Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии

4

2

3.5. Ребенок с нарушениями речевого развития в семье

4

2

4. Содержание программы

Тема 1. Теоретические основы семейного воспитания детей с отклонениями в развитии

1.1. Предмет, задачи и методы семейного воспитания

Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии как наука об особенностях воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии в семье. Предмет семейного воспитания детей с отклонениями в развитии - процесс развития, воспитания и обучения детей младенческого, раннего дошкольного и подросткового возраста с отклонениями в развитии в семье. Целью семейного воспитания детей с отклонениями в развитии является эффективное повышение качества их жизни. Задачи семейного воспитания детей с отклонениями в развитии. Связь семейного воспитания с другими науками, ее комплексный характер. Методы семейного воспитания детей с отклонениями в развитии. Новые технологии семейного воспитания: ранняя педагогическая помощь, сотрудничество специалистов и родителей. 388

1.2. Теории семейных систем, социально-экологическая модель семьи

Структура семьи. Определение понятия семья с точки зрения системного анализа. Характеристики членов семьи, культурный стиль семьи, идеологический стиль семьи. Внутренние стратегии семьи. Разные виды поддержки семьи на разных этапах жизненного цикла. Семейные взаимодействия. Понятия «семейные подсистемы», «сплоченность», «гибкость(адаптивность)», « коммуникация ». Модель структуры семьи Олсон. Сбалансированные семьи. Нестабильные, дисгармоничные семьи, семейный конфликт, родительские установки. Жизненный цикл семьи. Стадии и переходы жизненного цикла семьи. Функции семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.

1.3. Концепции семейного воспитания детей с отклонениями в развитии

Исторический аспект. Патриархальная, авторитарная семья, предпринимательская модель семьи и социально приемлемые модели воспитания детей с отклонениями в развитии. Партнерская модель семьи и социально-приемлемые нормы воспитания детей с отклонениями в развитии. Современные подходы к модели семьи. Создание плюралистической семейной модели- Обоснование необходимости государственной и общественной поддержки семьи. Концепция нормализации семейной жизни. Обоснование необходимости организации широкой сети государственных и общественных учреждений для оказания помощи семье, вытекающей из концепции нормализации семейной жизни. Концепция семейного воспитания «Особые дети в России». Основные положения концепции, их обоснование.

Тема 2. Семья нестандартного ребенка

2.1. Методы изучения семьи

Информация, которую можно получить от родителей. Социологические опросы, интервьюирование, анкетирование. Психотерапевтические приемы и методы психокоррекции, позволяющие одновременно изучать и корректировать педагогические позиции родителей. Изучение опыта семейного воспитания специалистами дошкольного учреждения. Схема сбора сведений о родителях и других членах семьи. Метод наблюдения. Принципы диагностической работы с родителями. Информация, которую можно получить от ребенка. Рисуночные тесты, проективные методы: игровые задания, методики комментирования картинок. Методики завершения рассказа, неоконченных предложений.

2.2. Основные характеристики семьи нестандартного ребенка

Интеграционные тенденции. Реакции родителей. Пути помощи. Отношение в обществе к семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии. Семейный алкоголизм. Алкогольный синдром плода. Особенности воспитания ребенка в многодетной семье. Семья ребенка с шизофренией. Обучение приемных родителей уходу за ребенком и стимуляции его развития. Некоторые формы неправильного воспитания, относящиеся к категории жестокого обращения с детьми, пренебрежение нуждами ребенка (моральное насилие).

2.3. Психотерапия в коррекционной работе с детьми с отклонениями в развитии

Психотерапия детей дошкольного возраста. Игровая психотерапия. Арттерапия. Психотерапевтический эффект программ домашнего обучения. Методы групповой и индивидуальной психотерапии. Психогигиена семейного воспитания ребенка. Влияние эмоционального стресса на семейные отношения. Информация, которую можно получить в медико-генетической консультации. Ассоциации родителей.

2.4. Основы компенсирующего воспитания детей с отклонениями в развитии в семье

Роль семьи в коррекционном воспитании ребенка. Важность коррекционного семейного воспитания в первые годы жизни ребенка в семье. Особенности психического развития ребенка как основа построения коррекционно-компенсаторного процесса. Основные положения коррекционной работы и взаимодействия специалистов и родителей. Права ребенка, закрепленные в Конвенции о правах ребенка. Право на образование, на сохранение своей индивидуальности. Безоценочное принятие ребенка, понимание его ситуации. Основные формы взаимодействия специалистов и родителей. Современные тенденции интеграции. Задачи и этапы коррекционного воспитания. Значение укрепления здоровъй. Единство процессов воспитания, обучения и ухода. Нормализация биологического ритма «сон - бодрствование». Как обучить малыша опрятности и развить навыки самообслуживания. Развитие ручных навыков. Режим дня для ребенка раннего возраста с отклонениями в развитии. Как развивать сенсорные функции и различные виды памяти. Развитие познавательной деятельности, речи и навыков общения. Развитие игровых навыков. Совершенствование двигательных функций и ориентации в пространстве. Организация лечебно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Этапы лечебно-педагогической помощи учреждениями Минздрава, органами социальной защиты, учреждениями Министерства образования и общественными организациями.

Тема 3. Воспитание детей с разными формами отклонений в развитии в семье

3.1. Ребенок с проблемами интеллектуального развития в семье

Положение ребенка в семье. Стереотипы отношения к умственно-отсталому ребенку учителей и родителей. Основные направления работы специалиста с семьей. Некоторые особые формы интеллектуальных нарушений. Особенности развития. Отношение в обществе. Пути помощи.

3.2. Воспитание детей с сенсорными нарушениями в семье

Ребенок с нарушением слуха в семье

Причины нарушений слуха. Роль наследственных и экзогенных факторов в происхождении нарушений слуха у детей. Особенности реакции на звук в младенческом возрасте. Особенности психического развития глухого ребенка на первом году жизни. Реакции на звук и голосовые реакции к концу первого полугодия жизни. Особенности локализации звука в пространстве. Особенности моторики. Отставание в развитии предметных действий, сюжетной игры, повышенная пресы-щаемость, неустойчивость функций активного внимания. Особенности поведения у детей с ранним органическим поражением мозга. Реактивные состояния у оглохших детей. Особенности интеллектуального развития и речи. Вторичная парциальная задержка интеллектуального развития, связанная с нарушением слуха. Сочетанные дефекты слуха и интеллекта.

Подходы к коррекционно-развивающему воспитанию. Стимуляция слухового восприятия и речевого развития, подключение сохранных анализаторов, раннее использование сурдотех-ники. Задачи и содержание семейного воспитания глухих и слабослышащих детей в раннем возрасте. Роль семьи в социализации неслышащего ребенка, его интеграции в общество.

Воспитание ребенка с нарушением зрения в семье Особенности развития зрительных функций на первом году жизни, их нарушения. Причины неадекватного эмоционального развития ребенка с нарушением зрения. Причины своеобразного снижения результативности интеллектуальной активности у детей с нарушением зрения. Особенности мышления, речи и других предпосылок интеллекта. Структура сложного дефекта при сочетании нарушений зрения и интеллекта. Позиции родителей детей с нарушениями зрения. Ранняя стимуляция психического развития ребенка. Развитие остаточного зрения. Воспитание восприятия частей собственного тела, формирование начальных пространственных представлений, развитие чувствительности пальцев рук. Общие стратегии нормализации жизни семьи. Формы организации работы специалистов детского сада с родителями незрячих детей.

3.3- Воспитание в семье детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения

Воспитание ребенка с нарушениями коммуникативного поведения в семье

Развитие общения в раннем возрасте. Характеристика детей с аутизмом. Совместная работа специалистов и родителей по воспитанию аутичных детей и подготовке их к взрослой жизни. Причины и механизмы тяжелых форм негативизма. Приемы и методы их преодоления. Примерные темы бесед с родителями аутичных детей. Опыт клубной работы с аутичными детьми в ИКП РАО. Воспитание в семье ребенка с дефицитом внимания и гиперактивностью.

3.4. Ребенок с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в семье

Воспитание в семье ребенка с ДЦП. Ранняя стимуляция развития. Коррекция двигательной сферы. Дополнительные нарушения и их коррекция. Системапомощи детям с ДЦП. Ребенок с микродистрофией Дюшенна в семье. Современные методы лечения и коррекции. Психотерапевтическая помощь семье.

3.5. Ребенок с нарушениями речевого развития

Социальные и биологические причины речевых нарушений. Оценка речевых трудностей психоречевого развития у детей раннего возраста. Ранняя стимуляция доречевого и раннего речевого развития. Развитие начальных навыков общения у ребенка с отставанием речевого развития. Логопедическая работа. Установление контакта с ребенком, стимуляция звукоподражания, развитие пассивного речевого запаса, формирование восприятия звуков речи, развитие фонематического восприятия и операций звукового анализа, развитие слухового контроля, работа над дыханием. Некоторые рекомендации родителям. Примеры заданий для подготовки детей к письменной речи.

Средства обеспечения дисциплины

Оборудование для психолого-педагогического обследования.

Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 032000 «Специальная дошкольная педагогика и психология *.

Примерная тематика рефератов и курсовых работ

1. Методы изучения семьи.

2. Концепции семейного воспитания.

3. Теория семейного кризиса.

4. Ребенок с нарушением интеллекта в семье.

5. Воспитание глухого ребенка в семье.

6. Воспитание ребенка с глубоким нарушением зрения в семье.

7. Воспитание ребенка с нарушением общения в семье.

8. Взаимодействие специалистов и родителей при воспитании детей младенческого и раннего возраста с проблемами в развитии в семье.

9. Новые технологии воспитания и обучения детей с отклонениями развития.

10. Ранняя педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии и их семьям.

11. Воспитание в семье детей с особыми формами отклонений в развитии.

12. Ребенок с синдромом Дауна в семье.

13. Воспитание ребенка с церебральным параличом в семье.

14. Программы раннего вмешательства в развитие.

15. Воспитание ребенка с отставанием речи в семье.

16. Система помощи семьям, воспитывающим ребенка с отклонением в развитии за рубежом.

17. Система помощи семьям, воспитывающим ребенка с отклонением в развитии в нашей стране.

18. Советы родителям по воспитанию ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью в семье.

19. Проблема жестокого обращения с детьми.

20. Воспитание приемных детей с отклонениями в развитии в семье.

21. Семейный алкоголизм. Пути помощи.

22. Воспитание детей в семьях с психически больными родителями.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Предмет и задачи семейного воспитания детей с проблемами в развитии.

2. Социально-экологическая модель семьи. Современные подходы к воспитанию и обучению детей с отклонениями в развитии.

3. Жизненный цикл семьи, имеющий ребенка с отклонениями в развитии.

4. Структура семьи ребенка с отклонениями в развитии.

5. Культурный стиль семьи и его влияние на ее адаптацию.

6. Идеологический стиль и стратегии семьи «особого» ребенка. ¦ 7. Динамические характеристики системы семейных взаимоотношений: сплоченность, гибкость, коммуникация.

8. Сплоченность семьи как одна из динамических характеристик семейных отношений.

9. Влияние семейных коммуникаций на раннее развитие ребенка с проблемами в развитии.

10. Этапы и переходы семейного цикла.

11. Семейные функции. Смена приоритетов на различных стадиях жизненного цикла.

12. Теории семейного цикла.

13. Концепция нормализации семейной жизни.

394

14. Концепции семейного воспитания детей с отклонениями в развитии.

15. Исторический аспект изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.

16. Модель патриархальной и партнерской семьи. Подходы к воспитанию ребенка с отклонениями в развитии.

17. Плюралистическая модель семьи. Пути помощи в вопросах воспитания ребенка с особыми потребностями.

18. Общие проблемы семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии.

19. Семьи группы риска.

20. Психотерапевтическая работа с детьми с отклонениями в развитии дошкольного возраста.

21. Психотерапия в процессе коррекционной работы с ребенком с отклонениями в развитии.

22. Психогигиена семейного воспитания.

23. Психотерапевтические программы работы с родителями.

24. Направления групповых коррекционных занятий.

25. Этапы группового психокоррекционного занятия.

26. Информация, которую родители могут получить в медико-генетической консультации.

27. Формы организации лечебно-коррекционной работы специалистов с семьей.

28. Формы интеграции « особых » детей дошкольного возраста.

29. Основные положения коррекционной работы с проблемным ребенком и его семьей.

30. Новые технологии воспитания и обучения детей в семье.

31. Взаимодействие родителей и специалистов при семейном воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возраста.

32. Роль семьи в воспитании ребенка с нарушением интеллекта.

33. Позиции родителей и специалистов по отношению к ребенку с нарушением интеллекта.

34. Позиция окружающих по отношению к семье, воспитывающей ребенка с нарушением интеллекта.

35. Система помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонением в развитии.

36. Основные направления коррекционной работы с ребенком с нарушениями интеллекта и его семьей.

37. Особенности воспитания ребенка с нарушением слуха в семье.

395

38. Как мать (близкие родственники) должны общаться с ребенком с нарушенным слухом?

39. Какие причины вызывают врожденную глухоту и тугоухость?

40. Назовите общие закономерности развития при нарушениях сенсорной сферы.

41. Особенности воспитания незрячего ребенка раннего возраста в семье.

42. Взаимодействие специалистов и родителей при воспитании детей с сенсорными нарушениями в семье.

43. Признак сенсорной недостаточности у ребенка раннего возраста.

44. Особенности проявления аутизма в раннем детском возрасте.

45. При каких отклонениях в развитии могут формироваться черты аутичного поведения?

46. Взаимодействие специалистов и родителей в процессе воспитания аутичного ребенка.

47. Психотерапевтическая работа с аутичным ребенком и его семьей.

48. Возможные причины негативизма и его коррекция.

49. Роль речи в психическом развитии ребенка.

50. Основные функции речи.

51. Ранняя диагностика нарушений психоречевого развития.

52. Основные причины речевых расстройств.

53. Какие функции по развитию речи могут выполнять

родители?

54. Симптомы риска ранних речевых нарушений у детей с церебральным параличом.

55. В чем состоит подготовка к формированию речевых навыков и логопедическая работа при ДЦП?

56. Физическое воспитание ребенка с ДЦП в семье.

57. Развитие навыков самообслуживания у детей с ДЦП в семье.

58. Особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП и их коррекция в семье.

59. Воспитание ребенка с миодистрофией Дюшенна в семье.

Литература

Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. -- М., 1989.

Бадалян Л.О. Детский церебральный паралич. -- Киев, 1988.

Баенская EJ*. О коррекционной помощи аутичному ребенку раннего возраста // Дефектология. -- 1999. -- № 1.

Баркан АЛ. Его величество ребенок. -- М., 1996.

Башина В.М. Ранний детский аутизм. -- М., 1993.

Башина ВМ. Аутизм в детстве. -- М., 1999.

Белопольская НЛ. Некоторые вопросы психолого-педагогического консультирования семей, имеющих детей с отклонениями в интеллектуальном развитии // Дефектология. -- 1984. -- № 5.

Белякова И.В., Петрова В.Г. Дети с отклонениями в развитии. Кто они? -- М„ 1997.

Берне Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи. -- М., 2000.

Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок. -- М., 2001.

Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. -- Киев, 1989.

Буянов ММ. Ребенок из неблагополучной семьи. -- М., 1983.

Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. -- М., 1991.

Ватсон Л„ Маркус Д. Аутизм: от теоретического понимания к педагогическому воздействию. -- С.-Пб., 1999.

Воспитание и обучение детей с расстройствами речи /Под. ред. С.С. Ляпидевского и В. И. Селиверстова. -- М., 1969.

Воспитание слабовидящего ребенка в семье / Под ред. В.П. Ермакова, А.А. Щегловой. -- М., 1986.

Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: Учебно-методическое пособие / Под ред. М.И. Рожкова. -- М-, 2001.

Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч.: В 6 т. -- М., 1982. Т. 4.

Гарбузов В.И. Нервные дети. -- Л.: Медицина, 1990.

Гасперова ЕЛ. Агрессивные дети // Дошкольное воспитание. -- 1988. -- № 8.

Гогин МТ. Семейное воспитание глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. -- 1973. -- № 6.

Головчиц ЛЛ. Дошкольная сурдопедагогика. -- М., 2001.

Грибанова Г?. Гиперактивный ребенок // Дефектология. -- 1994. -- № 6.

Грибанова Г.В. Нарушения формирования привязанностей у детей-сирот в раннем возрасте // Дефектология. -- 1994. -- № 3.

Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника / Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько. -- Минск, 1997.

ДобсонДж. Непослушный ребенок: Практическое руководство для родителей. -- М., 1992.

Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой.--

М., 1993.

Дубинская ИД. Формирование здоровья детей, воспитывающихся в детских дошкольных учреждениях // Педиатрия. -- 1979. -- № 3.

Ермаков ВЛ., Якушин ГЛ. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. Учебное пособие для вузов. -- М., 2000.

Жукова И. С, Мастюкова Е. М. Если ваш ребенок отстает в развитии. -- М., 1993.

Журба Л.Т., Мастюкова ЕМ. Ранние неврологические проявления минимальной мозговой дисфункции у детей, -- М., 1976.

ЗаЛралекаяСД. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. -- М.Д993.

Запорожец АВ., Невероеич ЯЗ. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. -- 1974. -- № 6.

Захаров АЛ. Неврозы у детей и психотерапия. -- С.-Пб., 2000.

Захаров AM. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.--М.,1986.

Ипполитова М.В., Мастюкова Е.М., Бабенкова РД. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. -- М., 1985.

Исаев ДЛ. Психическое недоразвитие у детей. -- Л., 1982,

Исследование личности детей с нарушениями слуха / Под ред. Т.В.Розановой -- М., 1981.

Каган В.Е. Аутизм у детей. -- М., 1981.

Кариес Мерл Б., Ли Ричард К. Привлечение родителей к обучению аномальных детей (Помощь родителям в воспитании детей) / Общ. ред. В.Я. Пилиповского -- М., 1992.

Калижнюк Э.С. Психические нарушения при ДЦП. -- Киев, 1987.

Катаева АЛ., Стребелева ЕЛ, Дошкольная олигофренопедагогика. -- М., 1998.

Кащенко BJI. Педагогическая коррекция. -- М., 1994. Клинические основы дошкольной коррекционной педагогики и специальной психологии. Программы для вузов / Под ред. В.И. Селиверстова. -- М., 2000.

Ковалев ВЛ. Руководство для врачей: Психиатрия детского возраста. -- М., 1995.

КозмюекалГВ^КремневаЛ.Ф.Хкхаогшлдвв&дрте&киорросгков. --М., 1985.

Кондратов AM. Если ребенок не видит. -- М., 1991. Коробейников ИА.И&'оушевия развития и социальная адаптация.--М.,2002. Корсунская БД. Воспитание глухого дошкольника в семье. --М., Просвещение, 1969.

Кошелева АД„ Алексеева Л.С. Гиперактивный ребенок // Начальная школа. -- 2002. -- № 9.

Куликова ТА. Семейная педагогика и домашнее воспитание. ---М., 2001.

Кучма В.Р., Врязгунов ИЛ. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей. -- М., 1997.

Кучма BS., Платонова AS. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России: Распространенность, факторы риска и профилактика. -- М., 1997.

Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. -- Прага, 1984;

Лебединская К.С., Никольская О.С. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм. -- М., 1989.

Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. -- М., 1991.

Лебединский BS>., Никольская О.С, Баенская ES., Либлинг ММ. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. -- М., 1997.

Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технология обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. -- М., 2000.

Лисина МЛ. Проблемы онтогенеза общения. -- М., 1986.

Лосева В.К. Рисуем семью. -- М., 1995.

Лубовский ВЛ. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. -- М., 1989.

ЛурияА.Р. Язык и сознание. -- М., 1979.

Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы коррекционной педагогики. Учебник для вузов. / Под ред. В.И. Селиверстова. -- М., 2000.

Маковецкая ГА., Захарова ЛЛ. Ребенок и семья. -- Самара, 1994.

Малофеев НЛ. Специальное образование в России и за рубежом. -- М., 1996.

Маллер AS. Педагог и семья ребенка-инвалида // Дефектология. -- 1995. -- № 5.

Маллер AS. Ребенок с ограниченными возможностями. -- М., 1996.

Маллер АР. Специальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. -- М., 2000.

Маллер AS. Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей. -- М., 1990.

Маллер AS. Воспитание ребенка с болезнью Дауна в семье // Дефектология. -- 1986. -- № 4.

Мамайчук И.И., Мартынов В.Л.Г Пятакова Г.В. Социально-психологическое исследование семьи больных ДЦП и психокоррекцион-ная работа с родителями: Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации.

-- М., 1989.

Мастюкова Е.М., Москоекина AS. Основы генетики. Клинико-гене-тические основы коррекционной педагогики и специальной психологии. Учеб. пособие для вузов / Под ред. В.И.Селиверстова и Б.П.Пузанова. -- М.,2001.

Мастюкова ЕМ. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). -- М., 1997.

Мастюкова Е.М., Ипполитова М,В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. -- М., 1985.

Мастюкова ЕМ., Москоекина AT.Ока ждут нашей помощи. --М., 1991.

Мастюкова ЕМ., Грибанова ГЛ., Москоекина А.Г. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме. -- М., 1989.

Мастюкова ЕМ. Ребенок с отклонениями в развитии. -- М., 1992.

Мастюкова ЕМ. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и медицинское обоснование логопедических мероприятий // Дефектология. -- 1979. -- № 3.

Мастюкова ЕМ. Физическое воспитание детей с детским церебральным параличом. -- М., 1991.

Матейчек 3. Родители и дети. -- М., 1992.

Медведева ЕЛ., Левченко ИЖ>., Комиссарова ЛЛ., Добровольская ТА. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. -- М, 2001.

Маховер К. Проективный рисунок человека. -- М., 1996 (2-ое издание).

Минаева ЛМ. Развитие эмоций дошкольников. -- М., 2000.

Мишина ГА. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушением психофизического развития // Дефектология. -- 2001. -- № 1.

Москоекина АГ„ Анисимова ИЛ. Как помочь ребенку с нарушением внимания // Дефектология. -- 2000. -- № 2.

Москоекина AS., Пахомова Е.В., Абрамова А.В. Изучение стереотипов отношения к умственно отсталому ребенку учителей и родителей // Дефектология. -- 2000. -- № 1.

Москоекина AS., Абрамова АВ. Особенности зрения и слуха у детей с ограниченными возможностями // Дефектология. -- 2001. -- № 1.

Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха. Учебное пособие для вузов / Под ред. В.И. Селиверстова.-- М., 2001.

Нейман ЛЛ., Богомильский MJ?. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. Учебник для вузов./ Под ред. В.И.Селиверстова. -- М.,2001.

Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок, пути помощи. -- М., 1997.

О психологии развития глухих и нормально слышащих детей / Под ред. И.М. Соловьева. -- М., 1962.

Питерси М., Трилор Р. при участии Керне С. Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. Пер. с англ. Научная редакция доктора медицинских наук Е.Мас-тюковой. Университет Маккуэри, Сидней. -- М., 1997.

Петрова BS. Роль эмоционально-волевой сферы в познавательной деятельности умственно отсталых учащихся // Эмоционально-волевые процессы и познавательная деятельность умственно отсталых детей. -- М., 1993.

Петрова В.Г., Белякова ИЛ. Кто они, дети с отклонениями в развитии? -- М., 1998.

Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с англ. Общая редакция и предисловие д-ра пед. наук В.Я. Пилиповского. -- М., 1992.

Понятийно-терминологический словарь логопеда. / Под ред. В.И.Селиверстова. -- М., 1997.

Психокоррекция: теория и практика / Под ред. Ю.С. Шевченко, В.П. Добриденя, О.Н. Усановой. -- М., 1995.

Развитие речи детей с нарушениями слуха в семье: Методические рекомендации для родителей / Под ред. Э.И. Леонгард. -- М., 1985.

Развитие эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.Е. Неверович. -- М., 1986.

Раттер М. Помощь трудным детям. -- М., 1999.

Раху А.И. Особенности положения умственно отсталого ребенка в семье // Дефектология. -- 1977. -- № 4.

Рудакова Л А. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением. -- М., 1995.

Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. -- М., 1993.

Сафонова ТЛ., Цымбал Е.И., Олиференко ЛЯ., Иванова НА., Деньян-ко И.И. Жестокое обращение с детьми. -- М., 1993.

Селиверстов ВМ. и др. Речевые игры с детьми. -- М., 1994. Селиверстов В.И. Современные приоритетные направления развития коррекционно-педагогической работы в дошкольном образовании. //Дошкольное воспитание. -- 1997. -- № 12.

Селиверстов В.И. Заикание у детей. Психокоррекционные и дидактические основы логопедических занятий. -- М., 2000.

Серз У. и Серз М. Ваш ребенок. -- М., 1992.

Скиннер Р. Клингз Дж. Семья и как в ней уцелеть. -- М., 1995.

Смирнова А.Н. Воспитание умственно отсталого ребенка в семье: Пособие для родителей. -- М., 1967.

Солнцева Л.И., Хорош СМ. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста. -- М., 1983.

Солнцева ЛЛ. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. -- М., 2000.

Специальная педагогика: Учеб. пособие для вузов / Под ред. Н.М. Назаровой. -- М., 2000.

Специальная дошкольная педагогика. Учеб. пособие для вузов. / Под

ред. Е.А. Стребелевой. -- М., 2001.

Специальная дошкольная педагогика и психология. Программы для вузов. / Под ред. В.И. Селиверстова. -- М., 2001.

Спиваковская АС. Как трудно быть родителями, -- М., 1986. Спиваковская А.С. Нарушения игровой деятельности. -- М., 1980. Спиваковская А,С. Профилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). -- М., 1984.

Спок Б. Разговор с матерью. -- М., 1991.

Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. -- 1998. -- № 4.

Ткачева В.В. Гармония внутрисемейных отношений. -- М., 2000. Томас Й. Вепс. Как помочь ребенку? -- М., 1992.

Тонкова-Ямпольская Р.В., Голубева Л Т., МышкисАЛ. Некоторые вопросы социальной адаптации в раннем детстве. -- М., 1979. Торре Делла А. Ошибки родителей. -- М., 1993.

ТржесоглаваЗ. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. --М., 1986. УинделлДж. Дисциплина. 50 надежных способов воспитания детей. --

М.,1996.

Феоктистова ВА. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье. -- М., 1993.

Филичева Т.Е. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. -- М., 1999.

Финни Н. Ребенок с церебральным параличом. Помощь. Уход. Развитие. Книга для родителей. -- М., 2001.

Фромм М. Азбука для родителей. -- Л., 1991.

Хоментаусках Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений // Вопросы психологии. -- 1986. -- N° 1.

Хомецкая О.В., Трошин В.М. ММД в детском возрасте. -- Нижний Новгород, 1995

Хорош СМ. Влияние позиции родителей на раннее развитие ребенка / / Дефектология. -- 1991. -- N° 3.

ХорошС.М. Игрушка и ее роль ввестштании слепого дошкольника. --М., 1983.

Хрестоматия. Серия Арттерапия / Составление и общая редакция А.И. Копытина. -- С.-Пб., 2001.

Цикото ГЛ. Об интеллектуальном развитии детей-имбецилов // Дефектология. -- 1979. -- № 1.

Цикото ГЛ. О семейном воспитании умственно отсталого ребенка раннего возраста // Дефектология. -- 1977. -- №5.

Черников Л&. Интегративная модель семейной психотерапевтической диагностики. -- М-, 1997.

Эльконин ДЛ. Детская психология: Развитие ребенка от рождения до семи лет. --М., 1960.

Штрасмайер В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста. 260 упражнений в помощь тем, кто воспитывает детей 1--3 лет с проблемами в развитии. Пер. с нем. А.А. Михлина, Н.М. Назаровой. -- М., 2002.

Размещено на Allbest.ru