Особенности отношения подростков к родителям и представления о распределении ролей в семье в зависимости от пола

46% с наибольшим показателем отмечают шкалу враждебности.

Враждебность матери в отношениях с юношами-подростками характеризуется ее агрессивностью и чрезмерной строгостью в межличностных отношениях. Ориентировка матери исключительно на себя, ее самолюбие, излишнее самоутверждение, как правило, исключают принятие ребенка. Он воспринимается, прежде всего, как соперник, которого необходимо подавить, дабы утвердить свою значимость. Так, эмоциональная холодность к подростку маскируется и зачастую выдается за сдержанность, скромность, следование «этикету» и даже подчиненность ему. В то же время может наблюдаться ярко выраженная подозрительность, склонность к чрезмерной критике в адрес сына и окружающих, целью которой является стремление унизить их в глазах окружающих. Наряду с этим, постоянно (главным образом на вербальном уровне) демонстрируется положительная активность, ответственность за судьбу сына.

50% юношей отмечают шкалу автономности с наиболее выраженным показателем. Автономность матери в отношениях с сыном понимается им как диктат, полное упоение властью, даже некоторая маниакальность в этом отношении, не признающая никаких вариаций. Мать при этом не воспринимает ребенка как личность, со своими чувствами, мыслями, представлениями и побуждениями, она являет собой «слепую» силу власти и амбиций, которой все, невзирая ни на что, обязаны подчиняться. При этом адаптивная форма авторитета матери, основанная на доверии и уважении, а также приемлемые формы жесткости и резкости (когда они учитывают ситуацию), оказываются не характерными для автономности матерей в отношениях с сыновьями-подростками. Также, по мнению сыновей, ни эмоциональная привязанность, ни дружеский стиль общения не могут быть связаны с отгороженностью, невовлеченностью матери в дела сына.

37 % с наиболее выраженным показателем отмечают шкалу непоследовательности.

Непоследовательность проводимой матерью линии воспитания оценивается подростками как некое чередование (в зависимости от степени информативной значимости) таких психологических тенденций, как господство силы и амбиций и покорность (в адаптивных формах), деликатность и сверхальтруизм и недоверчивая подозрительность. Причем все они имеют тенденцию к экстремальным.

Отношение юношей к папам.



По отношению к отцу 54% с наибольшим показателем мальчиков подростков испытывает позитивный интерес, то есть Позитивный интерес в отношениях с сыном рассматривается как отсутствие грубой силы, стремления к нераздельной власти в общении с ним. Подростки говорят о позитивном интересе в случаях, когда отцы стремятся достигнуть их расположения и почитания отцовского авторитета, не прибегая к декларациям догм. Психологическое принятие сына отцом основано прежде всего на доверии. При подобных отношениях характерно находить истину в споре, прислушиваясь к различным аргументам и отдавая предпочтение логике здравого смысла. Здесь полностью отрицается какого-либо рода конформизм.

Так же 29 % с наибольшим показателем юношей подростков по отношению к отцу испытывают директивное отношение. Директивность в отношениях с сыном отец проявляет в форме тенденции к лидерству, путем завоевания авторитета, основанного на фактических достижениях и доминантном стиле общения. Его власть над сыном выражается главным образом в управлении и своевременной коррекции поведения ребенка, исключая амбициозную деспотичность. При этом он очень четко дает понять ребенку, что ради его благополучия жертвует некоторой имеющейся у него частичкой власти; что это не просто покровительство, а стремление решать все мирно, невзирая на степень раздражения.

29 % с наибольшим показателем составляют подростки, которые относятся с враждебным отношением к своим отцам. То есть их отцы соглашаются с общепринятым мнением, слишком придерживаются конвенций, стремятся удовлетворить требования других быть «хорошим» отцом и поддерживать положительные отношения. Воспитывая, они пытаются вымуштровать своего сына в соответствии с принятым в данном обществе и в данной культуре представлением о том, каким должен быть идеальный ребёнок. Отцы стремятся дать сыновьям более широкое образование, развивать различные способности, что зачастую приводит к непосильной нагрузке на юношеский организм. Наряду с этим проявляется полная зависимость от мнения окружающих, боязнь и беспомощность, невозможность противостоять им. В то же время по отношению к сыну отец суров и педантичен. Подросток постоянно находится в состоянии тревожного ожидания низкой оценки его деятельности и наказания родительским отвержением по формуле: «Как ты смеешь не соответствовать тому, что ждут от тебя, ведь я жертвую всем, чтобы сделать из тебя человека». Тут же звучит постоянное недовольство, скептическое отношение к достижениям сына, что неизбежно снижает мотивацию его деятельности.

37 % с наибольшим показателем мальчиков подростков по шкале автономности характеризуется таким образом. Автономность отца в отношениях с сыном проявляется в формальном отношении к воспитанию, в излишней беспристрастности в процессе общения. Взаимодействие основывается на позициях силы и деспотичности. Отец «замечает» сына только в случаях, когда тот что-нибудь натворил, причем даже на разбор случившегося, как правило, «не хватает времени». Отец слишком занят собой, чтобы вникать в жизнь и проблемы сына. О них он узнает только из его просьб помочь или посоветоваться в том или ином вопросе, не особенно перетруждая себя объяснениями. Его не интересуют увлечения сына, круг его знакомств, учеба в школе, он только делает вид, что это его беспокоит. Часто его просто раздражает, когда сын обращается к нему. По его мнению, сын «сам должен все знать».

И 29 % с наибольшим показателем мальчиков подростков по шкале непоследовательности можно сделать вывод. Непоследовательность применяемых отцом воспитательных мер по отношению к сыновьям-подросткам последние видят в непредсказуемости, невозможности предвидеть, как их отец отреагирует на ту или иную ситуацию, событие: подвергнет ли сына суровому наказанию за мелкие проступки или слегка пожурит за что-нибудь существенное, просто приняв заверения последнего в том, что это больше не повторится; такой отец либо долго и педантично будет «промывать косточки», либо примет на веру заверения сына в невиновности .

Вывод

По данным исследования видно, что позитивный интерес к матери у юношей, более естественно выражен, чем у девушек. Юноши подростки часто испытывают необходимость в помощи и поддержке матери и в большинстве случаев принимают её мнение, склонны соглашаться с ней. А девушки чаще испытывают потребность в общении с отцом. Теплота и открытость отношений между отцом и дочерью-подростком являются проявлением искреннего интереса. Психологическое принятие дочери характеризуется отсутствием резких перепадов от вседозволенности к суровым наказаниям, т.е доминируют теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и что нельзя. Отцовские запреты же в данном случае действуют только на фоне отцовской любви.

Анализ результатов исследования. В приведенной ниже таблице ( Приложение 2) сведены результаты подростков о распределении ролей в семье.

По мнению девушек ( слева) и юношей (справа) распределение ролей в семье выглядит следующим образом.

Воспитание детей

Таким образом по данным результатам можно сделать вывод о том, что воспитанием детей по мнению юношей и девушек должны заниматься оба родителя.

Эмоциональный климат в семье

Мы видим , что эмоциональный климат в семье по мнению девушек зависит от мам, а по мнению юношей зависит от обоих родителей.

Материальное обеспечение семьи

По данной шкале мы видим что по мнению подростков материальное обеспечение семьи в целом зависит от обоих родителей

Организация развлечений

Организация развлечений по мнению девушек в большей степени зависит от обоих родителей, а по мнению юношей зависит от мам.

Роль хозяина, хозяйки

Отношения в семье

Благоприятная атмосфера в семье в большей степени, по мнению подростков зависит от обоих родителей.

Организация семейной субкультуры.

Организация семейной субкультуры в целом по мнению подростков зависит от обоих родителей.

Таким образом, по мнению подростков можно сделать вывод о том, что все роли в семье выполняют оба родителя. В целом от них зависит воспитание детей в семье, эмоциональный климат, организация развлечений благоприятные отношения в семье, семейная субкультура.

И непосредственно роль хозяина выполняет отец.

2.2 Анализ результатов исследования и их обсуждение

Полученные результаты обнаруживают сложную и неоднозначную картину восприятия подростками детско-родительских отношений и образ родительской позиции. Неблагоприятными тенденциями развития детско-родительских отношений в подростковом возрасте в современном российском обществе являются, во-первых, снижение уровня позитивного интереса со стороны матери на фоне высокой враждебности (амбивалентности эмоционального принятия подростка со стороны матери) и возрастание показателей враждебности со стороны отца. Во-вторых, недостаточное участие отца в воспитательном процессе (снижение директивности и возрастание автономности), с одной стороны, и замещение реальной помощи, заботы и поддержки со стороны матери формально-директивным стилем воспитания, с другой. В-третьих, высокая степень непоследовательности и противоречивости поведения как матери, так и отца, непрогнозируемость их поведения, размытость воспитательных приоритетов, норм и принципов, приводящее к росту тревожности и неуверенности подростков в отношении к ним родителей.

Наши результаты выявили определенные возрастные особенности восприятия подростками родительской позиции. В старшем подростковом возрасте обнаружено снижение показателей позитивного интереса к подростку, как со стороны матери, так и со стороны отца, свидетельствующее о том, что родители начинают восприниматься подростком как менее любящие, внимательные и заинтересованные, что приводит к переживанию старшими подростками чувства дефицита тепла, любви, внимания и заботы. Одновременно наблюдается возрастание показателя автономности отцов, которые оцениваются подростками как все менее и менее включенные в процесс воспитания, отстраненные и дистантные. Эта тенденция сочетается со снижением уровня директивности отца, изначально выходящего за пределы нормативных значений. Обнаружено, что возрастание негативных показателей образа детско-родительских отношений у подростка падает на период 15 - 17 лет, что позволяет рассматривать его как кризисный в развитии детско-родительских отношений в подростковом возрасте.

Выявлены существенные различия в восприятии подростками роли матери и отца в воспитательном процессе. В восприятии подростков мать более активно включена в процесс воспитания. Ей принадлежит главенствующая роль в семье, в то время как отец более пассивен и по мере взросления подростков фактически «самоустраняется» из процесса воспитания. Это распределение ролей между матерью и отцом в реализации воспитательной функции семьи с подростками находит отражение в существенно более высокой степени директивности матери, по сравнению с отцом. Выступили определенные различия в отношении возрастной динамики изменения образа родительской позиции матери и отца. Воспитательный стиль матери оценивается подростками как более устойчивый и стабильный, не претерпевающий существенных изменений с возрастом. Показатели директивности, автономности, непоследовательности и враждебности не претерпевают существенных изменений. Воспитательный стиль отца более подвержен возрастным изменениям: можно констатировать снижение показателей позитивного интереса, директивности и возрастание автономности. В то же время враждебность отца, так же, как и матери выступает как устойчивая характеристика, отражающая характер межличностных отношений между родителем и подростком, а непоследовательность определяется скорее влиянием ситуативных факторов, чем возрастом.

Анализ полученных результатов позволяет сделать следующее заключение о различиях в отношениях подростков с отцом и матерью. Отношения девушек с родителями, как с матерью, так и с отцом, складываются как более благополучные. Отношения девушек с матерями значимо чаще, чем у юношей, формируются как эмоционально-позитивные. Отношения юношей с отцами складываются достаточно сложно по сравнению с матерями. Отцы воспринимаются юношами как излишне директивные и склонные к авторитарно-командному стилю общения, враждебные, подозрительно-придирчивые, непоследовательные, не оказывающие реальной помощи и поддержки, отстраненные и не включенные в процесс воспитания. Пик обострения отношений юношей с отцами падает на кризис 15 лет (средний подростковый возраст), отражая генезис самосознания подростков в форме чувства взрослости (Д.Б. Эльконин), требование уважения и равноправия в отношениях с отцом.

Выявлены тендерные различия в восприятии родительской позиции матери и отца. Показано, что отношения мальчиков и отцов наиболее сенситивны к воздействию дисгармонического типа воспитания, в то время как отношения девочек с родителями развиваются по сценарию относительного благополучия. Восприятие юношами родительской позиции отца характеризуется более высокими показателями директивности, враждебности и непоследовательности, чем восприятие девушками родительской позиции отца. Девушки воспринимают родительскую позицию матери как принимающую, полную любви, заинтересованности и внимания чаще, чем юноши.

Итак, полученные результаты позволяют рассматривать эмоциональный компонент детско-родительских отношений как ведущий в определении их конструктивности. Рост неудовлетворенности подростков характером эмоциональных отношений с родителями выступает как фактор риска развития и трансформации отношений в направлении обеспечения необходимого баланса автономии и эмоциональной безопасности подростков.

Заключение

Подростковый возраст - трудный период психологического взросления. В это время самосознание происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости, ощущение себя взрослым человеком; оно становится центральным новообразованием подросткового возраста. Возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться или считаться взрослым. Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. Кроме стремления к эмансипации подростку присуще сильная потребность в общении со сверстниками.

Проблема взаимоотношений родителей и подростков существовала всегда. Но наиболее напряженные отношения присуще именно подростковому возрасту, когда подросток переживает период стремиться быть независимым от взрослых, освободиться от их опеки, контроля.

Поэтому для подростка характерно конфликтность взаимоотношений с родителями. Но, несмотря на случающиеся конфликты, большинство подростков все, же характеризуют отношения в семье как теплые и гибкие связанные с переживанием положительных эмоций.

В результате нашего исследования удалось установить, что родители по-прежнему остаются для молодых людей наиболее важной референтной группой и теми людьми, которым подростки предпочли бы обратиться в трудную минуту жизни. А так же они в полном объеме представляют, каким образом происходит распределение ролей в семье. Они в полном объеме представляют от кого зависит благополучие в семье.

В результате изучения соотношения образов детско-родительского взаимодействия у младших подростков были выявлены факты их расхождения.

Существенными оказались расхождения в восприятии родителями и подростками эмоциональной близости в отношениях между ними и последовательности системы родительского воспитания. Наиболее близкими и совпадающими в подавляющем большинстве случаев оказались оценки удовлетворенностью детско-родительскими отношениями и авторитетности родителей.

Характер эмоционального принятия подростка родителем выступает как исходный пункт и основа развития сотрудничества и кооперации. Так, низкий уровень принятия обуславливает строгость родителя, жесткость санкций и дисциплины, выступая основой для снижения авторитетности родителя и общей удовлетворенности детско-родительскими отношениями. Высокий уровень принятия, напротив, способствует установлению согласия между родителем и подростком, делает родителя более гибким и, соответственно, мягким в воспитании, приводя к росту авторитетности родителя и удовлетворенности внутрисемейными отношениями.

Эмоциональная близость, как способность к эмпатии, эмоциональному взаимопониманию и сопереживанию, выступает как условие и следствие развития продуктивного делового сотрудничества в детско-родительских отношениях, определяя характеристики типа семейного воспитания и его гармоничность.

Эмоциональная близость и сотрудничество взаимообусловливают друг друга таким образом, что высокая степень эмпатии позволяет партнерам построить эффективное, личностно-ориентированное общение и сотрудничество, результатом которого, в свою очередь, становится сокращение эмоциональной дистанции и налаживание лучшего эмоционального взаимопонимания и формирования чувства «Мы». Эмоциональная близость, обеспечивая лучшее понимание друг друга на основе сопереживания, делает родителя более последовательным и менее жестким в своей воспитательной системе, повышает удовлетворенность родительско-детскими отношениями. Полученные результаты позволяют, на наш взгляд подойти к решению вопроса о том, чем определяется авторитетность родителя, определяя тип авторитетного родительства с точки зрения влияния родителя на развитие личности ребенка в семье, указывала на эмоциональное принятие ребенка и наличие обоснованной системы требований, как на основные характеристики авторитетного родителя. В нашем случае, авторитетность родителя выступает как субъективная оценочная характеристика, подразумевающая признание родительской компетентности, определяется, в первую очередь общей удовлетворенностью подростками и самим родителем их отношениями, уровнем эмоционального принятия ребенка и эмоциональной близостью, мягкостью родителя и отсутствием жестких санкций в воспитании. Авторитетность родителя в глазах младших подростков основывается не только и не столько на компетентности в деловом сотрудничестве, умении согласовывать действия и организовывать совместную деятельность, а на эмоциональной отзывчивости, сенситивности и понимании. Сама же удовлетворенность отношениями оказывается обусловленной эмоциональной близостью, принятием подростка родителем и отсутствием строгих санкций и дисциплины. Эмоциональный, а не деловой аспект отношений оказывается для младших подростков стержневым для обобщенной оценки гармоничности отношений с родителями и степени удовлетворенности ими. Свидетельством этого являются также факты низкого уровня конфликтности в родительско-детском взаимодействии в большинстве обследованных нами семьях, в тех случаях, когда на фоне благополучия эмоциональной сферы взаимодействия были констатированы трудности делового сотрудничества.

Каких-либо строгих правил или теоретического обоснования того, как необходимо выделять семейные роли, фактически не существует, скорее, есть определенная наиболее распространенная традиция выделения и описания следующих семейных ролей: материальное обеспечение семьи, хозяйка (хозяин), организатор развлечений, обеспечение психологического комфорта, организатор родственных связей, организатор семейно субкультуры. Приведем более подробное описание основных ролей в семье.

Ответственный за материальное обеспечение семьи.

Эта роль включает в себя, прежде всего, различные дела и обязанности, связанные с зарабатыванием денег, обеспечением семьи адекватным для нее уровню материального благосостояния. В исследованиях различных отечественных авторов, кроме данного обозначения этой роли, часто используется другое - «кормилец». Многочисленные данные, полученные как советскими, так и зарубежными авторами, свидетельствуют, что эта роль воспринимается как мужская, ее реализация в большей степени лежит на плечах мужа.

Хозяин-хозяйка.

Традиционно эта роль включает в себя покупку продуктов и приготовление пищи, уход за одеждой, обеспечение уюта, порядка и чистоты в доме. В большинстве культур эта роль закреплена за женой (матерью), хотя в современной семье в этом плане произошли значительные сдвиги.

Эта роль заключается в деятельности по обеспечению ребенку физического и психического комфорта (чистоты, пищи, тепла, оберегания от опасности и т.д.). Традиционные нормы предписывают выполнение этой роли матери, хотя эгалитарные нормы, широко распространившиеся в последние десятилетия, несколько пошатнули это убеждение.

Воспитатель.

Данная роль заключается в реализации обязанностей, связанных с развитием ребенка в компетентную, моральную и социализированную личность. Родители учат ребенка, что хорошо, что плохо, прививают ответственность, аккуратность, умение вести себя правильно с другими людьми, помогают в учебе. Реализация этой роли, в целом, определяется некоторыми специфическими факторами. Прежде всего, то, насколько родители вообще включены в эту роль, зависит от их уровня образования (чем выше уровень, тем меньше детей в семье и тем больше внимания уделяют родители воспитанию своего ребенка). На основании многочисленных данных можно говорить о том, что степень включенности мужа и жены в воспитание определяется, в том числе и полом ребенка. Если ребенок мальчик, то эта функция чаще распределяется между родителями поровну, в случае же если в семье растет девочка, ее воспитанием занимается прежде всего мать.

Организатор развлечений.

Выделение подобной роли само по себе отражает серьезные изменения в жизни общества, поскольку каких-нибудь 17 лет назад о культуре досуга для широких слоев населения не могло быть и речи. Эта роль включает в себя выдвижение различного рода инициативы в сфере досуга, а также активность, связанную с организацией выходов семьи в гости, в кино, планированием и проведением отпуска.

Список использованной литературы

1. Арканцева Т.А., Дубовская Е.М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки. Мир психологии, 1999, №3.

2. Божович Л.И. Особенности самосознания подростков. //Вопросы психологии, 1955г., №1.

3. Веретина О.Р. Различные стратегии поведения подростков в конфликтах со взрослыми и сверстниками. // Наш проблемный подросток: понять и договориться. Под ред. проф. Регуш Л.А. - Санкт-Петербург, 2001.

4. Волков Б.С. Психология подростка. М., 2002.

5. Выготский Л.С. Проблема возраста. Собр. соч. в 6 т. М., 1984.

6. Гурко Т.А. Родительство: социологические аспекты. М.2003.

7. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М., 2001.

8. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1982.

9. Кле М. Психология подростка. // Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Фролов Ю.И. - Москва, 1997.

10. Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков. // Вопросы психологии, 1987, №2. с.54-61.

11. Крайг Грейс. Психология развития. - Санкт-Петербург, «Питер», 2001

12. Мухина В.С. «Возрастная психология». - М., 1999.

13. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - Москва, 2003.

14. Психология подростка. Под ред. АА.Реана. - М., 2003.

15. Психологические особенности подростка. / Под ред. Д.И.Фельдштейна. - М. 1987.

16. Психология человека от рождения до смерти. / Под ред. А.А.Реана. - М., СПб., 2001.

17. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. // 8-е издание. - С. - П. - 2000.

18. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. Вузов / сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. М.: Издательский центр «Академия», 2003.

20. Словарь практического психолога / Составитель С.Ю. Головин. Минск., 1998.

21. Арсеньев А.С. Подросток глазами философа. Алматы, 1996.

22.Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М., 1991.

23.Моргун В.Ф., Седых К.В. Делинквентный подросток. Полтава, 1995.

24.Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.С. Социально-психологические методы исследования. М., 1987. С. 91-114.

25. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.,1968.

26. Кузнецова И.К. Проблема психологического консультирования старшеклассников в школе // Научно-практические проблемы школьной психологической службы. М.,1987.

27.Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе. М.,1972. С.149-154.

28.Прихожан А.М. Школьная тревожность и самооценка в старшем подростковом возрасте // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М., 1984. С.76-88.

Приложение №1

Группа А

Описание методики.

Инструкция

Просим Вас оценить, исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для Ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если Вы считаете, что утверждение полностью соответствует воспитательным принципам вашего отца (или матери), обведите кружком цифру «2». Если Вы считаете, что данное высказывание частично подходит для Вашего отца (или матери), обведите цифру «1». Если же, по Вашему мнению, утверждение не относится к Вашему отцу (или матери), обведите цифру «0». Опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте, позволяет описать отношения с родителем по наиболее общим проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономия, директивность и непоследовательность родителя. Основой данного опросника служит методика, которую создал Шафер в 1965 г., в России адаптирован сотрудниками лаборатории клинической психологии Института им. Бехтерева - Вассерманом Л.И , Горьковой И А., Ромициной Е.Е. и стал активно использоваться под названием ADOR («Подростки о родителях»). Эта методика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных:

· Принятие - эмоциональное отвержение;

· психологический контроль - психологическая автономия;

· скрытый контроль - открытый контроль.

При этом принятие здесь подразумевает, безусловно положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей. Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.

Мой отец (моя мать)

1. Очень часто улыбается мне

2. Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, а что нет

3. Не хватает терпеливости в отношении ко мне

4. Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться

5. Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает

6. Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться

7. Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять

8. Постоянно на меня кому-то жалуется

9. Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо

10. За одно и то же один раз наказывает, а другой - прощает

11. Очень любит делать что-нибудь вместе

12. Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу

13. Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал

14. Могу идти, куда захочу, и не спрашивать у него разрешения

15. В зависимости от моего настроения отказывается от многих своих дел

16. Когда мне грустно, пытается развеселить и воодушевить меня

17. Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я, должен быть наказан

18. Его мало интересует то, что меня волнует и чего я хочу

19. Если б я захотел, то мог бы идти куда захочу каждый вечер

20. Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда - нет

21. Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения

22. Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано

23. Иногда у меня возникает ощущение, что я ему противен

24. Практически позволяет мне делать все, что мне нравится

25. Меняет свои решения так, как ему будет удобно

26. Часто хвалит меня за что-либо

27. Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь

28. Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился

29. Позволяет мне самому выбирать дело по душе

30. Иногда очень легко меня прощает, а иногда - нет

31. Старается открыто доказать, что любит меня

32. Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе

33. Когда я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом

34. Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя»

35. Очень тяжело заранее определить, как поступит, когда я сделаю что-нибудь плохое или хорошее

36. Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу

37. Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею

38. Когда его чем-то задену или обижу, не будет со мной говорить, пока я сам не начну

39. Всегда легко меня прощает

40. Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало

41. Всегда находит время для меня, когда это необходимо

42. Постоянно указывает мне, как себя вести

43. Вполне возможно, что в сущности меня ненавидит

44. Проведение каникул я планирую по собственному желанию

45. Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным

46. Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я ни спросил

47. Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел

48. Чувствую, что он пренебрегает мною

49. Моя комната или уголок - это моя крепость: могу убирать ее или нет, он туда не вмешивается

50. Очень тяжело разобраться в его желаниях и указаниях

Процедура проведения

Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования, после чего ему предъявляется инструкция.

Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу - в мужском. Причем бланки заполняются отдельно, вначале, например, заполняют бланк, в котором отражаются воспитательные принципы к матери, затем этот бланк сдается экспериментатору и только после этого выдается аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу.

Обработка результатов

После того, как подросток заполнил оба бланка ( на отца и на мать), все полученные данные сводятся в «оценочный лист» отдельно на мать и на отца.

Ключ

Номера утверждений	Начисл. баллы	Номера утверждений	Начисл. баллы	Номера утверждений	Начисл. баллы	Номера утверждений	Начисл. баллы	Номера утверждений	Начисл. баллы
1		2		3		4		5
6		7		8		9		10
11		12		13		14		15
16		17		18		19		20
21		22		23		24		25
26		27		28		29		30
31		32		33		34		35
36		37		38		39		40
41		42		43		44		45
46		47		48		49		50
Сырые баллы
Стандартн баллы
	POZ		DIR		HOS		AUT		NED

Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов:

· POZ - позитивный интерес;

· DIR - директивность;

· HOS - враждебность;

· AUT - автономность;

· NED - непоследовательность.

Далее «сырые» баллы переводятся в стандартизованные в соответствии с таблицами.

Стандартизованные данные располагаются от 1 до 5, нормой является среднее значение, т.е. 3. Если по параметру вышло 1-2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4-5 - то измеряемое качество выражено вполне отчетливо.

Затем на специальном бланке строятся оценочные профили отношений как к матери, так и к отцу

Сырые баллы	Стандартные баллы
0-4	1
5-8	2
9-12	3
13-16	4
17-20	5

Приложение №2

Опросник

Авторы: Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская

В качестве своей задачи выступает исследование особенностей распределения ролей в семье, в зависимости от пола.

Инструкция. Просим Вас ответить на ряд вопросов, касающихся некоторых моментов организации семейной жизни. Для каждого вопроса предполагается набор вариантов ответов: выберите, пожалуйста, тот ответ, который в большей мере отражает ваши идеальные представления о распределения ролей в семье.

1. От кого зависят интересы и увлечения семьи?

в основном это зависит от мужа;

это в большей степени зависит от мужа, но и от жены тоже;

это в большей степени зависит от жены, но и от мужа тоже;

в основном это зависит от жены.

2. От кого в большей степени зависит настроение в семье ?

1) в основном настроение зависит от жены;

2) в большей степени настроение зависит от жены , но и от мужа тоже;

3) В большей степени настроение зависит от мужа, но и от жены тоже;

4) в основном настроение зависит от мужа.

3. Если возникнет необходимость, кто из супругов в первую очередь найдет, где можно занять крупную сумму денег?

1) это сделает жена;

2) это сделает жена, но и муж тоже;

3) это сделает муж, но и жена тоже;

4) это сделает муж.

4. Кто в семье чаще приглашает в дом гостей?

1) чаще приглашает муж;

2) обычно приглашает муж, но и жена тоже;

3) обычно приглашает жена, но и муж тоже;

4) чаще приглашает жена.

5. Кого в семье больше заботит уют и удобство квартиры?

1) в основном мужа;

2) в большей степени мужа, но и жену тоже;

3) в большей степени жену, но и жену тоже;

4 ) в основном жену.

6. Кто чаще первым целует и обнимает другого?

1) обычно это делает муж;

2) обычно это делает муж, но и жена тоже;

3) обычно это делает жена, но и муж тоже;

4) обычно это делает жена.

7. Кто в семье решает, какие газеты и журналы выписывать?

1) обычно решает жена;

2) обычно решает жена, но и муж тоже;

3) обычно решает муж, но и жена тоже;

4) обычно решает муж.

8. По чьей инициативе чаще ходите в кино, театр?

1) По инициативе мужа;

2) в основном по инициативе мужа, но и жены тоже;

3) в основном по инициативе жены, но и мужа тоже;

4 по инициативе жены.

9. Кто в семье играет с маленькими детьми?

1) в основном жена;

2) чаще жена, но и муж тоже;

3) чаще муж, но и жена тоже;

4) в основном муж.

10. Чьи жизненные принципы и правила ( отношение ко лжи, обязательность выполнения обещаний и т. д. ) должны быть определяющими в семье?

1) жизненные принципы жены;

2) как правило, жены, но в некоторых случаях и мужа;

3) как правило ,мужа, но в некоторых случаях и жены;

4) жизненные принципы мужа.

11. Кто в семье следит за поведение маленьких детей?

1) в основном это делает жена;

2) чаще это делает жена, а иногда и муж;

3) чаще это делает муж, а иногда и жена;

4) в основном это делает муж.

12. Кто в семье ходит с ребенком в кино, театр, цирк и на прогулки и т.д.?

1) в основном это делает муж;

2) в большей степени муж, а иногда и жена;

3) в большей степени жена, а иногда и муж;

4) в основном это делает жена.

13.Кто в семье в большей степени обращает внимание на самочувствие другого?

1) муж;

2) в большей степени муж, но и жена тоже;

3) в большей степени жена, но и муж тоже;

4) жена.

14. Представьте себе такую ситуацию: у обоих супругов появилась возможность сменить работу на более высокооплачиваемую, но менее интересную. Кто должен это сделать в первую очередь?

1) это сделает жена;

2) скорее жена, чем муж;

3) скорее муж, чем жена;

4) это сделает муж.

15. Кто в семье занимается повседневными покупками?

1) в основном муж;

2) в большей степени муж, но и жена тоже;

3) в большей степени жена, но и муж тоже;

4 в основном жена.

16. Кто в семье имеет больше оснований обижаться на равнодушие, черствость, бестактность другого?

1) муж;

2) в большей степени муж, но и жена тоже;

3) в большей степени жена, но и муж тоже;

4) жена.

17.Если в семье возникнуть денежные трудности, то кто из супругов займется поисками дополнительного заработка?

1) это сделает муж;

2) в первую очередь это сделает муж, но и жена тоже;

3) в первую очередь это сделает жена, но и муж тоже;

4) это сделает жена.

18. Кто в семье планирует, как и где провести отпуск?

1) в основном жена;

2) чаще жена, но и муж принимает участие;

3) чаще муж, но и жена принимает участие;

4) в основном муж.

19. Кто в семье вызывает представителей различных ремонтных служб и ведет с ними переговоры?

1) обычно это делает жена;

2) чаще это делает жена, но иногда и муж;

3) чаще это делает муж, но иногда и жена;

4) обычно это делает муж.

Ниже приводится «ключ» методики (т.е распределение вопросов по конкретным семейным ролям);

1. Воспитание детей-вопросы № 9.13.14

2. Эмоциональный климат в семье («психотерапевтическая» функция)- №2,15,18

3. Материальное обеспечение семьи- вопросы № 19,3,16,

4. Организация развлечений- вопросы № 20,8,4,

5, Роль «хозяина», «хозяйки»- вопросы №17,5,21.

6. Отношения в семье-№10,6,11

7. Организация семейной субкультуры - № 1,7,12.

Индексы по каждой сфере подсчитываются как среднее арифметичесеое трех вопросов. В вопросах № 1,4,5,6,8,10,11,14,15,17,18,19 первой альтернативе приписывается значение «1», второй-«2», третьей-«3», четвертой-«4». В остальных вопросах значения приписываются в обратном порядке, т.е.в вопросах № 2,3,7,9,12,13,16,20,21 первой альтернативе приписывается значение «4», второй - «3», третьей-«2», четвертой-«1»

Подсчет по сферам ведется следующим образом:

1.(9+13+14)/3

2.(2+15+18)/3

3.(19+3+16)/3

4.(20+8+4)/3

5.(17+5+21)/3

6.(10+6+11)/3

7.(1+7+12)/3

Чем выше балл, тем в большей степени данная роль в опрашиваемой семье реализуется женой, чем ниже- реализуется мужем. Если величина близка с среднему значению, то, следовательно, данную роль оба супруга реализуют приблизительно в равной степени.

Имя	Воспитание детей	Эмоциональный климат в семье	Материальное обеспечение семьи	Организация развлечений	Роль хозяина, хозяйки	Отношения в семье	организация семейной суб. культуры
Андрей	жен	оба	оба	муж	оба	жен	Оба
Артем	оба	жен	оба	оба	оба	оба	Оба
Ростислав	жен	жен	оба	муж	оба	жен	Муж
Вова	оба	жен	оба	оба	оба	жен	Оба
Никита	жен	жен	оба	оба	оба	оба	Оба
Кирилл	жен	жен	муж	оба	муж	оба	Оба
Максим	оба	жен	оба	муж	муж	жен	Оба
Максим	жен	оба	муж	оба	муж	муж	Муж
Юра	оба	жен	оба	оба	муж	жен	Оба
Коля	оба	жен	муж	оба	муж	оба	Оба
Алексей	муж	оба	оба	муж	муж	оба	Жен
Алексей	оба	жен	оба	муж	муж	жен	Оба
Коля	жен	жен	оба	оба	муж	оба	Оба
Кирилл	муж	оба	оба	оба	муж	оба	Жен
Игнат	жен	жен	оба	оба	оба	жен	Оба
Семен	оба	оба	оба	оба	муж	оба	Оба
Борис	оба	оба	оба	муж	муж	жен	Жен
Сергей	муж	жен	жен	оба	оба	жен	Оба
Олег	оба	оба	жен	оба	муж	жен	Оба
Артур	Оба	Муж	Муж	муж	Муж	муж	Оба
Артем	Муж	Оба	Жен	Оба	Муж	Оба	Жен
Женя	Жен	Оба	Оба	Оба	Оба	Жен	Муж
Леша	Муж	Оба	Оба	Муж	Муж	Жен	Муж
Толик	жен	оба	оба	Оба	оба	Оба	Жен

Имя	Воспитание детей	Эмоциональный климат в семье	Материальное обеспечение семьи	Организация развлечений	Роль хозяина, хозяйки	Отношения в семье	организация семейной суб. культуры
Алиса	жен	оба	оба	Оба	Муж	Оба	Оба
Таня	Жен	Жен	оба	Оба	Оба	Оба	Оба
Лена	Оба	Жен	оба	Оба	Оба	Оба	Жен
Анна	Оба	Жен	оба	Оба	Оба	Оба	Оба
Юлия	Оба	Оба	оба	Оба	Муж	Муж	Оба
Настя	Оба	Жен	Жен	Оба	Муж	Оба	Муж
Оля	Оба	Жен	Оба	Муж	Муж	Оба	Оба
Виолетта	Оба	Жен	Жен	Муж	Оба	Муж	Оба
Оксана	Жен	Муж	Жен	Оба	Оба	Муж	Жен
Юля	Жен	Оба	Оба	Оба	Муж	Муж	Жен
Кристина	Оба	Жен	Оба	Оба	Муж	Оба	Жен
Лиза	Жен	Оба	Оба	Оба	Оба	Оба	Оба
Катя	Жен	Жен	Оба	Муж	Муж	Муж	Оба
Инга	Оба	Оба	Оба	Оба	Оба	Оба	Оба
Лена	Оба	Оба	Муж	Муж	Муж	Оба	Оба
Полина	Оба	Оба	Оба	Муж	Муж	Оба	Жен
Оля	Муж	Оба	Муж	Муж	Муж	Оба	Оба
Аня	Жен	Оба	Муж	Муж	Муж	Оба	Оба
Вера	Оба	Оба	Оба	Оба	Муж	Оба	Жен
Нина	Оба	Оба	Оба	Оба	Муж	Оба	Оба
Ольга	Оба	Оба	Оба	Оба	Муж	Оба	Оба
Владислава	Оба	Муж	Оба	Муж	Оба	Жен	Жен
Марина	Жен	Оба	Оба	Муж	Муж	Оба	Муж
Яна	оба	оба	Оба	Муж	Муж	Жен	Оба

Размещено на Allbest.ru