Психология личности как наука

Основная потребность человека, согласно гуманистическим теориям личности, - это самоактуализация, стремление к самосовершенствованию и самовыражению. Признание главенствующей роли самоактуализации роднит между собой всех представителей данного теоретического направления в изучении психологии личности, несмотря на значительные расхождения в их взглядах. Это позволяет воспользоваться концепцией А. Маслоу для описания того, каким требованиям должна соответствовать в своем поведении и отношениях с окружающими самоактуализирующаяся личность.

К психологическим характеристикам самоактуализирующейся личности относятся:

- активное восприятие действительности и способность хорошо ориентироваться в ней;

- принятие себя и других людей такими, какие они есть;

- непосредственность в поступках и спонтанность в выражении своих мыслей и чувств;

- сосредоточенность внимания на том, что происходит вовне, в противовес ориентации только на внутренний мир, сосредоточенности сознания на собственных чувствах и переживаниях;

- обладание чувством юмора;

- развитые творческие способности;

- неприятие условностей, но без показного их игнорирования;

- озабоченность благополучием других людей, а не обеспечением только собственного счастья;

- способность к глубокому пониманию жизни;

- установление с окружающими людьми, хотя и не со всеми, вполне доброжелательных личных взаимоотношений;

- способность смотреть на жизнь открытыми глазами, оценивать ее беспристрастно, с объективной точки зрения;

- непосредственная включенность в жизнь с полным погружением в нее, так, как это обычно делают дети;

- предпочтение в жизни новых, непроторенных и небезопасных путей;

- умение полагаться на свой опыт, разум и чувства, а не на мнение других людей, традиции или условности, позиции авторитетов;

- открытое и честное поведение во всех ситуациях;

- готовность стать непопулярным, подвергнуться осуждению со стороны большинства окружающих людей за нетрадиционные взгляды;

- способность брать на себя ответственность, а не уходить от нее;

- приложение максимума усилий для достижения поставленных целей;

- умение замечать и, если в этом есть необходимость, преодолевать сопротивление других людей.

На главный вопрос его теории - что такое самоактуализация? - А. Маслоу отвечает следующим образом: «Самоактуализирующиеся люди все без исключения вовлечены в какое-то дело... Они преданы этому делу, оно является чем-то очень ценным для них - это своего рода призвание»1. Все люди такого типа стремятся к реализации высших ценностей, которые, как правило, не могут быть сведены к чему-то еще более высокому. Эти ценности (среди них - добро, истина, порядочность, красота, справедливость, совершенство и др). выступают для них как жизненно важные потребности. Существование для самоактуализирующейся личности предстает как процесс постоянного выбора, как непрестанное решение гамлетовской проблемы быть или не быть. В каждый момент жизни у личности есть выбор: продвижение вперед, преодоление препятствий, неизбежно возникающих на пути к высокой цели, или отступление, отказ от борьбы и сдача позиций. Самоактуализирующаяся личность выбирает всегда движение вперед, преодоление препятствий.

Самоактуализация вместе с тем предполагает опору на собственные силы, наличие у человека самостоятельного, независимого мнения по основным жизненным вопросам. Это - процесс постоянного развития и практической реализации своих возможностей. Это «труд ради того, чтобы сделать хорошо то, что человек хочет сделать». Это «отказ от иллюзий, избавление от ложных представлений о себе». По своим позициям, особенно в плане понимания смысла жизни (стремление к высшим целям, ценностям), гуманистическая психология из всех зарубежных концепций является наиболее близкой к взглядам наших психологов.

2 ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ КАК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ НАУКА

психология личность наука

2.1 Экспериментальный период в изучении личности

Психология личности стала экспериментальной наукой в первые десятилетия нашего века. Ее становление связано с именами таких ученых, как А.Ф. Лазурский, Г. Оллпорт, Р. Кеттел и др. Однако теоретические исследования в области психологии личности велись задолго до этого времени, и в истории соответствующих исследований можно выделить, по меньшей мере, три периода: философско-литературный, клинический и собственно экспериментальный. Первый берет свое начало от работ древних мыслителей и продолжается вплоть до начала XIX в.

В первые десятилетия XIX в. наряду с философами и писателями проблемами психологии личности заинтересовались врачи-психиатры. Они первыми стали вести систематические наблюдения за личностью больного в клинических условиях, изучать историю его жизни для того, чтобы лучше понять его наблюдаемое поведение. При этом делались не только профессиональные заключения, связанные с диагностикой и лечением душевных заболеваний, но и общенаучные выводы о природе человеческой личности. Этот период и получил название клинический. Вплоть до начала XX в. философско-литературный и клинический подходы к личности были единственными попытками проникновения в ее сущность.

В первые десятилетия текущего столетия изучением личности стали заниматься и профессиональные психологи, которые до этого времени обращали внимание главным образом на исследование познавательных процессов и состояний человека. Они попытались придать соответствующим исследованиям экспериментальный характер, введя в них математико-статистическую обработку данных с целью точной проверки гипотез и получения достоверных фактов, на основе которых затем можно было бы строить экспериментально проверенные, а не умозрительные теории личности.

Важной задачей экспериментального периода в изучении личности стала разработка надежных и валидных тестовых методов оценивания нормальной личности.

Основными проблемами психологии личности в философско-литературный период ее изучения явились вопросы о нравственной и социальной природе человека, о его поступках и поведении. Первые определения личности были достаточно широкими. Они включали в себя все то, что есть в человеке и что он может назвать своим, личным: его биологию, психологию, имущество, поведение, культуру и т.п. Такое понимание личности отчасти сохранилось и до сих пор.

Указанное расширительное толкование личности имеет свои основания. Действительно, если признать, что личность есть понятие, характеризующее человека и его деяния в целом, то к нему должно быть отнесено все то, что сделано человеком, принадлежит ему, касается его.

В художественном творчестве, философии и других социальных науках такое понимание личности вполне оправдано. Однако в психологии, где существует множество других, отличных от личности понятий, наполненных научно-конкретным содержанием, данное определение представляется слишком широким.

В клинический период изучения личности представление о ней как об особом феномене было сужено по сравнению с философско-литературным периодом. В центре внимания психиатров оказались особенности личности, обычно обнаруживающиеся у больного человека.

В дальнейшем было установлено, что эти особенности есть, но умеренно выражены практически у всех здоровых людей, а у больных, как правило, гипертрофированы. Это относится, например, к экстраверсии и интроверсии, тревожности и ригидности, заторможенности и возбудимости. Определения личности врачами-психиатрами были даны в терминах таких черт, пользуясь которыми можно описать и вполне нормальную, и патологическую, и акцентуированную (как крайний вариант нормы) личность.

Такое определение само по себе было правильным для решения психотерапевтических задач. Без тех качеств личности, которые в нем упоминались, не могло обойтись и любое другое психологическое определение личности. В чем же тогда состояла его недостаточность? В том, что такое определение для целостного описания психологии нормальной личности являлось слишком узким. В него не входили такие качества личности, которые при любых условиях, даже если они крайне выражены, всегда положительны, «нормальны». Это, например, способности, порядочность, совесть, честность и ряд других личностных свойств.

Экспериментальный период в исследованиях личности начался в тот момент, когда в изучении основных познавательных процессов уже были достигнуты существенные успехи. Он совпал по времени с общим кризисом психологической науки, одной из причин которого явилась несостоятельность психологии того времени в объяснении целостных поведенческих актов. Господствовавший в нем атомистический подход требовал разложения психологии человека на отдельные процессы и состояния.

В конце концов, он привел к тому, что человек оказался представленным совокупностью отдельных психических функций, из суммы которых трудно было сложить его личность и понять более или менее комплексные формы его социального поведения. Один из пионеров экспериментального подхода в изучении личности английский психолог Р. Кеттел сравнил ситуацию, сложившуюся к тому времени в психологии личности, с постановкой «Гамлета» без принца датского: в ней было все, кроме главного действующего лица - личности.

Вместе с тем в атомистической, функциональной психологии уже в то время широко применялись эксперимент и аппарат математической статистики. Новая область знаний - психология личности - в этих условиях не могла строиться на старой, умозрительной основе или на базе непроверенных, собранных в клинике единичных данных. Нужны были, во-первых, решительный поворот от больной личности к здоровой, во-вторых, новые, более точные и надежные методы ее исследования, в-третьих, научный эксперимент, отвечающий требованиям, принятым при изучении ощущений, восприятия, памяти и мышления.

Экспериментальные исследования личности в России были начаты А.Ф. Лазурским, а за рубежом - Г. Айзенком и Р. Кетте-лом. А.Ф. Лазурский разработал технику и методику ведения систематических научных наблюдений личности, а также процедуру проведения естественного эксперимента, в котором можно было получать и обобщать данные, касающиеся психологии и поведения здоровой личности. Заслугой Г. Айзенка явилась разработка методов и процедур математической обработки данных наблюдений, опросов и анализа документов, собранных о личности из разных источников. В результате такой обработки получались коррелирующие (статистически связанные) между собой факты, характеризующие общие, наиболее распространенные и индивидуально устойчивые черты.

Г. Оллпорт заложил основы новой теории личности, получившей название «теория черт», а Р. Кеттел, воспользовавшись методом Г. Айзенка, придал исследованиям личности, проводимым в рамках теории черт, экспериментальный характер. Он ввел в процедуру экспериментального исследования личности метод факторного анализа, выделил, описал и определил ряд реально существующих факторов, или черт личности. Он же заложил основы современной тестологии личности, разработав один из первых личностных тестов, названный его именем (16-факторный тест Кеттела).

Из всех определений личности, предложенных в начале экспериментального периода разработки проблемы личности, наиболее удачным оказалось то, которое было дано Г. Оллпортом: личность есть прижизненно формирующаяся индивидуально своеобразная совокупность психофизиологических систем - черт личности, которыми определяются своеобразное для данного человека мышление и поведение.

2.2 Методы исследование личности в психологии

В психологии личности, как и в других науках, для получения фактов, их обработки и объяснения используется определенная совокупность приемов исследования.

Все применяемые методы можно условно подразделить на четыре группы:

- организационные методы;

- эмпирические способы добывания научных данных;

- приемы обработки данных;

- интерпретационные методы.

К организационным методам относятся действующие на протяжении всего исследования лонгитюдный и комплексные методы.

Лонгитюдный метод (метод «продольного среза») состоит в многократном исследованиях одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. К примеру, многократное обследование студентов на протяжении всего обучения в вузе.

Комплексный метод - способ изучения, при котором в исследовании участвуют представители разных наук, что позволяет устанавливать связи зависимости между явлениями разного рода. Например, физиологическим, психическим и социальным развитием личности.

К эмпирическим способам добывания научных данных относятся обсервационные методы: наблюдения и самонаблюдения.

Наблюдение - (внешнее) - метод, состоящий в преднамеренном систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики. Наблюдение следует вести в естественных условиях и не следует вмешиваться в обычное протекание событий. Очень важно, чтобы человек, за которым ведется наблюдение, не знал об этом, т.к. в противном случае может исчезнуть естественность его поведения, а без этого невозможно получить достаточно точных объективных данных.

Самонаблюдение (интроспекция) - наблюдение человека за собственными психическими явлениями.

Эксперимент - отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование некоторыми факторами и регистрацию соответствующих изменений в состоянии изучаемого. Подразделяется на лабораторный, естественный и формирующий эксперименты.

К психодиагностическим методам относятся тесты - система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенных качеств (свойств) личности. Тесты подразделяются на стандартизированные и прожективные. К психодиагностическим методам относятся анкеты современных типов, социометрия, интервью, беседы.

Праксиометрические методы включают приемы анализа процессов и продуктов деятельности, биографические и другие.

Интерпретационные методы.

В последние годы все шире в изучении своеобразия личности используются генетические методы.

Психогенетика - междисциплинарная область знаний, пограничная между дифференцированной психологией и генетикой; предметом ее исследования являются относительная роль и взаимодействие факторов наследственности и среды формирования индивидуальных различий по психологическим и психофизическим признакам.

И в отечественной и в зарубежной психологии накоплены многочисленные доказательства важности психологических и социально-психологических факторов для формирования индивидуальности - от особенностей взаимодействия матери с новорожденным ребенком, до положения человека в группе в обществе в целом. Однако наблюдаемые различия в поведении (в реакции людей на одни и те же воздействия, различия в поведении детей раннего возраста и т.д). далеко не всегда поддаются объяснению прошлым опытом человека.

Отсюда, а также из общебиологических, эволюционных дисциплин встает задача поиска иных, а именно биологических «природных» основ межиндивидуальной вариативности психологических черт; особенностей когнитивных процессов, личностных характеристик. Конкретно это выражается в поиске нейро- и психофизиологических особенностей, связи последних с соматическими, эндокринными и другими системами человеческого организма.

Методы психогенетических исследований имеют в своем арсенале многочисленные подвиды метода.

Так первая работа по генетике психологических признаков Ф. Гальтона «Наследственный гений» - посвящена анализу родословных выдающихся людей. Иначе говоря, в ней использован генеалогический метод - метод исследования семей.

Первая работа, выполненная с помощью метода приемных детей Р, Пломина вышла в свет в 1924 г. Результаты, с точки зрения автора, говорят о том, что интеллект приемных детей больше зависит от социального статуса биологических родителей, чем от приемных. В нашей стране этот метод использовать невозможно, т.к. существует гарантированная тайна усыновления.

Довольно характерным в науке ХІХ- нач. ХХ вв. было увлечение близнецами; изучали их биологию, патологию. Первая попытка использования метода близнецов для решения проблемы «природа- воспитание» принадлежала Ф. Гальтону. Окончательное оформление метод близнецов получил благодаря, главным образом, работам Г. Сименса. Именно он предложил метод, который стал одним из важных инструментов современной психогенетики - сопоставления внутрипарного сходства моно и дизиготных близнецов.

Методы, которыми располагает психология исследования личности позволяет весьма успешно решать поставленные перед ней задачи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Психология личности занимает в системе психологических знаний особое место. В истории психологии личности отчетливо прослеживается несколько последовательных этапов, в которых доминировали определенные подходы и акценты, формировалось отношение к реальным сторонам личности, их особое видение Уникальность, неповторимость психологического облика каждого человека - один из тех явных феноменов нашей психики, которые наиболее бурно обсуждаются, исследуются, а иногда отвергаются как досадная помеха экспериментальному исследованию.

Обобщая, с одной стороны, гуманитарные, социологические и психологические знания о человеке и, с другой стороны, естественно-научные исследования его природы, мы, в конечном счете, сталкиваемся с необходимостью обеспечить их взаимную ассимиляцию и синтез. Если биологическое исследование человека предполагает свое отображение в понятии «организм» и связанных с ним понятиях, то гуманитарное, в том числе и психологическое, познание охватывается, прежде всего, понятием «личность».

Отечественные психологические школы формировались вокруг ведущих ученых. Это - школы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, Д.Н. Узнадзе, В.С. Мерлина. Психология личности стала экспериментальной наукой в первые десятилетия нашего века. Ее становление связано с именами таких ученых, как А.Ф. Лазурский, Г. Оллпорт, Р. Кеттел и др. Важной задачей экспериментального периода в изучении личности стала разработка надежных и валидных тестовых методов оценивания нормальной личности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. - М.: Изд. Моск. университета. - 1982. - 430 с.

2. Аверин В.А. Психология личности: Учеб. Пособие. 2-е изд. - СПб.: Изд. Михайлова В.Л. - 2001 г. - 191 с.

3. Немов Р. Психология. М.: Просвещение, 1990. - 300 с.

4. Психология / под ред А.А. Крылова. - М.: Проспект, 1998. - 583 с.

5. Психология индивидуальных различий. Тексты / под ред Ю.Б. Гиппенрейтера. - М.: Изд. Моск. универс., 1982. - 318 с.

6. Психология личности. Тексты. / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтера. - Изд. Моск. универ., 1982. - 286 с.

7. Равич-Щербо И.В. и др. Психогенетика. Учебник. - М.: Аспект Пресс, 1999. - 447 с.

8. Радугина А.А. Психология и педагогика. - М.: Изд. «Центр», 1999. - 254 с.

9. Столяренко Л. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Изд. «Феникс», 1997. - 736 с.

10. Абульханова-Славская К.А. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. М.: Наука, 1989. 248 с.

11. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. В 2 томах. Т. 1. М., 1980.

12. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. в 6 томах. Т. 3. М.: Педагогика, 1983. С.5-313.

13. Давыдов В.В. Учение А.Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения // А.Н.Леонтьев и современная психология. / Под ред. А.В. Запорожца и др. М.: МГУ, 1983. С.128-140.

14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

15. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1980.

16. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека» // Психология отношений. Избранные психологические труды. М. - Воронеж, 1995. С.15-38.

17. Мясищев В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии // Психология отношений. Избранные психологические труды. М. - Воронеж, 1995. С.39-67.

18. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М.: МГУ, 1988.

19. Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории. М., Изд-во Института психологии РАН, 1997. 576 с.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. М., 1946.

21. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.

22. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.

23. Тихомиров О.К. Вклад А.Н. Леонтьева в общую психологию // А.Н. Леонтьев и современная психология / Под ред. А.В. Запорожца и др. М.: МГУ, 1983. С.40-53.

24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968. (Личность в психологии: 39-123. Теория З.Фрейда и психоанализ: 54-91. Гуманистическая психология личности: 91-104. Социализация личности: 108-113).

25. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1982 (1975). (Деятельность и личность: 159-189. Мотивы, эмоции и личность: 206-230).

26. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. - Т. 1. - М., 1983. (Начало личности - поступок: 381-384).

27. Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. - Пермь, 1988. (Предмет психологического исследования личности: 5-19. Свойства личности: 19-41).

28. Мерлин B.C. Структура личности. Характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спецкурсу. - Пермь, 1990. (Личность: 58-81).

29. Психология индивидуальных различий. Тексты. - М., 1982. (Факторный анализ личности (Р. Мейли): 84-100. Классификация личностей (А.Ф. Лазурский): 179-198. Психологические типы (К. Юнг): 199-218).

30. Психология личности. Тексты. - М., 1982. (Что такое личность (Э.В. Ильенков): 11-19. Некоторые черты психологической структуры личности (Б.Т. Ананьев): 39-41. Основные идеальные типы индивидуальности (Э. Шпрангер): 55-60. Самоактуализация (А. Маслоу): 108-117. Различные аспекты Я (Р. Мейли): 132-141. Черты личности (Р. Мейли): 142-149).

31. Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. - М., 1983. (Социальное обучение и развитие личности: 85-100. Формирование и развитие морали: 100-110).

32. Рейнвальд Н.И. Психология личности. - М., 1987. (Система свойств и структура личности: 75-108, 111-145. Психологические отношения и установки личности: 42-57. Понятие личности: 108-110. Проблема типологии личностей: 146-155).

33. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1991. (Ошибочные действия: 7-48. Сновидения: 50-152. Общая теория неврозов: 154-297. Фрейд и проблемы психической регуляции поведения человека: 418-438).

34. Фрейд 3. Психология бессознательного. - М., 1989. (О психоанализе: 346-381. Я и Оно: 425-439).

35. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. - Вып. IV. - М., 1975. (Структура личности: 196-283).

36. Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. - М., 1974. («Персонологи-ческое» направление: 279-286).

37. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М., 1980. (Развитие личности: 113-185, 210-259).

38. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1988. (личность в социальной психологии: 317-331).

39. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990. (Проблема личности в науке: 7-172. Свойства человека как личности: 173-256. Развитие личности: 257-306. Индивидуальность человека как личности: 307-363).

40. Бассии Ф.В. Проблема бессознательного. О неосознаваемых формах высшей нервной деятельности. - М., 1968. (Теория Фрейда: 67-97).

41 Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. - М., 1977. (Развитие личности: 1-5).

42. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М., 1988. (Биологическое начало и личность: 74-80).

43. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М., 1988. (Личность и ее формирование: 281-310).

44. Додонов Б.И. В мире эмоций. - Киев, 1987. (Эмоции и личность: 22-25, 37-48, 79-116).

45. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. - М., 1982. (Теория З.Фрейда: 6-12. Теория К.Юнга: 12-13. Теория А. Адлера: 14-18. Теория К. Хорни: 18-21. Теория Г. Салливена: 21-26. Теория Э. Фромма: 26-30. Теория Э. Эриксона: 30-34. Теория фрустрации: 35-37. Гуманистическая теория личности: 37-57. Теория ролей: 57-63. Экзистенциальная теория личности: 63-70. «Понимающая» психология: 71-82. Теория личности во французской социологической школе: 83-97).

46. История зарубежной психологии. 30-60-е годы XX века. Тексты. - М., 1986. (К науке о личности (К. Роджерс): 200-231).

47. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал. - 1987. - № 4. - С.126-137.

48. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1971. (Способности и личность: 221-278).

49. Лук А.Н. Эмоции и личность. - М., 1982. (Психологическая зрелость личности: 6-13).

50. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. - М., 1985. (Черты и типы личности: 103-136).

51. Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. - Пермь, 1988. (Методы психологического исследования личности: 41-56).

52 Мерлин B.C. Очерк теории темперамента. - М., 1964. (Темперамент и отношения личности: 184-223).

53. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. - М., 1981. (Личность. Теория: 23-33. Периодизация развития личности: 55-67).

Размещено на Allbest.ru