7

13

10

10

9

11

4

13

7

14

6

7

13

5

7

13

11

9

8

12

6

11

9

13

7

10

10

7

11

9

14

6

11

9

8

10

10

7

13

8

12

9

10

10

11

9

11

9

10

12

8

15

5

10

10

Мы предположили, что основные лидерские качества подтверждаются преобладанием тенденций независимости, общительности, принятие «борьбы». Суммировав баллы по этим тенденциям и сопоставляя их доминирующим тенденциям можно качественно оценить лидерские способности каждого члена юношеской легкоатлетической команды.

Исходя из этих данных можно сделать вывод, что №2, №7, №10 имеют большую склонность к проявлению лидерских качеств в группе чем остальные ее члены. Группа №3, №5, №6, №9 также имеют достаточно высокие показатели к проявлению лидерских качеств.

Далее мы сопоставили данные Q-сортировки с данными социометрии. С помощью социометрии мы диагностировали эмоциональные связи т.е. взаимные симпатии между членами группы и решили следующие задачи:

а) измерили степень сплоченности-разобщенности в группе;

б) выявили соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые).

Таблица 3.4 Сопоставление полученных баллов и ведущих тенденций по методике Q-сортировка

№ испытуемого	Суммарный балл по тенденциям: Независимость, Общительность, Принятие борьбы	Преобладающая тенденция, дифференцирована по количеству балов на 1-е, 2-е и 3-е место.
1	25	1. Избежание борьбы 2. Зависимость 3. Общительность
2	33	1. Принятие борьбы 2. Общительность 3. Зависимость, независимость
3	32	1. Независимость 2. Избежание борьбы 3. Общительность, необщительность
4	28	1. Общительность 2. Зависимость, избежание борьбы
5	32	1. Независимость 2. Избежание борьбы 3. Общительность
6	32	1. Общительность 2. Зависимость 3. Принятие борьбы, избежание борьбы
7	34	1. Общительность 2. Независимость, принятие борьбы
8	25	1. Необщительность 2. Избежание борьбы 3. Зависимость, независимость
9	32	1. Общительность 2. Принятие борьбы 3. Зависимость, независимость
10	33	1. Общительность 2. Зависимость 3. Принятие борьбы, избежание борьбы

Анализ результатов: полученные результаты были занесены в таблицу.

Социоматрица по первому критерию: «Вы поехали на сборы. С кем бы вы хотели жить в одной комнате?»

Таблица 3.5 Протокол исследования по методике «Социометрия», критерий №1

№ испытуемого	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1					X1			X2	X3
2				X3	X2	X1
3		X2		X3	X1
4		X1	X3		X2
5			X2	X1					X3
6				X1				X2	X3
	X3								X2	X1
8	X2					X1			X3
9	X2				X3			X1
10				X2	X3		X1
Кол-во выборов	3	2	2	5	6	2	1	3	5	1
Взаимные выборы	2	1	2	3	3	1	1	3	3	1	20

Индекс групповой сплоченности по первому критерию:

Социоматрица по второму критерию: «Вы выполняете упражнение на растяжку в парах. Кого бы вы выбрали себе в партнеры?»

Таблица 3.6 Протокол исследования по методике «Социометрия», критерий №2

№ испытуемого	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1						X2		X1	X3
2			X1			X2		X3
3		X3		X2		X1
4		X1	X3		X2
5	X3		X2	X1
6		X2			X3					X1
7	X1								X2	X3
8		X3			X1	X2
9							X1	X3		X2
10	X2			X3				X1
Кол-во выборов	3	4	3	3	3	4	1	4	2	3
Взаимные выборы	0	3	2	2	1	1	1	1	1	0	12

Индекс групповой сплоченности по второму критерию:

Используя материалы Я.Л. Коломинского [7, с. 20-45] для измерения социометрического статуса в группе мы узнали, что на практике к «лидерам» относят обычно не всех, получивших больше среднего количества выборов, а только тех, кто получил значительно больше. Так к «лидерам» по числу полученных выборов были отнесены те, кто получил 6 и более выборов, т.е. в 2 раза больше среднего количество выборов. Если испытуемый в эксперименте получил меньше среднего количества выборов, его по социометрической терминологии относят к «принятым». Тех, которые не получили ни одного выбора, считают «изолированными». Если в эксперименте используются отрицательные критерии и испытуемый получает отрицательные выборы, его относят к категории «отверженные». Так как в нашем эксперименте отрицательные критерии не использовались, данная категория у нас не выявлена. Таким образом социометрический статус будет определяться следующим образом.

Таблица 3.7 Результату исследования по методике «Социометрия», общие показатели

Статус в группе	Количество полученных выборов	№ испытуемого, получивший данную оценку
Звезда	6-7	5
Предпочитаемые	3-5	1, 4, 8, 9
Принятые	1-2	2, 3, 6, 7, 10
Изолированные	0	-

Выведем социометрический статус каждого члена группы по 2 критериям. Результаты отображены в таблице 3.8.

Таблица 3.8 Социометрический статус по каждому испытуемому по 1-у и 2-у критериях.

№ испытуемого	Статус по к-ю №1	Статус по к-ю №2
1	Предпочитаемый	Предпочитаемый
2	Принятый	Предпочитаемый
3	Принятый	Предпочитаемый
4	Предпочитаемый	Предпочитаемый
5	Звезда	Предпочитаемый
6	Принятый	Предпочитаемый
7	Принятый	Принятый
8	Предпочитаемый	Предпочитаемый
9	Предпочитаемый	Принятый
10	Принятый	Предпочитаемый

На основе этих результатов нам удалось выявить эмоционального лидера группы - №5. Группа №1, №4, №8, №9 также занимают лидирующее положение по отношению к остальным членам группы. По второму критерию, который направлен на выявление инструментального лидера видно, что в группе нет признанных лидеров в деловых отношениях. Возможно в этом сказывается специфика легкой атлетики, как индивидуального вида спорта.

Соотнесем данные Q-сортировки и социометрии (табл. 3.9).

Таблица 3.9 Результаты исследований проведенных методик

№	Суммарный балл по тенденциям: Независимость, Общительность, Принятие борьбы	Преобладающая тенденция, дифференцирована по количеству балов на 1-е, 2-е и 3-е место.	Статус по к-ю №1-эмоциональный	Статус по к-ю №2-деловой
1	25	1. Избежание борьбы 2. Зависимость 3. Общительность	Предпочитаемый	Предпочитаемый
2	33	1. Принятие борьбы 2. Общительность 3. Зависимость, независимость	Принятый	Предпочитаемый
3	32	1. Независимость 2. Избежание борьбы 3. Общительность, необщительность	Принятый	Предпочитаемый
4	28	1. Общительность 2. Зависимость, избежание борьбы	Предпочитаемый	Предпочитаемый
5	32	1. Независимость 2. Избежание борьбы 3. Общительность	Звезда	Предпочитаемый
6	32	1. Общительность 2. Зависимость 3. Принятие борьбы, избежание борьбы	Принятый	Предпочитаемый
7	34	1. Общительность 2. Независимость, принятие борьбы	Принятый	Принятый
8	25	1. Необщительность 2. Избежание борьбы 3. Зависимость, независимость	Предпочитаемый	Предпочитаемый
9	32	1. Общительность 2. Принятие борьбы 3. Зависимость, независимость	Предпочитаемый	Принятый
10	33	1. Общительность 2. Зависимость 3. Принятие борьбы, избежание борьбы	Принятый	Предпочитаемый

Мы выяснили реальную возможность проявления лидерских качеств в данной группе. Испытуемый №5 имеет средние потенциальные возможности, однако является «звездой» в группе. В группе не использован лидерский потенциал 3 человек. Обладая высоким уровнем лидерских качеств испытуемые №7, №2, №10 не имеют возможности их проявления в данной группе. Поэтому в своей работе с этой группой тренер должен учитывать дифференциацию лидерских ролей.

3.3 Рекомендации тренеру команды относительно работы с лидерами

В ходе нашего исследования мы изучили взаимоотношения в спортивной группе легкоатлетов. Было выявлено ряд интересных особенностей.

В исследуемой нами группе не используется лидерский потенциал 3 человек. Обладая высоким уровнем лидерских качеств, они не используют его в данной группе. В свою очередь, человек обладающий средним уровнем лидерских качеств, является эмоциональным лидером. В тоже время в группе нет признанного лидера в деловых отношениях. Почему так происходит?

Данное явление определяется социально-психологическими условиями и климатом в коллективе - скорее всего это результат влияния специфики легкоатлетической команды, так как легкоатлетическое пятиборье одиночный, а не групповой вид спорта.

Результаты выступления каждого из участников влияют на групповой показатель успешности, но в самом выполнении спортивной задачи (прыжка, броска, пробега) спортсмен может рассчитывать только на свои силы и моральную поддержку членов команды и тренера. В такой ситуации важно знать тренеру о лидерском потенциале каждого из своих воспитанников так как, быть лидером - это значит стремится быть лучше других, не боятся поражений, быть настойчивым достижении победы и прикладывать к этому все свои возможные ресурсы.

Вполне вероятно, что такая ситуация в группе складывается под влиянием социально-психологических условий, происходящих внутри коллектива. Возможно, тренеру необходимо создать такие благоприятные условия, что бы возникла возможность проявления лидерских качеств.

Сталкиваясь с подобными ситуациями в своей работе, тренер должен учитывать дифференциацию лидерских ролей. Зная признанного эмоционального лидера, тренер в своей деятельности может возлагать на него такие задачи как предупреждение и профилактика межличностных конфликтов, в организации досуга, проведении общественных мероприятий. Отсутствие признанного делового лидера в данной группе связано, скорее всего, со спецификой легкой атлетики как вида спорта. Деятельность спортсменов носит не командный, а индивидуальный характер. Являясь партнерами в группе, на соревнованиях спортсмены становятся соперниками. Возможно, по этому группа не выдвигает человека на роль инструментального лидера.

Пятеро юношей, а в частности испытуемые № 1, 3, 4, 5, 8 по результатам методики Q-сортировки имеют преобладающую тенденцию в поведении «избегание борьбы». Такие психологические особенности членов команды одиночного вида спорта могут существенно мешать, препятствовать спортсменам в достижении лучших результатов.

Для решения этой проблемы тренеру стоит рассмотреть предложенные современной практической психологией способы коррекции тенденции «избежание борьбы» в поведении и неуверенности в себе:

- тренинг ассертивности;

- индивидуальная консультация с психологом членов команды;

- тренинги на отработку роли лидера каждого спортсмена («каждый из нас капитан корабля, сегодня ты, а завтра я»);

Также в данной ситуации уместны групповые тренинги, направленные на лучшее взаимопонимание между членами команды, на построение положительных, доверительных устойчивых межличностных отношений между ними. Это необходимо для того, чтобы у участников юношеской легкоатлетической команды не возникало проблем дискомфорта в условиях конкуренции на соревнованиях и равенства на тренировках и других мероприятиях официального и неофициального характера.

Еще один очень важный фактор влияющий на высокие спортивные результаты - отношения тренера со своими воспитанниками. Глубокое взаимопонимание между тренером и спортсменом необходимо обоим. Особенно остро его недостаток ощущается тогда, когда речь заходит о передаче спортивного опыта. Не существует принципиальной трудности в том, чтобы сформировать у спортсмена технику или обучить его тактическим приемам. Но опыт его наставника заключает в себе еще и богатое психологическое содержание. Оно ускользает от кинокамер и секундомеров, не оформляется в слове. И передать его можно только при условии глубокого психологического контакта.

Предложенные методика Q-сортировки и социометрии может быть рекомендована для прикладного исследования в спортивной команде, полученные результаты предоставлены тренеру для учета личностного потенциала спортсменов.

Заключение

Современный уровень спортивных достижений настолько высок, что правомерно встает вопрос о пределе человеческих возможностей, обуславливающих эти достижения. Поиск ответа на этот вопрос может идти различными путями, один из них - выяснить и использовать психические резервы спортсмена.

Социально-психологические резервы предполагают исследование не столько личностных, скрытых возможностей, сколько изучение групповых, коллективных феноменов. Лидерство, как один из групповых, или командных, феноменов можно анализировать в плане резервных возможностей юношеской легкоатлетической команды, для повышения эффективности споривных достижений.

В теоретической части мы попытались раскрыть сущность социально-психологического феномена лидерства, его влияние на формирование межличностных отношений в спортивной команде. Описаны особенности проявления лидерства в спортивных коллективах, выдвижение лидеров и их воздействие на группу, а так же процесс дифференциации лидерских ролей в команде и его характерные особенности.

Таким образом, был сделан ряд выводов: в спортивной группе всегда появляется человек или небольшой круг людей, становящихся лидерами; в настоящее время в социальной психологии сформировалось ряд концепций, рассматривающих теорию происхождения лидерства - теория «черт лидерства», «ситуационная теория лидерства», «синтетическая теория лидерства»; выявлены 3 основных стиля лидерства - демократический, автократический и либеральный; в спортивной команде лидер может выполнять различные функции и в связи с этим принято дифференцировать лидерские роли - роль инструментального (делового) лидера и роль экспрессивного (эмоционального) лидера.

Во второй главе описано проведение эксперимента на спортивной группе легкоатлетов с целью выявления особенностей и возможностей проявления лидерских качеств в исследованной нами группе и подтверждения нашей гипотезы. Были получены интересные результаты.

Оказалось, что потенциальные лидерские качества не проявляются в данной группе. Данное явление определяется социально-психологическими условиями и климатом в коллективе - скорее всего это результат влияния специфики легкоатлетической команды, так как легкоатлетическое пятиборье одиночный, а не групповой вид спорта.

В ходе исследования у нас возникло ряд вопросов: 1. Почему некоторые члены группы не могут проявить свой потенциал лидерских качеств в данной группе? 2. Как должен тренер учитывать дифференциацию лидерских ролей в своей деятельности? Однако использованные нами методики исследования были недостаточны для того, что бы ответить на возникшие в ходе исследования вопросы.

Список літератури

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: МГУ, 1980.

2. Берн Эрик. Лидер и группа О структуре и динамике орг. групп. Пер. с англ. А.А. Грузберга Екатеринбург ЛИТУР, 2000. - 317 с.

3. Вечер Л.С. Поведение руководителя: Практ. Пособие. - Мн.: Новое знание, 2000. - 208 с.

4. Дафт Р.Л. Менеджмент. - СПб.: Питер, 2000. - 832 с.

5. Джамгаров Т.Т., Румянцева В.И. Лидерство в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 80 с., ил. - (наука - спорту).

6. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. - М.: Физкультура и спорт, 1984. 128 с., ил. - (Наука - спорту; Психология).

7. Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса: Пособие для педагогов практических психологов. - Мн,: Ред. Журн. «Адукацыя i выхаванне», 1997. - 240 с.

8. Кретти Брайент Дж. Психология в современном спорте. Пер. с англ. Ханина Ю.Л. - М., «Физкультура и спорт», 1978. 224 с. с ил.

9. Кричевский Р.Л., Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 224 с.

10. Личность и коллектив в спортивной деятельности: лекция для студентов ГЦОЛИФКа. М.: 1975.

11. Мальчиков А.В. Социально психологические основы управления спортивной командой. - Смоленск: СГИФК, 1987. - 81 с.

12. Мескон М. Основы менеджмента. - М.: Человек, 1995. - 275 с.

13. Моргулец Л. Методы социально-психологической диагностики личности. - Л., 1990

14. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учебн. Заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 512 с.

15. Психология. Учебник для ин-тов физич культ. Под ред. Рудика П.А. М., «Физкультура и спорт», 1974.

16. Психология физического воспитания и спорта: Учебн. пособие для ин-тов физ.культ./ Под. ред. Т.Т. Джамгарова, А.Ц. Пуни. - М.: Физкультура и спорт, 1979 - 143 с.

17. Психология: Учеб. Для ин-тов физ. Культ./Под ред. В.М. Мельникова. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 367 с., ил.

18. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. - 224 с.

19. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов Спб.: Питер Принт, 2002. - 380 с.

20. Топышев О.П. Теория и практика лидерства в спортивной команде // Сборник трудов ученых РГАФК. - М. - 2000. - С.144-149

21. Уэйнберг Р.С., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. - Киев: Олимпийская литература, 1998. - 335 с.

Размещено на Allbest.ru