Совпадение графиков, или их очень близкое расположение друг к другу в средней части шкалы по оси ординат позволяет диагностировать субъект-субъектный вид затрудненного общения, когда оба партнера осознают равную степень ответственности за создавшуюся ситуацию затрудненного общения и готовы приложить или прилагают равную меру активности по ее преодолению.

В реальном общении причиной затруднений могут быть одновременно оба партнера, осознающие то, что они являются источником затруднений друг для друга, или не осознающие этого. Затрудненное общение, при котором оба партнера в равной мере осознают себя и другого причиной возникших трудностей, мы будем называть субъект-субъектным затрудненным личностным общением. Субъект-объектным или объект-субъектным деперсонализированным затрудненным общением для нас является общение, когда оба или один из партнеров причину трудностей усматривают только в другом или только в себе. С точки зрения совпадения или несовпадения представлений партнеров о причине, затрудняющей их общение, можно предложить следующую классификацию видов затрудненного общения.

Крайними проявлениями возможных видов затрудненного общения являются Модель 1 и Модель 2.

Модель 1. Объект-субъектное затрудненное общение
Переживает общение как затрудненное	Переживает общение как затрудненное
Осознает	Осознает
партнера причиной собственных трудностей	||	партнера причиной собственных трудностей
	Субъект (Объект)	Субъект (Объект)

Модель 1 характеризуется тем, что оба партнера, испытывая трудности в общении, видят их причину друг в друге. Изменение трудной для себя ситуации каждый связывает с изменением партнера. На поведенческом уровне такие представления порождают богатый спектр разнообразных взаимных претензий, требований, советов, что приводит к усилению “затрудненности” общения (от легкого трения - к размолвке - конфликту и т.д.) и формированию объект-субъектной модели общения.

Модель 2. Субъект-объектное затрудненное общение
Переживает общение как затрудненное	Переживает общение как затрудненное
Осознает	Осознает
себя причиной переживаемых партнером затруднений в общении	||	себя причиной переживаемых партнером затруднений в общении
	Субъект (Субъект) (Объект)	Субъект (Субъект) (Объект)

Модель 2 характеризует ситуацию, в которой каждый из партнеров, испытывая трудности в общении, осознает себя причиной их порождающей.

Поэтому, изменение общения оба связывают с собственными изменениями, беря весь груз ответственности только на себя, продолжая относиться к другому как к объекту. Это приводит к формированию субъект-объектной модели затрудненного общения.

Путь работы с конкретными трудностями партнеров в общении мы видим в изменении Модели 1 и Модели 2 на Модель 3, т.е. в переходе от осознания причины трудной для себя ситуации общения, связанной только с партнером или только с собой, к осознанию совместного вклада в возникновение затрудненного общения, к осознанию возможности быть самому причиной затрудненного общения в такой же мере, как и партнеру.

Осознать свои действия, свое поведение как причину определенной ответной реакции партнера, которая и делает общение, как для одного, так и для другого затрудненным, означает уравнять в своих представлениях возможности каждого из партнеров в детерминации процессов общения, в том числе и затрудненного. Равенство представлений субъекта о себе и о партнере как возможных источниках трудностей друг друга приводит к равенству требований к себе и другому по изменению затрудненной ситуации общения, что соответствует субъект-субъектной природе общения и личностному подходу к нему. Этот механизм позволяет соотнести свои представления о причинах собственных затруднений и затруднений партнера с его представлениями об этом. Осознание имеющихся расхождений позволяет выйти на необходимость изменения представлений не только о другом, но и о себе, как трудном партнере общения.

Модель 3. Субъект- субъектное затрудненное общение
Переживает общение как затрудненное	Переживает общение как затрудненное
Осознает	Осознает
в равной степени себя и партнера причиной затрудненного общения	||	в равной степени себя и партнера причиной затрудненного общения
	Субъект (Субъект)	Субъект (Субъект)

В качестве критерия перехода от субъект-объектной и объект-субъектной форм общения к субъект-субъектной его форме мы будем считать выравнивание представлений о себе и другом как источнике затрудненного общения, детерминированное социально-психологическими характеристиками личности как субъекта общения. Поэтому одной из задач тренинга профессионального общения является изменение представлений о себе и другом как трудном партнере общения.

Заключение

Теоретический анализ источников, которые исследуют различные трудности общения в подростковом возрасте, помог нам выявить причины, вызывающие трудности в общении связанные с личностными факторами, которые включают в себя отчужденность и аутистичность, либо избыточность, бессодержательность общения.

Подростковый возраст традиционно является трудным в воспитательном отношении. Об актуальности проблем психологии подростка свидетельствует наличие обширной литературы.

Наиболее массовыми причинами, вызывающими трудности общения у подростков является эмоциональная неустойчивость, робость, осторожность, подозрительность, эгоистичность, зависимость от группы, от общественного мнения, недисциплинированность, плохой самоконтроль и др.

С целью выявления основных причин, вызывающих затруднения в общении, мы подобрали ряд диагностических методик на выявление личностных особенностей подростков. Для получения наиболее полных и точных результатов, лучше их использовать в комплексе.

Таким образом, анализируя причины, вызывающие затруднения в общении, можно сделать вывод, что частыми причинами затруднений общения могут, по мнению исследователей, выступать индивидуально-психологические особенности общения, включающие интеллектуальные, волевые, личностные проявления человека.

Список используемой литературы

1. Бодалёв А.А. Личность и общение: Избранные труды. ? М, 1983.

2. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. ? М.: Просвещение, 1968.

3. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. / Под ред. Эльконина Д.Б. ? М.: Просвещение, 1967.

4. Григорьева Т.Г., Линская Л.З., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателей. ? Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та. - М.: Совершенство, 1997.

5. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. ? М.: Просвещение, 1967.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебн. для вузов, 2-е изд. ? М.: Логос, 2005.

7. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков, Книга для учителя. ? М.: Просвещение, 1994.

8. Кон И.С. Психология ранней юности. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989.

9. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1980.

10. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. ? СПб.: Питер, 2001.

11. Мадорский Л.Р., Зак А.З. Глазами подростков, Книга для учителя. ? М.: Просвещение, 1991.

12. Мир детства, Подросток. Кн. 3.- М., 1982.

13. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. - М.: Педагогика, 1991.

14. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. ? М.: Педагогика, 1984.

15. Психология современного подростка. / Под ред. Д.И. Фельдштейна - М.: Педагогика, 1987.

16. Рабочая книга школьного психолога. / Под ред. Дубровиной И.В. ? М.: Просвещение, 1991.

17. Психология. / Под ред. Сосновского Б.А. ? М.: Просвещение, 2005.

18. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Пособие для студ. - 2003.

19. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. / Под ред. Дубровиной И.В. ? М.: Педагогика, 1987.

20. Фридман Л.М., Калугина И.Ю. Психологический справочник учителя. ? М.: Просвещение, 1991.

Приложение 1

Опросный лист ОМО

«Опросник предназначен для оценки типичных способов Вашего отношения к людям. В сущности здесь нет правильных и неправильных ответов. Правилен каждый правдивый ответ. Иногда люди стремятся отвечать на вопросы так, как, по их мнению, они должны были бы себя вести. Однако в данном случае нас интересует, как Вы ведете себя в действительности.

Некоторые вопросы очень похожи друг на друга, но все-таки они подразумевают разные вещи. Отвечайте, пожалуйста, на каждый вопрос отдельно, без оглядки на другие вопросы. Время ответов не ограничено, но не стоит слишком долго размышлять над каким-либо вопросом.

Фамилия И.О. _______________________________________пол______

Возраст _____________Дата обследования________________________

Дополнительные сведения_______________________________________

Для каждого утверждения выберите ответ, который больше всего вам подходит. Номер ответа напишите слева от каждой строчки. Пожалуйста, будьте как можно более внимательны.

(1) Обычно

(2) Часто

(3) Иногда

(4) По случаю

(5) Редко

(6) Никогда

1. Стремлюсь быть вместе со всеми.

2. Предоставляю другим право решать о том, что необходимо сделать.

3. Становлюсь членом различных гpyпп.

4. Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными членами группы.

5. Когда представляется случай, я склонен стать членом интересных организаций.

6. Допускаю, чтобы другие оказывали сильное воздействие на мою деятельность.

7. Стремлюсь влиться в неформальную общественную жизнь.

8. Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими.

9. Стремлюсь задействовать других в своих планах.

10. Позволяю другим судить о том, что я делаю.

11. Стремлюсь быть среди людей.

12. Стремлюсь устанавливать с другими близкие и сердечные отношения.

13. Имею склонность присоединяться к остальным всякий раз, когда что-то делается совместно.

14. Легко подчиняюсь другим.

15. Стараюсь избегать одиночества.

16. Стремлюсь принимать участие в совместных мероприятиях.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из ответов, обозначающих количество людей, которые могут влиять на Вас или на которых Ваше поведение может распространяться.

Относится к:

(1) Большинству людей.

(2) Многим людям.

(3) Некоторым людям.

(4) Нескольким людям.

(5) Одному двум людям.

(6) Ни к кому из людей.

17. Стремлюсь относиться к другим приятельски.

18. Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.

19. Мое личное отношение к окружающим - холодное и безразличное.

20. Предоставляю другим, чтобы руководили ходом событий.

21. Стремлюсь иметь близкие отношения с другими людьми

22. Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность.

23. Стремлюсь установить близкие и сердечные отношения с остальными.

24. Позволяю другим судить о том, что я делаю.

25. С другими веду себя холодно и безразлично.

26. Легко подчиняюсь другим.

27. Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с окружающими меня людьми.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из ответов, обозначающий количество людей, которые могут влиять на Вас, или на которых обычно последствия Вашего поведения распространяются.

Относится к:

(1) Большинству людей.

(2) Многим людям.

(3) Некоторым людям.

(4) Нескольким людям.

(5) Одному двум людям.

(6) Ни к кому из людей.

28. Люблю, когда другие приглашают меня участвовать в чем-либо.

29. Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне непосредственно и сердечно.

30. Стремлюсь оказывать сильное влияние на деятельность других.

31 Мне нравится, когда окружающие приглашают меня участвовать в их деятельности.

32. Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно.

33. В обществе других я стремлюсь руководить ходом событий.

34. Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности.

35. Я люблю, когда окружающие ведут себя со мной сдержанно и холодно

36. Стремлюсь, чтобы остальные поступали так, как я хочу.

37. Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их дебатах (дискуссиях).

38. Я люблю, когда окружающие относятся ко мне по-приятельски.

39. Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в какой-либо совместной деятельности.

40. Мне нравится, когда окружающие относятся ко мне сдержанно.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из следующих ответов:

Обычно - 1.

Часто - 2.

Иногда - 3.

По случаю - 4.

Редко - 5.

Никогда - 6.

41. В обществе я стараюсь играть главенствующую роль.

42. Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в чем-либо.

43. Мне нравится, когда окружающие относятся ко мне непосредственно

44. Стремлюсь, чтобы другие делали то, что я хочу.

45. Мне нравится, когда окружающие приглашают меня принять участие в их деятельности.

46. Мне нравится, когда ко мне относятся холодно и сдержанно.

47. Стремлюсь влиять на то, что делают другие.

48. Мне нравится, когда кто-то приглашает меня принять участие в деятельности.

49. Мне нравится, когда окружающие люди относятся непосредственно и сердечно.

50. В обществе я стараюсь руководить ходом событий.

51. Мне нравится, когда меня приглашают принять участие в деятельности других.

52. Меня вполне устраивает, когда окружающие относятся ко мне сдержанно.

53. Стараюсь, чтобы окружающие делали то, что хочу я.

54. В обществе обычно я руковожу ходом событий.

Приложение 2

Ключи для обработки шкал опросника ОМО

Слева приводятся пункты шкал, справа - номера правильных ответов. При совпадении ответа испытуемого с ключом - он оценивается в один балл, при несовпадении - 0 баллов.

Ie	Ce	Ae	Iw	Cw	Aw
1. 1,2,3,4 3. 1, 2, 3, 4, 5 5. 1, 2, 3, 4, 5 7. 1,2,3 9.1,2,3 11. 1, 2 13.1 15. 1 16.1	2. 1,2,3,4,5 6.1,2,3 10. 1, 2, 3, 14. 1,2,3 18.1,2,3,4 20. 1, 2, 3, 4 22. 1, 2, 3, 4 24. 2 26. 2	4. 1, 2 8. 1, 2 12. 1 17. 1,2,3 19. 3,4,5,6 21. 1 23. 1 25. 3, 4, 5, 6 27. 1	28. 2 31. 2 34. 2 37.1 39.1 42. 2,3 45. 2,3 48. 2,3,4 51. 1,2,3	30. 2,3,4 33. 2,3,4,5 36. 2,3 41. 2,3,4,5 44. 2,3,4 47. 2345 50. 2 53. 1, 2, 3, 4 54. 1, 2, 3	29. 1 32. 1,2 35. 5,6 38. 1,2,3 40. 5, 6 43. 1 46. 4, 5, 6 49. 1 52. 5,6.

Баллы колеблются от 0 до 9. Чем больше они приближаются к экстремальным оценкам, тем большее применение имеет следующее общее описание поведения:

а) включением

Ie - низкое - означает, что индивид не чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь склонность их избегать;

Ie - высокое - предполагает, что индивид чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь тенденцию их искать;

Iw - низкое - предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с малым количеством людей;

Iw - высокое - предполагает, что индивид имеет сильную потребность быть принятым остальными и принадлежать к ним;

б) контроль.

Се - низкое - означает, что индивид избегает принятия решений и взятия на себя ответственности;

Се - высокое - означает, что индивид старается брать на себя ответственность, соединенную с ведущей ролью;

Cw - низкое - предполагает, что индивид не принимает контроля над собой;

Cw - высокое - отражает потребность в зависимости и колебания при принятии решений;

в) аффект.

Ае - низкое - означает, что индивид очень осторожен при установлении близких интимных отношений;

Ае - высокое - предполагает, что индивид имеет склонность устанавливать близкие чувственные отношения;

Aw - низкое - означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения;

Aw - высокое - типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без разбора устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения.

От величины баллов зависит степень применимости приведенных выше описаний:

- 0-1 и 8-9 экстремально низкие и экстремально высокие баллы, и поведение будет иметь компульсивный характер.

- 2-3 и 6-7 - низкие и высокие баллы, и поведение лиц будет описываться в соответствующем направлении.

- 4-5 - пограничные баллы, и лица могут иметь тенденцию поведения, описанного как для низкого, так и для высокого сырого счета.

Эти оценки удобно интерпретировать с учетом средних и стандартных отклонений соответствующей популяции.

Приложение 3

Профиль психологических трудностей общения.

Приложение 4

Опросный лист методики Лабунской. Часть 1

Инструкция:

Представьте себе, что Ваш партнер (ролевая позиция партнера может быть любой: начальник, коллега, подчиненный и т.д.) демонстрирует в общении с Вами ниже перечисленные характеристики взаимодействия. Ваша задача заключается в том, чтобы оценить насколько та или иная характеристика партнера затрудняет Ваше общение с ним, например, такая характеристика, как “громкая речь”. Если эта особенность поведения очень сильно или сильно, средне, слабо и т.д. затрудняет Ваше общение, то поставьте соответствующий балл в бланке для ответов напротив номера характеристики; если Вы не обращали ранее внимание на эту характеристику и не можете оценить ее влияния на Ваше общение, то поставьте “0”, выбрав ответ “не знаю”.

Отвечая, постарайтесь соблюдать следующие простые правила:

1) будьте внимательны, следите, чтобы номер ответа на специальном бланке совпадал с номером характеристики в опроснике;

2) постарайтесь реже выбирать ответы “не знаю”;

3) не тратьте время на обдумывание ответов (это задание на скорость), тогда Вы быстро сможете закончить работу.

Насколько затрудняют Ваше общение ниже перечисленные характеристики партнера:

1. Тихая речь партнера.

2. Неумение партнера соотносить действия и поступки людей с их качествами личности.

3. Безразличное отношение к другому человеку (ко мне).

4. Желание партнера больше говорить, чем слушать.

5. Застывшая поза, лицо партнера.

6. Неумение партнера поставить себя на место другого человека.

7. Подозрительное отношение к другим людям (ко мне).

8. Привычка партнера перебивать разговор.

9. Длительные паузы в речи партнера.

10. Неумение партнера “читать” по лицу чувства и намерения другого человека.

11. Неприязненное (враждебное) отношение к другим людям (ко мне).

12. Неумение партнера выйти из общения, вовремя его прекратить.

13. Нежелание партнера поддерживать зрительный контакт.

14. Ошибки партнера в оценке чувств и настроений другого человека.

15. Властное отношение к другим людям (ко мне).

16. Неумение партнера аргументировать свои замечания, предложения.

17. Отсутствие внешней привлекательности у партнера.

18. Неумение партнера продемонстрировать понимание особенностей другого человека.

19. Высокомерное отношение к другому человеку (ко мне).

20. Неумение партнера разнообразить речевые формы обращения к другому человеку.

21. Высокомерное отношение к другому человеку (ко мне).

22. Стремление партнера относить людей к определенному типу.

23. Требовательное отношение к другим людям (ко мне).

24. Стремление партнера занимать в общении ведущую позицию.

25. Несоответствие выражения лица партнера его словам.

26. Отсутствие проницательности у моего партнера.

27. Страх партнера быть смешным в глазах других людей.

28. Желание партнера навязать свою точку зрения.

29. Громкая речь партнера.

30. Стремление партнера делать заключения о личности на основе ее внешности.

31. Стремление партнера произвести на меня приятное впечатление.

32. Неумение партнера выразить отношение с помощью жестов, мимики, интонации.

33. Систематическое передвижение партнера во время общения.

34. Умение партнера поставить себя на место другого человека.

35. Заинтересованное отношение к другому человеку (ко мне).

36. Умение партнера меньше говорить, а больше слушать.

37. Стремление партнера систематически поддерживать зрительный контакт.

38. Умение партнера точно оценивать чувства и настроения другого человека.

39. Доверительное отношение к другим людям (ко мне).

40. Умение партнера слушать, вести диалог, беседовать.

41. Приятная внешность партнера.

42. Умение партнера “читать” по лицу чувства и намерения другого человека.

43. Дружеское отношение к другим людям (ко мне).

44. Умение партнера вовремя выйти из общения, прекратить его, учитывая ситуацию и состояние другого человека.

45. Быстрый темп речи партнера.

46. Умение партнера демонстрировать свое понимание особенностей другого человека.

47. Почтительное отношение к другим людям (ко мне).

48. Умение партнера принять точку зрения другого человека.

49. Интенсивная жестикуляция партнера.

50. Умение видеть в другом человеке его индивидуальные особенности, черты характера.

51. Добродушное отношение к другим людям (ко мне).

52. Умение партнера объяснять, аргументировать свои предложения, замечания.

53. Соответствие выражения лица партнера его словам.

54. Проницательность партнера, способность видеть людей “насквозь”.

55. Умение партнера выразить отношение с помощью жестов, мимики, интонации.

56. Умение партнера разнообразить речевые формы обращения к другому человеку.

57. Частые прикосновения партнера (кладет руку, постукивает по плечу и т.д.)

58. Стремление партнера оценивать людей на основе представлений, сложившихся в его окружении.

59. Стремление партнера занимать в общении подчиненную позицию.

60. Концентрация внимания партнера на собственных чувствах и мыслях.

Теперь определите степень влияния обстоятельств и условий на возникновение трудностей общения. Оценку осуществляйте по той же шкале.

61. Длительное общение с одним и тем же человеком.

62. Присутствие посторонних лиц.

63. Большие временные промежутки в общении с партнером.

64. Общение с группой лиц одновременно.

65. Возрастные различия.

66. Половые различия.

67. Должностные различия.

68. Самочувствия (настроение, готовность к общению).

Приложение 5

Опросный лист методики Лабунской. Часть 2

Инструкция:

Вам предлагается определить, какие из ниже перечисленных характеристик принадлежат Вам, и, одновременно, оценить насколько эти характеристики затрудняют общение партнера (любая ролевая позиция) с Вами. Оценку каждой характеристики проводите в рамках шкалы: “очень сильно затрудняет” - “не затрудняет”. Если какая-либо из представленных характеристик Вам не присуща, то поставьте напротив номера знак “-” - “качество отсутствует”.

Отвечая, постарайтесь соблюдать следующие простые правила:

1) будьте внимательны, следите, чтобы номер ответа на специальном бланке совпадал с номером характеристики в опроснике;

2) постарайтесь реже выбирать ответы “не знаю”;

3) не тратьте время на обдумывание ответов (это задание на скорость), тогда Вы быстро сможете закончить работу.

Насколько затрудняет общение партнера особенности Вашего поведения:

1. Моя тихая речь.

2. Мое неумение соотносить действия и поступки людей с их качествами личности.

3. Мое безразличное отношение к другому человеку.

4. Мое желание больше говорить, чем слушать.

5. Мое неподвижное лицо.

6. Мое неумение поставить себя на место другого человека.

7. Мое подозрительное отношение к другим людям.

8. Моя привычка перебивать разговор.

9. Длительные паузы в моей речи.

10. Мое неумение “читать” по лицу чувства и намерения другого человека.

11. Мое неприязненное отношение к другим людям.

12. Мое неумение выйти из общения, вовремя его прекратить.

13. Мое неумение поддерживать зрительный контакт.

14. Мои ошибки в оценке чувств и настроений другого человека.

15. Мое властное отношение к другим людям.

16. Мое неумение аргументировать свои замечания, предложения.

17. Отсутствие у меня внешней привлекательности.

18. Мое неумение продемонстрировать понимание особенностей другого человека.

19. Мое высокомерное отношение к другому человеку.

20. Мое неумение разнообразить речевые формы обращения к другому человеку.

21. Моя вялая невыразительная жестикуляция.

22. Мое стремление относить людей к определенному типу.

23. Мое требовательное отношение к другим людям.

24. Мое стремление занимать в общении ведущую позицию.

25. Неумение соотносить выражение лица с моими словами.

26. Отсутствие у меня проницательности.

27. Мой страх быть смешным в глазах других людей.

28. Мое стремление навязать свою точку зрения.

29. Моя громкая речь.

30. Мое стремление делать заключения о личности на основе ее внешности.

31. Мое желание произвести на партнера приятное впечатление.

32. Мое неумение выразить отношение к партнеру с помощью жестов, мимики, интонации.

33. Мое систематическое передвижение во время общения.

34. Мое умение поставить себя на место другого человека.

35. Мое заинтересованное отношение к другому человеку.

36. Мое умение меньше говорить, а больше слушать.

37. Мое умение поддерживать зрительный контакт.

38. Мое умение точно оценивать чувства и настроения другого человека.

39. Мое доверительное отношение к другим людям.

40. Мое умение слушать, вести диалог, беседовать.

41. Моя приятная внешность.

42. Мое умение “читать” по лицу чувства и намерения другого человека.

43. Мое дружеское отношение к другим людям.

44. Мое умение вовремя выйти из общения, прекратить его, учитывая ситуацию и состояние другого человека.

45. Быстрый темп моей речи.

46. Мое умение демонстрировать свое понимание особенностей другого человека.

47. Мое почтительное отношение к другим людям.

48. Мое умение принять точку зрения другого человека.

49. Моя интенсивная жестикуляция.

50. Мое умение видеть в другом человеке его индивидуальные особенности, черты характера.

51. Мое добродушное отношение к другим людям.

52. Мое умение объяснять, аргументировать свои предложения, замечания.

53. Мое умение приводить в соответствие выражение лица с моей речью.

54. Моя проницательность, людей вижу “насквозь”.

55. Мое умение выразить отношение к партнеру с помощью жестов, мимики, интонации.

56. Мое умение разнообразить речевые формы обращения к другому человеку.

57. Мои частые прикосновения к партнеру.

58. Мое стремление оценивать людей на основе представлений, сложившихся в моем окружении.

59. Мое стремление занимать в общении подчиненную позицию.

60. Концентрация моего внимания на собственных чувствах и мыслях.

Приложение 6

Бланк ответов для методики Лабунской

Дата_____________Пол____________Возраст___________

очень сильно затрудняет	сильно затрудняет	средне затрудняет	слабо затрудняет	не затрудняет	не знаю
5	4	3	2	1	0

№ характеристики	Кол- во баллов	№ характеристики	Кол-во баллов	№ характеристики	Кол-во баллов	№ характеристики	Кол-во баллов	№ характеристики	Кол-во баллов
1 7 12 17 22 27 32 37 42 47 52 57 62 67		2 8 13 18 23 28 33 38 43 48 53 58 63 68		3 9 14 19 24 29 34 39 44 49 54 59 64		4 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65		6 11 16 21 26 31 36 41 46 51 56 61 66
	?=		?=		?=		?=		?=

Шкала	?	ИП	Баллы
ЭР СП ОО НД УО	? ? ? ? ?	х х х х х	0,27 0,27 0,27 0,27 0,53	= = = = =

Размещено на Allbest.ru