Во время Второй мировой войны Малявин оказывается в Брюсселе в тот момент, когда Бельгию захватывают гитлеровцы. Оккупационные власти задерживают художника и обвиняют в шпионаже, однако впоследствии выпускают. Малявин пешком добирается до Ниццы. Этот эпизод подорвал его силы. Художник скончался 23 декабря 1940 года в Ницце.

Уйдя из жизни, известный художник оставил большое наследие, до сих пор не изученное основательно, и - судьбу, которую можно назвать творческим и духовным подвигом.

Маркеры одаренности:

· «Уже ранние работы Малявина - портреты крестьян («Крестьянская девушка с чулком», 1895; «Старуха», 1898) и соучеников художника по репинской мастерской (И.Э. Грабаря, К.А. Сомова, А.П. Остроумовой) - принесли ему известность. Полотна молодого академиста приобретал для своей галереи П.М. Третьяков, о них писали газеты. Очень скоро художник начал выполнять и эффектные заказные портреты.» - что говорит о достижении высокой успешности выполнения определенного вида деятельности.

· «В ранней юности Филипп испытал первую влюбленность и непреодолимую тягу к знаниям и путешествиям, к искусству.» - повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности.

· «Иконы молодого художника заметно выделялись на фоне других работ в мастерской, и вскоре его перевели в художественную артель, которая занималась росписью церквей.»; «Только его работы «Смех» и «Вихрь» ошеломили зрителей буйством красок, размашистым движением, красотой и удалью русской натуры» - сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля письма.

· «А Малявин шел дорогой новатора - дерзко ломал устаревшие традиции и нормы.» - признак новаторства как выход за пределы требований, что позволяет открывать новые приемы и закономерности.

· «С детства, самозабвенно увлекаясь рисованием и не ведая о том, что делает, он подручными средствами - угольками, огрызками карандашей, самодельными кисточками - на таких же подручных основах - печке, стенах, досках, парусиновых палатках - создавал портреты односельчан, пейзажи, рисовал животных, панорамные батальные сцены, комические ситуации из жизни крестьянства»; «Я бегал собирал угли, - вспоминал художник, - и рисовал везде - на стенках, на колесах, на воротах и даже на золе…» - как мы видим, одаренные дети уже с раннего возраста отличаются высоким уровнем способности к самообучению; так же это говорит и о находчивости.

· В 1906 году Малявин «прогремел» еще одной картиной - она называлась «Вихрь». Критик Сергей Глаголь, писал, что «Вихрь» производит впечатление «красивого ковра с огненно-красными, малиново-красными и сине-зелеными пятнами. Краски горят. Долго смотреть на них больно глазам, и все-таки оторваться не хочется. Что-то чарующее, влекущее к себе… В этом вихре красок есть что-то, стоящее за ними, какая-то жуть, что-то заставляющее задуматься о чем-то далеком от красок». - на мой взгляд, использование таких контрастных пятен цветов, говорит о ярко выраженном темпераменте.

В.В. Кандинский. Василий Васильевич Кандинский - русский живописец, график и теоретик изобразительного искусства, один из основоположников абстракционизма.

Василий Кандинский родился 16 декабря (4 декабря ст. ст.) 1866 г. в Москве, в семье коммерсанта Василия Сильвестровича Кандинского (1832-1926). В детские годы путешествовал с родителями по странам Европы и по России. В 1871 семья осела в Одессе, здесь будущий художник закончил гимназию, получает также художественное и музыкальное образование. В 1885-93 (с перерывом в 1889-91) учился на юридическом факультете Московского университета, где занимался на кафедре политической экономии и статистики под руководством профессора А.И. Чупрова, изучая экономику и право. В 1889 г. прервал учебу по состоянию здоровья, и с 28 мая (9 июня) по 3 (17 июля) совершил этнографическую экспедициию по северным уездам Вологодской губернии.

В 1893 г. В. Кандинский окончил юридический факультет. В (1895-1896) трудился художественным директором типографии «Товарищества И.Н. Кушнерёва и К°», на Пименовской улице, в Москве.

Карьеру художника Кандинский выбрал сравнительно поздно - в возрасте 30 лет.

С 1897 г. обучался живописи в частной студии А. Ашбе. В 1900 г. поступил в Мюнхенскую Академию художеств, где обучался у Франца фон Штука. С 1901 г. Кандинский создал художественное объединение «Фаланга», организовал при нём школу, в которой сам же и преподавал.

С 1900 г. Кандинский много путешествует, посетив Северную Африку, Италию, Францию; наездами бывает в Одессе и Москве. Участвовал в выставках Московского товарищества художников.

В 1910 и 1912 г. также участвовал в выставках художественного объединения «Бубновый валет». В эти годы он вырабатывает новаторскую концепцию «ритмического» использования цвета в живописи.

В 1909 г. Кандинский организовал «Новое мюнхенское художественное объединение», в 1911 - альманах и группу «Синий всадник», членами которой стали известные художники-экспрессионисты, Франц Марк, Алексей Явленский, Марианна Верёвкина а также Пауль Клее. Тогда же у него прошла первая персональная выставка.

В 1914 г. художник вернулся в Москву. В последующие годы работал над реалистическими и полуабстрактными полотнами, в основном пейзажами.

После революции 1917 г. Кандинский активно занимался общественной работой.

В 1918 г. он участвовал в организации охраны памятников, создании Музея живописной культуры и Российской академии художественных наук, преподавал во ВХУТЕМАСе и издал свою автобиографическую книгу «Ступени» (М., 1918).

В 1918-1919 г. он был членом художественной коллегии Отдела ИЗО Наркомпроса, в 1919-1921 г. - председателем Всероссийской закупочной комиссии, учёным консультантом и заведующим репродукционной мастерской, почётным профессором Московского университета. Кандинский также был избран вице-президентом РАХН. Продолжал он и писать - в этот период, в частности, созданы декоративные композиции на стекле «Амазонка» (1918) и «Амазонка в горах» (1919).

В декабре 1921 г. Кандинский выехал для организации отделения РАХН в Берлин. Участвовал в Первой выставке русского искусства в Германии. В Россию он уже не вернулся.

В Берлине Василий Кандинский начал преподавать живопись и стал видным теоретиком школы «Баухауз». Вскоре Кандинский получил всемирное признание как один из лидеров абстрактного искусства.

В 1928 г. художник принял немецкое гражданство, но когда в 1933 г. к власти пришли нацисты, эмигрировал во Францию.

В 1939 году Василий Кандинский принял французское гражданство. Умер Кандинский 13 декабря 1944 года в парижском пригороде Нёйи-сюр-Сен. Похоронен на Новом кладбище Нёйи, расположенном в коммунах Пюто и Нантер под Парижем.

Маркеры одаренности:

· «Уже с десяти лет Василий занимался рисунком с частным преподавателем. Кроме того, мальчик учился игре на фортепиано и виолончели.» - интерес и склонность к различным видам деятельности, т.е. разносторонность.

· «Помню, что рисование и несколько позже живопись вырывали меня из условий действительности», - писал он. - чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо видом деятельности, погруженность в то или иное дело.

· «Уже в детских работах Кандинского встречались весьма нетрадиционные цветовые сочетания, которые он объяснял тем, что «каждый цвет живет своей таинственной жизнью». - сформированность собственного, отличительного, индивидуального стиля; способность замечать и различать.

· «Вообще, цвет является средством, которым можно непосредственно влиять на душу. Цвет - это клавиша; глаз - молоточек; душа - многострунный рояль. Художник есть рука, которая посредством того или иного клавиша целесообразно приводит в вибрацию человеческую душу. Таким образом, ясно, что гармония красок может основываться только на принципе целесообразного затрагивания человеческой души» - проявление воображения, острая эмоциональная отзывчивость на внешние явления.

· «До тридцати лет он и не помышлял об искусстве. Закончив в 1893 г. юридический факультет Московского университета, он начал работать над диссертацией, участвовал в этнографической экспедиции на север России, а в 1896 г. получил приглашение из университета в Дерпте (ныне Тарту, Эстония) занять должность приват-доцента. Но в том же году Кандинский внезапно изменил свою жизнь. Поводом для этого послужило впечатление от картины «Стог сена» Клода Моне на Французской индустриальной и художественной выставке в Москве. Отказавшись от кафедры, он уехал в Германию учиться живописи.» - разносторонность: высокий уровень успешности в различных видах деятельности т.е. изначально Кандинский сделал карьеру в научной сфере, а уже после нашел себя в живописи.

· «Для произведений Кандинского характерна синестезия, восприятие красок не только как оптических, но и как звуковых стимулов. Он классифицировал краски их ароматами, звуками и формами. Например, синим цветом он ставил в соответствие круг, красном - квадрат, желтом - треугольник. Таким образом свои картины он создавал подобно музыкальных симфоний поисках гармонии в сочетании цветов.» - что ещё раз подтверждает индивидуальность письма; введение новых приёмов и закономерностей; способность видеть изучаемый предмет в системе разнообразных связей.

· «Именно этому художнику, наделённому могучим дарованием, блестящим интеллектом и тонкой духовной интуицией, суждено было совершить подлинный переворот в живописи и создать первые абстрактные композиции.» - в первую очередь, новаторство, оригинальность, изобретательность; выдающиеся креативные способности; продуктивность.

Таблица 1. Маркеры одаренности известных деятелей искусства: Э. Уайета, В.В. Кандинского, Ф.А. Малявина

Исследование показало, что маркеры одаренности творческих людей схожи и где-то повторяются.

Как показала таблица, индивидуальность и отличительный стиль письма характерны каждому из художников. Познавательная потребность, наблюдательность и любознательность в раннем возрасте проявляются у Уайета и Малявина. Разносторонность была свойственна Кандинскому и Малявину. Такие маркеры одаренности как: креативные способности, оригинальность, воображение, продуктивность и высокая успешность выявлены лишь у Кандинского. Что касается тонкости ощущения и восприятия сложных явлений, а также опережающего развития по сравнению со сверстниками характерно Уайету. Малявин же обладал ярким темпераментом и новаторством т.е. открыл новые приемы и закономерности.

Одаренность, как мы видим, может проявляться в 30 лет, что происходит у Кандинского, а может и в ранней юности как у Малявина.

Т.к. у каждого художника свой неповторимый, индивидуальный стиль передачи эмоций, чувств и настроения зрителю, то сравнивать их степень одаренности было бы неправильно.

Заключение

одаренность маркер искусство деятель

Целью данной курсовой работы выступало определение маркеров одаренности на примере известных деятелей искусства: Эндрю Уайета, В.В. Кандинского и Ф.А. Малявина.

Были реализованы следующие задачи:

· теоретический анализ литературы по проблеме одаренности;

· определить маркеры одаренности;

· выявить маркеры одаренности в биографических описаниях.

Таким образом, подробно ознакомившись с жизнью и творчеством, таких художников как: Эндрю Уайета, В.В. Кандинского и Ф.А. Малявина, были выявлены следующие маркеры одаренности:

· феноменальная наблюдательность, повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а также готовности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности.

· сверхчувствительность, тонкость восприятия и ощущения окружающего мира;

· сформированность собственного, отличительного, индивидуального стиля;

· новаторство;

· разносторонность;

· гибкость;

· находчивость, изобретательность;

· отсутствие внимания условностям и авторитетам;

· отсутствие внимания к порядку и организации работы;

· яркий темперамент;

· наличие интенсивной склонности к определенному виду деятельности имеет своим следствием поразительное упорство и трудолюбие;

· повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цвету, техническим устройствам, растениям и т.д.) либо определенным формам собственной активности (физической, познавательной, художественно-выразительной и т.д.), сопровождающаяся, как правило, переживанием чувства удовольствия;

· ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело;

· воображение, богатая фантазия, способности к структурированию;

· неординарный путь решения задач;

· сверхчувствительность к проблемам;

· познавательная самостоятельность;

· высокий уровень логического мышления;

· повышенный интерес к дивергентным задачам (имеющим множество правильных ответов);

· оригинальность и продуктивность мышления.

Психологические особенности детей и взрослых, демонстрирующих одаренность, могут рассматриваться лишь как признаки, сопровождающие одаренность, но не обязательно как факторы, ее порождающие. Блестящая память, феноменальная наблюдательность, способность к мгновенным вычислениям и т.п. сами по себе далеко не всегда свидетельствуют о наличии одаренности. Поэтому наличие указанных психологических особенностей может служить лишь основанием для предположения об одаренности, а не для вывода о ее безусловном наличии.

Литература

1. Малахова И.А. Развитие личности. Способность к творчеству, одаренность, талант: в 2 ч. Ч. 1 / И.А. Малахова. Минск: Бел. навука, 2002. - 158 с.

2. Малахова И.А. Развитие личности. Художественно-творческая деятельность: В 2 ч. Ч. 2 / И.А. Малахова. Минск: Бел. навука, 2003. - 152 с.

3. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 320 с.

4. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.

5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2000. - 368 с.

6. Слуцкий В.М. Одаренные дети: www.friendship.com.ru

7. Узнадзе Д.Н. Общая психология. - М.: Смысл, 2004. - 413 с.

8. Общая психология: Учебник/ Под ред. Тугушева Р. X., Гарбера Е.И. - М.: Эксмо, 2006. - 592 с.

9. Матюшкин А.М. Концепция творческой одарённости // Вопросы психологии. - 1989 - №6. - С. 29-33

10. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.

11. Психология: Учебник/ Под ред. проф. К.Н. Корнилова, проф. А.А. Смирнова, проф. Б.М. Теплова. - М.: Учпедгиз, 1988. - 614 с.

12. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. - СПб.: Питер, 2009. - 448 с.

13. Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности. - М.: 1998.-68 с.

14. Ушакова Д.В «Психология одаренности: от теории к практике», М., 1999 - 128 с.

15. Туник Е.Е «Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты.» - СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002.

16. http://www.psihu.net/library/file1542

17. http://www.superidea.ru/intel/psy/psyharak.htm

18. Савенков А.И. Одаренные дети: особенности психического развития // Магистр. 1997. - №5. - С. 81-88.

Размещено на Allbest.ru