Особенности детско-родительских отношений в неблагополучных семьях

4. Рассудительный стиль. Предоставляют ребенку полную свободу действий, чтобы ребенок путем самостоятельных проб и ошибок приобрел личный опыт. Терпеливо рассказывают и отвечают на все возникающие у ребенка вопросы. Они считают, что можно обходиться без внешних стимулов активизации детей. Взаимоотношения ровные и спокойные во всем. Четко следят за тем, чтобы достоинство ребенка никогда не принижалось. Каждый поступок ребенка родители обсуждают вместе с ним. Отсутствие наказания порождает у детей не страх, а желание не причинять вреда другим. Родители много беседуют и отвечают на вопросы ребенка, поддерживают стойкий интерес и любознательность, преподносят интересные факты для осмысления их ребенком. Сензитивный тип. Чувствительный, добросовестный, общительный. Свойственен самоконтроль, уверенность в себе. Имеет средние значение по качествам: сообразительность, склонность к риску, тревожность и низкие по качествам: возбуждение, доминирование, социальная смелость, напряженность. [20]

5. Предупредительный стиль. Родители считают, что ребенок не должен действовать самостоятельно. Ребенок полностью лишен активной деятельности и является пассивным, постоянно развлекаемым родителями. Такое ограничение связано со страхом родителей за ребенка. Никогда в дошкольном возрасте не наказывают, наоборот испытывают чувство вины перед ребенком, если он капризничает. Безмерная любовь родителей к ребенку толкает их на самый изощренный путь бесконечного проявления любви и ласки. Господствуют вседозволенность и потакание, ребенку прощается все шалости. Инфантильный тип. (Несамостоятельный, неспособный к принятию решений, действует лишь по чьему-либо указанию, равнодушны и холодны, безразличны и безучастны к трудностям и проблемам семьи, коллектива, беспомощны, осторожны, сдержаны в действиях и словах, исполнительны при условии контроля, пассивны, безответственны, не уверены в своих силах, неорганизованны, недисциплинированны, безынициативны ).[20]

6. Контролирующий стиль. Родители представляют ограниченную свободу действий, строго контролируя выход действий ребенка за рамки родительских представлений. Часто наказывают за неправильное поведение, начиная с командно - приказного тона, переходят к крику, постановке в угол, наказанием ремнем, запретом на удовлетворение потребностей ребенка, считая, что за один и тот же проступок мера наказания должна постоянно возрастать. Ласкают ребенка очень редко, в основном предъявляют к нему высокие требования. "Ребенок - мишень", на которого сыпятся все шишки.

Тревожный тип . Вспыльчив, подозрителен и осторожен во взаимоотношениях с людьми, нетерпеливый, добросовестный, с заниженной самооценкой, стремиться оказать помощь товарищу. Защищает товарищей и своих близких. Сосредоточенность на личной защите, требовательность к другим, неуверенность в себе, отрицательное отношение к критике, отсутствие инициативы. [20]

7. Гармоничный стиль. Он является синтезом предыдущих стилей воспитания, вбирая в себя то лучшее, что описано в предыдущих стилях воспитания. [20]

Выводы:

Из вышеуказанного можно сделать следующее заключения. Ориентация родителей в семье на поддержку самостоятельности, автономности своих детей наиболее последовательно связана с наличием адекватной самооценки, высшим уровнем саморегуляции поведения. От отношения к ребенку отца и матери, от удовлетворения его психических потребностей во многом зависит возникновение и развитие определенного типа поведения человека в течение жизни.

Поэтому в жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношением к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию.

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений в неблагополучных семьях родителей с детьми старшего дошкольного возраста

2.1 Особенности выборки, описание используемых методик

Методику исследования составили две группы методов. Первая группа методов направлена на изучение положения ребёнка в семье.

При работе с детьми мы использовали рисуночный тест "Кинетический рисунок семьи" (Р. Бернс и С. Коуфман);

Вторая группа методик направлена на выявление знаний родителей о ребёнке и изучение родительских отношений с детьми. При работе с родителями нами были использованы следующие методики:

-анкетирование;

-тестирование: "Родительское отношение к детям" (А.Я. Варга, В.В. Столин).

Исследование проводилось на базе ДОУ № 79 г. Калининграда. Нами было обследовано 30 детей старшего дошкольного возраста и их семьи.

Свою работу мы начали с обследования детей. Для этого использовали тест Р. Бернса и С. Коуфмана "Кинетический рисунок семьи" для исследования межличностных отношений в семье (глазами ребёнка); и для выявления отношений в семье, вызывающих тревогу у ребёнка.

Описание проведения методики:

Ребёнку предлагается лист бумаги, карандаши. Ставится условие: необходимо нарисовать свою семью так, чтобы её члены были чем-либо заняты.

Формативными особенностями считается качество изображения: тщательность прорисовки или небрежность в рисовании отдельных членов семьи, красочность изображения, положение объектов на листе, заштрихованность, размеры.

Содержательными характеристиками рисунка являются: изображение деятельности членов семьи, их взаимное расположение по отношению друг к другу и к ребёнку, присутствие или отсутствие членов семьи и самого ребёнка, а также соотношение людей и вещей на рисунке.

Анализ результатов рисунков осуществлялся по следующим показателям:

1.Наличие беспокойства у детей об отношении к ним взрослых.

2.Эмоциональное напряжение и дистанция.

3.Дискомфорт.

4.Наличие враждебности по отношению к взрослым.

На основании этих показателей выявили уровни влияния семейных отношений на ребёнка.

К высокому уровню детско-родительских отношений относим рисунки, где ребёнку комфортно в семье, на рисунке присутствуют все члены семьи, в центре рисунка - сам ребёнок в окружении родителей; изображает себя и родителей нарядными, тщательно прорисовывает каждую линию, на лицах взрослых и ребёнка - улыбка, прослеживается спокойствие в позах, движениях.

Средний уровень детско-родительских отношений: отсутствие кого-либо из членов семьи, наличие беспокойства, ребёнок рисует себя грустным, вдали от родителей, наличие враждебности по отношению к взрослым через штриховку деталей, отсутствие некоторых частей тела (рук, рта).

Низкий уровень детско-родительских отношений: наличие одного из родителей с предметом, угрожающим для ребёнка (ремень), запуганное выражение лица ребёнка, ощущение эмоционального напряжения через использование в рисунке тёмных красок.

Наличие враждебности по отношению к родителям прослеживается через прорисовку таких деталей, как разведённые руки, растопыренные пальцы, оскаленный рот и т.д.

Для обследования родителей (по одному родителю из каждой семьи) была разработана анкета из 10 вопросов (Приложение № 1).

Описание методика проведения:

Родителям было предложено ответить на вопросы, которые позволили нам выявить уровень их знаний.

Так же для выявления родительского отношения к детям нами был предложен тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина.

Родителям были предложены бланки с вопросами (61 вопрос). На каждый вопрос предполагался либо положительный, либо отрицательный ответ.

Основанием для оценки служил ключ к опроснику, который позволил выявить уровень родительских отношений.

Принятие - отвержение ребенка: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

Кооперация: 6, 9,21, 25, 31, 34, 35, 36.

Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

Контроль: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

"Маленький неудачник": 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

За каждый ответ типа "да" испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа "нет" - 0 баллов. Высокие баллы свидетельствуют о значительной развитости указанных выше видов родительских отношений, а низкие баллы - о том, что они сравнительно слабо развиты. Если говорить конкретно, то оценка и интерпретация полученных данных производятся следующим образом.

Высокие баллы по шкале "принятие - отвержение" - от 24 до 33 - говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом.

Низкие баллы по этой же шкале - от 0 до 8 - говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка. Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.

Высокие баллы по шкале "кооперация" - 7-8 баллов - являются признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

Низкие баллы поданной шкале - 1-2 балла - говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.

Высокие баллы по шкале "симбиоз" - 6-7 баллов - достаточны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

Низкие баллы по этой же шкале - 1-2 балла - являются признаком того, что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Высокие баллы по шкале "контроль" - 6-7 баллов - говорят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

Низкие баллы по этой же шкале - 1-2 балла - напротив, свидетельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов.

Высокие баллы по шкале "отношение к неудачам ребенка" - 7-8 баллов - являются признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Низкие баллы по этой же шкале - 1-2 балла, напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

На наш взгляд, наиболее оптимальным является такой уровень родительских отношений, как кооперация - это социально желаемый образ родительского поведения. Родитель высоко оценивает способности своего ребёнка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных.

К нейтральному уровню можно отнести отношения по типу "симбиоз" и "маленький неудачник". Родитель видит своего ребёнка младше по сравнению с реальным возрастом, стремится удовлетворить его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни, не предоставляет ему самостоятельности.

К отрицательному уровню родительских отношений мы отнесли такой тип родительских отношений, как отвержение и "контроль". Родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным. Требует от него безоговорочного послушания и дисциплины. По большей части испытывает к ребёнку злость, раздражение, досаду.

2.2 Анализ и интерпретация полученных данных

Анализ рисунков детей показал, что из 30 семей к высокому уровню детско-родительских отношений можно отнести только 9 семей (30 %).

В качестве примера разберём несколько рисунков. Испытуемый - девочка помещает себя в центр в окружении папы и мамы. Изображает себя и родителей весёлыми, счастливыми, все линии чётко прорисовывает, на рисунке много цветов. Всё это свидетельствует о благополучии в детско-родительских отношениях. Так например, на рисунке одной девочки изображена вся семья за ужином. На лицах взрослых и ребёнка - улыбки, линии чётко прорисованы, в позах взрослых и ребёнка прослеживается спокойствие. По рисунку видно, что девочке в этой семье комфортно и уютно. К среднему уровню детско-родительских отношений можно отнести 15 семей (50 %). В качестве примера рассмотрим рисунок ещё одного испытуемого. Ребёнок нарисовал всю семью, все члены семьи улыбаются, кроме самого мальчика (у него вообще отсутствует рот). Руки у всех расставлены в стороны. Всё говорит о том, что ребёнку не очень комфортно в этой семье. К низкому уровню детско-родительских отношений мы отнесли 6 семей (20 %). В качестве примера рассмотрим следующий рисунок . Мальчик изобразил только себя и папу, они достаточно удалены друг от друга, что говорит о чувстве отверженности. Помимо этого, папа занимает достаточно агрессивную позицию: пуки раскинуты в стороны, пальцы длинные, подчёркнутые. Мама на рисунке отсутствует. Анализируя этот рисунок, можно понять, что ребёнок не удовлетворён своим положением в семье и отношением к нему родителей.



	Уровень развития отношений детей к родителям
	Высокий	Средний	Низкий
Количество детей	9	15	6
Процентное соотношение	(9 х 100)/30= 30%	(15 х 100)/30= 50%	(6х 100)/30= 20%

Результаты теста представлены в диаграмме 1.

Диаграмма 1.

По результатам этого теста мы можем судить, что далеко не во всех семьях царит атмосфера положительных детско-родительских отношений. В основном они носят переменный характер. Итак, нами было выявлено 6 детей, которые не удовлетворены своим положением в семье. 15 детей часто испытывают дискомфорт, хотя и удовлетворены.

Результаты ответов родителей на анкету представлены в следующей таблице.

	Степень знаний родителей о воспитании детей
	Полные знания	Недостаточные	Отсутствие знаний
Количество родителей	4	20	6
Процентное соотношение	(4 х 100)/30= 13,333%	(20 х 100)/30= 66,666%	(6х 100)/30= 20%

По данной таблице видно, что из 30 родителей только четверо (13 %) имеют достаточно полные знания о воспитании детей шестого года жизни, как надо правильно воспитывать ребёнка, что для этого нужно сделать, как строить отношения с ребёнком, регулировать своё эмоциональное отношение и поведение.

Двадцать человек (67 %) имеют недостаточно знаний о ребёнке, выделяют ту или иную сторону в его воспитании.

У шестирых родителей (20 %) частичные, отрывистые знания о ребёнке и его воспитании.

Таким образом, мы выяснили, что большинство родителей не обладают достаточным уровнем знаний об особенностях возраста своего ребёнка, о формах, способах, методах воспитания.

Далее представлен анализ результатов в виде таблица по тест- опроснику А.Я Варга, ВВ. Столина.

испытуемые №	шкалы
	принятие-отвержение	кооперация	симбиоз	контроль	"маленький неудачник"
1	15 баллов	6 баллов	5 баллов	5 баллов	8 баллов
2	10 баллов	4 балла	6 баллов	5 баллов	5 баллов
3	16 баллов	7 баллов	3 балла	4 балла	3 балла
4	17 баллов	8 баллов	3 балла	5 баллов	3 балла
5	13 баллов	6 баллов	5 баллов	5 баллов	8 баллов
6	16 баллов	5 баллов	7 баллов	5 баллов	4 балла
7	18 баллов	7 баллов	3 балла	4 балла	5 баллов
8	17 баллов	5 баллов	3 балла	3 балла	7 баллов
9	10 баллов	4 балла	7 баллов	3 балла	3 балла
10	7 баллов	4 балла	4 балла	4 балла	5 баллов
11	19 баллов	8 баллов	5 баллов	5 баллов	5 баллов
12	17 баллов	5 баллов	3 балла	5 баллов	8 баллов
13	17 баллов	6 баллов	6 баллов	5 баллов	5 баллов
14	16 баллов	6 баллов	6 баллов	4 балла	3 балла
15	5 баллов	5 баллов	5 баллов	6 баллов	3 балла
16	17баллов	7 баллов	3 балла	5 баллов	4 балла
17	14 баллов	3 балла	5 баллов	4 балла	7 баллов
18	17 баллов	4 балла	7 баллов	4 балла	4 балла
19	15 баллов	3 балла	3 балла	3 балла	7 баллов
20	19 баллов	8 баллов	3 балла	5 баллов	5 баллов
21	18 баллов	8 баллов	3 балла	5 баллов	3 балла
22	14 баллов	6 баллов	6 баллов	3 балла	3 балла
23	6 баллов	6 баллов	5 баллов	6 баллов	3 балла
24	8 баллов	5 баллов	5 баллов	6 баллов	3 балла
25	17 баллов	8 баллов	4 балла	4 балла	4 балла
26	10 баллов	5 баллов	3 балла	7 баллов	5 баллов
27	15 баллов	4 балла	7 баллов	5 баллов	5 баллов
28	21 балл	7 баллов	5 баллов	5 баллов	3 балла
29	8 баллов	3 балла	5 баллов	7 баллов	5 баллов
30	19 баллов	7 баллов	3 балла	4 балла	3 балла

По данной таблице видно, что по шкале "принятие-отвержение" низкий балл преобладает у испытуемых № 10, 15, 23, 24, 26, 29.

По шкале "Кооперация" высокий бал получили испытуемые № 3, 4, 7, 11, 16, 20, 21,25, 28, 30.

По шкале "Симбиоз" высокий бал получили испытуемые № 2, 6, 9, 13, 14, 18, 22, 27.

По шкале "контроль" высокий бал преобладает у испытуемых № 15, 23, 24, 26, 29.

По шкале "маленький неудачник" высокий бал у испытуемых № 1, 5, 8, 12, 17, 19.

Исходя из вышеперечисленного следует данная таблица.

	Уровни родительских отношений к детям
	Оптимальный	Нейтральный	Отрицательный
Соответствующие шкалы	"Кооперация"	"Симбиоз", Маленький неудачник"	"Отвержение", "Контроль"
Количество испытуемых	10 человек	14 человек	6 человек
Процентное соотношение	(10 х 100)/30=33,333%	(14 х 100)/30=46,666%	(6 х 100)/30=20%

Оптимальные родительские отношения к ребёнку наблюдаются в 10 семьях (33 %). К нейтральному уровню можно отнести 14 семей (47 %).Родительские отношения, которые носят отрицательный характер, проявляются в шести семьях (20 %).

По результатам этой методики мы видим, что у большинства семей неэффективные отношения с ребёнком, что приводит к разрастанию тревожности у детей.

Сравнивая данные по этой методике и результаты тестов, направленных на обследование детей, мы обнаружили, что нарушения в родительских отношениях к детям оказывают влияние на их эмоциональное состояние, в частности, на проявление тревожности.

Таким образом, в результате проведенного исследования, суммируя полученные результаты, мы выделили уровни детско-родительских отношений в семье. Критериями определения уровней детско-родительских отношений для нас явились:

· детские отношения к родителям;

· знания родителей о воспитании ребенка;

· родительские отношения к детям.

Уровень развития отношений детей к родителям	Высокий	Средний	Низкий
Степень знаний родителей о воспитании детей	Полные знания	Недостаточные	Отсутствие знаний
Уровни родительских отношений к детям	Высокий	Средний	Низкий
	Высокий уровень детско-родительских отношений	Средний уровень детско-родительских отношений	Низкий уровень детско-родительских отношений

Высокий уровень - характеризуется достаточным объемом знаний и представлений родителя о воспитании ребенка. Ребенок в семье чувствует себя комфортно и уютно. Средний уровень - характеризуется недостаточным объемом знаний и представлений родителя о воспитании ребенка. Родители нарушают взаимоотношения с детьми, ребенок чувствует себя одиноким, они не предоставляют ему самостоятельности.Низкий уровень - характеризуется незнанием родителей о воспитании детей. Ребенок не удовлетворен своим семейным положением, испытывает повышенную тревожность.

Таким образом, вычислив средние арифметические всех полученных данных и преобразовав из в процентное соотношение получаем следующую таблицу.

	Испытуемые с высоким уровнем и полными знаниями	Испытуемые со средним уровнем и не полными знаниями	Испытуемые с низкий уровнем и отсутствием знаний
Результаты отношения детей к родителям	9 человек	15 человек	6 человек
Результаты уровней знаний родителей	4 человека	20 человек	6 человек
Результаты отношения родителей к детям	10 человек	14 человек	6 человек
среднее арифметическое показателей	(9+4+10)/3?8	(15+20+14)/3?16	(6+6+6)/3=6
Процентное соотношение	(8 х 100)/30?27%	(16 х 100)/30?53%	(6 х 100)/30=20%

По результатам данной таблице получаем следующее: У 27% семей высокий уровень детско-родительских отношений. У 53% семей средний уровень детско-родительских отношений. У 20% семей уровень детско-родительских отношений низкий.

Выводы:

По результатам нашего исследования мы сделали вывод, что средний и низкий уровни в развитии детско-родительских отношений вызывают особое внимание, так как в отношениях родителей с детьми прослеживаются некие нарушения, которые сказываются на появлении у детей тревожности.

Причины, которые повлекли за собой возрастание тревожности у детей, следующие:

- У родителей не сформировано полное представление о воспитании ребенка;

ребенок не ощущает себя уютно и комфортно в семье (он не удовлетворен своим положением в семье);

- Дети растут в условиях дефицита добра, ласки, любви; боятся наказания;

в семье - неблагоприятная обстановка; чрезмерная опека.

Заключение

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. [41]

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. [40]

Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей. [40] Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка.

Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показывает, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье. [6]

Главные черты этого стиля определяются основными положениями гуманистической психологии. К. Роджерс назвал его "Личностно центрированным", то есть, ставящем в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься. Стиль родительского взаимоотношения непроизвольно запечатлевается в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, как правило, бессознательно. На стиль же воспитания, как показали результаты проведенного нами исследования, оказывают влияние личностные качества родителей. Став взрослым, человек воспроизводит стиль воспитания как естественный. Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения и воспитания. Отсюда следует вывод, что родителей надо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с детьми, корректируя личностные качества родителей, относящейся главным образом к сфере "Я". Таким образом, семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, - не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. [6]

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что тревожность - серьезный эмоциональный барьер, осложняющий жизнь ребенка.

Тревожность влияет на психическое здоровье детей.

Процесс личностного становления осуществляется на этапе дошкольного детства.

Одной из основных причин детской тревожности является нарушение детско- родительских отношений. Это в основном происходит от того, что родители недостаточно знают психологические особенности своего ребенка, используют методы воспитания своих родителей. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности. Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков и юношей, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или прошлом.[41]

Результаты проделанной работы доказали достоверность выдвинутой нами гипотезы. Отсутствие обстановки эмоционального комфорта и психического благополучия в семье, отсутствие знаний родителей о психологических особенностях данного возраста, о формах и методах детского воспитания, отрицательно сказывается на детско-родительские отношения, на личностное развитие ребенка и повышают уровень детской тревожности.

Список использованных источников

1. Бене Е. Детский тест Диагностика эмоциональных отношений в семье" // Семейная психология и семейная терапия. - 1999. - №2.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры

3. Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей

4. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции (на примере энуреза) // Вестник МГУ. Психология

5. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 2000.

6. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии - 1985. - №2.

7. Голод С.И. Стабильность семьи. - Л.: Наука, 1984.

8. Гордон Т. Р. Е. Т. Повышение родительской эффективности

9. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. - М.: Знание, 1976.

10. Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. - СПб

11. Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. - 1996. - №4.

12. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб., 1998.

13. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей подростков. М., 1982.

14. Клинические и организационные основы реабилитации психических больных/ Под ред. М.М.Кабанова, К. Вайзе - .М., 1980.

15. Козловская Г. В. Нарушения психического развития у детей раннего возраста в условиях шизофреногенной семьи //Социокогнитивное развитие ребенка в раннем детстве. - М., 1995.

16. Костицкий В. И. Эти трудные почти нормальные семьи // Семья и школа

17. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Не только любовь. - М

18. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб

19. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. - М., 2001.

20. Минияров В. М. Психология семейного воспитания. - Воронеж, 2000.

21. Навайтес Г. Семья в психологической консультации. - М.-В., 1999.

22. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.

23. Папп П. Семейная терапия и ее парадоксы. - М.: Независимая фирма

24. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт.- М., 1993.

25. Петровская Л. А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. - М., 1989.

26. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания. - М.: Знание

27. Популярная психология для родителей. / Под ред. А. А. Бодалева. - М.

28. Практическая психодиагностика./ Под ред. Д. Я. Райгородского.

29. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми.

30. Психология. Учебник. - М.: Проспект, 1998.

31. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М.: Педагогика, 1988.

32. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1989.

33. Сатир В. Психотерапия семьи. - СПб., 2000.

34. Семья в психологической консультации. / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. - М.: Педагогика, 1989.

35. Сидаренко Е. А. Опыт реориентационного тренинга. - СПб., 1995.

36. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

37. Теория личности в западно-европейской и американской психологии./Под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара, 1996.

38. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 1989.

39. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии.

40. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В.В. Анализ семейных отношений подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозных состояниях. - М., 1994.

41. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ ЗНАНИЙ О РЕБЁНКЕ.

1.Каков Ваш ребёнок? (уверенный, нерешительный и т.д.).

2.Насколько самостоятелен Ваш ребёнок?

3.Замыкается ли Ваш ребёнок после замечаний?

4.Насколько контактен с окружающими ваш ребёнок?

5.Является ли Ваш ребёнок "кумиром семьи"?

6.Что в Вашем ребёнка вас раздражает; как вы с этим справляетесь?

7.Как ведёте диалог с ребёнком? Отвечаете ли на бесконечные "Почему"?

8.Наказываете ли Вы ребёнка, и как ребёнок реагирует на это?

9.Даёте ли вы ребёнку возможность высказаться, даже если рассуждения кажутся Вам глупыми?

10.Решаете ли вы с ним его проблемы?



ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Текст-опросник для родителей
Отвечая на следующие далее вопросы, испытуемый должен выразить свое согласие или не согласие с ними с помощью оценок "да" или "нет"
1	Я всегда сочувствую своему ребенку.
2	Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.
3	Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
4	Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
5	Я испытываю к ребенку чувство симпатии.
6	Я уважаю своего ребенка.
7	Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8	Мой ребенок часто мне неприятен.
9	Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10	Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему пользу.
11	По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.
12	Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13	Мне кажется, что друга? дети потешаются над моим ребенком.
14	Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают осуждения.
15	Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым.
16	Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне.
17	Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.
18	При всем старании моего ребенка трудно научить хорошим манерам.
19	Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет хороший человек.
20	Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21	Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.
22	К моему ребенку постоянно "липнет" все дурное.
23	Мой ребенок не добьется успехов в жизни.
24	Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как другие дети.
25	Я жалею своего ребенка.
26	Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой ребенок.
27	Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время.
28	Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с нежностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем маленьким.
29	Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.
30	Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.
31	Родители должны не только требовать от ребенка, но и сами приспосабливаться к нему, относиться к нему с уважением, как к личности.
32	Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ребенка.
33	При принятии решений в семье следует учитывать мнение ребенка.
34	Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35	Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок по-своему прав.
36	Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.
37	Я всегда считаюсь с ребенком.
38	Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.
39	Основная причина капризов моего ребенка - это эгоизм, лень и упрямство.
40	Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нормально отдохнуть.
41	Самое главное - чтобы у ребенка было спокойное, беззаботное детство.
42	Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43	Я разделяю увлечения моего ребенка.
44	Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.
45	Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.
46	Мой ребенок часто меня раздражает.
47	Воспитание ребенка - это сплошная нервотрепка.
48	Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49	Я не доверяю своему ребенку.
50	За строгое воспитание дети потом благодарят своих родителей.
51	Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52	В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53	Мне близки интересы моего ребенка, я их разделяю.
54	Мой ребенок не в состоянии сделать что-либо самостоятельно, и если он это делает, то обязательно получается не так, как нужно.
55	Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56	Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57	Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58	Я восхищаюсь своим ребенком.
59	Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60	Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61	Ребенок должен дружить с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Размещено на Allbest.ru