Воздействие жизненного сценария личности на его эмоциональную сферу (на примере студентов)

2.2 Анализ и интерпретация полученных данных

Наша работа посвящена выявлению сценарной проекции студентов технического университета. Так же наша цель была в определении эмоциональных барьеров в межличностном общении в юношеском возрасте.

Соотнесение полученных результатов дает нам возможность придерживаться мнения о том, что жизненный сценарий может воздействовать на эмоциональную сферу личности.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе осуществлялся теоретический анализ литературы, обобщение научных данных, имеющихся в психологической науке по данной проблеме; была поставлена цель, задачи, сформулирована гипотеза и разработан план эмпирического исследования, осуществлялся подбор методик.

На втором этапе были проведены методики, осуществлялся сбор данных по результатам их проведения.

На третьем этапе исследования были выбраны методы анализа и интерпретации полученных результатов.

На четвертом этапе производилась формулировка основных выводов.

Для выявления жизненного сценария « победителя», «не -победителя» и «жертвы» мы использовали следующие критерии:

Оценка главного персонажа (себя): а) Я - Ок; б) Я - не Ок (согласно определению Э.Берна).

Наличие испытаний: а) испытания есть и главный персонаж идет навстречу испытаниям, или уклоняется от них ,в случае неравенства сил , сохраняя свою жизнь и находя себя в новых позитивных взаимоотношениях(Я-Ок,Ты-Ок); б) испытаний нет или уклоняется от испытаний. (по Д. Соколову).[49]

В случае вступления в борьбу с противником - отношение к помощи: а) опирается только на свои силы; б) принимает помощь других, надеется на чудо, талисман или на удачу . Проявление активности или пассивности героя. (по Зинкевич - Евстигнеевой Т.Д.)[26]

Достижение блага: а) приобретает блага или признание; б) блага не достигает или отказывается от них. ( по Фон Франц М.-Л.) [51]

Оценка других (кроме явного противника или покровителя): а) Вы -Ок; б) Вы - не Ок; в) Вас нет. (согласно определению Э.Берна).

Ход исследования.

Анализ сказок студентов.

«Кот в сапогах» (Приложение 3)

1. Главный персонаж оценивается как Я - ОК.

2. Испытания есть, и главный персонаж идет навстречу испытаниям.

3. Опирается на свои силы, но они являются волшебным проявлением в сказке.

4. Главный обретает счастье сам и помогает наладить жизнь другим героям.

5. Оценка других Вы - ОК.

Главная идея сказки - межличностные отношения. Сказка учит о том, как смекалка, хитрость, активность и ум помогают в достижении жизненных целей. Герой выступает очень смелым, не боится вступать в диалог с другими героями, проявляет смекалку в кульминационные моменты. Кот способен успокоить и приободрить: «Не горюй, хозяин, все будет хорошо».

В характере и поступках героя отмечается быстрое реагирование на непредвиденные ситуации: «Увидев карету с королем и принцессой, кот заставил раздеться младшего сына и броситься в воду». Хитростью и обманом кот одолел людоеда, который предстает явным противником в сказке «Господин людоед, я слышал, что вы не умеете превращаться в мышей!?». Тем самым благодаря собственной активности главный герой обретает счастье сам и устраивает жизнь значимых для него героев: «Понравился замок королю и выдал дочь свою за младшего сына помещика.

А кот был окружен заботой и лаской и был любимчиком у самого короля». Этот сюжет основа жизненного сценария «Победитель».

«Щелкунчик»

1. Позиция героя Я - не ОК преобразуется в позицию Я-ОК.

2. Испытания есть, и главный персонаж идет навстречу испытаниям.

3. Принимает помощь других героев

4. Приобретает блага в виде любви героини сказки превращении в человека.

5. Оценка других Вы-ОК.

Главная идея этой сказки - победа добра и любви .Она рассказывает о превращении неживой игрушки в человека, о спасении обличия главного героя. Щелкунчик был изначально «избалованным, злым и капризным мальчиком». По воли судьбы ему пришлось стать игрушкой для девочки, которая может его спасти «…игрушкой все начали колоть орехи и в итоге он сломался». Герой ждал спасения от других, не действуя сам. Щелкунчик вызывает жалость у девочки - это его способ преодоления препятствий. Герой достаточно пассивен. Он вступается за героиню только тогда, когда она превращается в куклу, т.е. когда девочка становится как он - неодушевленным предметом. Тем самым герой действует только тогда, когда другие принимают его условия. В итоге игрушка превратилась в мальчика, а девочка «… стала настоящей». В данной сказке герой обретает только желаемую «оболочку», но не меняется изнутри. Проведенный анализ показал, что испытуемая обладает жизненным сценарием «Не-победитель».

«Мышки и курочка»

1. Позиция героя Я - ОК.

2. Испытания есть, героиня достойно их преодолевает.

3. Героиня опирается только на свои силы.

4. Курочка достигает поставленной цели - проучить мышек, но преобразовалась ли её жизнь посредством этого неизвестно, обрела ли она тем самым свое счастье?!

5. Оценка других героев Вы - не ОК.

Сказка носит поучительный характер. Курочка пронесла через всю сказку обиду на мышек, поэтому в конце их обделила пирогом. Героиня была очень трудолюбивой особой, и не пренебрегала никакой работой. Она хотела привлечь к труду и мышек, но старания не увенчались успехом. Курочка очень расстроилась и решила проучить мышек. Она испекла вкусный пирог, угостила всех кроме мышат. Курочка наметила цель , опираясь не на свои жизненные ориентиры.

В этой сказке нельзя однозначно выделить « Победителя» , «Не-победитель» или « Жертву», потому что главная героиня действительно достигает намеченной цели , но действует не для изменения своей жизни и достижения блага для себя, а пытается переделать других героев. Поэтому мы выделили еще одну группу - условно «Не-победитель», которую можно обозначить как «Преобразователи».

«Красавица и чудовище»

1. Позиция главного персонажа Я-ОК.

2. Испытания есть, и главный персонаж идет навстречу испытаниям.

3. Опирается только на свои силы.

4. Главный персонаж спасает отца и чудовище, но обретает счастье сама или нет неизвестно.

5. Позиция Вы - Не ОК преобразуется в позицию Вы-ОК.

Автор писал сказку от своего имени. Героиня встречается с чудовищем, которое страдает от одиночества «…он был большим, все кто видели его - боялись, называя чудовищем». Девушку не пугает его внешняя непривлекательность. Главная её цель - спасти отца. Впоследствии Красавица остается жить с чудовищем, чтобы вернуть его к жизни. Она помогает страдальцу исцелиться . Девушка приносит себя в жертву ради спасения другого, она готова придти на помощь в трудную минуту, подстраивая свои интересы под других. В анализе данной сказки мы отметили, что испытуемая обладает жизненным сценарием «Преобразователь»; человек, стремящийся изменить других.

«Крошечка - Хаврошечка».

1. Позиция героя Я - не ОК преобразуется в позицию Я-ОК.

2. Испытаний нет или уклоняется от испытаний.

3. Героиня принимает помощь других и находит себя в новых позитивных взаимоотношениях.

4. Героиня приобретает блага и преобразует свою жизнь.

5. Позиция Вы - Не ОК переходит в позицию Вы-ОК.

Эта сказка рассказывает о том, как терпение и труд героини помогли ей преодолеть жизненные препятствия. Главная героиня предстает очень одинокой и несчастной девушкой . В начале сказке она предстает одинокой и покорной «…постоянно Хаврошечка получала задания по хозяйству,… и не было у нее друзей». Открыть душу и довериться она смогла корове «…плакала она ей». Хаврошечка повинуется мачехе из-за безвыходности, но прибегнуть к спасению не пытается. Ей помогает смирение, послушание и трудолюбие. При помощи мудрой коровы героиня спасается от ненавистной мачехи и обретает счастье с прекрасным молодцем «…он забрал ее с собой и женился на ней». Тем самым главная цель героини была достигнута. В проведенном анализе мы выявили у испытуемой жизненный сценарий « Победитель».

«Гадкий утенок»

1. Позиция героя Я - не ОК преобразуется в позицию Я-ОК.

2. Испытания есть, главный герой преодолевает .

3. Герой не противостоит противникам, его способ это терпение, т.к. здесь неравенство сил с противником.

4. Герой приобретает блага - становится прекрасным лебедем как другие птицы из стаи.

5. Оценка других героев Вы-ОК.

Основная идея данной сказки это принятие себя и окружающих. Гадкий утенок попал на двор к другим птицам «ввиду странной внешности его невзлюбили» . Утенок был маленький и не мог противостоять всему птичьему двору. Он уходит от всех, прячется в « пещере, сырой и холодной». За свое смирение и терпение получает награду - принятие в стаю и самоидентификацию (продукт сознательных усилий личности). Он обладает «лебединостью» от природы, но не знает, как её раскрыть в себе. Раскрытие Самости у него происходит через преодоление трудностей. Проведенный анализ показал, что испытуемая обладает жизненным сценарием «Победитель»

«Айога»

1. Позиция героя Я - ОК.

2. Испытания в сказке есть, но героиня не пытается их преодолеть. Способы преодоления трудностей: избегание, ожидание.

3. Героиня пассивна, не стремится прикладывать усилия .

4. Героиня обретает вечный покой на озере, любуясь своим отражением.

5. Оценка других героев Вы - не ОК.

Сказка рассказывает о судьбе девушки, которую наказала собственная лень. Эмоциональный фон этой истории очень грустный. Героиня осень пассивна, её интересует только собственная внешность (нарциссизм). Просьбы окружающих её не волновали. Айога стремилась к самолюбованию и добилась этого. Обретение, намеченной изначально цели, не принесло счастье героине «Айога превратилась в лебедя и так всю жизнь плавала по озеру и любовалась собой в отражении. Лишь иногда люди приходили подкармливать её ». Так девушка потеряла свою семью и осталась со своим прекрасным отражением одна. Данный анализ испытуемой позволил выявить жизненный сценарий «Не-победитель» у автора сказки.

«Синяя борода»

1. Позиция героя Я - ОК.

2. Испытания есть, способы преодоления трудностей: смирение, избегание.

3. Способы преодоления трудностей: смирение, избегание.

4. Героиня спасается, но обретает блага или нет неизвестно.

5. Оценка других героев Вы - не ОК.

Сказка « Синяя борода» очень популярна среди женщин. В ней раскрываются тайные желания и стремления автора. Эту сказку можно противопоставить «Красавице и чудовищу», где лозунг « Я исцелю тебя своей любовью!» опровергается. Так оказывается, что любовь и принятие не является панацеей от всех болезней, несчастий и злодейств. Героине нужно обмануть чудовище, и сбежать поскорее из зловещего замка. Девушка попадает в «лапы» графа не случайно, туда привели ее внутренние страхи «…но изменить ничего уже было нельзя». Любопытство героини приводит к открытию жуткой тайны хозяина замка «она открыла дверь и увидела там всех девушек, которые пропадали, выйдя замуж за графа». Только прикоснувшись к заветному секрету, она еще больше убеждается в коварстве Синей Бороды. Столкнувшись лицом к лицу с воплощение зла, героине удается убежать. Так девушка не обретает блага в сказке, а лишь спасается от «темной силы». На основе проведенного анализа мы выявили у испытуемой жизненный сценарий «Не-победитель».

«Красная шапочка»

1. Позиция героя Я - ОК.

2. Испытания есть, но героиня идет навстречу им и тем самым оказывается съеденной злым волком.

3. Героиня принимает помощь других, надеется на чудо, но действовать самостоятельно не пытается.

4. Героиня спасается благодаря проходившим поблизости дровосекам.

5. Оценка других героев Вы - не ОК.

Для анализа данной сказки мы воспользовались интерпретацией Берна. В этой сказке каждый герой стремится к действию почти любой ценой. Если брать результат таким, каков он есть на самом деле, то все в целом - интрига, в сети которой попался несчастный волк: его заставили вообразить себя ловкачом, способным одурачить кого угодно, используя девочку в качестве приманки. Тогда мораль сюжета, может быть, не в том, что маленьким девочкам надо держаться подальше от леса, где водятся волки, а в том, что волкам следует держаться подальше от девочек, которые выглядят наивно, и от их бабушек. Короче говоря: волку нельзя гулять в лесу одному. При этом возникает еще интересный вопрос: что делала мать, отправив дочь к бабушке на целый день? На основе проведенного анализа мы выявили у испытуемой жизненный сценарий «Не-победитель».

«Русалочка».

1. Позиция героя Я-ОК.

2. Испытания есть, и главный персонаж идет навстречу испытаниям.

3. Героиня принимает помощь других, действует сама и достигает намеченной цели.

4. Героиня приобретает блага, её терпение и вера вознаградились.

5. Оценка других героев Вы - ОК.

Основной темой этой сказки является - любовь. Главная героиня ради любви преодолевает препятствия - сначала она покидает свой родной дом, а затем отдает свой голос взамен красивых ножек. Другие герои являются достаточно сильной поддержкой для героини «Рак и рыбка всегда старались помочь в трудную минуту». Русалочка делает много для достижения поставленной цели - меняет подводной ведьме свой голос , в обмен на прекрасные ножки Сказка не является прототипом произведения Андерсена, скорее это вариант Диснея. На основе проведенного анализа мы выявили у испытуемой жизненный сценарий «Победителя».

В исследовании мы проанализировали 30 сказок студентов. Опираясь на критерии, приведенные выше, мы смогли выделить 3 группы: «Победители», « Не - победители» и выявленная нами проекция на жизненный сценарий «Преобразователь». Жизненного сценария «Жертвы» мы не выявили у студентов АГТУ.

В первую группу «Победитель» мы отнесли 12 сказок, которые описали студенты в методике «Любимая сказка». Это составляет 37% от всего количества проанализированных текстов.

Во вторую группу « Не-победитель» вошли 12 сказок, что составило 40 % от всего количества текстов.

В третью группу «Преобразователь» отнесем 7 сказок, это 22 % от всего количества. (рис. 2)

Рис. 2 Жизненные сценарии.

2.Результаты методики Бойко В.В. « Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении»

Таблица 2.1

Победители
Эмоции не мешают общению	Некоторые эмоциональные проблемы в общении	Эмоциональные проблемы «на каждый день».	Эмоции явно мешают установлению контактов с окружающими.
3чел.	4 чел.	4 чел.	нет
Не-победители
нет	3 чел.	4 чел.	5 чел.
Преобразователи
нет	нет	4 чел.	3 чел.

Таким образом, мы можем отметить группы «Не-победитель» и «Преобразователи», которые имеют эмоциональные проблемы, мешающие устанавливать контакты с людьми. У группы студентов с жизненным сценарием «Победитель» такие проблемы в эмоциональной сфере не встречаются.

3.Выявленные «помехи» эмоциональной сферы в межличностном общении у студентов со сценарием «Победитель», «Не-победитель» и «Преобразователь» можно представить в виде таблицы.

Таблица 2.2

«Победители».

Сказки	Неумение управлять эмоциями, дозировать их.	Неадекватное проявление эмоций.	Негибкость, неразвитость, невыразительность Эмоций.	Доминирование негативных эмоций.	Нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе.
«Кот в сапогах»
«Гадкий утенок»
«Гадкий утенок» (2)
«Крошечка-Хаврошечка»		+
«Русалочка»				+
«Горбатая принцесса»		+
«Золушка»
«Золушка» (2)				+	+
«Репка»
«Лягушка-царевна»			+		+
«Лягушка-царевна» (2)		+	+
Всего	__	3	2	2	2

Таблица 2.3

«Не-победитель»

Сказки	Неумение управлять эмоциями, дозировать их.	Неадекватное проявление эмоций.	Негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций.	Доминирование негативных эмоций.	Нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе.
«Лев и собачка»		+
«Синяя борода»		+		+	+
«Щелкунчик»		+		+	+
«Айога»		+
«Красная шапочка»			+		+
«Красная шапочка» (2)		+	+		+
«Красная шапочка» (3)	+
«Спящая красавица»		+
«Спящая красавица»(2)	+	+	+		+
Ежик в тумане
Дневники ее памяти		+
Гордость и предубеждение	+			+
Всего	3	8	3	3	5

Таблица 2.4

«Преобразователь».

Сказки	Неумение управлять эмоциями, дозировать их.	Неадекватное проявление эмоций.	Негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций.	Доминирование негативных эмоций.	Нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе.
«Мой додыр»	+	+
«Мышки и курочка»				+
«Красавица и чудовище»		+		+
«Красавица и чудовище» (2)	+	+	+		+
«Самый маленький гномик»	+	+	+		+
«Мама-кошка»		+			+
«Золотая рыбка»			+
Всего	3	5	3	2	3

Основной «помехой» в межличностном общении у студентов, со сценарной проекцией «Победитель», «Не-победитель» и «Преобразователь», является неадекватное проявление эмоций.

В процентном соотношении полученные результаты можно выразить так:

«Победитель» - 27% от 11 испытуемых.

«Не-победитель» - 66% от 12 респондентов

«Преобразователи» - 71% от 7 респондентов. (рис. 3)

У студентов с жизненным сценарием «Не-победитель» и «Преобразователи» проблема «неадекватного проявления эмоций» встречается чаще (66% и 71%), чем у студентов с жизненным сценарием «Победитель» (27%).

Рис. 3 Связь жизненного сценария с эмоциональной сферой.

Выводы по второй главе

Мы проанализировали сказки 30-ти студентов технического университета и выявили у них следующие проекции: сценарий «Победителя», сценарий «Не-победитель». Помимо основных видов нам удалось выделить еще один вид сценария - условно «Не-победитель» или «Преобразователь».

По результатам методики «Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении» мы обнаружили, что в каждой группе имеются заявленные ранее эмоциональные проблемы. Но они имеют разную степень проявления у студентов с выявленными сценариями. Испытуемые со сценарием «Победитель» не испытывают эмоций, которые бы мешали их взаимодействию при контактах с людьми. У студентов со сценарием «Не-победитель» и «Преобразователь» эмоциональные барьеры выражены в значительной степени, по сравнению с предыдущим «скриптом». (табл. 2.1)

Наша гипотеза о том, что наличие бессознательного ориентира на жизненный сценарий «Не-победитель» проявляется в эмоциональных барьерах при общении с другими людьми, подтвердилась в проведенном исследовании.

Основной помехой в межличностном общении у студентов является неадекватное проявление эмоций, который Бойко В.В. определяет как «несомненный признак `выгорания', когда человек перестает улавливать разницу между двумя принципиально отличающимися явлениями: экономичное проявление эмоций и неадекватное избирательное эмоциональное реагирование».

Заключение

Исследование данной работы было направлено на изучение влияния жизненно сценария личности студентов на их эмоциональную сферу.

В работе сопоставлялись: проекции на жизненный сценарий (победитель/не-победитель/преобразователь) и эмоциональные барьеры в общении (неумение управлять эмоциями, дозировать их/неадекватное проявление эмоций/негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций/доминирование негативных эмоций/нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе)

Проведен теоретический анализ концепций жизненного сценария личности различных авторов. Мы рассмотрели основные проблемы студенческого возраста.

Цель нашего исследования заключалась в рассмотрении воздействия жизненного сценария студентов на их эмоциональную сферу.

Объектом исследования являлись люди в возрасте от 18 до 25 лет (студенты АГТУ).

Предметом являлась проекция на жизненный сценарий студентов и их эмоциональная сфера.

В результате проведенного исследования наша гипотеза о том, что наличие бессознательного ориентира на жизненный сценарий «Не-победитель» проявляется в возникновении эмоциональных барьеров при общении с другими людьми, подтвердилась.(табл. 2.3)

Используя метод сказкотерапии, были выявлены проекции жизненного сценария у тридцати студентов технического университета. А так же, с помощью методики диагностирования эмоциональных барьеров в общении, определили основные трудности в этой сфере.

В результате нашего исследования мы получили следующие данные: у студентов с жизненными сценариями «Не-победитель» и «Преобразователь» проблема «неадекватного проявления эмоций» встречается чаще (66% и 71%), чем у студентов с жизненным сценарием «Победитель» (27%).

Наше исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что наличие бессознательного ориентира на жизненный сценарий «Не-победитель» проявляется в эмоциональных барьерах при общении с другими людьми т.к. соответствие отмечается в 66% от количества респондентов с данной проекцией.

Исходя из полученных результатов нашего исследования, мы можем отметить, что респонденты, имеющие проекции на жизненный сценарий «Не победитель» в межличностном общении будут действовать не самым оптимальным образом. Неадекватное ограничение диапазона и интенсивности включения эмоций в межличностном общении интерпретируется как неуважение к личности оппонента, то есть переходит в плоскость нравственных оценок. А ведь общение способно структурировать эмоциональный мир, содействовать его развитию и навыкам самопонимания и самовыражения, предотвращает синдром эмоционального «выгорания». Но степень эмоционального реагирования и экономичное проявление эмоций можно корректировать. Оптимальный вариант - понимание студентами собственного сценария, которое позволит им самим выстраивать свое поведение, выбирать из большего числа вариантов, нежели предполагает их сценарий.

В беседе с респондентами мы узнали, что многие из них проводят параллели между своей жизнью и сказкой. Это говорит об определенном уровне осознанности жизненного сценария, что повышает возможность улучшения эмоциональной сферы студентов. Поэтому требуется дополнительная работа для дальнейшего изучения жизненного сценария.

Список используемой литературы

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.

2. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста. // Современные психологические проблемы высшей школы. - Л., 1994.

3. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. Симферополь, 1998.

4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - Екатеринбург: ЛИТУР, 2002. - 576 с.

5. Берн Э. Исцеление души. Трансакционный анализ в психотерапии. - Екатеринбург: ЛИТУР, 2003. - 272 с.

6. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. Москва 1996.

7. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - СПб.: Питер,2003. С.162.

8. Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 352 с.

9. Вачков И.В. «Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку». - М.: Ось-89,2001.

10. Волкова И.В. «Жизненные сценарии как психологическая проблема»:методическое пособие-Смоленск: изд. Филиала ГОУВПО «МЭИ»(ТУ), 2004.-27с.

11. Волкова И.В. « Особенности саморазвития личности студента технического вуза, в условиях формирования его жизненного сценария»// ФНП: Объединенный научный журнал.-Москва,2006.-№2,С.341-343.

12. Гельгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. М., 1996.

13. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб.пособие. - Самара: Изд-кий Дом «БАХ-РАХ-М», 2000г.

14. Горянина В.А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

15. Гроф С. Области человеческого бессознательного - М., 2001.

16. Гулдинг М. Краткосрочная терапия изменения решения при лечении клиентов, пострадавших в детстве от насилия, М.,1994.

17. Гулдинг М, Гулдинг Р. Психотерапия нового решения. Теория и практика. М., 1997.

18. Джеймс М. Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Москва Издательская группа «Прогресс» «Универс» 1993.с .329

19. Дикман Х. Юнгианский анализ волшебных сказок. - СПб. : Академический проект, 2000.с. 32-95.

20. Доценко Е.Л. «Семантическое пространство психотехнической сказки»// Журнал практического психолога 1999, №10-11.

21. Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.: КСП, 1996.

22. Ефимкина Р., Горлова М. Психологическая инициация женщины \\ Российский гештальт. / Под ред. Н.Б.Долгополова и Р.П.Ефимкиной. -- М.: МИГИП, Новосибирск: НГУ, 1999. с.347.

23. Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия. - СПб.: Изд-во ДНК, 2001.

24. Зинкевич Т.Д., Михайлов А.М. Волшебный источник. Теория и практика сказкотерапии: опыт диагностики и психокоррекции. - СПб.: Изд-во «СМАРТ», 1996.

25. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2003.с. 75-80.

26. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2000.

27. Зинкевич - Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. - СПб.: Златоуст, 1998.с.26-87.

28. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. - 752 с.

29. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. [Уч. пособие для пед. ин-тов]. - М., 1996.

30. Крайг Г. Психология развития.-СПб: Питер; 2000.

31. Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым. - Ростов н/Д.: "Феникс", 2000.

32. Лобачева Е.В., Доценко Е.Л. «Диагностика межличностных отношений с помощью проективной сказки»// Журнал практического психолога 1999, №10-11.

33. Макаров В.В., Макарова Г.А. Транзактный анализ - восточная версия - М.: Академический проект, ОППЛ, 2002.

34. Медведев Д.А., Осухова Н.Г. «Очки через которые мы смотрим на мир» Ученые записки. Материалы докладов итоговой научной конференции (23.04.93) Астрахань-1995 .

35. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и дитя: психологическое взаимодействие. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999.

36. Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 1998.

37. Народные русские сказки. Из сборника А.Н. Афанасьева. - М.: 1992.

38. Петрова Е. Волшебные русские сказки и гештальт-подход.(опыт экспериментального исследования). В сборнике "Невербальное поле культуры" Москва РГГУ 1995.

39. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998.

40. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / Пер. с нем. М.: Мир, 1994.

41. Романова Е.С. Психодиагностика: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2005.

42. Рубштейн Н. Счастливый сценарий твоей жизни, или Как хочешь, так и будет. 13 правил победителя. Ростов н/Д.: "Феникс", 2000 г.

43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии// Питер, 2004 г.

44. Сапогова, Е.Е. Юношеский возраст //Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М., 2001. С. 349-372.

45. Словарь практического психолога// Минск: Харвест,1998

46. Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост. - СПб.: Речь, 2005.

47. Столяренко, Л.Д. Психология юношеского возраста и формирование самосознания//Столяренко Л.Д. основы психологии. Ростов н/Д. 1997. С. 102-109.

48. Стюарт Я., Джойнс В. Современный Транзактный анализ. СПб., 1996.

49. Соколов Д.М. Сказки и сказкотерапия. - М., 1996.

50. Тренинг по сказкотерапии/Под ред. Т.Д. Зинкевич - Евстигнеевой. - СПб.: Речь, 2000.

51. Фон Франц М.-Л. Психология сказки. - СПб., 1998.

52. Франкл В. Человек в поисках смысла /Пер. с англ. и нем. М., 1990. 366 с.

53. Харрис Т.А. «Я -- О'Кей, ты -- О'Кей» Питер, 2004 г.

54. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теория личности. СПб: Питер. 1997. 608с.

55. Штайнер Клод «Сценарии жизни людей» ОЛМА-Пресс 2004.

56. Шнейдер Л. Б. Семейная психология: учебное пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. -- Изд. 3-е. М.: Академический Проспект; Екатеринбург: Деловая книга, 2007. стр.156.

57. Шутценбергер А. -- Синдром предков: Трансгенерационные связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практическое использование геносоциограммы.-- М.: Психотерапия, 2009. -- 256с.

58. Эстес К.-П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях, София, 2007.

59. Юнг К.Г. Воспоминания, сновидения, размышления. - М.: АСТ-ЛТД, - Львов: Инициатива, 1998.

60. Юнг К.Г. Душа и миф: шесть архетипов. - М., - К.: ЗАО «Совершенство»- «Port-Royal», 1997.

61. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. - М.-С.-Пет., 1994.

62. Ямщикова Н.А. «Возвращение к сказке»// Журнал практического психолога 1999, №10-11.

Интернет ресурсы:

63. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/fr_tabu/ Фрейд З. Тотем и табу. Психология первобытной культуры и религии .

64. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Bern/_Forma.php Берн Эрик. Формы человеческих отношений.

65. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Bern/_ProcObsch.php Берн Э. Процесс общения.

66. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Yung/Sl_Term.php Юнг К. Словарь терминов.

67. http://www.bookluck.ru/bookuyorpa.html Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни.

68. http://www.sunhome.ru/psychology/175 Психология жизненного сценария.

69. http://www.pereskazhi.com Сценарий твоей жизни по толкованию снов, сказок, воспоминаний.

70. http://www.psychology.ru/ Психология на русском языке.

71. http://letova.com Сценарии жизни людей. Родительское программирование. Летова И.

Приложения

Приложение 1.

Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (В. В. Бойко)

Инструкция. Читайте суждения и отвечайте «да» или «нет».

Опросник

1. Обычно к концу рабочего дня на моем лице заметна усталость.

2. Случается, что при первом знакомстве эмоции мешают мне произвести более благоприятное впечатление на партнеров (теряюсь, волнуюсь, замыкаюсь или, напротив, много говорю, )

3. В общении мне часто недостает эмоциональности, выразительности.

4. Пожалуй, я кажусь окружающим слишком строгим.

5. Я в принципе против того, чтобы изображать учтивость, если тебе не хочется.

6. Я обычно умею скрыть от партнеров вспышки эмоций.

7. Часто в общении с коллегами я продолжаю думать о чем-то своем.

8.Бывает, я хочу выразить партнеру эмоциональную поддержку (внимание, сочувствие, сопереживание), но он этого не чувствует, не воспринимает.

9. Чаще всего в моих глазах или в выражении лица видна озабоченность.

10. В деловом общении я стараюсь скрывать свои симпатии к партнерам.

11. Все мои неприятные переживания обычно написаны на моем лице.

12. Если я увлекаюсь разговором, то мимика становится излишне выразительной, экспрессивной.

13. Пожалуй, я несколько эмоционально скован, зажат.

14. Я обычно нахожусь в состоянии нервного напряжения.

15. Обычно я чувствую дискомфорт, когда приходится обмениваться рукопожатиями в деловой обстановке.

16. Иногда близкие люди одергивают меня: расслабь мышцы лица, не криви губы, не морщи лицо и т. п.

17. Разговаривая, я излишне жестикулирую.

18. Обычно в новой ситуации мне трудно быть раскованным, естественным.

19. Пожалуй, мое лицо часто выражает печаль или озабоченность, хотя на душе спокойно.

20. Мне затруднительно смотреть в глаза при общении с малознакомым человеком.

21. Если я хочу, то мне всегда удается скрыть вою неприязнь к плохому человеку.

22. Мне часто бывает почему-то весело без всякой причины.

23. Мне очень просто сделать по собственному желанию или по заказу разные выражения лица: изобразить печаль, радость, испуг, отчаяние и т. д.

24. Мне говорили, что мой взгляд трудно выдержать.

25. Мне что-то мешает выражать теплоту, симпатию человеку, даже если я испытываю эти чувства к нему.

Приложение 2

Методика «Любимая сказка».

Вспомните сказку, которую вы просили читать снова и снова до школы (3-6 лет).

Возможно вы забыли ее название, частично сюжет. Самое главное вы помните главного героя или нескольких героев, которые вам очень нравились.

От имени этого любимого героя (используя местоимение Я) расскажите этусказку.

Если не получается рассказать от своего имени, расскажите от имени рассказчика. (можно использовать не только ПЕРЕСКАЗ любимой сказки, но и вообще рассказ о той истории, фильме, случае из жизни, который вас сильно затронул).

1.) Какие герои сказки вам больше всего запомнились?

2.) Какие чувства вызывает главный герой сказки?

3.) В какие моменты в своей жизни вы можете вести себя так же как и герои?

4.) Чем привлекла вас эта история?

5.) Какое настроение преобладало у вас , когда вы вспоминали эту сказку?

Приложение 3

Сказки, написанные студентами.

Самый маленький гномик.

Гномик Вася был очень маленьким и незаметным. У него были бабушка и дедушка, которые постоянно смотрели телевизор. Гномику было нечем заниматься, поэтому он всегда искал приключений. Спасал животных или других маленьких гномиков, которые попадали в ловушку волка, который хотел их съесть.

После этого он спокойно шел домой к бабушке и дедушке и рассказывал о своих приключениях и победах. Дедушка и бабушка его хвалили. Волк стал добрым в конце мультфильма.

1) Гномик Вася и волк.

2) Чувство доброты , силы, хитрости (гномик Вася) , глупости, хитрости (Волк)

3) В любой момент жизни , в зависимости от настроения.

4) Простой, добрый мультик

5) Хорошее настроение, воспоминания о детстве.

Кот в сапогах.

У помещика было три сына. И завещал он перед смертью старшему - мельницу, среднему - осла , а третьему - кота.

Умер помещик. И старший сын объединились со средним. Стали они жить богато, а младшего выгнали из дома.

Сел младший у дороги и начал горевать. Тут подходит к нему его кот и говорит : « Не горюй хозяин, все будет хорошо. Только дай мне свои сапоги.»

Одел сапоги кот, вышел на дорогу и увидел, что едет карета с королем и принцессой.

Подбежал кот к младшему сыну и говорит : « Снимай одежду и бросайся в воду!»

Выскочил кот на дорогу, остановил карету криками. Вышел оттуда король со слугами и спросил у кота : « Что случилось?»

Кот отвечает : « О, моего господина, маркиза Карабаса, ограбили и выбросили в воду. Спасите его.»

Вытащили слуги короля этого маркиза, одели его в одежду знатных людей. Кот говорит королю : « Это мой господин, он живет в замке, находящемся недалеко отсюда.»

Королю понравился маркиз и решил он поехать в гости к нему. Кот в это время побежал вперед. Бежит кот, видит крестьяне. Остановился и попросил их : « Сейчас будет проезжать карета, вас спросят чьи поля, вы ответьте - Маркиза Карабаса». Согласились крестьяне. Едет король, остановился и спрашивает: « Чьи поля?» Ему отвечают : « Маркиза Карабаса!»

Задумался король, решил если и замок у этого Маркиза будет красивый, выдаст свою дочь за него замуж.

В это время кот добежал до замка. Зашел туда, смотрит, а там людоед живет. Людоед превратился в льва и хотел съесть кота. Но кот говорит: « Господин людоед, я слышал, что вы не умеете превращаться в мышей. Но я сказал этим завистникам, что это не так!» Засмеялся людоед и превратился в мышь. А кот взял и съел его. Тут приехал король со всеми. Кот встретил их. Показал замок. Понравился замок королю и выдал дочь свою за младшего сына помещика. И стал маркиз жить в богатстве с красавицей женой. А кот был окружен заботой и лаской, и был любимчиком у самого короля. И все они жили прекрасно, пока не пришла к ним смерть, разрушительница жизни старой и начало новой.

1) Кот, людоед, король, третий сын.

2) чувство восхищения.

3) в общении с друзьями.

4) своей необычностью, непохожестью на другие.

5) положительное, бодрое.

Золушка

Жила-была девушка , её звали «золушка» , она жила с папой. Позже папа женился , а у неё было 2 дочери, они и их мать были очень вредные. И вскоре Золушка стала для них просто прислугой.

И вот однажды их позвали на бал во дворец. Золушка им шила им платья , а они её туда не взяли. Надавали ей кучу дел по дому. Но у нее было много друзей , среди животных и они ей помогали . И вдруг появилась добрая волшебница и , взмахнув палочкой приодела её. Она ей сделала карету. И она поехала на бал . Она там всех очаровала. И принцу очень понравилась, он с ней целый вечер танцевал, пока не стукнуло 12 ночи. И она убежала, принц её не догнал, она обронила туфельку. Он её начал искать. И нашел её.

Всем туфелька была мала. И они жили долго и счастливо!

1) Принцесса, мачеха, фея, принц.

2) Уважение

3) Не думала, но наверно есть сходство….

4) Тем, что за добрые дела будешь отблагодарен.

5) Хорошее, в детстве побывала.

Красавица и чудовище.

Я попала в чудесный дворец , где все мои желания исполнялись. Самое большое потрясение для меня было знакомство с хозяином дома. Он большим, все, кто его видели- боялись, называли чудовищем. Но мне удалось увидеть в нем чуткую и добрую душу, которую я полюбила. Именно моя любовь позволила мне вернуть его к жизни.

1) Роза, красавица, чудовище.

2)Уважение , симпатия , жалость.

3) В ситуациях ,когда близкому человеку необходима помощь, поддержка, т.е. в трудных жизненных ситуациях.

4) Положительный конец, верой в лучшее.

5) Грустное.

Красавица и чудовище (2)

Принца заколдовала злая колдунья. Он превратился в чудовище. Расколдовать его могла только любовь девушки, при этом полюбить его должна была до того , как упадет последний лепесток розы, который ему дала колдунья.

Девушка жила со своим отцом. Он был изобретатель. Однажды он уезжает на выставку изобретений и теряется в лесу и попадает в замок к этому чудовищу. Дочь начинает искать отца и так же попадает в этот замок. Чудовище соглашается отпустить её отца, если она останется в замке. Они начинают жить вместе и в этот период у них начинают налаживаться отношения. Но тут отец заболевает и красавица отпрашивается у чудовища проведать отца. Он её отпускает. В это время в замок врываются люди чтобы убить чудовище. Но девушка во время успевает вернуться в замок и спасает чудовище. Он превращается в принца и они женятся.

Мне всегда нравился момент, когда у красавицы и чудовища начинают налаживаться отношения. Этот момент вызывал у меня радость.

1) Красавица

2) Симпатию, очень напоминает кого-то.

3) При общении с молодым человеком.

4) Очень на жизнь похожа- конечно не буквально.

5) Ностальгия.

Русалочка.

Жила-была в подводном мире Русалка. Её все любили. Красота её не знала границ. Лучшими друзьями у Русалки были рак и рыбка. Они всегда её помогали. Из родных у Русалки был только отец - царь морей, он мог все, поскольку имел власть в подводном мире. Однажды Русалка поплыла гулять. Плавала, плавала и увидела вилку, расческу и зеркало. Ей стало интересно - что это за вещи? За ответом она направилась к своим друзьям. Они ответили ей , что это вещи с другого мира, т.е. с поверхности. Но на этом Русалка не остановилась, на следующий же день она поплыла на то же место, и вдруг она испугалась при виде человека. В море (под водой) был мужчина. Он уже не дышал, Русалка не растерялась побежала быстро к друзьям и рассказала о случившемся. Её друзья сразу же сказали, чтобы она тут же вытаскивала его наверх. Спустя какое-то время Русалка вытащила мужчину на поверхность и когда она его поднимала, он приоткрыл глаза и увидел что его вытаскивает какая-то девушка, и сразу потерял сознание. Мужчина остался жив. Но время шло, Русалке очень сильно понравился мужчина, но она понимала, что ей не место в его мире, тем более что вместо ног у нее был хвост. Тогда она пошла на крайние меры. Она пошла к колдунье и сказала - «Сделай так, чтобы вместо хвоста у меня были ноги». Колдунья согласилась, но поставила условия, что взамен она заберет её речь. Русалка согласилась. И вот , красивая Русалка на поверхности, но без голоса. Она увидела мужчину этого, но ничего не смогла сказать ему и убежала опять в море. Рассказав все друзьям, а точнее показав себя, рак и рыбка были в шоке. Но они и её отец дали благословление , что если хоть и без голоса, но чтобы она была счастливая. Она возвращается на поверхность и видит его. Они с мужчиной каждый день видятся, встречаются и он влюбляется в Русалку. Спустя какое-то время речь Русалки пришла к ней обратно. Мужчина предложил ей выйти замуж и она согласилась. И жили они вместе очень счастливо!

1) Русалка и мужчина.

2) Доброту , ласку, немного легкости.

3) Наверно ни в каких.

4) Тем, что русалка превратилась в девушку. (т.е. заменила хвост на ноги)

5) Положительное.

Айога.

Жила-была девочка, которая очень любила любоваться своим отражением. Она была единственным ребенком в семье и поэтому её очень баловали родители, и соседи всегда восхищались её красотой, ухоженным лицом, кожей и нарядами. И вот когда девочка выросла и, стала уже девушкой она никак не хотела помогать своей маме, хотя та её очень часто просила о помощи. Например, говорила принести воды с колодца, а девушка отвечала, что она испортит свои нежные руки, и так было относительно всего. Она целыми днями сидела на кровати и любовалась в медный таз на свое отражение. Эту девушку звали Айога. И вот однажды мама забрала у нее этот медный таз и тогда девушка пошла на озеро и любовалась в свое отражение до тех пор, пока шея у нее не согнулась, а руки не превратились в крылья. В итоге она превратилась в лебедя и так всю жизнь плавала по тому озеру и любовалась собой в отражении. И лишь иногда люди, которые приходившие подкармливать её слышали, как лебедь кричит: « Ай-о-га! Ай-о-га!»

1) Сама героиня Айога, её мама, т.к. мне всегда было жалко , что дочь ей не помогает.

2) Отрицательные- злость, жалость. Стыд.

3) Не в какие.

4) Тем, что было жаль мать и стыдно за девушку.

5) Чувство жалости к маме.

«Синяя борода».

В одном королевстве жил граф и все его называли Синяя борода. Каждый год он брал в жены девушку, и они постоянно потом пропадали. И вот наступил новый год и граф опять надумал жениться. Девушка очень боялась графа и не хотела ехать к нему в замок. Но изменить ничего уже было нельзя. Граф привез новую жену в свой замок и дал ей большую связку ключей от всех дверей в замке. Среди них был маленький ключик от двери, которая находилась под лестницей. Прошло несколько месяцев, девушка жила в огромном замке и даже привыкла к жуткому графу. Однажды она гуляла по замку и наткнулась на дверь под лестницей и решила заглянуть, что там. Она открыла дверь и увидала там всех девушек которые пропали, выйдя замуж за графа. Они были подвешены к потолку и стенам, и везде была кровь. Она испугалась и выронила ключ, он упал и на него попала кровь. Девушка закрыла дверь, но оттереть кровь с ключа не смогла. Когда Синяя Борода вернулся вечером домой и посмотрел на ключ, он все понял, и очень разозлился. Он гонялся за своей женой по всему замку, но ей удалось убежать.

1) Девушка и Синяя Борода

2) Страх и ужас, переживание.

3) Не знаю

4) Мысль: «Замуж лучше не выходить».

5) Леденящее.

Мой Додыр.

Рассказ от умывальника: Я - умывальник, который находится в квартире у мальчика, который не хочет мыться. Я его воспитываю, и даю наставления, чтобы тот не ходил грязным, а придерживался гигиены. Герой, который мне запомнился - это умывальник. Он выступает в роли грозного, но справедливого учителя, который привил мальчику следить за собственным внешним видом. Эта история учит и воспитывает в людях такое качество, как уход за собой, за внешним видом. Каждый раз когда я вспоминаю об этой сказке, я переживаю эту ситуацию и приурочиваю её к своей жизни. Ведь благодаря ей, я узнала, что человек должен следить за тем, чтобы его вещи были чистыми, чтобы его внешний вид был опрятен.

Мама-кошка.

Жила-была мама-кошка и было у нее 3 детишек : 2 мальчика и одна доченька. Пошли как-то детишки гулять и ушли далеко, и заблудились. Они блуждали- блуждали и не могли найти дорогу домой. Мама кошка ждала-ждала своих детишек, очень переживала и решила пойти их искать. Она спрашивала у различных животных не видели ли они её детишек, но никто не знал, где они находятся. На улице темнело, котята стали бояться и забились в уголок, который образовывали пеньки от деревьев. И вдруг им показалось, что кто-то идет. К ним подошёл волк, оскалил зубы и говорит: «Что вы туту делаете одни?» Девочка отвечает: « Ждем маму, она сейчас за нами придет», а сама очень сильно боялась. Волк усмехнулся и говорит: « Ну я вам помогу её подождать». Волк был готов накинуться на котят, но тут ему на голову упал большой камень. Пока он пытался понять, что происходит Мама-кошка взяла своих детишек и побежала домой. Когда Мама-кошка с детишками пришли домой, кошка накормила своих детишек и сказала: « Вы молодцы, держитесь вместе, но постарайтесь быть аккуратнее». Потом она обняла их и уложила спать.

1) Мама-кошка, детишки.

2) Смелость, храбрость.

3) Когда возникают жизненные ситуации.

4) Взаимоотношения членов семьи.

5) Радостное.

Щелкунчик.

Щелкунчика подарили девочке на Рождество. При этом ей рассказали о том, как он появился. Это был очень избалованный, злой мальчик (принц). Его заколдовала злая крыса, которая была королевой в мышином царстве. Расколдовать его могла только девочка, которая его полюбит…

Этой игрушкой все начали колоть орехи и в итоге он сломался. Девочке его стало жалко и она отнесла его в свою комнату. В полночь в спальне стали происходить странные вещи: все игрушки ожили, из щелей в стенах стали лезть мыши. Началось сражение. Во главе игрушек был щелкунчик. Девочка превратилась в игрушечную куклу и её взяли в плен мыши. Щелкунчик её спас, мышиное войско было повержено. Девочка полюбила щелкунчика и он превратился в живого мальчика, и сама она стала настоящей…

1.) Щелкунчик , девочка.

2.) Сначала жалость, восхищение в конце.

3.) Не могу вспомнить.

4.) Интересный сюжет, победа добра и любви.

5.) Спокойствие.

Крошечка-Хаврошечка.

Жил-был один мужчина, было у него свое хозяйство и единственная дочка родная. Он женился на женщине, у которой было 3 дочери: одноглазка, двуглазка и трехглазка. Её дочери жили, не тужили, дурачились ничего особо не делали, а Хаврошечке постоянно давали задания по хозяйству. Не было у Хаврошечки друзей, но у них в хозяйстве была корова. Как выпадает свободная минутка, так девушка бежит к ней, она рассказывала корове о своих проблемах, делах, плакалась ей. Хаврошечка очень любила корову. Однажды мачеха приказала зарезать корову. Хаврошечка умоляла, просила чтобы они этого не делали, но все было напрасно. Хаврошечка пришла к корове и рассказала корове, что с ней хотят сделать, корова сказала ей не плакать, а когда все будут есть мясо, ты не ешь, собери мои косточки и закопай. Девушка так и поступила и на месте, где зарыла косточки выросла большая яблоня. Как-то раз проезжал мимо красивый молодец. Все дочки мачехи и Хаврошечка находились в огороде. Молодец попросил яблочко с яблони. Одноглазка прыгала, но не достала. Потом двуглазка тоже не достала, потом треглазка так же не смогла достать. Подошла Хаврошечка, яблоня наклонилась и она сорвала яблоко и отдала молодцу. Молодец и девушка полюбили друг друга, и уехали , а вскоре поженились и зажили очень счастливо!

1) Хаврошечка и корова.

2) Чувства удовлетворенности и спокойствия.

3) Что-то подобное можно вспомнить из прошлого, а может и сейчас.

4) Терпение , труд уверенность в победе принесет желаемый результат.

5) Хорошее.

Размещено на Allbest.ru