Розвиток самооцінки в дошкільному віці

Як відомо, поняття “ціннісні орієнтації” визначається як засіб диференціації об'єктів за їх значущістю. Ціннісні орієнтації формуються у процесі засвоєння особистістю соціального досвіду. Найважливіше правильно сформувати ціннісні орієнтації з дитинства, оскільки система цінностей складає внутрішню основу ставлення особистості до оточуючої дійсності.

Дітям дитячого садка № 5 для диференціації були запропоновані такі якості: розумний, сильний, акуратний, добре вчиться, красивий, здоровий, веселий.

Інтерпретація результатів здійснювалася шляхом аналізу співвідношення виборів Я-ідеального та Я-реального, підрахунку кількості виборів кожної з якостей та обчислення співвідношення кількості дітей, що обрали ті чи інші якості.

Результати дослідження образів Я-реальне та Я-ідеальне дошкільників представлені в додатку №5. Для аналізу результатів було обрано дітей 4, 5 років, причому відповіді хлопців та дівчат аналізувалися окремо.

Для наочності результати дослідження можна представити у вигляді графіків. Як бачимо, ціннісні орієнтації хлопців та дівчат не дуже різняться: на першому місці - якість “розумний”, причому цю якість обирають у першу чергу 62% хлопців та 51% дівчат. На другому місці у хлопців - здоров'я, у дівчат - здатність добре вчитись. На третьому місці - навпаки: у хлопців здатність добре вчитись, у дівчат - здоров'я. Найменш привабливими виявилися якості: у дівчат - “сильний”, у хлопців - “веселий”.

Порівнюючи Я-реальне та Я-ідеальне, ми бачимо: хлопці досить високо оцінюють свої розумові здібності (Я-реальне та Я-ідеальне майже збігаються), а ось за шкалою здоров'я самооцінка досить низька. Можливо, це пов'язано з реальним станом здоров'я дітей або ставленням до цього батьків.

У дівчат навпаки - досить високий рівень Я-реального за шкалою “здоровий” та “веселий”. І доволі низький за шкалою “розумний” (32%, тоді як у хлопців 56%).

Отже, в результаті проведеного дослідження можна зробити висновок, що на першому місці серед ціннісних орієнтацій як у дівчат, так і у хлопців розташовується якість “розумний”, потім “здоровий” та “добре вчиться”. Розбіжність між Я-реальним та Я-ідеальним - незначна. У більшості дітей формується адекватний Я-образ.

Висновок

Курсова робота досліджувала одну з актуальних проблем сучасної психологічної науки і практики - дослідження розвитку самооцінки у дітей дошкільного віку. Вивчення та аналіз низки літературних джерел дали змогу зробити наступні висновки і узагальнення.

У процесі формування самосвідомості формується Я-концепція індивіда. Формується уявлення про власне Я, яке може бути правильним або неправильним, викривленим. Це уявлення про Я - Я-образ є динамічним утворенням самосвідомості, яке має різні форми, диференційовану або за сферою проявів людини (соціальне Я, духовне Я, фізичне Я, інтимне Я, публічне Я та інші); або як реальність та ідеал (реальне Я, ідеальне Я ); або за часовими проявами (Я в минулому, Я в теперішньому, Я в майбутньому) та за іншими ознаками.

При вивченні самооцінки особистості визначається ступінь адекватності Я образу. Самооцінка - важливий психологічний вимір Я - концепції, оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей. Самооцінка не є сталою, вона змінюється залежно від обставин. Визначають такі показники рівня розвитку самооцінки: висота, ступінь адекватності, міра сталості, автономність, міра критичності та міра узагальненості.

Дошкільний вік - особливий період в житті дитини. З приходом дитини до дитячого садка відбувається перебудова всієї системи відносин з навколишньою дійсністю та самим собою. В цей період народжується соціальне Я особистості, формується самооцінка та рівень домагань дошкільника.

Я-образ дошкільника - уявлення дитини про себе. Значущою стає сфера спілкування, адже саме у сфері спілкування дитина відчуває себе рівноправним суб'єктом процесу. Під впливом змін, що відбуваються в житті дитини (діяльності, спілкуванні, стосунках з дорослими та ровесниками), формується Я - концепція дошкільника.

Зробивши структурно-функціональний аналіз Я-концепції дошкільника та провівши експериментальне дослідження особливостей самооцінки дітей дошкільного віку, ми сформулювали такий висновок: самооцінка дошкільника характеризується особливостями:

Концептуальний образ самого себе, в якому переважають комунікативні якості дитини як об'єкта спілкування. Як показують експериментальні дані, найбільш значущими для дошкільного віку є дві групи якостей: навчальні та моральні. Загальною особливістю конструювання ідеального образу дитини виступає переважання в ньому другої групи якостей, що дозволяє зробити висновок про перевагу локалізації суб'єктивності дітей дошкільного віку у сфері спілкування.

Висока самооцінка, недостатня міра її критичності, висока міра задоволеності собою. В результаті проведеного експериментального дослідження виявлено, що 21% піддослідних мають високий рівень самооцінки, 73% - середній, 6% - низький рівень. Часткова висота самооцінки залежить від рівня самокритичності. Як показують експериментальні дані, 35% опитаних дітей дошкільного віку мають низький рівень самокритичності, а відповідно і тенденцію до завищення самооцінки.

Список використаної літератури

1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание/ Р. Бернс. - М., 2003. - С. 42-52.

2. Бех І.Д. Вивчення особистості дошкільника/ І.Д. Бех// Початкова дитячий садок. - 1993. - №3. - С. 12-14.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском воздасте/ Л.И.Божович. - М., 1998.- С. 46-48.

4. Валлон А. Психическое развитие ребёнка/ А. Валлон. - М., 1999. - С. 18-19.

5. Грановская Р.М. Элементы практической психологи/ Р.М. Грановская. - Л., 2001.- С. 56-60.

6. Гуменюк О.Є. Психологія Я-концепції/ О.Є. Гуменюк. - Тернопіль, 2004. - С. 31-40.

7. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте/ В.В.Давыдов.- К., 2002. - С. 46-48.

8. Дубровина И.В. Психодиагностика личности/ И.В. Дубровина.- К.,1999. - С. 35-36.

9. Захарова А.В. Исследования самооценки младшего школьника в процессе учебной деятельности/ А.В. Захарова. - К., 2002.- С. 65-69.

10. Кон И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание/ И.С. Кон. - М., 1999. - С. 33-35.

11. Кон И.С. Категория “Я” в психологи/ И.С. Кон// Психологический журнал.- 1999. - №3. - С. 25-39.

12. Кон И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. - М., 1999. - С. 26-34.

13. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя/ И.С. Кон. - М., 2003. - С. 25-35.

14. Кон И.С. Социология личности/ И.С. Кон. - М., 2001. - С. 38-39.

15. Люблинская Г.А. Очерки психического развития ребёнка/ Г.А.Люблинская. - М., 1999. - С. 26-34.

16. Меграбян А.А. Личность и сознание/ А.А. Меграбян. - М., 2001. - С. 17-26.

17. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы/ Л.Ф.Обухова.- М., 1999.- С. 36-40.

18. Овчинникова Т.Н. Особенности осознания себя детьми 6-летнего возраста/ Т.Н. Овчинникова // Вопросы психологии.- 1999. - №3. - С. 17-26.

19. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологи/ А.В. Петровский// Вопросы психологии. - 2004. - № 4. - С. 17.

20. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. Пособие/ А.А. Реан. - СПб., 1999. - С. 28-30.

21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи/ С.Л. Рубинштейн. - М., 2001. - С. 71-74.

22. Савонько Е.Н. Оценка и самооценка как мотивы поведения детей разного возраста/ Е.Н. Савонько // Вопросы психологии. - 2004. - № 4. - С. 14.

23. Сапожникова Л.С. Самооцінка, домагання та діагностика деяких її особливостей / Л.С. Сапожникова.- К., 2003.- С. 73-82.

24. Симонов П.В. Сознание, подсознание, сверхсознание/ П.В. Симонов/.- М., 2000.- С. 39-41.

25. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание/ А.Г. Спиркин. - М., 2002.- С. 31-36.

26. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: Методы исследования/ В.А. Худик.- К., 2002. - С. 22-30.

27. Чамата П.Р. Шляхи формування самосвідомості дитини. Питання психології виховання/ П.Р. Чамата.- К., 2000.- С. 3-10.

28. Эльконин Д.Б. Обучение и развитие ребенка/ Д.Б. Эльконин.- М., 2001. - С. 39-41.

Додаток

Співвідношення позитивних і негативних самохарактеристик дітей групи «Барвінок» дитячого садка № 5

Рівні самокритичності дітей

Рівнева репрезентація самооцінок дошкільників

Кількісні показники часткових самооцінок дітей групи «Барвінок» дитячого садка №5

Результати дослідження образів Я-реальне та Я-ідеальнев дітей дошкільного віку

Размещено на Allbest.ru