Социологические и психологические аспекты выбора профессии в старшем подростковом возрасте

Принимать участие в строительных работах.,

Знакомиться с изготовлением промышленных товаров.

Разбираться в технических чертежах и схемах.

Пользоваться точными измерительными приборами и производить расчеты по полученным данным.

Проводить опыты по физике.

Выполнять работы, требующие знания математических правил и формул.

Ассистировать преподавателю при проведении опытов по химии.

Собирать сведения о других планетах.

Читать о деятельности известных биологов.

Быть активным членом санитарных дружин.

Выполнять работу по уходу за сельскохозяйственными машинами и орудиями труда.

Знакомиться с ведением лесного хозяйства.

Изучать происхождение слов и отдельных словосочетаний.

Вести дневник, писать заметки в школьную и городскую газеты.

Изучать историческое прошлое других стран.

Неоднократно смотреть в театре одну и ту же пьесу.

Читать о жизни и деятельности известных геологов.

Изучать географию нашей планеты.

Изучать биографии выдающихся политических деятелей.

Правильно оценивать поступок друга, знакомого, литературного героя и т. д.

Читать книги о средствах передвижения.

Обучать и воспитывать детей.

Наблюдать за действиями квалифицированного рабочего.

Постоянно общаться со многими людьми.

Проектировать строительные объекты.

Посещать выставки легкой промышленности.

Выполнять чертежи, проектировать машины.

Разбираться в радиосхемах.

ЛИСТ ОТВЕТОВ

Бланк ответов

Направление	№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ	Итог
Биология	1		30		59		88		117
География	2		31		60		89		118
Геология	3		32		61		90		119
Медицина	4		33		62		91		120
Легкая и пищевая промышленность	5		34		63		92		121
Физика	6		35		64		93		122
Химия	7		36		65		94		123
Техника, механика	8		37		66		95		124
Электротехника, радиотехника, электроника	9		38		67		96		125
Обработка материалов (дерево, металл и т.п.)	10		39		68		97		126
Информационные технологии	11		40		69		98		127
Психология	12		41		70		99		128
Строительство	13		42		71		100		129
Транспорт, авиация, морское дело	14		43		72		101		130
Военные специальности	15		44		73		102		131
История	16		45		74		103		132
Литература, филология	17		46		75		104		133
Журналистика, связи с общественностью, реклама	18		47		76		105		134
Социология, философия	19		48		77		106		135
Педагогика	20		49		78		107		136
Право, юриспруденция	21		50		79		108		137
Сфера обслуживания	22		51		80		109		138
Математика	23		52		81		110		139
Экономика, бизнес	24		53		82		111		140
Иностранные языки, лингвистика	25		54		83		112		141
Изобразительное искусство	26		55		84		113		142
Сценическое искусство	27		56		85		114		143
Музыка	28		57		86		115		144
Физкультура, спорт	29		58		87		116		145

3.3 Способ обработки

Обработка результатов сводится к подсчету в каждом столбце бланка для ответов количества знаков « + » и «-», а далее из первой суммы вычитается вторая. Выбираются 2--3 вида деятельности, которые набрали большее количество знаков.

Возможен упрощенный вариант методики, где испытуемые ставят только знак «+», а виды деятельности, которые не нравятся пропускают, оставляя пустую клетку в бланке для ответов. В этом случае подсчитывается только количество знаков «+» по столбцам.

Рекомендуется применять методику для испытуемых в возрасте до 35 лет. Возможно применять опросник как индивидуально, так и в группе. Достоверные результаты получаются и в том случае, когда экспериментатор зачитывает вопросы группе испытуемых, хотя в этом случае искусственно ограничивается время ответа.

3.4 Полученные данные

3.5 Дифференциальное диагностический опросник (ДДО; Е.А.Климов)

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать число знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+».

Название типов профессий по столбцам:

I. «Человек-природа» - все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.

II. «Человек-техника» - все технические профессии.

III. «Человек-человек» - все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.

IV. «Человек-знак» - все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.

V. «Человек - художественный образ» - все творческие специальности.

Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20-30 мин. Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Лист ответов

I	II	III	IV	V
1а	1б	2а	2б	3а
3б	4а	4б	5а	5б
6а		6б		7а
	7б	8а		8б
	9а		9б
10а			10б
11а	11б	12а	12б	13а
13б	14а	14б	15а	15б
16а		16б		17а
	17б	18а		18б
	19а		19б
20а			20б

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

Текст опросника

1а. Ухаживать за животными или

1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).

2а. Помогать больным или

2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин.

3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок или

3б. Следить за состоянием, развитием растений.

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) или

4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи или

5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты).

6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) или

6б. Тренировать товарищей (или младших) для выполнения и закрепления каких-либо навыков (трудовых, учебных, спортивных).

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) или

7б. Управлять какой-либо машиной (грузовым, подъемным или транспортным средством) - подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) или

8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище.

или

9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.

10а. Лечить животных.

или

10б. Выполнять вычисления, расчеты.

11а. Выводить новые сорта растений.

или

11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. п.).

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.

или

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.

или

13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.

или

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые).

или

15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице.

или

16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.

17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.

или

176. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.

18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.

или

18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.

или

19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.

или

20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.).

3.5 Полученные данные

Заключение

Профессиональное самоопределение - это эмоционально окрашенное отношение личности к своему месту в мире профессий. На профессиональное самоопределение личности оказывают влияние социальные условия и межличностные отношения в коллективе. Но ведущее значение в профессиональном самоопределении принадлежит самой личности, её активности, ответственности за своё становление.

Профессиональное самоопределение является важным фактором самореализации личности в конкретной профессии и в культуре вообще. Постоянный поиск своего места в мире профессий позволяет личности найти область деятельности для полной реализации.

Профессиональное самоопределение охватывает не только юношеский возраст, когда непосредственно уже происходит окончательный выбор профессии, но и предшествующие ему периоды. Так на этапе дошкольного детства характерны сюжетно ролевые игры, имеющие профессионально ориентированный характер. Происходят первоначальные трудовые пробы, которые развивают интерес к труду, составляют основу воспитания положительной мотивации к любой деятельности вообще, обогащают знание детей о труде взрослых. На этапе младшего школьного возраста, учебная деятельность, получение новых знаний, развитие воображения, развитие мыслительных процессов, способствуют получению дополнительной информации о профессиональном труде. На этапе подросткового возраста появляются профессионально окрашенные фантазии, формирование оценочных категорий, в том числе нравственных в отношении той или иной профессиональной деятельности. На этапе юношеского возраста происходит реальный выбор профессии на основе знания своих возможностей, склонностей, способностей, а так же состоянии рынка труда. На выбор профессии могут оказать влияние ряд факторов выделенных Е.А.Климовым такие как: позиция родителей, позиция товарищей, позиция учителей, личные профессиональные планы, способности, уровень притязаний, информированность и склонности.

Не исключён и неправильный выбор в таком случае многие переживают неудовлетворённость и разочарование в сделанном выборе учебно-профессионального поля. Предпринимаются попытки внести коррективы в профессиональный старт.

У большинства же девушек и юношей в ходе профессионального обучения укрепляется уверенность в оправданности сделанного выбора.

На правильность профессионального самоопределения оказывает влияние самопознание и самооценка. Если они ошибочны, происходит неправильное самоопределение. К сожалению, адекватная самооценка доступна незначительному числу учащихся. В основном они склонны либо к переоценке себя, либо к недооценке. При переоценке уровень притязаний ниже имеющихся возможностей. Сделанный на такой основе выбор профессии, в конце концов, приводит к разочарованию. Заниженная самооценка также неблагополучно сказывается на выборе профессии и на развитии личности.

Список литературы

Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Лекции по курсу «Возрастная психология»: Ч.1. Ростов н/Д: Изд-во «ЦВВР», 2001. 194с.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 2-е изд. - М.: Изд - во УРАО, 1997

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1973

Шибутани Т. Социальная психология. - Москва - Ростов-на-Дону: Феникс, 1999

Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. - СПб.: 1997

Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М.: Академический проект; Екатеринбург. 2003

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: 1996

Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Академия, 1997

Большая советская энциклопедия, 1975

Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. - М.: Просвещение, 1987

Толстых А.В. Возрасты жизни. - М.: Молодая гвардия, 1988

Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в юности. - М.: Педагогика, 1981

. Климов Е.А. Школа …а дальше? Лениздат, 1971

Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии. - Минск: Народная асвета, 1978

Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1991

Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов; под ред. А.Д. Сазонова. - М.: Просвещение, 1988

Драгунова Т.В. Подросток. - М.: Знание, 1988

Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1982

Майерс Д. Социальная психология. - СПб: Питер, 1999

Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000

Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: учебное пособие для студентов. - М.: Просвещение, 1988

Мартынова С.С. Профессиональная ориентация школьников (методические рекомендации); - Омск: Омский пед. ин-т, 1976

Профессиональная ориентация и обучение труду в сфере обслуживания В. А. Аптекман, В. Н. Зубков, И. М, Пацула; под ред. Б. Н. Ройзмана. -М.: Высшая школа, 1979

Л.В. Ботякова, А.Е. Голомшток, С.С. Гриншпун и др. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1986

Н.Н., Буянова Г.А., Касаткина Н. Э. Профессиональная ориентация в УПК; - М.: Педагогика, 1985 - (Педагогический поиск: Опыт, проблемы, находки)

Колюцкий В.Н., Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М.: 2004

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. Пособие для студ. Пед. Учеб. Заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004

Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учебн. Пособие студ. Высш. Учеб. Зеведений / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008

Возрастная и педагогическая психология /Пол ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной. ГС. Михальчик. - М.: 1984

Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. - М.: 1996

Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждения личности. - М.: 1994

Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: 1987

Божович Г.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: 1968

Смирнов И.П. Человек - образование - профессия - личность. - М.: 2002

Психодиагностика мотивации: Метод. Пособие / Сост. Г.Н. Казанцева, К. Р. Сидоров. - Ижевск, 2002

Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. - М.: 2002

Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учеб. Пособие для учащихся старших классов средней школы. - М.: 1991

Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: 1996

Поваренков Ю.П. Психология содержания профессионального становления человека. - М.: 2002

Размещено на Allbest.ru