Кризис детского возраста

Проявлением семилетнего кризиса могут быть демонстрация ребенком нарочито взрослого поведения, стремление взяться за выполнение «взрослых» дел, «резонерство» в высказываниях, отстаивание собственной позиции в споре со взрослым. Вместе с этим появляется интерес к собственному внешнему виду, возможны конфликты из-за одежды, которая теперь воспринимается как «одежда для маленьких». Однако потеря детской непосредственности несет с собой и много позитивных изменений в личности ребенка шести-семи лет. Возможность увидеть себя со стороны позволяет осмысленно ориентироваться в своих переживаниях. В связи с этим начинают проявляться требовательность к себе, предпринимаются осознанные попытки самонаблюдения, саморегуляции, самонаказания. Возникает опосредованность поведения определенными правилами. Именно появление этих качеств в психике ребенка является показателем его готовности к сознательной исповеди.

Подростковый и юношеский период Обычно переход от детства к взрослости включает в себя два периода - подростковый и юношеский. Начало подросткового возраста, как правило, связывают с началом гормональной перестройки детского организма. Пубертат - время полового созревания организма. В.В. Зеньковский так характеризует психическую сферу подростка: «После периода трезвости и погружения в «порядок» природы, социальной и моральной жизни подросток чувствует себя подхваченным новой и неведомой ему силой, которая действует в его глубине. Эта сила властно и нетерпеливо опрокидывает привычки, сложившиеся вкусы, толкает куда-то вперед, мутит и волнует душу, бросая ее из одной крайности в другую… Душа подростка совершенно отошла от трезвости и реализма, от следования правилам и от приспособления к порядку… Она вновь, хотя и по-иному, чем в раннем детстве, возвращается к себе, но уже не в форме наивного эгоцентризма, а в форме мечтательного эгоцентризма. «Мечтательность» есть ключ к этому периоду…». На границе подросткового возраста происходит изменение отношения реального и возможного в сознании. Развитие интеллекта приводит к тому, что резко расширяются границы внутренней жизни - сознание наполняется идеальными конструкциями, гипотезами о себе и окружении. Одной из задач развития подростка является координация взаимодействия реального и воображаемого в сознании и деятельности.

Жизненно важной сферой для подростков становится область межполовых отношений. Психологическую и духовную характеристику этой важной проблемы приводит в книге «На пороге зрелости» протоиерей Василий Зеньковский. Каким образом говорить взрослому человеку с подростками о любви, об отношениях мужчины и женщины, обо всем том, что волнует и интересует в этом возрасте? Здесь существует многообразие мнений - от признания ведущей позиции здесь общества сверстников, которое, якобы, «на доступном уровне выдает требуемое количество информации», до специально разработанных взрослыми программам «просвещения» подростков. Юность - период завершения физического созревания человека. К этому возрасту, как правило, выравниваются подростковая угловатость и диспропорции тела, обусловленные неравномерностью созревания. Юноши догоняют и опережают в физическом развитии девушек. Во всех культурах к этому возрасту человек уже готов к преодолению физических испытаний и лишений - в некоторых странах не только юноши, но и девушки призываются на службу в армию, уже не действуют возрастные ограничения при приеме на физически тяжелую работу, самый большой процент олимпийских чемпионов составляют представители этого возраста. Однако в этом возрасте, так же, как и в подростковом, очень актуальным остается повышенное внимание к своей физической форме. Некоторые юноши и девушки склонны находить у себя физические отклонения даже тогда, когда все показатели соответствуют норме. В крайних случаях такая повышенная чувствительность приводит к нарушениям невротического характера. Специалисты пишут о нарушениях пищевого поведения - нервной анорексии и булимии, которыми чаще всего страдают именно в юношеском возрасте. «Анорексия» (от лат. «anorexic») означает отсутствие аппетита, определение «нервная» указывает на ее психогенное происхождение. Из-за боязни стать женщинами (выглядеть как женщины - Т.С.) страдающие анорексией девушки перестают есть, задерживая таким образом развитие своего организма». Булимия - неконтролируемая потребность много есть, особенно сладкого, которая, как правило, врачуется антидепрессантами. Этими болезнями страдают главным образом женщины, как правило, озабоченные проблемами стройности своей фигуры Возрастная и педагогическая психология : Учеб.пособие для студентов пед. институтов по специальности №2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/ М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др..

Все эти проблемы во многих случаях относятся к многодетным семьям.

Глава 3. Исследовательская работа

Размер семьи и очередность рождения являются факторами, значимыми для формирования индивидуальности ребенка. Проблему индивидуальных различий кризисов детского возраста в одной семье рассмотрю на примере своей семьи.

Семья состоит из 5 детей: троих сыновей в возрасте 19, 16 и 5 лет, и двоих девочек 15 и 8 лет. Семья, в которой воспитываются дети, благополучная.

Главная особенность многодетной семьи - один из родителей авторитарен.

Сыновья 19 и 16 лет, и дочь 15 лет, относятся к юношескому и подростковому возрасту. Как известно, ведущей проблемой, или кризисом, является профессиональное самоопределение. Дети благополучно преодолели данный этап, причем в отношении старших к младшим детям очередности рождения на личностные особенности детей также не проявилось. У моих детей ценностные ориентации, понимание им социальных проблем, нравственные оценки зависят, в первую очередь, от позиций родителей.

Дочь 8 летнего возраста - этот период младшего школьного возраста. Главная ее особенность - стремление к учебной деятельности. Воспитывая дочь помню, что низкая отметка травмирует психику, создает комплексы неполноценности, а высокая отметка может давать повод к зазнайству и высокомерию, поэтому главным отличием в воспитании считаю применение православных элементов.

Сын 5 лет имеет активную жизненную позицию, он очень общителен, и переживает за неудачи своих сверстников и братьев и сестер. Кризис своего возраста он преодолевает без видимых нарушений в психике, у него начинают формироваться основы ответственного отношения к результатам своих действий и поступков.

Считаю, что благополучное прохождение кризисов в развитии детей достигнуто за счет благополучия в семье, основано на любви к друг другу, взаимопониманию, готовности всегда прийти на помощь.

Выводы

1. Факторы размера семьи и очередности рождения отрицательно связаны с показателями когнитивного развития детей: в многодетной семье они ниже, чем у единственных детей. При этом эффект размера семьи проявился более отчетливо, чем эффект очередности рождения.

2. Действие этих факторов обусловлено, по-видимому, тем, что психологический статус каждого ребенка в семье изменяется вместе с изменением конфигурации семьи.

3. Отрицательному влиянии размера семьи в первую очередь подвержено вербальное развитие детей.

4. Действие факторов размера семьи и очередности рождения на личностные особенности детей в исследовании не проявилось.

5. Обнаружено, что в многодетных семьях один из родителей, как правило, авторитарен. Авторитарность отца оказывает положительное влияние на когнитивные характеристики детей, авторитарность матери - в основном, отрицательное.

Литература

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т. 4. Вопросы детской (возрастной) психологии. - М., 1984.

2. Дольто Ф. На стороне ребенка. - М., 1997.

3. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2000.

4. Коменский Я.- А. Избранные педагогические сочинения. Т. 1. - М., 1982.

5. Куломзина С.С. Наша Церковь и наши дети. - М., 1993.

6. Куломзина С.С. Семья - малая Церковь. - М.: Паломник, 1997.

7. Куткене Л. Психологические теории развития. - Вильнюс, 1998.

8. Лавренова Г.В. и др. Практическая энциклопедия молодой православной мамы. - С.-Петербург, Сатисъ.

9. Ливехуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни. - Калуга, 1994.

10. Льюис К.-С. Собрание сочинений в 8-ми т. Т. 8. Размышления о псалмах. - М., 2000.

11. Столяренко А.М. Психология и педагогика - Москва, 2001 г.

12. Нечаева А. М. Брак. Семья. Закон - М., 1999

13. Гарбузов В.И. "От младенца до подростка" - С. - Петербург, 1999.

Возрастная и педагогическая психология : Учеб.пособие для студентов пед. институтов по специальности №2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/ М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.