Психология личности

Таким образом, авторы обеих психологических концепций считают, что для раскрытия существа личности достаточно описать структуру качеств человека. В этом сходство их теорий. Кроме того, оба они разработали специальные опросники, с помощью которых можно описать индивидуальность человека.

Как и Р. Кэттелл, Айзенк пользовался для своих построений математическим аппаратом факторного анализа, однако его подход отличался от подхода Кэттелла по нескольким важнейшим пунктам. Во-первых, он применял гипотетико-дедуктивный метод обработки материала, перед тем как использовать факторный анализ. Во-вторых, он выделял не 35 черт, а только три базовых типа. В третьих, считал факторный анализ лишь одним из способов нахождения ответа на важнейшие вопросы, касающиеся теории личности.

Практическое задание

Задание № 1

Классификация личностей Лазурского включает три уровня, на каждом из которых расположены соответствующие типы. Определите, к каким уровням относятся следующие типы, соединив стрелками надлежащие ячейки.

Психические уровни		Типы личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

	Альтруистический; познавательный; эстетический,; религиозный; общественно-государственный; внешнедеятельностный (инициативный); тип, связанный с организацией(системой); властный.
Низший		Теоретик-идеалист(ученый, художник, религиозный созерцатель); практик-реалист (человеколюбец, общественник, властный, хозяйственный).
Средний		Рассудочный, аффективный, активный.

Задание № 2

Перечисленные в списке черты личности внесите в таблицу по рубрикам

Список черт личности: сообразительность, чувствительность, агрессивность, альтруизм, самокритичность, гуманность, активность, аккуратность, впечатлительность, патриотизм, самообладание, любознательность, предприимчивость, благоразумие, остроумие, вдумчивость, находчивость, дальновидность, одаренность, невозмутимость, гордость, застенчивость, неподкупность, властность, увлеченность, целеустремленность, принципиальность, сдержанность, скромность, наблюдательность, самомнение, самоуверенность, индивидуализм, медлительность, выносливость, организованность, безволие, нравственность, безответственность, восприимчивость, правопослушность, вежливость, порывистость, флегматичность, обучаемость, самоконтроль, горячность, вспыльчивость, честность, дисциплинированность, знание себя, идейность, самовоспитание, разумность.

Способности	Темперамент	Характер	Направленность	Я-концепция
аккуратность	впечатлительность	безволие	агрессивность	знание себя
активность	вспыльчивость	вежливость	альтруизм	самокритичность
безответственность	горячность	властность	благоразумие	самомнение
вдумчивость	застенчивость	гордость	гуманность	самоконтроль
восприимчивость	медлительность	дисциплинированность	идейность	самовоспитание
выносливость	невозмутимость	неподкупность	индивидуализм
дальновидность	порывистость	принципиальность	нравственность
любознательность	самоуверенность	сдержанность	патриотизм
наблюдательность	флегматичность	скромность	правопослушность
находчивость	чувствительность	целеустремленность	увлеченность
обучаемость		честность
одаренность
остроумие
организованность
разумность
предприимчивость
самообладание
сообразительность

Задание № 3

Концепция самоэффективности А. Бандуры позволяет прогнозировать поведение, учитывая соотношение параметров самоэффективности и внешних условий.

Впишите в соответствующие клетки таблицы вероятные варианты поведения:

Внешние условия	Самоэффективность
	Низкая	Высокая
Благоприятные	Человек может впасть в депрессию, видя, как другие преуспевают в делах, которые для него самого кажутся слишком сложными.	Наиболее вероятен успешный результат
неблагоприятные	Человек ощущает апатию, считает себя беспомощным и склонен мириться со своим положением	Человек обычно умножает свои усилия, стараясь изменить окружающую среду. Он может использовать протест, социальную активность или даже силу, чтобы добиться необходимых перемен, но если все попытки проваливаются, тогда он либо откажется от своего способа действий и найдет другой, либо будет искать более благоприятную среду.

Задание № 4

Фрейд различал три вида тревоги: реальную, невротическую и моральную. Найдите их определения, соединив стрелками соответствующие ячейки.

Вид тревоги		Определение, признаки
Моральная		Страх перед действительными опасностями внешнего мира
Реальная		Страх того, что инстинкт выйдет из-под контроля и заставит человека сделать нечто, за что последует наказание
Невротическая		Страх совести, чувство вины, которое испытывают люди, совершая нечто противное кодексу чести

Задание № 5

Скиннер как-то заметил, что аптеки подвергаются хулиганским выходкам гораздо реже, чем школы…

Какова, на Ваш взгляд, аргументация Скиннера? Иллюстрацией какого теоретического положения данного автора является это наблюдение?

Скиннер утверждал, что аптеки подвергаются хулиганским выходкам гораздо меньше чем школы, опираясь на тот аргумент, что школы, в отличие от аптек, связаны в сознании многих людей с несправедливыми наказаниями.

Это высказывание может служить иллюстрацией к взглядам ученого на связь поведения человека с аверсивными стимулами.

Скиннер допускал, что поведение человека можно достоверно определить, предсказать и проконтролировать условиями его окружения.

С точки зрения Скиннера, в основном поведение человека контролируется аверсивными (неприятными или болевыми) стимулами. Два наиболее типичных метода аверсивного контроля - это наказание и негативное подкрепление. Эти термины часто используются как синонимы для описания концептуальных свойств и поведенческих эффектов аверсивного контроля.

Скиннер боролся с использованием всех форм контроля поведения, основанных на аверсивных стимулах. Он особо выделял наказание как неэффективное средство контроля поведения. Причина в том, что из-за своей угрожающей природы тактика наказания нежелательного поведения может вызвать отрицательные эмоциональные и социальные побочные эффекты. Тревога, страх, антисоциальные действия и потеря самоуважения и уверенности - это только некоторые возможные негативные побочные явления, связанные с использованием наказания. Угроза, внушаемая аверсивным контролем, может также подтолкнуть людей к моделям поведения даже более спорным, чем те, за которые их первоначально наказали, в том числе и к хулиганским выходкам по отношению к школе.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

1 - с

2 - b

3 - d

4 - d

5 - c

6 -a

7 - b

8 - d

9 - c

10 - a, c

11 - d

12 - a

13 - a

14 - c

15 - b

16 - b

17 - a

18 - b

19 - d

20 - c

21 - a

22 - b

23 - d

24 - a

25 - b

1. Личностные структуры, в которых отдельные черты отличаются друг от друга разной степенью общности и напоминают обычную структуру понятия, являются

a) ядерными

b) логическими

c) иерархическими

d) звездными

2. По мнению С.О.Ключевского, в России понятие личности начало формироваться во времена

a) Петра I

b) Киевской Руси

c) Ивана Грозного

d) Реформ второй половины XIX века

3. Все теории личности в обязательном порядке решают вопрос о ее

a) функциях

b) стабильности

c) происхождении

d) структуре

4. В теории личности А.Адлера принцип активности нашел свое воплощение в понятии

a) цель жизни

b) стремление к власти

c) агрессия

d) комплекс неполноценности

5. Вопрос о том, что представляют собой стабильные элементы личности и каким образом они связаны друг с другом - это вопрос о _______ личности

a) причинах косности

b) первоэлементах

c) структуре

d) развитии

6. Проявление существенных свойств личности, ее автономности и сознательности в социальном поведении и в деятельности - это активность

a) личностная

b) психическая

c) творческая

d) нравственная

7. В деятельностной концепции активность отличается от деятельности и представляет собой по отношению к деятельности

a) управление деятельностью

b) планирование

c) оценку

d) развитие

8. Социальная и профессиональная компетентность личности - это

a) опыт

b) способности

c) образование

d) подготовленность к жизни и деятельности в обществе

9. При определении личности в психологии используются следующие понятия

a) процессы, состояния, функции, операции

b) развитие, воспитание, формирование, динамика

c) система черт, индивидуальность, сознание, автономность

d) предназначение, предрасположенность, обусловленность, детерминированность

10. Личность образуется в результате

a) усвоения социальной информации

b) взаимодействия между организмом и социальной средой

c) воспитания

d) созревания мозга

11. Черты личности, которые предопределяют общую оценку человека, обладая свойством менять ценность других черт, называются

a) периферическими

b) компенсационными

c) базовыми

d) центральными

12. Понятие “личность” используется для указания на

a) источник активности человека

b) потребность во внутреннем покое

c) потребность в активности

d) потребность в других людях

13. Черты личности - это гипотетические психические структуры, которые представляют собой

a) относительно постоянные поведенческие тенденции

b) инстинкты и навыки

c) психологические эквиваленты нейробиологии человека

d) мотивационные структуры

14. Психология личности - это

a) исследование выдающихся людей

b) психология человека, а не животных

c) часть психологии, которая изучает индивидуальные особенности людей

d) то же, что и психология

15. В качестве центра, ядра личности называют

a) направленность, ценностные ориентации, мотивацию

b) чувство «Я», «переживание идентичности», самосознание

c) гомункулус, «внутренний человек», «персона»

d) характер, темперамент, способности

16. Динамика онтогенеза личности и его результаты находят свое отражение в общественном мнении, а именно в форме

a) инициации

b) «дедовщины»

c) паспортизации

d) принятия

17. Все теории личности в обязательном порядке решают вопрос о ее

a) структуре

b) стабильности

c) происхождении

d) функциях

18. При помощи понятия «личность» объясняют

a) принципиальное сходство психики человека и психики животных

b) отличие психики человека от животных

c) господствующее положение человека в животном мире

d) возможность взаимодействия человека и животных

19. Социальная и профессиональная компетентность личности - это

a) образование

b) опыт

c) способности

d) подготовленность к жизни и деятельности в обществе

20. Считается, что индивидуалистические культуры способствуют

a) сплочению людей

b) утверждению эгоизма

c) развитию и самореализации личности

d) усилению психологической защиты

21. Ключевым событием филогенеза личности явилось

a) психологическое отделение индивида от социальной группы

b) создание идеала всесторонне развитого человека

c) образование городов-государств

d) появление выдающихся личностей

22. Согласно «Словарю Русского Языка», личность - это

a) то, как человек представляет себя другим

b) свойства, составляющие индивидуальность человека

c) мнение человека о себе

d) интимная сторона жизни человека

23. Для оценки способностей используют два параметра

a) умственные и физические качества

b) талант и гениальность

c) глубину и широту

d) предметное содержание и уровень выраженности

24. Личностные структуры, в которых отдельные черты отличаются друг от друга разной степенью общности и напоминают обычную структуру понятия, являются

a) иерархическими

b) звездными

c) ядерными

d) логическими

25. Тезис Л.С.Выготского о том, что «природа человека представляет совокупность общественных отношений, перенесенных внутрь и ставших функциями личности», - означает раскрытие

a) процесса обучения человека

b) психологического механизма личностно-общественных отношений

c) преобразования организма под влиянием общества

d) содержания воспитания человека

Список использованной литературы

1. Александрова Т.А. Социально-психологические методы и технологии: Автореф. дис. - М., 2002.

2. Барабанщиков В.А. Динамика зрительного восприятия. - М.: Наука, 1999.

3. Большой психологический словарь. Сост. Мещеряков Б., Зинченко В.- М.: Олма-пресс. 2004.

4. Дружинин Н.К. Выборочное наблюдение и эксперимент. - М.: Статистика, 2000.

5. Забродин Ю.М., Похилько В.И. Теоретические истоки и назначение репертуарных личностных методик. - М.: Прогресс, 2000.

6. Козлова И. Н. Личность как система конструктов. -- М.: Наука , 1999.

7. Никандров В. В. Наблюдение и эксперимент в психологии. - СПб. : Речь, 2002.

8. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

9. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М.: Наука, 2000.

Размещено на Allbest.ru