Компоненты самосознания студентов педагогического факультета очной формы обучения и способы разрешения конфликтных ситуаций
Проблема становления подходов отечественных психологов к проблеме самосознания. Эмпирическое исследование соотношения компонентов самосознания и способов разрешения конфликтных ситуаций студентами педагогического факультета очной формы обучения.
Рубрика | Психология |
Вид | дипломная работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 21.06.2012 |
Размер файла | 124,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Агрессивность (4,4) - упрямый, упорный, настойчивый.
Авторитарность (3,8) - уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.
Эгоистичность (3,5) - эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.
Вывод: такие компоненты самосознания как альтруистичность и дружелюбие более выражены чем зависимость, подозрительность, подчиненность, агрессивность, авторитарность и зависимость.
Таблица №2 31 группа (13 человек)
Октанты |
Ср. арифм. Я - реальное |
Занимаемое место по степени выраженности |
Ср. арифм. Я - идеальное |
Занимаемое место по степени выраженности |
Отклонение Я - реальное от Я - идеального |
|
Авторитарность |
4,2 |
5 |
4 |
1 |
0,2 |
|
Эгоистичность |
4,5 |
3 |
2,6 |
2 |
1,9 |
|
Агрессивность |
4,1 |
6 |
1,3 |
6 |
2,8 |
|
Подозрительность |
4,5 |
3 |
0,2 |
8 |
4,3 |
|
Подчиненность |
4,4 |
4 |
1,1 |
7 |
3,3 |
|
Зависимость |
3,8 |
7 |
1,7 |
5 |
2,1 |
|
Дружелюбие |
5,6 |
1 |
2,3 |
4 |
3,3 |
|
Альтруистичность |
4,7 |
2 |
2,4 |
3 |
2,3 |
По результатам исследования такие компоненты самосознания по Я - реальному, как:
Дружелюбие (5,6,) - склонный к сотрудничеству, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам хорошего тона в отношениях с людьми.
Альтруистичность (4,7) - всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя маска), ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.
Будут более выражены чем такие компоненты самосознания как:
Эгоистичность (4,5) - эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.
Подозрительность (4,5) - критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.
Подчиненность (4,4) - сложно управляемый.
Авторитарность (4,2) - уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.
Агрессивность (4,1) - упрямый, упорный, настойчивый.
Зависимость (3,8) - склонный к зависимости.
Вывод: такие компоненты самосознания как дружелюбие и альтруистичность более выражены чем эгоистичность, подозрительность, подчиненность, авторитарность, агрессивность и зависимость.
Распределение среднего арифметического теста Т.Томаса.
Таблица №3 41 группа (13 человек)
Стили поведения |
Ср. арифм. По стилям |
Занимаемое место по степени выраженности |
|
Соперничество |
3,8 |
5 |
|
Сотрудничество |
6,2 |
3 |
|
Компромисс |
6,7 |
1 |
|
Избегание |
6,1 |
4 |
|
Приспособление |
6,5 |
2 |
По результатам исследования такие стили поведения как:
Компромисс (6,7), основанный на взаимных уступках;
Приспособление (6,5), означающее в противоположность;
Сотрудничество (6,2), когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.
Более выражены, чем такие стили поведения как:
Избегание (6,1), для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;
Соперничество (3,8), как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.
Вывод: такие стили поведения как компромисс, приспособление и сотрудничество будут более выражены, чем такие стили поведения как избегание и соперничество.
Таблица №4 31 группа (13 человек)
Стили поведения |
Ср. арифм. По стилям |
Занимаемое место по степени выраженности |
|
Соперничество |
4,4 |
5 |
|
Сотрудничество |
6,5 |
2 |
|
Компромисс |
6,8 |
1 |
|
Избегание |
5,6 |
4 |
|
Приспособление |
6,2 |
3 |
По результатам исследования такие стили поведения как:
Компромисс (6,8), основанный на взаимных уступках;
Сотрудничество (6,5), когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.
Приспособление (6,2), означающее в противоположность;
Более выражены, чем такие стили поведения как:
Избегание (5,6), для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;
Соперничество (4,4), как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому.
Вывод: такие стили поведения как компромисс, сотрудничество и приспособление более выражены, чем такие стили поведения как соперничество и избегание.
По результатам данных можно сделать вывод, что гипотеза о том, что чем более будут выражены такие компоненты самосознания как Я - реальное по дружелюбию и Я - реальное по альтруистичности, тем более будут выражены такие стили разрешения конфликтных ситуаций как компромисс, сотрудничество, и приспособление полностью подтвердилась.
Заключение
Т.о. по результатам теоретического и эмпирического исследования можно сформулировать следующие выводы:
1. В научной литературе, в работах психологов нет единого подхода в изучении самосознания и его компонентов, так как ученые используют в своих исследованиях различные методы, кроме того, происходят кардинальные изменения в экономической, политической и духовной сферах жизни.
2. Карл Роджерс используя гуманистический подход к педагогическому процессу сформулировал по линии «личность - внутренний мир» такое важное направление личностного роста как, открытость внутреннему опыту переживаний, освобождение от защит, конгруэнтность; понимание себя, адекватное представление о себе, реалистичная и гибкая «Я - концепция», сближение «Я - реального» и «Я - идеального».
3. Самосознание является констатирующим признаком личности и формируется вместе с ней. Самосознание позволяет человеку оценить свои действия, мысли, их результаты, найти свое место в жизни;
4. Понятие самосознание существенно отличается от понятия сознания так как сознание есть знание о другом, а самосознание - знание себя, которое формируется в процессе социализации, т.е. понятие самосознание можно определить как осознание человеком себя в качестве субъекта деятельности, в результате которого представления человека о самом себе складываются в мысленный «образ-Я».
5. Структура самосознания человека с точки зрения Чесноковой и Столина включает такие компонента самосознания как: самопознание, самоотношение, саморегуляция.
6. В психологии определяют конфликт как столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций, отдельно взятого эпизода в сознании, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанные с отрицательными эмоциональными переживаниями. Т.е. конфликт не только представляет собой предельно обостренную форму противоречия, но он так же еще и служит способом выявления и разрешения противоречий.
7. В зависимости от возможных моделей разрешения конфликтов, интересов и целей конфликтующих субъектов применяются пять основных стилей разрешения конфликта, описанных и используемых в зарубежных программах обучения управлению.
8. Из 5 способов разрешения конфликтов соперничество, избегание, приспособление, сотрудничество и компромисс наиболее оптимальным и эффективным является сотрудничество.
9. Очень важно определить причины конфликта, так как зная причины возникновения того или иного конфликта, легче предпринять конкретные шаги по его предотвращению.
10. Конфликтная ситуация - это противоречивые позиции сторон по какому - либо поводу, стремление к противоположным целям, использование различных средств по их достижению, не совпадению интересов, желаний и т.д.
11. Такие компоненты самосознания студентов педагогического факультета очной формы обучения как дружелюбие (5,6; 6,1) и альтруистичность (4,7; 6,5) более выражены чем авторитарность (4,2; 3,8), эгоистичность (4,5; 3,5), агрессивность (4,1; 4,4), подозрительность (4,5; 5,5), подчиненность (4,4; 5,2) и зависимость (3,8; 5,5).
12. Такие стили поведения студентов педагогического факультета очной формы обучения как компромисс (6,8; 6,7), сотрудничество (6,5; 6,2), и приспособление (6,2; 6,7) более выражены чем соперничество (4,4; 3,8) и избегание (5,6; 6,1).
Таким образом, по результатам данных можно сделать вывод, что гипотеза о том, что чем более будут выражены такие компоненты самосознания как Я - реальное по дружелюбию и Я - реальное по альтруистичности, тем более будут выражены такие стили разрешения конфликтных ситуаций как компромисс, сотрудничество, и приспособление полностью подтвердилась.
Список использованной литературы
1. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2т.Тн.-М.: «Педагогика», 1989г.
2. Столин В.В. Самосознание личности. - М., 1983.
3. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. - М., 1977.
4. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972г.
5. Бернс Р. Развитие Я концепции и воспитание. М., Прогресс, 1986г.
6. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В.Петровского - М.: Просвещение, 1973г.
7. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. 1989г., №1, с.5-14
8. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание - М.: Политиздат. 1984г.
9. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986г.
10. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия
11. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2000.
12. Белобрыкина О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онтогенеза: Автореф. … канд. психол. наук - Н., 2000.
13. Орлов А.Б. Эмпирическая личность и ее структура // Вопросы психологии. - 1995. - № 2.
14. . Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания - М.: Педагогика. Т.1.
15. Темнова Л.В. Субъектный подход как способ построения структуры личности практического психолога - М.: МОСУ, 1999.
16. Андреев В.И. Конфликтология. М., 1995.
17. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. - М., 1995.
18. Козырев Г.И. Введение в конфликтологию. - М., 1999.
19. Краткий психологический словарь / Под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1985г.
20. Лютова С.Н. Основы психологии и коммуникативной компетенции: курс лекций. - М.: МГИМО-Университет, 2007. - 268 с.
21. Конфликтология: учебник для студентов вузов / Под ред. проф. В.П. Ратникова.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. -511 с.
22. . Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. Учебник для вузов - М.: ЮНИТИ, 2001. - с. 296 - 298.
23. Тюлин М.Ю. Развитие профессионального самосознания педагога. - Тверь, 2005 г.
24. Тюлин М.Ю. Психологическая устойчивость профессионального самосознания воспитателя. - Тверь, 2009 г.
25. Тюлин М.Ю. Психологический портрет воспитателя, учителя, преподавателя. - Тверь, 2006 г.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблема самосознания личности в современной науке. Изучение структурных компонентов самосознания в психологии. Влияние профессиональных требований на развитие уровня самосознания личности студента. Анализ связей в структуре самосознания студентов.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 17.06.2014Исследование генезиса конфликтных ситуаций в организации. Типология причин возникновения конфликтов и способов их разрешения. Предложения по предупреждению и разрешению конфликтных ситуаций на примере служащих Комитета культуры и молодежной политики.
дипломная работа [550,5 K], добавлен 09.06.2011Причины, виды, уровни и функции конфликта, методы разрешения. Анализ конфликтных ситуаций в условиях изменений на предприятии ООО "СМУ 11", исследование социально-психологического климата в коллективе, направления разрешения конфликтных ситуаций.
курсовая работа [211,7 K], добавлен 14.12.2009Возникновение конфликтов в ходе обучения подростков. Проблемные ситуации, провоцируемые учителем и способы их эффективного разрешения. Система классных часов, направленных на повышение уровня культуры и возможные пути преодоления конфликтных ситуаций.
творческая работа [218,6 K], добавлен 30.04.2009Экспериментальное исследование и подтверждение гипотезы о том, что становление профессионального самосознания студентов-психологов в образовательном процессе ВУЗа происходит гетерохронно и связано с динамикой когнитивного и экзистенциального компонентов.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 11.01.2012Особенности самосознания у наркозависимых: теоретический анализ проблемы. Механизмы формирования самосознания при наркомании. Эмпирическое исследование особенностей самосознания у страдающих наркотической зависимостью. Анализ и интерпретация результатов.
дипломная работа [160,4 K], добавлен 26.10.2011Возникновение конфликтов: причины, факторы. Содержание понятия конфликта в общеобразовательных организациях. Педагогический опыт учителей Карпенко С.В. и Рождественской Т.М. по проблеме разрешения конфликтных ситуаций в общеобразовательной среде.
курсовая работа [44,4 K], добавлен 19.05.2016Исследование особенностей понимания учебных текстов по психологии студентами-психологами. Изменение структуры идентичности студентов–психологов за время обучения в ВУЗе. Психосемантический анализ отношения студентов к манипулятивному стилю поведения.
реферат [22,7 K], добавлен 29.01.2010Проблема становления личности в профессии. Развитие профессионального самосознания студентов, его психологическое сопровождение. Структура взаимосвязи жизненных ценностей у студентов разных специальностей и возрастов. Пути самоорганизации студентов.
реферат [24,5 K], добавлен 29.01.2010Слаженность психических процессов и функций у студентов НФ ТПУ - результат психологической атмосферы университета. Оценка удовлетворенности студентов первого-третьего курсов очной формы обучения психологическим климатом в процессе обучения в университете.
реферат [1,4 M], добавлен 05.01.2014