Социально-психологические особенности этнополитических конфликтов и пути их решения

Конфликты можно не только предупреждать, разрешать, но и прогнозировать. Для этого требуется анализ и осмысление основных компонентов конфликта;

1) проблемы;

2) конфликтной ситуации;

3) участников конфликта;

4) инцидента, провоцирующего конфликт.

Например, основные компоненты конфликта могут проявиться в следующем:

1. У студента проблема с посещаемостью занятий и успеваемостью.

2. Не трудно предположить, что он будет не допущен к экзаменам

по тем или иным дисциплинам, т. е. следует определить направление развития ситуации.

3. Потенциальными участниками в предполагаемом конфликте могут быть: студент, сокурсники, преподаватели.

4. Степень вероятности возникновения конфликта может быть определена по сумме текущих учебных задолженностей студента.

Прогнозирование дает возможность предотвратить негативное развитие конфликтной ситуации и превратить его в позитивное. Для этого необходимо:

а) выявить истинные причины неуспеваемости студента. Они могут заключаться: в отсутствии времени на посещение занятий (студент вынужден искать источник дополнительного заработка), в отсутствии интереса к определенному предмету, в напряженности отношений с сокурсниками или преподавателем и др.;

б) наметить план действий по предупреждению негативного развития ситуации. Например, разработать индивидуальный план занятий для студента, перевести его в другую группу и т. д.

Таким образом, вероятность негативных последствий конфликта будет сведена к минимуму.

Хорошее владение технологиями управления и разрешения конфликтов дает возможность педагогу создавать направленный конфликт. Например, педагог может спровоцировать в учебной группе конфликт по поводу успеваемости или дисциплины. Вовлекая своих подопечных в разрешение конфликтной ситуации, он активизирует их деятельность и добивается желаемых результатов.

Межэтнический конфликт проходит те же стадии развития, что и любой другой вид конфликта, но имеет свои особенности (большинство особенностей в этнических конфликтах носит социокультурный характер, например, различия в языке, религии, нормах, ценностях, обычаях, традициях, стереотипах, национальных символах, способах мышления и поведения и т. д.). Система урегулирования межнациональных конфликтов построена на основе сочетания институционального и инструментального подходов, т.е. системы мер с помощью которых можно предотвратить или предвидеть конфликтную ситуацию.

Когда человек попадает в конфликтную ситуацию, для более эффективного решения проблемы ему необходимо выбрать определённую стратегию и стиль поведения. Широкое распространение в конфликтологии получила разработанная К.Томасом и Р. Киллменом двухмерная модель стратегий поведения личности в конфликтном взаимодействии. В основе этой модели лежат ориентации участников конфликта на свои интересы и интересы противоположной стороны.

Для того чтобы оценивать конфликтогенность принимаемых решений, предупреждать возникновение и деструктивное развитие конфликтов, каждый человек, и особенно педагог, должен обладать необходимыми знаниями о конфликте как явлении, постоянно сопровождающем человеческую жизнь. Успешность разрешения конфликта зависит как от уровня развития сознания конфликтующих сторон, характера и условий его развития, так и от правильной оценки и выбора путей разрешения.

Заключение

Конфликты в человеческой жизни возникают постоянно, затрагивая все сферы жизнедеятельности, начиная от решения внутри личностных и жизненно важных задач отдельного человека до глобальных конфликтов мирового значения.

В сложной и напряженной обстановке развития отношений современного общества, где создаются различные сложные ситуации и расширяются возможности конфликта, возникает потребность в углублении исследований этого многомерного и многогранного явления общественной жизни. Несмотря на то, что отечественная наука на сегодняшний день уделяет значительное внимание проблеме этнических конфликтов, накоплен немалый теоретический и практический опыт, существует еще множество вопросов, методологического, теоретического и практического характера, требующих более детального их изучения.

Изучение социальных процессов, происходящих в обществе, показывает, что конфликт является одной из важнейших социальных проблем. В данной работе была предпринята попытка дать краткий аналитический обзор некоторых психологических теорий и исследований, рассматривавших этнический конфликт и провести теоретический анализ понятия этнического конфликта.

Этнический конфликт - форма межгруппового конфликта, когда группы с противоречивыми интересами поляризуются по этническому признаку.

Проблема конфликта всегда была в той или иной степени актуальна для любого общества. Практика доказывает, что конфликт не относится к тем явлениям, которыми можно эффективно управлять на основе жизненного опыта, а именно так, в основном, пытаются управлять конфликтами сегодня руководители школ, педагоги, родители. Эффективное воздействие на конфликт может быть оказано в том случае, когда мы достаточно глубоко понимаем истинные причины возникновения конфликта, представляем закономерности его развития и разрешения. Для этого каждый человек, и особенно педагог, должен обладать необходимыми знаниями о конфликте как явлении, постоянно сопровождающем человеческую жизнь.

Существуют пять типов стратегий поведения в конфликтной ситуации: сотрудничества, соперничества, избегания, компромисса, приспособления. Ни одна из приведенных стратегий поведения в конфликте не является наилучшей - каждая из них в отдельности может привести к положительному результату, когда используется в зависимости от конкретных обстоятельств. Человек, владеющий всеми стратегиями и умеющий их применять по назначению, будет более успешным в общении и в жизни.

Список литературы

1. Авксентьев А. В., Авксентьев В. А. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения. (Учебное пособие под ред. В.А.Шаповалова). - Ставрополь. 2003. - С.134- 167.

2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Проблема конфликта. Аналитический указатель. - М.: Наука, 1992. С. 213.

3. Баграмов Э.А. Национальный вопрос и буржуазная идеология.-- М., 1966.

4. Ворожейкин И.Е., Кибанов А.Я., Захаров Д.К. Конфликтология. - М.: Инфра-М, 2000.С.304.

5. Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб.: «Питер», 2000. - 464 с.

6. Громова О.Н. Конфликтология: курс лекций. - М.: ЭКСМО, 2000. - 320 с.

7. Дмитриев А.В. Конфликтология. - М.: Гардарики, 2000. - 220 с.

8. Дойч М. Разрешение конфликта. Конструктивные и деструктивные процессы // Социально - политический журнал. - 1997. - № 1. - С. 19-21.

9. Здравомыслов А. Г.. Социология конфликта. -- М., 1995. -- С. 115.

10. Козырев Г. И. Введение в конфликтологию: Учебное пособие. - М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 1999. С. 176.

11. Лазовцева В. Н. Роль учителя в преодолении конфликтов между подростками - одноклассниками. // Вопросы психологии. - 1986. - № 3- С. 82 - 89.

12. Левкович В. П., Кузницкайте Л. Д. Формирование этнического сознания подростка в семье // Психологический журнал. Том 13. - 1992. - № 6. - С. 35-42.

13. Лысихин И. Е. Духовные факторы возникновения и обострения конфликтных ситуаций: Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. -- М., 1995.- Вып. 7.- С. 48.

14. Мацнев А. А. Этнополитические конфликты: природа, типология и пути урегулирования. // Социально-политический журнал, 1996.-№ 4.-С. 46.

15. Михайлов В. Л. Принцип «воронки» или механизм развертывания межэтнического конфликта. // Социологические исследования, 1993. -- № 5.

16. Паин Э.А., Попов А.А. Межнациональные конфликты в СССР// Советская этнография. 1990. №1.

17. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

18. Рыбакова М. Н. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: книга для учителя - М.: Просвещение, 1991. С. 127.

19. Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений: Учебное пособие.- СПб.,1999.С.203.

20. Соснин В. Л. Культура и межгрупповые процессы: этноцентризм, конфликты и тенденции национальной идентификации. // Психологический журнал, 1997. -- Т. 18. -- №1.-С. 55-56.

21. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения. - М.: Наука, 1990. С. 158.

22. Шакуров Р. Х., Аминев Б. С. Причины конфликтов в педагогическом коллективе и способы их разрешения // Вопросы психологии. - 1986. - № 6. С. 67 - 76.

23. Этнопсихологический словарь // Под ред. В.Г. Крысько. - М., 1998. С.135.

24. Ямсков А. Н.Межнациональные конфликты в Закавказье: предпосылки возникновения и тенденции развития. // Политические исследования, 1991. -- .№ 2. -- С. 82.

Размещено на Allbest.ru