Диагностика особенностей проявлений агрессивности при нормальном и аномальном развитии личности

На 2 этапе характерно постепенное выкристализация психопатической структуры, усиление взрывчатости, закрепление к концу периода однотипного способа реагирования и спонтанных колебаний настроения, усиление расторможенности влечений. Особенностями этого этапа являются большая зависимость интенсивности клинических проявлений от ситуационных моментов и медленное нарастание черт психологического криза созревания. В это время постепенно выявляется психическая незрелость, а активность стеничности принимают гротескные формы, возникает жестокость, а иногда и садистские тенденции. Особенно заметными становится сниженный интерес к учебе, повышенная самооценка, нетерпимость к ущемлению своих прав. Все это обусловливает резкое учащение конфликтных ситуаций и реакций, носящих характер аффективных взрывов, истерической двигательной бури, протеста.

Аффективные реакции протекают бурно, иногда с суженным сознанием, выраженными вегетативными компонентами и нередко завершаются астеническими симптомами.

Реакции протеста отличаются активностью, стремлением сделать назло, мстить, разрушать. При наличии истерических компонентов выражены элементы самовзвинчивания и внешняя яркость проявлений при меньшей глубине нарушений. В иных случаях, когда преобладает кумуляция отрицательных гневливых переживаний, реакции носят более патологический характер.

К концу 2-го и началу 3-го этапа указанных реакций возникает усиление характерологических нарушений. Последнее создает готовность к новым конфликтам и новым реакциям, т.е. постепенно формируется психопатический цикл (по О.В. Кербикову: дисфория - конфликт - реакция на него - дальнейшее усугубление психопатических особенностей). Соответственно усиливаются проявления дезадаптации, возникают малокорригирующие нарушения поведения. Исключенные из школы подростки не удерживаются на работе. Педагогически запущенные, они производят впечатление интеллектуально отсталых, хотя умственного развития у них, как правило, нет. Нередко уже в это время проявляется тяга к алкоголю и сексуальным эксцессам.

На 3 этапе происходит завершение формирования психопатии, при этом клиническая картина соответствует 3 критериям диагностики психопатий: постоянство, тотальность проявлений, социальная дезадаптация. [5,с.132].

Психологические исследования показывают, что у большинства детей встречаются различного рода проблемы и трудности, среди которых нарушения поведения занимают одно из ведущих мест. Вместе с тем в психологической литературе не удалось обнаружить определение понятия и типологию нарушений поведения у детей.

Согласно справочной психиатрической литературе, поведение определяется как психологическая и физическая манера вести себя, с учетом стандартов, установленных в социальной группе, к которой принадлежит индивид.

В связи с этим, нарушения поведения рассматриваются как повторяющиеся устойчивые действия или поступки, включающие главным образом агрессивность деструктивной направленности с картиной глубоко распространившейся дезадаптации поведения. [23,с.49-56] Оно проявляется либо в попрании прав других людей, либо в нарушении характерных для данного возраста социальных норм или правил. При этом основными диагностическими критериями нарушений поведения являются воровство, побеги из дома, намеренная лживость, прогулы школьных занятий, участие в поджогах, вандализм, нападения на людей, разрушение чужой собственности, физическое или сексуальное насилие, жестокость по отношению к людям или животным. [9,с.289-291]

С точки зрения деструктивной направленности различают: нарушения поведения - одиночный агрессивный тип; нарушения поведения - групповой агрессивный тип и нарушения поведения в виде непокорности и непослушания.

Нарушения поведения - одиночный агрессивный тип. Кроме указанных выше общих диагностических критериев поведенческих нарушений, у детей описываемого типа имеет место также доминирование агрессивного в физическом или вербальном плане поведения. Преимущественно оно направленно против взрослых и родственников. Такие дети склонны к враждебности, словесной брани, наглости, непокорности и негативизму по отношению к взрослым, постоянной лжи, прогулам и вандализму.

Дети с указанным типом нарушений обычно даже не стараются скрыть свое антисоциальное поведение. Они часто рано начинают вовлекаться в сексуальные отношения, употребляют табак, алкоголь и наркотики. Агрессивное антисоциальное поведение может носить форму хулиганств, физической агрессии и жестокости по отношению к сверстникам. В тяжелых случаях наблюдаются дезорганизация поведения, воровство и физическое насилие.

У многих детей нарушаются социальные связи, что проявляется в невозможности установить нормальные контакты со сверстниками. Такие дети могут быть аутичными или держаться изолированно. Некоторые из них дружат с гораздо более старшими или, наоборот, более младшими, чем они, или же имеют поверхностные отношения с другими антисоциальными молодыми людьми.

Для большинства детей отнесенных к одиночному агрессивному типу, свойственна низкая самооценка, хотя они иногда проецируют образ "жесткости". Характерно, что они никогда не заступаются за других, даже если это им выгодно. Их эгоцентризм проявляется в готовности манипулировать другими в свою пользу без малейшей попытки добиться взаимности. Они не интересуются чувствами, желаниями и благополучием других людей.

Редко испытывают чувство вины или угрызения совести за свое бездушное поведение и стараются обвинить других. Эти дети не только часто испытывают необыкновенную фрустрацию, особенно потребности в зависимости, но и совершенно не подчиняются никакой дисциплине. Их недостаточная социабельность проявляется не только в чрезмерной агрессивности почти во всех социальных аспектах, но и в недостаточности сексуального торможения. Таких детей рассматривают в целом как плохих и часто наказывают. К сожалению, подобные наказания почти всегда усиливают выражение ярости и фрустрации, носящие дезадаптивный характер вместо того, чтобы способствовать облегчению проблемы.

Вместе с тем, отличительной особенностью такого агрессивного поведения является одиночной, а не групповой характер деятельности.

Нарушения поведения - групповой агрессивный тип. Характерной доминирующей особенностью является агрессивное поведение, проявляющееся, в основном, в виде групповой активности в компании друзей. Такое поведение всегда проявляется вне дома. Оно включает прогулы, деструктивные акты вандализма, серьезную физическую агрессию или выпады против других. Прогулы, воровство, а также довольно незначительные правонарушения и антисоциальные поступки являются скорее правилом, чем исключением.

Важной и постоянной динамической характеристикой такого поведения являются значительное влияние группы сверстников на поступки подростков и их чрезвычайная потребность в зависимости, выражающаяся в необходимости быть членом группы. Поэтому дети с названными нарушениями обычно дружат со сверстниками. Они часто обнаруживают интерес к благополучию своих друзей или членов своей группы и не склонны обвинять их или доносить на них.

Нарушения поведения в виде непокорности и непослушания. Существенной особенностью нарушения поведения с непокорностью и непослушанием является вызывающее поведение с негативизмом, враждебностью, часто направленное против родителей или учителей. Эти действия, встречающиеся при других формах расстройств поведения, однако, не включают более серьезных проявлений в виде насилия над другими людьми. Диагностическими критериями для такого типа нарушений поведения являются: импульсивность, раздражительность, открытое или скрытое сопротивление требованиям окружающих, обидчивость и подозрительность, недоброжелательность и мстительность.

Дети с указанными признаками поведения, часто спорят со взрослыми, теряют терпение, бранятся, сердятся, возмущаются и легко раздражаются другими. Они часто не выполняют просьб и требований других и специально раздражают их. Пытаются обвинить других в своих собственных ошибках и трудностях. Названные нарушения почти всегда проявляется дома и в школе при взаимодействии с родителями, другими взрослыми или сверстниками, которых ребенок хорошо знает.

Нарушения в виде непослушания и непокорности всегда препятствует нормальным взаимоотношениям с другими и успешному обучению в школе. У таких детей часто нет друзей, и они не довольны тем, как складываются человеческие отношения. Несмотря на нормальный интеллект, они плохо учатся в школе или совсем не успевают, поскольку не хотят ни в чем участвовать. Помимо того, сопротивляются требованиям и хотят решать свои задачи без посторонней помощи.

С точки зрения социальной направленности различают социализированное антиобщественное поведение и несоциализированное агрессивное поведение. [1,с.86], [3,с.307-309]

К первой группе относятся дети, не имеющие ярко выраженных психических расстройств и легко адаптирующиеся к различным социальным условиям из-за низкого морально-волевого уровня регуляции поведения.

Ко второй группе относятся дети с негативным эмоциональным состоянием, которое является реакцией ребенка на напряженную, стрессовую ситуацию или психическую травму, либо представляют собой следствие неудачного разрешения каких-то личных проблем или трудностей.

Таким образом, при неблагоприятном воздействии внутренних и внешних факторов агрессивное влечение действительно приобретает формы агрессивности и устойчивого разрушительного поведения вплоть до общественно опасных форм. Но агрессия не обязательно должна приводить к отрицательным последствиям. Очевидно, что в норме агрессия носит оборонительный характер и служить выживанию. Она также выступает источником активности индивида, его творческого потенциала и стремления к достижениям. Личность может и должна уметь распознавать различные проявления агрессии, выражать агрессию в социально приемлемых формах, наконец, избегать насилия над другими или собой. [4,с.290-291], [32,с.98-105]

2. Экспериментальное исследование проявлений агрессивного поведения личности в норме и патологии

2.1 Диагностика особенностей проявлений агрессивности при нормальном развитии личности

Исследование проводилось на базе муниципального учреждения здравоохранения поликлиники № 4 г. Южно-Сахалинска с 01.12.2009 г по 18.12.2009 г.

Для проведения эксперимента было выбрано две методики: по опроснику «Уровень агрессивности», авторы - А. Басс, А. Дарка (Приложение А), и методика Розенцвейга (Приложение Б).

Опросник Басса-Дарки (Buss-Durkey Inventory) разработан А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. и предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций.

Опросник состоит из 75 утверждений, каждое из которых относится к одному из восьми индексов форм агрессивных или враждебных реакций. По числу совпадений ответов с ключом подсчитываются индексы различных форм агрессивности и враждебных реакций, а также общий индекс агрессивности и индекс враждебности.

Методика предназначена для обследования испытуемых в возрасте от 14 лет и старше.

Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности А. Басс и А. Дарки выделили следующие типы реакций:

физическая агрессия - использование физической силы против другого лица;

косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

негативизм - оппозиционна манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют нанести тебе вред.

вербальная агрессия - выражение негативных чувств, как через форму, так и через содержание словесных ответов.

Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Испытуемым предлагалось ответить утвердительно либо отрицательно на 75 вопросов.

Ответы оцениваются по восьми указанным шкалам. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 = - 4, а враждебности 6,5+ - 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.

Тест по методике Розенцвейга, предназначен для оценки степени развитости у личности агрессивности, понимаемой как не вызванная объективными обстоятельствами и необходимостью поступков окружающих людей.

Предполагается, что индивид с достаточно развитой чертой характера «агрессивность» на большинство действий подобного рода со стороны окружающих людей будет реагировать агрессией, причем даже тогда, когда действие другого человека не было вызвано стремлением причинить ему неприятности. Индивид, у которого личностная черта агрессивности выражена слабо, на подобные ситуации будет реагировать по-другому: дружелюбно, стараясь разрядить возникшую напряженность, успокоить, не придать значения случившемуся и т.п.

В данном тесте, испытуемые получают 24 разных рисунка. На этих рисунках представлены люди в различных эмоциогенных, близких к стрессовым и вызывающих фрустрацию ситуациях. Предполагается, что индивид с достаточно развитой чертой характера «агрессивность» на большинство действий подобного рода со стороны окружающих людей будет реагировать агрессией, причем даже тогда, когда действие другого человека не было вызвано стремлением причинить ему неприятности. Индивид, у которого личностная черта агрессивности выражена слабо, на подобные ситуации будет реагировать по-другому: дружелюбно, стараясь разрядить возникшую напряженность, успокоить, не придать значения случившемуся и т.п.

Оценка результатов и выводы об уровне развития агрессивности испытуемого на каждую картинку анализируется отдельно. В итоге такого анализа он должен быть отнесен к одной из следующих двух категорий:

1. Агрессивные реакции.

2. Неагрессивные реакции.

К числу агрессивных относятся такие реакции, в которых действия другого лица рассматриваются как преднамеренно враждебные и сама ответная реакция на них является враждебной (агрессивной). В этом случае ответ испытуемого должен содержать в себе явное осуждение, оскорбление или угрозу в адрес другого лица.

К неагрессивным относятся реакции, суть которых состоит в стремлении разрядить, смягчить обстановку, в желании испытуемого принять вину на себя за случившееся, не придать ему значение или просто объективно, без эмоций разобраться в сложившейся ситуации и принять спокойное, взвешенное решение. Никакой неприязни или враждебности в данном случае в ответах испытуемого не должно содержаться.

В заключение подсчитывается соотношение агрессивных и неагрессивных реакций по их числу. Если количество агрессивных реакций явно доминирует над числом неагрессивных (агрессивных 14 и больше, а неагрессивных 10 и меньше), то делается вывод о том, что у данного испытуемого явно выражен мотив агрессивности. Если, напротив, неагрессивных реакций оказывается ненамного больше, чем агрессивных (неагрессивных 14 и больше, а агрессивных 10 и меньше), то делается вывод о том, что данный испытуемый неагрессивен. При числе агрессивных и неагрессивных реакций в пределах от 9 до 13 ничего определенного об агрессивности данного испытуемого сказать нельзя, т.е. нет возможности уверенно утверждать, что он агрессивный или, напротив, неагрессивный человек.

Экспериментальное исследование проводилось с 5 пациентами одной возрастной группы от 18 до 20 лет, у которых нет выраженных поведенческих, эмоциональных отклонений.

Целью эксперимента являлось выявление уровня агрессивности у пациентов. Результаты опроса по опроснику А. Басса и А. Дарки представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1. «Итоги опроса участников эксперимента»

№	Список	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Склонность к раздражению	Негативизм	Обида	Подозрительность	Вербальная агрессия	Чувство вины
		1	2	3	4	5	6	7	8
1	А.Ирина	8	6	7	2	4	7	8	4
2	В.Сергей	5	6	6	4	3	4	4	3
3	К. Елена	4	4	2	1	0	2	3	2
4	Н.Иван	3	2	1	0	0	2	4	4
5	Ш.Карина	7	5	2	3	3	4	5	4

Одновременно испытуемые прошли тест по методике Розенцвейга.

Исходя из ответов испытуемых, были определены и проанализированы показатели по отдельным шкалам агрессивности, согласно двум представленным методикам (Приложение 1,2).

Результаты представлены в таблице 2.2.

Таблица 2.2 Показатели уровня выраженности шкал агрессивности.

		Методика Басса и Дарки	Методика Розенцвейга
№	Список участников	Общая агрессивность	мотивационная агрессия	враждебность	Степень агрессивности	Степпень неагрессивности	Наличие агрессивности
1	А.Ирина	22 норма	25 повыш. уровень	11 повыш. уровень	13	11	Выражена мотивационная агрессивность и враждебность.
2	В.Сергей	15 норма	15 норма	7 норма	12	12	Агрессивность не выражена
3	К. Елена	11 норма	9 норма	2 норма	11	13	Агрессивность не выражена
4	Н.Иван	9 норма	9 норма	2 норма	9	15	Агрессивность не выражена
5	Ш.Карина	17 норма	14 норма	7 норма	12	12	Агрессивность не выражена

Таким образом, результаты опроса показали, что из 5 участников эксперимента выраженная мотивационная агрессивность наблюдается у одного человека. Данный результат показывает на наличие у человека агрессивных побуждений: инстинктов, влечений, потребностей, мотивов. Наиболее распространенной точкой зрения является то, что агрессивная мотивация рассматривается как особого рода энергия, накапливание которой происходит до тех пор, пока в результате воздействия соответствующего пускового раздражителя она не разрядится. В этом случае реализация агрессивной мотивации, вероятно, будет зависеть от способностей человека использовать тормозные механизмы агрессии.

Тип агрессивной личности отличается наличием мотивационных тенденций к поддержанию жизнеобеспечения, комфорта, общения. Это свидетельствует о преобладании в их мотивационной сфере мотивов поддержания над развивающими мотивами. Такую мотивационную структуру можно определить как потребительскую, выполняющую, главным образом, обеспечивающую, а не развивающую личность функцию.

2.2 Диагностика особенностей проявлений агрессивности при аномальном развитии личности

Аналогичное исследование было проведено с другими 5 участниками, которые, в отличие от первой группы, наблюдаются у невропатолога вследствие различных заболеваний, характеризующихся повышенной возбудимостью. Выявленные результаты представлены в таблице 2.3.

Таблица 2.3. «Итоги опроса участников»

№	Список	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Склонность к раздражению	Негативизм	Обида	Подозрительность	Вербальная агрессия	Чувство вины
1	Б.Михаил	9	8	7	4	6	8	11	6
2	Г.Светлана	8	6	6	5	5	9	7	9
3	И.Николай	10	8	8	5	7	7	13	7
4	М.Владимир	6	5	11	5	5	4	7	8
5	С.Галина	5	6	8	4	6	6	5	9

Обработав данные пройденных тестов, были определены и проанализированы показатели по отдельным шкалам агрессивности, согласно методикам Басса и Дарки, и Розенцвейга.(Приложение 1,2).

Результаты представлены в таблице 2.4.

Таблица 2.4. Показатели уровня выраженности шкал агрессивности.

		Методика Басса и Дарки	Методика Розенцвейга
№	Список участников	Общая агрессивность	мотивационная агрессия	враждебность	Степень агрессивности	Степпень неагрессивности	Наличие агрессивности
1	Б.Михаил	28 выс. уровень	27 выс. уровень	14 выс. уровень	16	8	Выражена общая, высокая мотивационная агрессивность и враждебность
2	Г.Светлана	21 норма	21(норм)	16 выс. уровень	13	11	Выражена враждебность
3	И.Николай	31 выс. уровень	31 выс. уровень	20 выс. уровень	22	2	Выражена общая, мотивационная агрессивность и враждебность.
4	М.Владимир	18 норма	24 повыш. уровень	9 норма	14	10	Выражена мотивационная агрессивность
5	С.Галина	16 норма	18 норма	12 повыш. уровень	12	12	Выражена враждебность

Из полученных результатов видно, что у всех испытуемых выражена в той или иной степени враждебная агрессия по отношению к другим личностям, а также мотивационная агрессия.

Это свидетельствует о том, что для них, наиболее распространенными являются властно-лидирующий стиль межличностных отношений. Данные личности характеризуются высокой активностью, выраженной мотивацией достижения, тенденцией к доминированию, а также прямолинейно-агрессивный стиль, отличаются прямолинейностью, упорством, несдержанностью, которые сопровождаются чувством повышенной справедливости, враждебностью, обидчивостью, нетерпеливым отношением к критическим замечаниям.

Данные личности также характеризуется наличием в их мотивационной сфере двух побудительных тенденций к установлению межличностных контактов (доминирование мотивов общения), а также к поддержанию эмоционального равновесия и социального благополучия (доминирование мотивов комфорта и достижение социального статуса).

Это свидетельствует о стремлении к благоприятным условиям жизни, учебы и отдыха, приобретению влияния на окружающих, но вместе с тем и об отсутствии мотивационных тенденций, связанных с актуализацией “Я” и развитием личности.

По мнению Л.Н. Собчик, данный тип межличностных отношений может встречаться у людей с проблемой вытесненной эгоцентричности и агрессивности, стремящихся преодолеть собственные трудности путем перекладывания ответственности на плечи других, маскируя истинные намерения повышенным дружелюбием, конвенциональностью. [6, 46]

2.3 Результаты исследования проявления агрессивности в сравнительном анализе

личность агрессия патология диагностика

По полученным результатам 2 методик определения уровня агрессивности: авторов Басса и Дарки, и Розенцвейга, составленная сводная таблица результатов (Приложение 3), а также представлены в таблице 2.5

Таблица 2.5 Сводная таблица результатов определения уровня агрессивности.

Группа участников	Методика А. Басса-А. Дарки	Методика Розенцвейга
Группа пациентов без выраженной возбудимости	Выражена мотивационная агрессивность и враждебность 1 чел.	Степень агрессивности невысокая
Группа пациентов с выраженной возбудимостью	Выражена общая агрессивность - 2 чел., высокая мотивационная агрессивность - 3 чел., враждебность - 4 чел.

Можно сделать вывод, что при проявлении мотивационной агрессивности, что является общим результатом полученном при диагностике, данные личности используют мотивационную агрессивность как способ достижения определенных результатов. В данном случае, агрессивность играет обеспечивающую роль.

Мотив проявления агрессивности появляется тогда, когда данная личность испытывает неудовлетворенность, недостаток в определенных условиях существования и функционирования. Происходит накапливание эмоций, как энергии, до тех пор, пока не появится раздражитель, и она не разрядится.

При нормальном проявлении агрессивности личности имеют способность сдерживать агрессивные эмоции, но до определенного состояния.

Наиболее характерными мотивами "дефицита" являются мотивы, связанные с жизнеобеспечением, комфортом и безопасностью, а также условиями социального существования и взаимодействия с окружающими.

Удовлетворение такого мотива влечет за собой чувство расслабления, снижения напряжения, а также достижения эмоционального равновесия.

Неудовлетворение влечет еще большее напряжение, нарастание чувства дискомфорта. Реализация мотива "дефицита" в некоторой степени зависит от среды и осуществляется достаточно однообразно, чаще всего стереотипными путями.

Личности с паталогическими проявлениями агрессивности используют мотивационную агрессивностью для поддержания эмоционального равновесия и социального благополучия: доминирование как мотива - комфорта и достижения социального статуса. Это свидетельствует о стремлении к благоприятным условиям жизни, учебы и отдыха, завоевания влияния на окружающих, но и вместе с тем, у них отсутствует мотивационная тенденция связанная с самоактулизацией и стремлением к развитию личности.

Общей характеристикой таких личностей является высокая тревожность, легкая возбудимость в сочетании с быстрой истощаемостью, повышенная чувствительность к раздражителям, которая вызывает неадекватные аффективные вспышки раздражения и гнева, направленных против кого-либо из ближайшего окружения.

Также данные личности не умеют владеть собственными эмоциями, имеют низкую фрустрационную толерантность, неуверенны в собственных силах, что приводит к появлению тревоги и страха, что в нужный момент не хватит внутренних ресурсов, чтобы справится с существующими трудностями.

Личности с указанным типом нарушений обычно даже не стараются скрыть свое антисоциальное поведение. Они часто рано начинают вовлекаться в сексуальные отношения, употребляют табак, алкоголь и наркотики. Агрессивное антисоциальное поведение может носить форму хулиганств, физической агрессии и жестокости по отношению к сверстникам. В тяжелых случаях наблюдаются дезорганизация поведения, воровство и физическое насилие.

У многих из них, нарушаются социальные связи, что проявляется в невозможности установить нормальные контакты со сверстниками. Такие личности могут быть аутичными или держаться изолированно. Некоторые из них дружат с гораздо более старшими или, наоборот, более младшими, чем они, или же имеют поверхностные отношения с другими антисоциальными молодыми людьми.

Также данные личности обладают неадекватной психикой. Они характеризуются аутичностью, обособленностью, отгороженностью от событий окружающего мира. Все их поступки, чувства, переживания в большей степени подчинены внутренним, эндогенным законам, чем влияния со стороны окружающих. Вследствие этого их мысли, чувства и поступки часто возникают немотивированно и кажутся поэтому странными и парадоксальными.

Деятельность данных личностей по регуляции собственного поведения очень сложна. Ситуативно возникающие эмоции в виде агрессивности, из-за низкого контроля над ними, смешиваются с переживаниями или другими ситуативными эмоциями. У них плохо получается сдерживать и скрывать от окружающих свои чувства и эмоции.

Редко испытывают чувство вины или угрызения совести за свое бездушное поведение и стараются обвинить других.

Эти личности не только часто испытывают необыкновенную фрустрацию, особенно потребности в зависимости, но и совершенно не подчиняются никакой дисциплине. Их недостаточная социабельность проявляется не только в чрезмерной агрессивности почти во всех социальных аспектах, но и в недостаточности сексуального торможения. Таких личностей рассматривают в целом как плохих и часто наказывают. К сожалению, подобные наказания почти всегда усиливают выражение ярости и фрустрации, носящие дезадаптивный характер вместо того, чтобы способствовать облегчению проблемы.

Вследствие этого, данные личности имеют повышенный уровень враждебности к окружающим их людям.

Таким образом, из приведенных выше результатов исследования можно сделать вывод: Агрессивность, как свойство личности очень многогранно в своем проявлении. Личности, проявляющие свою агрессивность без отклонения от нормы могут сдерживать свои эмоции, мотивом агрессии являются цели связанные с жизнеобеспечением, безопасностью, комфортом а также в условиях социального существования.

Личности с паталогическими проявлениями агрессивности используют мотивационную агрессивность для поддержания эмоционального равновесия, доминирования, и достижения социального статуса, у них отсутствует тенденция связанная с самоактулизацией и стремлением к развитию личности.

Заключение

В психологии, личность является базовой категорией и предметом изучения. Личность -- это совокупность выработанных привычек и предпочтений, психический настрой и тонус, социокультурный опыт и приобретённые знания, набор психофизических черт и особенностей человека, его архетип, определяющие повседневное поведение и связь с обществом и природой.

Самой личностью определяется жизненная позиция, и способ личностного разрешения ситуаций, указывающий на жизненную позицию, создает новые возможности, что открывает дальнейшую жизненную перспективу.

Личность как социальная индивидуальность - это всегда конкретный итог, синтез и взаимодействие очень разнообразных факторов. И личность тем значительнее, чем в большей степени она аккумулирует социально-культурный опыт человека и в свою очередь вносит индивидуальный вклад в его развитие.

Только в деятельности индивид выступает и самоутверждается как личность, иначе он остается “вещью в себе”.

Когда характеристики личности становятся настолько негибкими и неадекватными, что значительно снижают способность индивида вести повседневную жизнь, говорят о расстройстве личности. Расстройства личности включают несовершенные и неадекватные способы справляться со стрессом и решать проблемы. Обычно они становятся очевидны в раннем подростком возрасте и могут длиться всю взрослую жизнь.

В патологических формах развития личности и в психогенных заболеваниях явственно сказывается роль личности, причем ее особенности - это и проявления, и существенные условия развития болезни, и средство преодоления последней.

Как показала анализ классификаций агрессии, вне зависимости от направленности и особенностей поведения в большинстве подходов агрессивность является основной качественной характеристикой нарушений поведения.

При неблагоприятном воздействии внутренних и внешних факторов у личности проявляется нарушение поведения что влечет к агрессивности, а в дальнейшем без правильного вмешательства приобретает формы агрессивности и устойчивого разрушительного поведения вплоть до общественно опасных форм. Но агрессия не обязательно должна приводить к отрицательным последствиям.

Очевидно, что в норме агрессия носит оборонительный характер и служит выживанию. Она также выступает источником активности индивида, его творческого потенциала и стремления к достижениям. Личность может и должна уметь распознавать различные проявления агрессии, выражать агрессию в социально приемлемых формах, наконец, избегать насилия над другими или собой.

В практической части было проведено исследование по определению уровня агрессивности группы людей. Экспериментальное исследование проводилось с двумя группами по 5 пациентов: одной возрастной группы от 18 до 20 лет, у которых нет выраженных поведенческих, эмоциональных отклонений.

Для проведения эксперимента было выбрано две методики: по опроснику «Уровень агрессивности», авторы - А. Басс, А. Дарка, и методика Розенцвейга.

Исходя из полученных данных при диагностике проявления агрессии при нормальном развитии, и проявления агрессии и при аномальном развитии можно сделать вывод, что:

При проявлении мотивационной агрессивности, что является общим результатом полученном при диагностике, данные личности используют мотивационную агрессивность как способ достижения определенных результатов. В данном случае, агрессивность играет обеспечивающую роль.

При нормальном проявлении агрессивности личности имеют способность сдерживать агрессивные эмоции, но до определенного состояния.

Таким образом, из приведенных выше результатов исследования можно сделать вывод: Агрессивность, как свойство личности очень многогранно в своем проявлении. Личности, проявляющие свою агрессивность без отклонения от нормы могут сдерживать свои эмоции, мотивом агрессии являются цели связанные с жизнеобеспечением, безопасностью, комфортом а также в условиях социального существования.

Личности с паталогическими проявлениями агрессивности используют мотивационную агрессивность для поддержания эмоционального равновесия, доминирования, и достижения социального статуса, у них отсутствует тенденция связанная с самоактулизацией и стремлением к развитию личности.

Глоссарий

1	Агрессия	мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.
2	Агрессия	индивидуальное или коллективное поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда либо даже на уничтожение другого человека или группы
3	Агрессия	открытая неприязнь, вызывающая враждебность
4	Агрессия	сложное явление, обусловленное множеством причин, трудно прогнозируемое и контролируемое
5	Агрессивность	устойчивая черта личности - готовность к агрессивному поведению. Уровни агрессивности определяются как научением в процессе социализации, так и ориентацией на культурно-социальные нормы, важнейшие из которых - нормы социальной ответственности и нормы возмездия за акты агрессии. Важны также и истолкование намерений окружающих, возможность получения обратной связи, провоцирующее влияние оружия и т.д
6	Агрессивное поведение	одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и т.д. Психологически Агрессивное поведение выступает одним из способов решения проблем, связанных с сохранением индивидуальности и тождественности, с защитой и ростом чувства собственной ценности, самооценки, уровня притязаний, с сохранением и усилением контроля над существенным для субъекта окружением.
7	Агрессия вербальная	Форма поведения агрессивного, в коей используется отреагирование своих отрицательных эмоций как посредством соответственных интонаций и других невербальных компонент речи, так и посредством угрожающего содержания высказываний.
8	Агрессия инструментальная	Поведение агрессивное, в коем агрессивные действия не являются выражением состояний эмоциональных: цель действий субъекта, проявляющего агрессию, нейтральна, и агрессия применяется лишь как средство достижения этой цели.
9	Агрессия косвенная	Поведение агрессивное, направленность коего против некоего лица или предмета самим субъектом агрессии скрывается или не осознается.
10	Агрессия прямая	Поведение агрессивное намеренного характера, цель коего не скрывается
11	Агрессия реактивная	Возникает как реакции субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти и пр. Здесь выделяются: 1) агрессия аффективная; 2) агрессия импульсивная; 3) агрессия экспрессивная.
12	Агрессия физическая	Поведение агрессивное с использование физической силы, направленное против другого субъекта или объекта.
13	Личность	в английском языке происходит от латинского “persona”. Первоначально это слово обозначало маски (ср. русское “личина”), которые надевали актеры во время театрального представления в древнегреческой драме.[19,с.21]
14	Патология	(от греч. рбипт -- страдание, боль, болезнь и лпгпт -- изучение) -- отклонение от нормального состояния или процесса развития. Патология исследует процессы отклонения от нормы, процессы нарушающие гомеостаз, болезни, дисфункции (Патогенез).[15,с.27]
15	Психопатия	аномалии развития личности. Чаще всего - биологически (конституционально) обусловленная патология личности с самого рождения (то есть врожденная).

Список использованных источников

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. - Екатеринбург.2002. - с. 86.

2. Александров, А.А. Современная психотерапия. - СПб.: 2002. - с.26.

3. Андреева, Г.М. Социальная психология. - М.: 2004. - с. 429

4. Анцыферова Л.И. Некоторые вопросы исследования личности в современной психологии капиталистических стран// Теоретические проблемы психологии личности.- М.: Наука, 2005.- С. 290-291.

5. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. - Ереван: Луйс, 2003. - 254 с.

6. Беличева С.А. Социально-психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних - Автореф. дис... докт. психол. наук. - М., 2006. - 45 с.

7. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия. - СПб.: Изд-во «Питер». 2008. - с. 18.

8. Кайзер Г. Криминология .Введение в основы. - М.: Прогресс, 2001. - С. 97

9. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж, Клиническая психиатрия: В 2 т .- М.: Медицина, 2007.- Т. 2.- С. 276-323.

10. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. М.: Медицина, 2007.- 60 с.

11. Кудрявцев В.Н. и др. Социальные отклонения. - М.: Юрид. лит., 2003. - 368с.

12. Кэрролл, Е. Изард. Эмоции человека. / Л.Я. Гозман, М.С. Егорова. - М.: Изд-во Московского Университета. 2008. - с.237.

13. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний// Вопр. психологии, № 6, 2007.- С. 118-129.

14. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М.: Педагогика, 2004. - С. 10-86.

15. Мартенс Р. Социальная психология и спорт.- М.: ФиС, 2007.-С. 113. 52.

16. Невский И.А. Предупреждение и преодоление педагогической защищенности школьников. - Автореф. дис... док. пед. наук. - М. 2002. - 36 с.

17. Общая психология. / А.А. Бодалев, В.В. Столин. - М.: 2007. - с.110.
Осипова, А.А. Общая писхокоррекция. - М.:2008. - с. 274.

18. Райгородский, Д.Я. Психология личности в 2-х т: Хрестоматия/ Д.Я. Рай-городский. - Самара.2002.- Т.2. с. 7.

19. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа.- С-Пб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа.- 2006.- С. 56.

20. Румянцева, Т.Г. Агрессия и контроль. //Вопросы психологии 2002 №5-6

21. Рычкова, И.А. Поведенческие расстройства у детей. Диагностика, коррекция, психопрофилактика. - М.: 2008. - 11.

22. Румянцева Т.Г. Современный этап исследований на Западе человеческой агрессивности// Философ. науки, № 7, 2003.- С. 127- 131.

23. Симонов П.В. Потребностно-информационная теория эмоций// Вопр. психологии, № 6, 2005.- С. 44-56.

24. Спиваковская А.С. Психопрофилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). - М.: Изд-во МГУ, 2008. - 200 с.93.

25. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Москва-Воронеж. 2006.- с.17.

26. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. - М.: 2007. - с.238.

27. Ташлыков В.А. Общие факторы психотерапии как одна из предпосылок интегративной психотерапии / Интегративные аспекты современной психотерапии.- С.-Пб., 2008.- С. 13-19.

28. Фрейд З. Я и Оно.- Тбилиси: Мерани, 2007.- С. 375.

29. Фурманов И.А. Агрессивность и ее проявления в детском возрасте.- Минск: НИО, 2003.- 24 с.

30. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск: 2003. - 64.

31. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение. - СПб.: 2003. - с.112.

32. Челепева, Л.Н. Агрессивность и особенности самосознания личности подростка.

33. Хорни К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза/ Психоанализ и культура.- М.: Юрист, 2005.- С. 30

34. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция/ В.В. Лебединский и др. - М.: Изд-во МГУ, 2006. - 197 с. 118.

Приложение А

Опросник А.Басса - А.Дарки.

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим
2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю
3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь
4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню
5. Я не всегда получаю то, что мне положено
6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной
7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать
8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести
9. Мне кажется, что я не способен ударить человека
10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами
11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам
12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его
13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами
14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал
15. Я часто бываю несогласен с людьми
16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь
17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему
18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями
19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется
20. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор
21. Меня немного огорчает моя судьба
22. Я думаю, что многие люди не любят меня
23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной
24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины
25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку
26. Я не способен на грубые шутки
27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются
28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались
29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится
30. Довольно многие люди завидуют мне
31. Я требую, чтобы люди уважали меня
32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей
33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу"
34. Я никогда не бываю мрачен от злости
35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь
36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания
37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть
38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются
39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям
40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены
41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня
42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь
43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием
44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел
45. Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам"
46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю
47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею
48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь
49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева
50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться
51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать
52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня
53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ
54. Неудачи огорчают меня
55. Я дерусь не реже и не чаще чем другие
56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее
57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку
58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо
59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю
60. Я ругаюсь только со злости
61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть
62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее
63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу
64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся
65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить
66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает
67. Я часто думаю, что жил неправильно
68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки
69. Я не огорчаюсь из-за мелочей
70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня
71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение
72. В последнее время я стал занудой
73. В споре я часто повышаю голос
74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям
75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить

Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:

Физическая агрессия:

"да" = 1, "нет" = 0: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68

"нет" =1, "да" = 0: 9, 7

Косвенная агрессия:

"да" = 1, "нет" = 0: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63

"нет" =1, "да" = 0: 26, 49

Раздражение:

"да" = 1, "нет" = 0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72

"нет" =1, "да" = 0: 11, 35, 69

Негативизм:

"да" = 1, "нет" = 0: 4, 12, 20, 28

"нет" =1, "да" = 0: 36

Обида:

"да" = 1, "нет" = 0: 5,13, 21, 29, 37, 44, 51, 58

Подозрительность:

"да" = 1, "нет" = 0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59

"нет" =1, "да" = 0: 33, 66, 74, 75

Вербальная агрессия:

"да" = 1, "нет" = 0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73

"нет" =1, "да" = 0: 33, 66, 74, 75

Чувство вины:

"да" = 1, "нет" = 0: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54.61, 67

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалы, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3,7.

Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс-минус 4, а враждебности - 6,5-7 плюс-минус 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.

Приложение Б

Методика "Агрессивность"

(Модификация теста Розенцвейга).

Перед началом исследования все испытуемые получают инструкцию следующего содержания:

«На каждой из 24 предлагаемых вам картинок изображены два или несколько человек, Один из них совершил какое-то действие в отношении другого, и в связи с этим произнес какие-то слова. Вы должны поставить себя на место этого, другого человека и ответить за него. Свой ответ необходимо дать как можно скорее и тут же его записать на листе бумаги под порядковым номером, соответствующим номеру просмотренного рисунка».

Оценка результатов и выводы об уровне развития

Ответ испытуемого на каждую картинку анализируется отдельно. В итоге такого анализа он должен быть отнесен к одной из следующих двух категорий:

1. Агрессивные реакции.

2. Неагрессивные реакции.

К числу агрессивных относятся такие реакции, в которых действия другого лица рассматриваются как преднамеренно враждебные и сама ответная реакция на них является враждебной (агрессивной). В этом случае ответ испытуемого должен содержать в себе явное осуждение, оскорбление или угрозу в адрес другого лица.

К неагрессивным относятся реакции, суть которых состоит в стремлении разрядить, смягчить обстановку, в желании испытуемого принять вину на себя за случившееся, не придать ему значение или просто объективно, без эмоций разобраться в сложившейся ситуации и принять спокойное, взвешенное решение. Никакой неприязни или враждебности в данном случае в ответах испытуемого не должно содержаться.

В заключение подсчитывается соотношение агрессивных и неагрессивных реакций по их числу. Если количество агрессивных реакций явно доминирует над числом неагрессивных (агрессивных 14 и больше, а неагрессивных 10 и меньше), то

делается вывод о том, что у данного испытуемого явно выражен мотив агрессивности. Если, напротив, неагрессивных реакций оказывается ненамного больше, чем агрессивных (неагрессивных 14 и больше, а агрессивных 10 и меньше), то делается вывод о том, что данный испытуемый неагрессивен. При числе агрессивных и неагрессивных реакций в пределах от 9 до 13 ничего определенного об агрессивности данного испытуемого сказать нельзя, т.е. нет возможности уверенно утверждать, что он агрессивный или, напротив, неагрессивный человек.

Оценка результатов и выводы об уровне развития

Ответ испытуемого на каждую картинку анализируется отдельно. В итоге такого анализа он должен быть отнесен к одной из следующих двух категорий:

1. Агрессивные реакции.

2. Неагрессивные реакции.

К числу агрессивных относятся такие реакции, в которых действия другого лица рассматриваются как преднамеренно враждебные и сама ответная реакция на них является враждебной (агрессивной). В этом случае ответ испытуемого должен содержать в себе явное осуждение, оскорбление или угрозу в адрес другого лица.

К неагрессивным относятся реакции, суть которых состоит в стремлении разрядить, смягчить обстановку, в желании испытуемого принять вину на себя за случившееся, не придать ему значение или просто объективно, без эмоций разобраться в сложившейся ситуации и принять спокойное, взвешенное решение. Никакой неприязни или враждебности в данном случае в ответах испытуемого не должно содержаться.

В заключение подсчитывается соотношение агрессивных и неагрессивных реакций по их числу. Если количество агрессивных реакций явно доминирует над числом неагрессивных (агрессивных 14 и больше, а неагрессивных 10 и меньше), то делается вывод о том, что у данного испытуемого явно выражен мотив агрессивности. Если, напротив, неагрессивных реакций оказывается ненамного больше, чем агрессивных (неагрессивных 14 и больше, а агрессивных 10 и меньше), то делается вывод о том, что данный испытуемый неагрессивен. При числе агрессивных и неагрессивных реакций в пределах от 9 до 13 ничего определенного об агрессивности данного испытуемого сказать нельзя, т.е. нет возможности уверенно утверждать, что он агрессивный или, напротив, неагрессивный человек.

Приложение В

Таблица 2.2 Показатели уровня выраженности шкал агрессивности. Группы пациентов баз выраженной возбудимости

		Методика Басса и Дарки	Методика Розенцвейга
№	Список участников	Общая агрессивность	мотивационная агрессия	враждебность	Степень агрессивности	Степпень неагрессивности	Наличие агрессивности
1	А.Ирина	22 норма	25 повыш. уровень	11 повыш. уровень	13	11	Выражена мотивационная агрессивность и враждебность.
2	В.Сергей	15 норма	15 норма	7 норма	12	12	Агрессивность не выражена
3	К. Елена	11 норма	9 норма	2 норма	11	13	Агрессивность не выражена
4	Н.Иван	9 норма	9 норма	2 норма	9	15	Агрессивность не выражена
5	Ш.Карина	17 норма	14 норма	7 норма	12	12	Агрессивность не выражена

Таблица 2.4. Показатели уровня выраженности шкал агрессивности. Группы пациентов с ярко выраженной возбудимостью

		Методика Басса и Дарки	Методика Розенцвейга
№	Список участников	Общая агрессивность	мотивационная агрессия	враждебность	Степень агрессивности	Степпень неагрессивности	Наличие агрессивности
1	Б.Михаил	28 выс. уровень	27 выс. уровень	14 выс. уровень	16	8	Выражена общая, высокая мотивационная агрессивность и враждебность
2	Г.Светлана	21 норма	21(норм)	16 выс. уровень	13	11	Выражена враждебность
3	И.Николай	31 выс. уровень	31 выс. уровень	20 выс. уровень	22	2	Выражена общая, мотивационная агрессивность и враждебность.
4	М.Владимир	18 норма	24 повыш. уровень	9 норма	14	10	Выражена мотивационная агрессивность
5	С.Галина	16 норма	18 норма	12 повыш. уровень	12	12	Выражена враждебность

Таблица 2.5 Сводная результатов по двум методикам: А.Басса-А.Дарки, Розенцвейга

Группа участников	Методика А.Басса-А. Дарки	Методика Розенцвейга
Группа пациентов без выраженной возбудимости	Выражена мотивационная агрессивность и враждебность 1 чел.	Степень агрессивности невысокая
Группа пациентов с выраженной возбудимостью	Выражена общая агрессивность - 2 чел., высокая мотивационная агрессивность - 3 чел., враждебность - 4 чел.	Степень агрессивности высокая

Размещено на Allbest.ru