Диагностика направленности личности в юношеском возрасте

1

12 - 16

1

2

16 - 20

1

3

20 - 24

1

4

24 - 28

9

5

28 - 32

11

32-34

5

Для большей наглядности представления выборки и согласно результатам таблицы 5 были построены полигон частот и гистограмма частот.

Согласно рисунку 6 - распределение унимодальное (одна мода) и симметричное. Мода, медиана и среднее значение близки по результатам. Можно говорить о принадлежности выборки к нормальному распределению.

Первичная обработка результатов диагностики деловой направленности («Д» или «на задание, на дело»)

1. Первичная запись результатов диагностики деловой направленности представлена в таблице 6.

Таблица 6

№ п.п.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
Балл по «Д»	23	27	27	38	32	24	23	22	21	39	30	30	36	28
№ п.п.	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28
Балл по «Д»	28	30	35	23	31	29	33	34	36	27	28	31	30	34

2. Составление вариационного ряда по возрастанию вариант.

21; 22; 23; 23; 23; 24; 27; 27; 27; 28; 28; 28; 29; 30; 30; 30; 30; 31; 31; 32; 33; 34; 34; 35; 36; 36; 38; 39.

3. Составление статистического распределения выборки

хi	21	22	23	24	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	38	39
ni	1	1	3	1	3	3	1	4	2	1	1	2	1	2	1	1

4. Вычисление статистических показателей: меры центральной тенденции (Хср, Mo, Me) и меры изменчивости [D, S ()]:

а) Среднее значение или выборочная средняя (Хср) - это среднее арифметическое признака выборочной совокупности.

Хср = (n1х1 + n2х2 + … + nk хk ) / n = (21 1 + 22 1 + 23 3 + 24 1 + 27 3 + 28 3 + 29 1 + 30 4 + 31 2 + 32 1 + 33 1 + 34 2 + 35 1 + 36 2 + 38 1 + 34 1/ 28 = 29,6

б) Мода (Мо) - это обозначение номинативной переменной, которое встречается наиболее часто.

Мо = 30; n = 4, где n - количество повторений в выборке.

в) Медиана (Ме) - это варианта, которая делит вариационный ряд на две части, равные по числу вариант.

Ме = ( xk + xk+1) / 2 = 30 + 30 / 2 = 30

Для того, чтобы учесть индивидуальные различия испытуемых были рассчитаны меры изменчивости: дисперсия и стандартное отклонение.

г) Выборочная дисперсия (D) - оценивает разброс значений данной выборки относительно выборочного среднего.

Dв = [n1(x1 - xср)2 + n2 (x2 - xср)2 + … + nk (xk - xср)2 ] / (n -1) = [1(21 - 29,6)2 + 1(22 - 29,6)2 + 3(23 - 29,6)2 + 1(24 - 29,6)2 + 3(27 - 29,6)2 + 3(28 - 29,6)2 + 1(29 - 29,6)2 + 4(30 - 29,6)2 + 2(31 - 29,6)2 + 1(32 - 29,6)2 + 1(33 - 29,6)2 +2(34 - 29,6)2 + 1(35 - 29,6)2 + 2(36 - 29,6)2 + 1(38 - 29,6)2 +1(39 - 29,6)2] / (28 -1) = 24,17

д) Выборочное среднее квадратичное (стандартное) отклонение Sв () - корень квадратный из выборочной дисперсии:

= Sв = Dв = 24,17 = 4,91

Полученный результат означает, что в среднем личная направленность курсантов отличается от средних показателей на 4,61 балла.

5. С целью распределения сгруппированных частот были определены границы частичных интервалов, размах (R), выбрана ширина частичного интервала. Размах (R) - это разность максимального и минимального значения выборки.

R = xmax - xmin = 39 - 21 = 18,

Н - ширина частичного интервала.

Н = R / n = 18 / 5,3 = 3,4 3

Границы интервалов:

нижний интервал:

xmin - (Н/2) = 21 - (3/2) = 19,5

верхний интервал:

xmax + (Н/2) = 39 + (3/2) = 40,5

Далее результаты были представлены в виде последовательности интервалов и соответствующих им частот (таблица 7).

Таблица 7. Распределение частот

№ п.п.	Границы разряда	Количество частот в разряде
1	19,5 - 21,5	1
2	21,5 - 24,5	5
3	24,5 - 27,5	3
4	27,5 - 30,5	8
5	30,5 - 33,5	4
6	33,5 - 36,5	5
7	36,5 - 39,5	2

Для большей наглядности представления выборки и согласно результатам таблицы 7 были построены полигон частот и гистограмма частот.

Согласно рисунку 6 - распределение унимодальное (одна мода) и симметричное. Мода, медиана и среднее значение близки по результатам. Можно говорить о принадлежности выборки к нормальному распределению. Так как значения среднего арифметического, моды и медианы во всех трех случаях обработки данных диагностики разных видов направленности личности курсантов Могилевского Колледжа МВД Республики Беларусь незначительно отличаются друг от друга, то можно сделать предварительное заключение о принадлежности данной выборки к нормальному распределению. Вычисленные статистические показатели позволили провести статистическую проверку гипотезы, описание которой приводится в следующем параграфе.

2.4 Статистическая проверка гипотезы

Согласно гипотезе настоящего исследования, у курсантов Могилевского Колледжа МВД Республики Беларусь будут преимущественно обнаруживаться (преобладать) деловая и общественная направленность, по сравнению с направленностью личной.

Поэтому в ходе дальнейшей обработки данных следовало выяснить, являются ли существенными количественные различия деловой и общественной направленностей личности с направленностью личной и правомерно ли выводить из них различия качественные. Для решения этой задачи был использован t-критерий Стьюдента [20]. Названный критерий предполагает проверку значимости различия двух средних значений разных статистических совокупностей. t-критерий Стьюдента высчитывается по формуле:

t = Х1 - Х2 / m12 + m22

где Х1 - это среднее значение первой совокупности; Х2 -среднее значение второй совокупности; m1 и m2 - соответствующие ошибки средних, которые рассчитываются по формуле

m = / N

(N - объем выборки; - среднее квадратическое отклонение выборки).

В ходе статистической проверки гипотезы сначала изучалось соотношение деловой и личностной направленности, а затем соотношение направленностей общественной и личностной.

Изучение соотношения деловой и личной направленности

С целью изучения гипотезы о преобладании деловой направленности по сравнению с личностной, были сформулированы две гипотезы:

Н0: деловая направленность курсантов не преобладает над личной,

т.е. Х1 = Х2.

Н1: деловая направленность курсантов преобладает над личной, т.е.

Х1 ? Х2.

Далее были использованы данные первичной математической статистики:

Х1 = 29,6; 1 = 4,92; Х2 = 23,4; 2 = 4,0

В формулу определения ошибок средних значений были подставлены имеющиеся данные и рассчитаны m1 и m2:

m1 = 1 / N1 = 4,92 / 28 = 0,93; m2 = 2 / N2 = 4,0 / 28 = 0,75

Полученные данные были применены для расчета t-критерия Стьюдента:

t = Х1 - Х2 / m12 + m22 = 29,6 - 23,4 / 0,932 + 0,752 =6,2 / 0,86 + 0,56 =6,2 / 1,19 = 5,21.

Далее это значение t = 5, 21 было сопоставлено с табличным значением [20], вычисленным для соответствующей «степени свободы» f, за которую принимается сумма объемов сравниваемых выборок, уменьшенная на 2:

f = N1 + N2 - 2 = 28 + 28 - 2 = 54

По таблице [20] было определено, что значение t для пятипроцентного уровня значимости (для f = 50) есть t0,05 = 2,009, что значительно меньше полученного t = 5, 21. Для однопроцентного уровня значимости значение t есть t0,01 = 2,678, что также является меньшим по сравнению с вычисленным показателем t = 5, 21. Следовательно, Н0 отвергается и принимается Н1, деловая направленность курсантов преобладает над личной.

Аналогичным способом была проведена статистическая проверка гипотезы о преобладании у курсантов общественной направленности над личной.

Изучение соотношения общественной и личной направленности

С целью изучения гипотезы о преобладании общественной направленности курсантов Могилевского Колледжа МВД Республики Беларусь над личностной, были сформулированы две гипотезы:

Н0: общественная направленность курсантов не преобладает над личной, т.е.

Х1 = Х2.

Н1: общественная направленность курсантов преобладает над личной, т.е.

Х1 ? Х2.

Согласно данным первичной математической статистики:

Х1 = 27,96; 1 = 4,61; Х2 = 23,4; 2 = 4,0

В формулу определения ошибок средних значений были подставлены имеющиеся данные и рассчитаны m1 и m2:

m1 = 1 / N1 = 4,61 / 28 = 0,87; m2 = 2 / N2 = 4,0 / 28 = 0,75

Полученные данные были применены для расчета t-критерия Стьюдента:

t = Х1 - Х2 / m12 + m22 = 27,96 - 23,4 / 0,872 + 0,752 =4,56 / 0,87 + 0,56 =4,56 / 1,15 = 3,96.

Далее это значение t = 3,96 было сопоставлено с табличным значением [20], вычисленным для соответствующей «степени свободы» f, за которую принимается сумма объемов сравниваемых выборок, уменьшенная на 2:

f = N1 + N2 - 2 = 28 + 28 - 2 = 54

По таблице [20] было определено, что значение t для пятипроцентного уровня значимости (для f = 50) есть t0,05 = 2,009, что значительно меньше полученного t = 3,96. Для однопроцентного уровня значимости значение t есть t0,01 = 2,678, что также является меньшим по сравнению с вычисленным показателем t = 3,96. Следовательно, Н0 отвергается и принимается Н1, общественная направленность курсантов преобладает над личной.

Таким образом, статистическая проверка частных гипотез данного исследования подтвердили общую гипотезу. Различные виды направленности личности курсантов развиты неодинаково, преимущественно развиты деловая и общественная направленности.

ВЫВОДЫ

Эмпирическое исследование, проведенное с целью проверки гипотезы об особенностях развития направленности личности курсантов Могилевского Колледжа МВД Республики Беларусь, позволило сделать следующие выводы.

На этапе диагностики было установлено о преимущественное наличие у курсантов общественной (35%) и деловой (36%) направленности, по сравнению с личной (29%).

На втором этапе исследования с целью получения более точных данных о соотношении различных видов направленности личности курсантов Могилевского Колледжа МВД Республики Беларусь были применены методы первичной математической статистики, которые позволили определить принадлежность выборки к нормальному распределению и выбрать критерий для статистической проверки гипотезы.

В ходе статистической проверки гипотезы проверялось, являются ли существенными количественные различия деловой и общественной направленностей личности с направленностью личной и правомерно ли выводить из них различия качественные. Для решения этой задачи был использован t-критерий Стьюдента.

В ходе статистической проверки гипотезы сначала изучалось соотношение деловой и личностной направленности, а затем соотношение направленностей общественной и личностной.

С целью изучения гипотезы были сформулированы нулевая и альтернативная гипотезы. Проведенные расчеты позволили отклонить нулевые гипотезы и принять альтернативные. Таким образом, было доказано, что деловая и общественная направленность курсантов преобладает над личной.

Следовательно, статистическая проверка гипотезы данного исследования подтвердилась. Различные виды направленности личности курсантов развиты неодинаково, преимущественно развиты деловая и общественная направленности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящем исследовании изучалась одна из наиболее актуальных проблем психологии - направленность личности в юношеском возрасте.

В первой главе были проанализированы теоретические аспекты изучаемой проблемы и рассмотрены основные вопросы, характеризующие направленность личности, как психологическую проблему.

Направленность, являясь интегральным целостным свойством личности, рассматривается в психологии как совокупность ведущих, устойчивых мотивов, которые ориентируют деятельность личности и относительно независимы от наличных обстоятельств. Направленность личности определяет инициативное поведение человека, побуждает разных индивидов в одной и той же ситуации ставить перед собой различные задачи и формировать неслучайную последовательность целей. В зависимости от преобладания тех или иных мотивов различают три вида направленности личности: общественная, личная и деловая.

В связи с тем, что формирование общественно полезной и действенной направленности учащихся различных учреждений образования (вузов, колледжей и т.д.) является важнейшей воспитательной задачей, необходима своевременная диагностика этого важнейшего свойства личности.

Поэтому во второй главе работы описывается эмпирическое исследование, направленное на изучение особенностей направленности личности в юношеском возрасте на примере курсантов Могилевского Колледжа МВД Республики Беларусь.

В ходе исследовательской работы с помощью психодиагностических методов и методов статистической обработки данных было установлено, что различные виды направленности личности курсантов развиты неодинаково, преимущественно развиты деловая и общественная направленности. Это подтверждает гипотезу исследования и означает, что курсанты Могилевского Колледжа МВД Республики Беларусь, в большинстве своем ориентируются на деловое сотрудничество, способны отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели. Вместе с тем, они стремятся поддерживать отношения с людьми, ориентированы на социальное одобрение и зависимы от группы.

Подводя итоги исследовательской работы, можно констатировать, что все поставленные задачи выполнены, гипотеза изучена, следовательно, цель настоящего исследования достигнута.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Ананьев, Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания / Б.Г. Ананьев. - // Избр. психол. труды. - М.: Педагогика, 1980. - 271 с.

Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологическое исследование) - Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л.С. Выготский; редкол.: А.В. Запорожец (гл. ред.). - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4: Детская психология /под ред. и послесл. Д.Б. Эльконина. - 432 с.

Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы - Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 278 с. - (Серия «Мастера психологии»).

Крайг Г., Бокум Д. Психология развития - Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб.: Питер, 2005. - 940 с. - (Серия «Мастера психологии»).

Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие. / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 464 с.

Кулюткин Ю.В. Психология обучения взрослых - Ю. В. Кулюткин. - М.: Просвещение, 1985. - 128с.

Ле Тхи Хоа. Направленность личности и успешность профессионального обучения учащихся СПТУ / Ле Тхи Хоа, А.К. Осницкий //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. - М.: Педагогика, 1989. - № 1. - с. 66-70.

Ливехуд, Б. Кризисы жизни - шансы жизни - Б. Ливехуд. - Калуга, 1994. - С. 41-92.

Маклаков, А.Г. Общая психология. - А.Г. Маклаков. - СПб: Издательство «Питер», 2002. - 592 с.

Мерлин, В.С. Личность, как предмет психологического исследования /В.С. Мерлин. - Пермь, 1988. - 213 с.

Мясищев, В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии / В.Н. Мясищев. //Хрестоматия по психологии. / под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1987. - С. 146-152.

Неймарк, М.С. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие. - М.:Просвещение, 1973. - С.53-54.

Немов, Р.С. Психология. В 3-х кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с. - С. 182-183.

Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе ОВД: Справочное пособие / Б.Г. Бовина [и др]; под общ. ред. Б.Г. Бовиной. - М: ЧеРо, 1997. - 324 с.

Полещук, Ю.А. Профессиональная направленность учащихся в учебных заведениях нового типа /Ю.А. Полещук. //Псіхалогія. - №3, 2000. - С. 14-27.

Психологические тесты / под ред. А.А. Карелина. - М.: ВЛАДОС, 1999. - Ч. 1. - С. 6-28.

Психология развития: Учебное пособие / А. К. Болотова и О.Н. Молчанова. //под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. - М: ЧеРо, 2005. - 524 с.

Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинштейн. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.

Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2001. - 350с.

Сосновский, Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии /Б.А. Сосновский. - М.: Просвещение, 1979. - 156с.

Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. - СПб.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 284с.

Толстых, А.В. Возрасты жизни/ А.В. Толстых. - М.: Просвещение, 1979. - 186с.

Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. - М.: Наука, 1977. - 153 с.

Шумская, Л.И. Современное студенчество: возрастные и социально-психологические особенности /Л.И. Щумская. //Псіхалогія. - №3, 2000. - С. 3-11.

Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. - М.: Педагогика, 1969. -- 320 с.

Размещено на Allbest.ru