанием мировоззрения чел., его психологич. сущностью (мировоз. чел. - это сложивш. система убежден., взглядов на природу, общ., чел-кие отношен., котор. отложил. в сознании в виде определ. жизнен, интересов, отношен., позиций; психологич. сущность - проявляется в специфическ. влиянии ее индивидуал., соц. - психологич. качеств на поведен., действия и поступки). 2. степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием или налич противореч., отражающ. противоположные интересы разн. слоев общества (целостн. мировоззрен. нарушается, если Л. находится под влиянием противоречив. интересов). 3. степенью осознанности чел-ком своего места в обществе (часто чел. не может в силу обстоятельств найти свое место в общ., что не позвол. окончательно оформится мировоззрен. и эффективно проявиться). 4. содержание и характером потребностей и интересов, устойчивостью или легкостью их перекяючаемости, узостью или многогранностью (будучи достаточно изменчивыми, потребности и интересы Л. при слабой оформленности и узости сильно ограничив. мировоззрен. чел). 5. спецификой соотношения и проявления различи, личностных качеств (Л. так многогранна в своих инд-психологич. проявлен., что соотношен. разнообразн. качеств может сказыватся и на мировоззрен., и на поведении).

Индивидуальность. Л. каждого чел. наделена только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих ее индивидуальность, сочетание психологич. особенностей чел., составляющ. его своеобразие, его отличие от др. людей. Инд-сть проявляется в чертах характера, темперамента, привычках, интересах, в качествах познават. процессов, в способностях, индивид. стиле деят-ти.

40. Понятие психотипа. Виды типологий личности

Психотипы - это совокупность психич. характеристик, определ. дифференциальное различие типов личности. В зарубежн. психолгии существ. разные подходы к поним. и происхожд. личности. Социогенетическнй подход объясняет особен. личн. исходя из структуры общ-ва, способов социализации, взаимоотнош. с окруж. людьми. Теория социализации (чел. станов, личн. благодар. воздейств. социал. усл.), теория научения (считают жизнь личн. результатом подкрепляем. научения, усвоения суммы знаний и навыков Торндайк, Скинер), теория ролей (общество предлаг. чел. устойчив. способы поведен. или ролей, роли наклад, определ. отпечаток на характер личн., ее отношен. с др. людьми Доллард, К. Левин).

Биогенетический подход - в основе развит. личности биологич. процессы созрев. организма. Холл считал, что развит. личн. повторяет в свернутом виде, такие стадии развития общества, как собирательство, охота и т.д. Конституционную типологию личн. предлож. Кречнер, он выделил 4 основн. типа конституции телосложения (астеник - приемущ. шло развит. внешнего зародыш. слоя, чел. хрупкого телосложения, узкими плечами, худыми конечн., но сильно развит. нервн. системой; пикник - приемуществ. внутренний зародышев.слой, чел. малого и сред. роста, с выраженной жировой тканью, выпуклой грудн. клеткой, большим животом, круглой головой на короткой шее; атпетик - средний зародышев. слой, обуславлив. развит. крепкого скелета, выраженной мускулатуры, пропорционального крепкого телосложения, широкого плечевого пояса; диспластик - чел. с неправильным телосложением). С выделен. типами телослож. Кречнер соотнес определенные типы личности. Астеническое телослож. имеет шизотимик - замкнут, склонен к размышлен., к абстракции, с трудом приспосабл. к окружению, чувствителен, раним. Среди шизотимиков Кречнер выделил разновидности: тонко чувствующ. натуры, идеалисты-мечтатели, холодные властные натуры и эгоисты, сухари и безвольные. У них происход. колебания между чувствительностью и холодностью, между обостренностью и тупостью чувства (обидит другого и при этом обидится сам). Циклотнмик имеет пикническое телосложение. Его эмоции колеблются между радостью и печалью, он общителен, откровенен, добродушен, реалистичен во взглядах. Разновидности: веселые болтуны, спокойные юмористы, сантиментальные тихони, беспечные любители жизни. Атлетическое телосложение имеют искотимики, они бывают 2 видов: энергичные, резкие, уверенные в себе, либо маловпечатлительный, со сдержанными жестами и мимикой.