Профессиональная самореализация
Общая характеристика исторических и теоретических обоснований проблемы самореализации личности. Основные особенности принципа системной детерминации психики Л. Выготского. Аутосимпатия как естественная основа психического здоровья и цельности личности.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.05.2013 |
| Размер файла | 110,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
5. Стремление к творчеству или креативность - непременный атрибут самоактуализации, которую попросту можно назвать творческим отношением к жизни.
6. Автономность, по мнению большинства гуманистических психологов, является главным критерием психического здоровья личности, ее целостности и полноты. Это понятие тяготеет к таким чертам, как жизненность (aliveness) и самоподдержка (self- support) у Ф.Перлза, направляемость изнутри ( inner- directed) у Д.Рисмена, зрелость ( ripeness) у К.Роджерса. Самоактуализирующаяся личность автономна, независима и свободна, однако это не означает отчуждения и одиночества. В терминах Э.Фромма автономность - это позитивная "свобода для" в отличие от негативной "свободы от".
7. Спонтанность - это качество, вытекающее из уверенности в себе и доверия к окружающему миру, свойственных самоактуализировавшимся людям. Высокий показатель по шкале спонтанности свидетельствует о том, что самоактуализация стала образом жизни, а не является мечтой или стремлением. Способность к спонтанному поведению фрустрируется культурными нормами, в естественном виде ее можно наблюдать разве что у маленьких детей. Спонтанность соотносится с такими ценностями, как свобода, естественность, игра, легкость без усилия.
8. Самопонимание. Высокий показатель по этой шкале свидетельствует о чувствительности, сензитивности человека к своим желаниям и потребностям. Такие люди свободны от психологической защиты, отделяющей личность от собственной сущности, они не склонны подменять собственные вкусы и оценки внешними социальными стандартами. Показатели по шкалам самопонимания, спонтанности и аутосимпатии, как правило, связаны между собой. Низкий балл по шкале самопонимания свойственен людям неуверенным, ориентирующимся на мнение окружающих. Д.Рисмен называл таких людей "ориентированными извне" в отличие от "ориентированных изнутри".
9. Аутосимпатия - естественная основа психического здоровья и цельности личности. Низкие показатели имеют люди невротичные, тревожные, неуверенные в себе. Аутосимпатия вовсе не означает тупого самодовольства или некритичного самовосприятия, это просто хорошо осознаваемая позитивная «Я-концепция», служащая источником устойчивой адекватной самооценки.
10. Шкала контактности измеряет общительность личности, ее способность к установлению прочных и доброжелательных отношений с окружающими. В вопроснике САМОАЛ контактность понимается не как уровень коммуникативных способностей личности или навыки эффективного общения, но как общая предрасположенность к взаимно полезным и приятным контактам с другими людьми, необходимая основа синергической установки личности.
11. Шкала гибкости в общении соотносится с наличием или отсутствием социальных стереотипов, способностью к адекватному самовыражению в общении. Высокие показатели свидетельствуют об аутентичном взаимодействии с окружающими, способности к самораскрытию. Люди с высокой оценкой по этой шкале ориентированы на личностное общение, не склонны прибегать к фальши или манипуляциям, не смешивают самораскрытие личности с самопредъявлением - стратегией и тактикой управления производимым впечатлением. Низкие показатели характерны для людей ригидных, не уверенных в своей привлекательности, в том, что они интересны собеседнику и общение с ними может приносить удовольствие.
Анализ результатов исследования
В нашейработе мы проводили данные опросы на материале тридцати выпускников вузов последних трех лет. Оговоримся сразу, что мы не дифференцировали выпускников по специальности или по общему профилю обучения, т.е. в опросе принимали участие, как выпускники технических специальностей, так и гуманитарных. Конечно, в свете последних политических событий, связанных с «гонениями» гуманитариев, признанием большинства гуманитарных вузов неэффективными, становится понятно, что такая дифференциация могла бы сделать работу более интересной, актуальной и «остросюжетной». Мы рассчитываем на то, что такая возможность - более узкое и глубокое изучение профессиональной самореализации - нам еще представится в последующих отчетных работах. На сегодняшний день мы представляем самые общие результаты обоих опросников.
Анализ опросника ССЛ
Таблица. «Какой я вообще?»
|
1 |
Жизнерадостный |
6, 6% |
26,4% |
49,5% |
16,5% |
0% |
Переживающий разочарование, легко огорчающийся |
|
|
2 |
Вынужден подчиняться обстоятельствам, нерешительный |
13,2% |
23,1% |
23,1% |
26,4% |
13,2% |
Способный против. обстоятельствам, решительный |
|
|
3 |
Ироничный (недовольный происходящим) |
19,8% |
9,9% |
36,3% |
6,6% |
13,2% |
Вдохновленный |
|
|
4 |
Активный, деятельный |
26,4% |
13,2% |
19,8% |
16,5% |
23,1% |
Сдержанный, подавленный |
|
|
5 |
Естественный, непринужденный |
9,9% |
16,5% |
29,7 |
36,3% |
6,6% |
Напряженный |
|
|
6 |
Довольный собой, своими делами |
13,2% |
29,7% |
26,4% |
13,2% |
16,5% |
Недовольный собой, критикующий себя |
|
|
7 |
Оторванный от важных дел, переж. разочарования |
19,8% |
16,5% |
29,7% |
23,1% |
9,9% |
Причастный к общему делу, значимому для многих; достигающий высоких результатов в нем |
|
|
8 |
Тяготящийся происходящим |
13,2% |
23,1% |
36,3% |
16,5% |
9,9% |
Увлеченный происходящим |
|
|
9 |
Стремящийся к изменениям, влияющий на происходящее |
46,2% |
26,4% |
23,1% |
0% |
3,3% |
Вынужден приспосабливаться к происходящему |
|
|
10 |
Решающий важные проблемы, принимающий важные решения, открывающий новое для себя |
29,7% |
0% |
9,9% |
19,8% |
39,6% |
Вынужден приспосабливаться к происходящему, избегать проблем |
|
|
1 |
Зависимый (несвоб.) в принятии реш. (в своих действиях) |
23,1% |
9,9% |
19,8% |
33% |
13,2% |
Свободный (незав.) в прин. реш. (в своих действиях) |
|
|
12 |
Добивающийся успехов в делах, в достижении поставленных целей |
6,6% |
13,2% |
46,2% |
23,1% |
9,9% |
Вынужден бороться с неприятностями, проблемами, затрудняющийся в достижении поставленных целей |
|
|
13 |
Переживающий негативные чувства (легко расстраивающийся) |
9,9% |
13,3% |
52,8% |
9,9% |
13,2% |
Переживающий позитивные чувства, воодушевленный |
|
|
14 |
Не прояв. (в силу обстоятельств) себя, свои способности |
29,7% |
33% |
19,8% |
9,9% |
6,6% |
Проявляющий себя, свои способности |
Таблица. Какой я в ситуации успеха на работе?
|
1 |
Жизнерадостный |
66% |
231% |
10,9% |
0% |
0% |
Переживающий разочарование, легко огорчающийся |
|
|
2 |
Вынужден подчиняться обстоятельствам, нерешительный |
0% |
0% |
7,6% |
42,9% |
49,5% |
Способный противод. обстоятельствам, решительный |
|
|
3 |
Ироничный (недовольный происходящим) |
0% |
7,6% |
9,9% |
29,7% |
52,8% |
Вдохновленный |
|
|
4 |
Активный, деятельный |
42,9% |
19,8% |
16,5% |
20,8% |
0% |
Сдержанный, подавленный |
|
|
5 |
Естественный, непринужденный |
36,3% |
29,7% |
13,2% |
13,2% |
6,6% |
Напряженный |
|
|
6 |
Довольный собой, своими делами |
49,5% |
19,8% |
7,6% |
9,9% |
13,2% |
Недовольный собой, критикующий себя |
|
|
7 |
Оторванный от важных дел, переживающий разочарования |
0% |
10,9% |
13,2% |
23,1% |
52,8% |
Причастный к общему делу, значимому для многих; достигающий высоких результатов в нем |
|
|
8 |
Тяготящийся происходящим |
0% |
0% |
23,1% |
29,7% |
46,2% |
Увлеченный происходящим |
|
|
9 |
Стремящийся к изменениям, влияющий на происходящее |
26,4% |
23,1% |
23,1% |
6,6% |
20,8% |
Вынужден приспосабливаться к происходящему |
|
|
10 |
Решающий важные проблемы, принимающий важные решения, открывающий новое для себя |
29,7% |
39,6% |
19,8% |
10,9% |
0% |
Вынужден приспосабливаться к происходящему, избегать проблем |
|
|
11 |
Зависимый (несвоб.) в принятии решений (в своих действиях) |
0% |
23,1% |
9,9% |
13,3% |
52,8% |
Свобод. (независ.) в принятии реш. (в своих действиях) |
|
|
12 |
Добив. успехов в делах, в достижении поставленных целей |
46,2% |
23,1% |
9,9% |
13,2% |
6,6% |
Вынужден бороться с неприятностями, проблемами, затрудняющийся в достижении поставленных целей |
|
|
13 |
Пережив. негативные чувства (легко расстраивающийся) |
6,6% |
9,9% |
33% |
19,8% |
29,7% |
Переживающий позитивные чувства, воодушевленный |
|
|
14 |
Не проявл. (в силу обстоятельств) себя, свои способности |
0% |
0% |
9,9% |
36,3% |
52,8% |
Проявляющий себя, свои способности |
Таблица. Какой я в ситуации неудачи на работе?
|
1 |
Жизнерадостный |
3,3% |
6,6% |
3,3% |
19,8% |
69,3% |
Переживающий разочарование, легко огорчающийся |
|
|
2 |
Вынужден подчиняться обстоят., нерешительный |
29,7% |
19,8% |
26,4% |
9,9% |
13,2% |
Способный противод. обстоятельствам, решительный |
|
|
3 |
Ироничный (недовольный происходящим) |
62,7% |
19,8% |
9,9% |
0% |
6,6% |
Вдохновленный |
|
|
4 |
Активный, деятельный |
6,6% |
19,8% |
26,4% |
13,2% |
33% |
Сдержанный, подавленный |
|
|
5 |
Естественный, непринужденный |
3,3% |
13,2% |
19,8% |
42,9% |
19,8% |
Напряженный |
|
|
6 |
Довольный собой, своими делами |
0% |
3,3% |
42,9% |
23,1% |
29,7% |
Недовольный собой, критикующий себя |
|
|
7 |
Оторванный от важных дел, пережив. разочарования |
26,4% |
29,7% |
13,2% |
29,7% |
0% |
Причастный к общему делу, значимому для многих; достигающий высоких результатов в нем |
|
|
8 |
Тяготящийся происходящим |
36,3% |
9,9% |
9, 9% |
42,9% |
0% |
Увлеченный происходящим |
|
|
9 |
Стремящ. к изменениям, влияющий на происходящее |
29,7% |
23,1% |
13,2% |
9,9% |
23,1% |
Вынужден приспосабливаться к происходящему |
|
|
10 |
Решающий важные проблемы, принимающий важные решения, открывающий новое для себя |
6,6% |
3,3% |
19,8% |
13,2% |
56,1% |
Вынужден приспосаб. к происходящему, избегать проблем |
|
|
11 |
Завис. (несвоб.) в прин. решений (в своих действиях) |
46,2% |
39,6% |
13,2% |
0% |
0% |
Свободный (незав.) в принятии решений (в своих действиях) |
|
|
12 |
Добивающийся успехов в делах, в достижении поставленных целей |
0% |
3,3% |
23,1% |
23,1% |
49,5% |
Вынужден бороться с неприятностями, проблемами, затрудняющийся в достижении поставленных целей |
|
|
13 |
Переж. негативные чувства (легко расстраивающийся) |
56,1% |
26,4% |
13,2% |
3,3% |
0% |
Переживающий позитивные чувства, воодушевленный |
|
|
14 |
Не прояв. (в силу обстоятельств) себя, свои способ. |
19,8% |
52,8% |
16,5% |
9,9% |
0% |
Проявляющий себя, свои способности |
Результаты опросника наглядно демонстрируют вариативный спектр отношения личности к окружающему миру и к ее собственной деятельности. Как мы можем видеть, абсолютное большинство шкал смещаются в определенном направлении в зависимости от успеха или неуспеха на работе.
Таким образом, можно говорить, что самооценка, саморефлексия и поведение личности во многом зависит от ее возможности самореализовать себя в труде. Основная шкала поведения, чувств и эмоций личности указывает на то, что далеко не все опрашиваемые выпускники могут реализовать себя в труде, однако сопоставительный анализ двух других шкал демонстрирует, что практически любая возможность профессиональной самореализации используется и воспринимается личностью адекватно.
Анализ вопросника САМОАЛ
Рассмотрим стремление к самореализации на примере проведенного теста САМОАЛ. Ниже представлены таблицы общих результатов опрошенных в количественном отношении. В первой таблице мы рассматриваем количество людей, ответивших «верно» в соположении с ключом, во второй - приводим эти же результаты в процентах.
Таблица
|
1б 12 |
26б13 |
51б 20 |
76а16 |
|
|
2а 10 |
27а11 |
52а8 |
77б 13 |
|
|
3б 16 |
28а13 |
53а12 |
78б12 |
|
|
4б 8 |
29б 14 |
54б16 |
79б 20 |
|
|
5б 6 |
30а28 |
55б17 |
80а 19 |
|
|
6б 21 |
31б 7 |
56б16 |
81б21 |
|
|
7а 22 |
32а19 |
57б 13 |
82б 8 |
|
|
8б 9 |
33б 21 |
58а14 |
83б 9 |
|
|
9а 6 |
34б 14 |
59а11 |
84а13 |
|
|
10а8 |
35а19 |
60б9 |
85а11 |
|
|
11а11 |
36б 6 |
61а17 |
86а11 |
|
|
12б21 |
37б 13 |
62б21 |
87б 13 |
|
|
13а27 |
38б 10 |
63б24 |
88а21 |
|
|
14б17 |
39а15 |
64б26 |
89б 12 |
|
|
15а18 |
40б 11 |
65б22 |
90а19 |
|
|
16б 10 |
41а11 |
66б11 |
91а6 |
|
|
17б 16 |
42а12 |
67б5 |
92а3 |
|
|
18а23 |
43б 17 |
68б7 |
93а7 |
|
|
19б 6 |
44а13 |
69а1 |
94а7 |
|
|
20б 26 |
45а14 |
70б 21 |
95а5 |
|
|
21а8 |
46б 14 |
71б8 |
96б 28 |
|
|
22б 13 |
47а12 |
72а10 |
97б 9 |
|
|
23б 8 |
48а13 |
73а22 |
98б 7 |
|
|
24б 7 |
49б 13 |
74б8 |
99а10 |
|
|
25а12 |
50б 2 |
75а19 |
100б 6 |
Таблица
|
1б 39,6 % |
26б 42,9% |
51б 66% |
76а 52,8% |
|
|
2а 33% |
27а 36,3% |
52а 26,4% |
77б 42,9% |
|
|
3б 52,8% |
28а 42,9% |
53а 39,6 |
78б 39,6% |
|
|
4б 26,4% |
29б 46,2% |
54б 52,8% |
79б 66% |
|
|
5б 19,8% |
30а 92,4% |
55б 56,1% |
80а 62,7% |
|
|
6б 69,3% |
31б 23,1% |
56б 52,8% |
81б 69,3 |
|
|
7а 72,6% |
32а 62,7 |
57б 42,9 |
82б 26,4% |
|
|
8б 29,7% |
33б 69,3% |
58а 46,2 |
83б 29,7% |
|
|
9а 19,8% |
34б 46,2% |
59а 36,3% |
84а 42,9% |
|
|
10а 26,4% |
35а 62,7% |
60б 29,7% |
85а 36,3% |
|
|
11а36,3% |
36б 19,8% |
61а 56,1% |
86а36,3% |
|
|
12б69,3% |
37б 42,9% |
62б69,3% |
87б 42,9% |
|
|
13а 89,1% |
38б 33% |
63б 79,2% |
88а69,3% |
|
|
14б56,1% |
39а 49,5% |
64б 85,8% |
89б 39,6% |
|
|
15а 59,4% |
40б 36,3% |
65б 72,6% |
90а62,7% |
|
|
16б 33% |
41а36,3% |
66б36,3% |
91а 19,8% |
|
|
17б 52,8% |
42а39,6% |
67б 16,5% |
92а9,9% |
|
|
18а 75,9% |
43б 56,1% |
68б 23,1% |
93а 23,1% |
|
|
19б 19,8% |
44а42,9% |
69а 3,3% |
94а 23,1% |
|
|
20б 85,8% |
45а46,2% |
70б 69,3% |
95а 16,5% |
|
|
21а26,4% |
46б 46,2% |
71б26,4% |
96б 92,4% |
|
|
22б 42,9% |
47а39,6% |
72а 33% |
97б 29,7% |
|
|
23б 26,4% |
48а42,9% |
73а 72,6% |
98б 23,1% |
|
|
24б 23,1% |
49б 42,9% |
74б 26,4% |
99а 33% |
|
|
25а39,6% |
50б 6,6% |
75а62,7% |
100б 19,8% |
Как мы видим в представленных таблицах, более 60% полученных результатов свидетельствуют о низком уровне профессиональной самореализации опрашиваемых выпускников: это результаты ответов на вопросы, при которых степень самореализации в общей сложности ниже 50%.
Ниже представлены результаты шкалирования и их интерпретация
Ориентация во времени: 12, 11, 14, 23, 11, 24, 14, 6, 22, 11
Низкая
Как мы видим, большинство выпускников последних трех лет имеют низкий результат по этой шкале, что означает, что они представляют собой невротиков, погруженных в переживания, связанные с прошлым, а также с завышенным стремлением. Кроме того, более 50% з них - это мнительные, неуверенные в себе личности.
Ценности: 10,10, 23, 18,13, 13, 14, 17,17, 26, 10, 21, 11, 28, 7.
Средняя
Средний балл по этой шкале указывает, что примерно половина выпускников последних трех лет разделяет ценности самоактуализирующейся личности, к числу которых А.Маслоу относил такие, как истина, добро, красота, целостность, отсутствие раздвоенности, жизненность, уникальность, совершенство, свершения, справедливость, порядок, простота, легкость без усилия, игра, самодостаточность. Предпочтение этих ценностей указывает на стремление к гармоничному бытию и здоровым отношениям с людьми, далекое от желания манипулировать ими в своих интересах.
Взгляд на природу человека:22, 18, 8, 11, 2, 11, 1, 16, 8, 11
Низкая
Здесь мы видим, что у опрашиваемых снижена вера в людей и в человеческие возможности. У них нет основания для искренних и гармоничных отношений с окружающим социумом, отсутствует естественная симпатия и доверие к людям, честность, непредвзятость, доброжелательность.
Потребность в познании: 9, 7, 14, 21, 12, 12, 20, 16, 9, 21.
Низкая
Здесь мы также наблюдаем низкий балл, что говорт, о снижении самоактуализации опрашиваемых. Это люди, закрытые для новых впечатлений, не готовые к бытийному познанию, не связывающие его напрямую с удовлетворением своих потребностей.
Креативность: 6, 27, 10, 18, 13, 21, 14, 17, 8, 17, 17, 26, 21, 8, 13
Средняя.
Средний уровень креативности указывает на то, что примерно половина молодых людей имеет творческое отношение к жизни. Кроме того, они выражают готовность к самоактуализации.
Автономность: 6, 6, 8, 13, 7, 19, 13, 13, 15, 11, 7, 8, 19, 13, 3
Низкая.
Автономность, по мнению большинства гуманистических психологов, является главным критерием психического здоровья личности, ее целостности и полноты. В нашем случае мы имеем дело с низким уровнем автономности. То есть большинство выпускников не имеют необходимой независимости и свободы.
Спонтанность: 6, 8, 7, 10, 15, 13, 13, 5, 8, 9, 13, 12, 6, 3, 7
Низкая
Исходя из того, что спонтанность характеризует уверенную в себе личность, можно говорить, что большинство опрошенных, показавших низкий балл по этой шкале крайне не уверены в себе. Самоактуализация может быть для них лишь стремлением, но не образом жизни. Способность к спонтанному поведению фрустрируется культурными нормами, в естественном виде ее можно наблюдать разве что у маленьких детей. Спонтанность соотносится с такими ценностями, как свобода, естественность, игра, легкость без усилия.
Самопонимание: 8, 27, 26, 28, 7, 10, 12, 11, 20, 7
Средняя
Средний показатель по этой шкале свидетельствует о том, что часть опрошенных имеет чувствительность, сензитивность к своим желаниям и потребностям. Примерно половина опрошенных свободны от психологической защиты, отделяющей личность от собственной сущности, они не склонны подменять собственные вкусы и оценки внешними социальными стандартами.
Аутосимпатия: 21, 17, 8, 13, 19, 11, 13, 14, 5, 10, 20, 13, 12, 5, 9
Низкая
Низкие показатели имеют люди невротичные, тревожные, неуверенные в себе. Результаты предшествующих шкал также подтверждают невротичность опрашиваемых.
Контактность: 8, 14, 19, 14, 13, 12, 21, 12, 19, 2
Низкая
Низкий уровень по этой шкале указывает общую нерасположенность и неконтактность выпускников последних трех лет. Большинство из них представляют собой замкнутых в себе людей, не желающих размыкаться для внешнего мира и контактировать с ним.
Гибкость в общении: 16, 8, 21, 6, 14, 19, 14, 13, 22, 10
Средняя
Средний уровень показывает, что примерно половине выпускников достаточно легко дается способность в адекватном вербальном самовыражении, они способны к взаимодействию с социумом и самораскрытию.
Впрочем, весомая часть опрошенных представляет собой людей ригидных, не уверенных в своей привлекательности, в том, что они интересны собеседнику и общение с ними может приносить удовольствие.
1. Выпускники последних трех лет обладают низкой степенью самоактуализации
2. Как можно наблюдать, ни одна шкала не получила суммарного высокого балла.
3. Несмотря на то, что ряд анкет указывал на очень высокую степень самоактуализации личности, общая статистика показывает, что большинство опрошенных не имеют возможности или желания самореализоваться и самоактуализироваться.
Заключение
Гуманизация труда, гармонизация системы «субъект труда - профессиональная среда», самореализация человека в профессиональной деятельности являются основными аспектами изучения в области современной психологии труда. Изменение представлений о роли и месте человека в современном мире актуализировало теоретическое и практическое значение психологических аспектов подготовки к профессиональной деятельности.
Проблема профессиональной деятельности в психологии труда неразрывно связана с субъектом, ее осуществляющим, а эффективность и качество труда во многом определяются свойствами исполнителя и их соответствием профессии. В процессе подготовки формируются функции и качества личности необходимые для реализации профессиональной деятельности. Необходимость формирования профессионально важных качеств, моральной и волевой готовности к выполнению определенной деятельности, понимание возможностей и способностей к ее осуществлению составляет важную часть подготовки и готовности к деятельности.
Основной тенденцией для современной отечественной психологии труда является «объединение субъектно-деятельностного и системного подходов через рассмотрение субъекта как системообразующего фактора в процессе его активного развития» [16, с. 147].
Анализ особенностей профессионала показывает, что наиболее важным в данном процессе является личностно-профессиональное развитие, включающее формирование профессионально-важных способностей, качеств, умений и навыков, обеспечивающих возрастание профессионального мастерства. Это происходит посредством накапливаемого опыта и его последующего воплощения.
В качестве показателей уровня готовности специалиста, его активности, самостоятельности и творчества в процессе деятельности выделяются следующие компоненты: мотивационный (ответственность за выполнение задач, чувство долга), ориентационный (знания и представления об особенностях и условиях деятельности, ее требованиях к личности), операционный (владение способами и приемами деятельности. Необходимыми знаниями, умениями, навыками, процессами анализа, синтеза, сравнения и др.), волевой (самоконтроль, самомобилизация), оценочный (самооценка своей подготовленности и соответствия процесса решения профессиональных задач оптимальным образом) [12, 15, 16, 25].
Наше исследование, к сожалению, показало не самые утешительные результаты. В ходе опросов, в которых участвовали 30 выпускников последних трех лет, выяснилось, что у современных молодых людей довольно занижена степень самоактулализации. Несмотря на то, что профессиональная деятельность призвана к тому, чтобы помочь личности реализовать себя в общественно полезном действии, большинство выпускников не имеют возможности реализовать себя в профессии. Конечно, во многом это связано с тем, что ряд молодых людей не работает по специальности, полученной в вузе. Кроме того, влияние на умонастроения молодых люде оказывает социально-экономическая обстановка в сфере труда.
Список используемых источников
1.Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.
2.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб., 2001.
3.Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 2001.
4.Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988.
5.Выготский Л. С. История развития высших психических функций/ Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т.-- Т. 3: Проблемы развития психики. М., 1983.
6.Деркач А.А. Самореализация - основание акмеологического развития: монография. М., Воронеж, 2010.
7.Запорожец И. Ю. Формы и уровни саморазвития и самореализации ребенка на дистанции дошкольного периода онтогенеза // Мир психологии, 2012. № 1. С. 229 - 242.
8.Запорожец И. Ю. Игра в формировании социальной среды как условие самореализации и саморазвития дошкольника // Мир психологии, 2011. № 1. С. 168 - 179.
9.Иванов М. С. Особенности самореализации личности в компьютерной игровой деятельности. Кемерово. 2005. http://www.dissercat.com/content/osobennosti-samorealizatsii-lichnosti-v-kompyuternoi-igrovoi-deyatelnosti
10.Ишмухаметов Р. Р. Проблемы самореализации личности. М. 2010.
11.Кислицина О.А., Мерсиянова А.П. Роль родительских установок в самореализации личности // Вестник КАСУ №1 - 2006 http://www.vestnik-kafu.info/journal/5/187/
12.Климов Е. А. Психология профессионала. М., Воронеж 1996
13.Климов Е. А. О развитии самостоятельности // Вопросы психологии. 2011. № 2. С. 166 - 167.
14.Клочко В. Е., Галажинский Э. В. Самореализация личности: системный взгляд. Томск, 1999.
15.Коломиец Е. А. Методологические проблемы самореализации личности в пространстве образования. Электронный ресурс. URL: http://sun.tsu.ru/mminfo/000063105/331/image/331-181.pdf
16.Кораблина Е. П. Концепция психологической подготовки к профессиональной деятельности // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 11. СПб, 2007. С. 147 - 155.
17.Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: основные сферы жизнедеятельности: Автореферат дисс. … докт. психол. наук. СПб, 2001.
18.Коростылева Л. А. Психология самореализации личности в свете учения индивидуальности Б. Г. Ананьева // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 11. СПб, 2007. С. 5 - 19.
19.Левченко Д. В. Проблема самореализации личности в информационном пространстве. Электронный ресурс. URL: http://sociosphera.ucoz.ru/publ/konferencii_2012/informacionno_kommunikacionnoe_prostranstvo_i_chelovek/problema_samorealizacii_lichnosti_v_informaci_onnom_prostranstve/76-1-0-1773
20.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
21.Леонтьев Д. А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии, 2011. № 1. С. 3 - 26.
22.Логинова Н. А. Некоторые вопросы изучения индивидуальности в свете идей Б. Г. Ананьева // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 11. СПб, 2007. С. 20 - 28.
23.Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997.
24.Михайлова И. Г. Самореализация в художественной деятельности // Мир психологии, 2011. № 4. С. 90 - 101.
25.Молчанова О. Н. Высокая или низкая самооценка: что предпочтительней для самореализации? // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 11. СПб, 2007. С. 64 - 75.
26.Москаленко О. В., Миронова Г. В. Взаимосвязь профессиональной самореализации молодежи с процессами ее самоактуализации, самоопределения и самоэффективности // Мир психологии, 2011. №. 1. С. 193 - 200.
27.Никашина Н. А. Проблема самореализации личности от античности до наших дней // Вектор науки ТГУ, 2011. № 4 (7). С. 207 - 210.Электронный ресурс. URL: http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site1238/html/media67905/068_Nikasina.pdf
28.Ольвинская Ю. Л. К вопросу определения и диагностики потенциала самоактуализации личности // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 11. СПб, 2007. С. 54 - 63.
29.Осницкий А. К.Проблемы исследования субъектной активности // Вопросы психологии, 1996. № 1. С. 5-19.
30.Пантелеева В. О самореализации личности. По материалам Всероссийской научно-практической конференции // Школьный психолог, 2008. № 2. Электронный ресурс. URL: https://psy.1september.ru/articlef.php?ID=200800212
31.Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
32.Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии.ч.II. М., 1973.
33.СелезневаЕ. В. Смысловые детерминанты самореализации // Мир психологии, 2011, №4. С. 79 - 90.
34.Селезнева Е. В. Самоактуализация как интегративная личностная компетенция // Мир психологии, 2011. № 1. С. 179 - 181.
35.Федосенко Е. В., Седунова И.С. Особенности сопровождения профессиональной самореализации психолога в различных педагогических системах. Электронный ресурс. URL: http://virtkafedra.ucoz.ua/el_gurnal/pages/vyp6/fedosenko.pdf
36.Фромм Э. Душа человека. М., 1992.
37.Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Прогресс, 1993.
38.Юнг К. Г. Архетип и символ. М. 1991.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Анализ понятия "мотивации" и "самореализации" в психологии личности. Взаимосвязь самореализации и психологического здоровья личности. Организация и методика экспериментального исследования роли мотивации в самореализации личности, анализ результатов.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 13.10.2015Социализация в подростковом возрасте как условие для самореализации личности подростка. Содержание понятия - самореализация личности. Теоретические основы процесса самореализации подростков. Самореализация личности подростка - эмпирическое исследование.
курсовая работа [42,3 K], добавлен 11.12.2008Сущность самореализации и ее значение для развития личности. Рефлексия как ключевое звено в определении ценностей самореализации. Исследование особенностей ценностных ориентаций личности студентов факультета Государственного и муниципального управления.
курсовая работа [23,9 K], добавлен 13.12.2009Психология творчества. Предрасположенность к творчеству. Психологические механизмы художественного творчества. Принципы интерпретации творчества. Самореализация личности. Потребность личности в самореализации.
реферат [19,3 K], добавлен 17.04.2003Проблема влияния среды и наследственности на развитие личности. Теория конвергенции двух факторов В. Штерна. Методологические предпосылки концепции двойной детерминации развития личности. Схема системной детерминации развития личности.
лекция [47,0 K], добавлен 25.04.2007Психология творчества, понятие предрасположенности личности к нему. Психологические механизмы художественного творчества. Принципы интерпретации творчества (философский, социологический, культурологический аспект). Потребность личности в самореализации.
контрольная работа [28,9 K], добавлен 28.03.2010Психологические подходы к проблеме самореализации личности в спорте как возможности проявить свое совершенство, используя физические качества для достижения результатов. Исследование взаимосвязи самореализации и мотивации спортивной деятельности.
дипломная работа [147,3 K], добавлен 18.02.2011Психология творчества. Определение воображения. Предрасположенность к творчеству. Психологические механизмы художественного творчества. Принципы интерпретации творчества. Самореализация личности. Потребность личности в достаточной самореализации.
реферат [36,4 K], добавлен 06.11.2008Изучение подходов к пониманию психического здоровья личности. Сущность и виды психогенных психических расстройств. Выявление взаимосвязи между уровнем психического здоровья испытуемых (студентов и работающих лиц) и их оценкой качества собственной жизни.
диссертация [579,3 K], добавлен 16.12.2013Рассмотрение роли психического здоровья и эмоционального благополучия в пожилом возрасте. Изучение факторов риска проблем психического здоровья среди данной категории людей. Деменция и депрессия у пожилых людей. Типы приспособления личности к старости.
презентация [0 b], добавлен 27.09.2015
