Роль организованной досуговой деятельности в профилактике аддиктивного поведения

Примечательной особенностью досуговой деятельности молодежи стало ярко выраженное стремление к психологическому комфорту в общении, стремлении приобрести определенные навыки общения с людьми различного социально-психологического склада. Общение молодежи в условиях досуговой деятельности удовлетворяет, прежде всего, следующие ее потребности:

? в эмоциональном контакте, сопереживании;

? в информации;

? в объединении усилий для совместных действий.

Надо подчеркнуть, что характеристика молодежного досуга с точки зрения культуры его организации и проведения охватывает многие стороны данного явления - как личностные, так и общественные. Культура досуга - это, прежде всего, внутренняя культура человека, предполагающая наличие у него определенных личностных свойств, которые позволяют содержательно и с пользой проводить свободное время. Склад ума, характер, организованность, потребности и интересы, умения, вкусы, жизненные цели, желания - все это составляет личностный, индивидуально-субъективный аспект культуры досуга молодежи. Существует прямая зависимость между духовным богатством человека и содержанием его досуга. Но справедлива и обратная связь. Культурным может быть только содержательно насыщенный и, следовательно, эффективный по своему воздействию на личность досуг.

Все эти условия нужно учитывать в организации досуга молодежи и в его совершенствовании. Этот уровень досуга называют созерцательным. Ему соответствует общение между близкими по духу людьми.

В молодости наиболее доступны самые сложные виды профессиональной деятельности, наиболее полно и интенсивно происходит общение, наиболее легко устанавливаются и наиболее полно развиваются отношение дружбы и любви. Молодость считается оптимальным временем для самореализации. Возникшие трудности не являются камнем преткновения, сопутствующие им сомнения и неуверенность быстро проходят, активно ищутся новые возможности достижения целей. Отвечая самому себе на вопросы «Кто я? Какой я? К чему я стремлюсь?» молодой человек формирует:

Самосознание -- целостное представление о самом себе, эмоциональное отношение к самому себе, самооценку своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств, осознание своих достоинств и недостатков, на основе чего возникают возможности целенаправленного самосовершенствования, самовоспитания; [5,88]

Собственное мировоззрение как целостную систему взглядов, знаний, убеждений своей жизненной философии, которая опирается на усвоенную ранее значительную сумму знаний и сформировавшуюся способность к абстрактно-теоретическому мышлению, без чего разрозненные знания не складываются в единую систему;

Стремление заново и критически осмыслить все окружающее, самоутвердить свою самостоятельность и оригинальность, создать собственные теории смысла жизни, любви, счастья, политики и т п.

Человек усваивает определенное мировоззрение, взгляды на общество, явления и события: усваивает принятые данным обществом правила поведения, обычаи, усваивает накопленный обществом запас знаний, умений, навыков. Каждая личность связана самым разнообразным образом с окружающим ее миром, с обществом, и прежде всего, связана отношениями, складывающимися через производство и потребление материальных благ. Эти отношения являются основными в формировании личности человека, его сознания.

Господство в досуге эмоций и подчинения радостям, развлечениям, как интеллекта, так и волей продиктовано основным назначением «досуговых» занятий дать человеку физиологически, психологически отдохнуть, разрядиться, отключиться от работы и бытовых проблем. Активно отдыхать позволяют разнообразные переключения с обязательных дел на необязательные, с серьезных на веселые, с умственной нагрузки на физическую, с познания на развлечение с пассивного отдыха на активный. И, наоборот, необходимо опираться на типичные для культурно-досуговые учреждения «схемы переключений» и способы эмоциональной и другой разрядки, это имеет психофизиологическую ценность для разных людей.

В педагогическом плане, деятельность культурно-досугового учреждения, состоит не столько в том, чтобы предоставить каждому индивиду как можно более разнообразную сумму занятий, сколько в том, чтобы через то дело, которым человек любит заниматься на досуге, как можно более многообразно и глубоко развивать различные стороны его личности: интеллект, нравственность, эстетические чувства, вся работа современных культурно-досуговых центров должна базироваться на определенной перспективе на такой системе мероприятий, которая бы удовлетворяла не только потребности в отдыхе, или в новой информации, но и развила бы способности личности. Следовательно, досуг выступает как фактор становления и развития личности усвоения ею культурных и духовных ценностей.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. Исследование мировоззренческих предпосылок аддиктивного поведения молодежи

1.1 Программа исследования

Цель исследования.

Изучение предпосылок аддиктивного поведения юношей и девушек через обращение к мировоззренческим особенностям их личности.

Задачи исследования.

1. Провести анализ современного состояния проблемы химической зависимости, рассмотреть ее в рамках системного подхода по данным отечественных и зарубежных исследователей.

2.Провести анализ имеющихся в литературе сведений относительно возможных мировоззренческих предпосылок аддиктивного поведения.

3. На основе осуществленного анализа выдвинуть и проверить гипотезы относительно возможного влияния особенностей мировоззрения на склонность к аддиктивному поведению.

4. Обсудить полученные результаты.

5. Разработать рекомендации по профилактике аддиктивного поведения.

Объект исследования.

41 учащийся средней школы №1 и ПТУ № 41 в возрасте 16-17 лет.

Предмет исследования.

Мировоззренческие предпосылки аддиктивного поведения.

Основная гипотеза.

Существуют мировоззренческие детерминанты склонности к аддиктивному поведению.

Гипотезы-следствия:

Юноши и девушки, имеющие склонность к аддиктивному поведению, более пессимистично воспринимают свое будущее по сравнению с юношами и девушками, не склонными к аддиктивному поведению.

Юноши и девушки, склонные к аддиктивному поведению, значительно чаще не удовлетворены своими отношениями с матерью, отцом, по сравнению с юношами и девушками, не склонными к аддиктивному поведению.

С целью получения искренних ответов тестирование проводилось анонимно.

Результаты ответов на вопросы теста были обработаны методом контент-анализа (см. табл 1), значимость различий оценивались с помощью критерия Х2.

Выборка.

Среди 41 юношей и девушек было выявлено 13 склонных к аддиктивному поведению, и 28 не склонных к аддиктивному поведению.

1.2 Результаты ответов испытуемых на вопросы

Таблица 1

Категория	Подкатегории	Подкатегории	Эмпирические референты подкатегорий	Количество упоминаний, %
				Склон. к употребл.	Не склонные к употребл.
Отношение к отцу	Отрицательное отношение	Материальные претензии	Думаю, что мой отец редко дает мне машину	61	35
		Недостаток внимания	Редко вспоминает и думает обо мне
		Неприязнь	Думаю, что мой отец плохой
		Пожелание смерти	Я хотел бы, чтобы мой отец повесился
	Положительное отношение	Уважение, признание	Думаю, что мой отец отличный человек	39	65
			Самый лучший
		Забота об отце	Я хотел бы, чтобы мой отец не болел
Отношение к матери	Отрицательное отношение	Нет контакта, доверия	Моя мать и я не находим общего языка	49	31
		Недостаток внимания	Моя мать плохо ко мне относится
		Цинизм	Думаю, что большинство матерей когда-нибудь рожало
	Положительное отношение	Любовь, уважение	Моя мать самая лучшая на свете	51	69
		Забота	Прекрасная и добрая женщина
Отношение к семье	Отрицательное отношение	Неудовлетворенность своим местом в семье	Моя семья обращается со мной, как с ребенком, не как с членом семьи	39	27
		Негативное представление	Большинство известных мне семей находятся в раздоре
	Положительное отношение	Позитивное представление	Большинство известных мне семей счастливы	61	73
Отношение к себе	Отрицательное отношение	Неуверенность в себе	Думаю, что я достаточно способен, чтобы натворить глупости	46	46
		Низкая самооценка
		Неспособность бороться со своими влечениями	Моя наибольшая слабость заключается в том, что я одержим перед желанием к чему-либо
		Противопоставление себя окружающему миру агрессия	Если все против меня, то и я против всех. Думаю, что я достаточно способен, чтобы убить человека
	Положительное отношение	Уверенность в себе Высокая самооценка	Думаю, что я достаточно способен, чтобы добиться желаемой цели	54	54
		Неагрессивное отношение к окружающему миру	Если все против меня, то мне все равно
Отношение к прошлому	Отрицательное отношение	Негативные воспоминания	Когда я был ребенком, я был плохим, много плакал	38	31
		Желание изменить	Если бы я снова стал молодым, я бы все исправил …я бы не совершал ошибок
	Положительное отношение	Позитивные воспоминания	Когда я был ребенком, я был очень милым	62	69
		Принятие	Если бы я снова стал маленьким, я бы ничего не изменил
Отношение к будущему	Отрицательное отношение	Отсутствие временной перспективы	Будущее кажется мне сном неживым	48	22
		Мрачность и пессимистичность	Будущее кажется мне скучным темным, беспомощным. Когда я буду старым, я умру
	Положительное отношение	Оптимизм	Будущее кажется мне трудным, но прекрасным	52	78
		Надежда на себя	Надеюсь на свою голову
		Желание чего-либо	Надеюсь на получении престижной профессии
		Достичь, видение перспектив	Когда я буду старым, буду воспитывать внуков
Отношение к браку	Отрицательное отношение	негативное представление	Супружеская жизнь кажется мне скучной …невыносимой …тупой	45	69
	Положительное отношение	Позитивное представление	Супружеская жизнь кажется мне нормальной …интересной	55	31
		Идеализация	…раем …заманчивой …романтичной
Отношение к подчиненным	Отрицательное отношение	Использование подчиненных	Если кто-нибудь работает под моим руководством, то я его стараюсь обдурить	56	53
		Циннизм	Если бы я занимал руководящий пост, то я бы не платил зарплату … всех бы уволил
		Неуверенность в своих силах	Когда я даю другим поручения, я не уверен, что они их выполнят
	Положительное отношение	Забота		44	47
		Доверие	Когда я даю другим поручения, я надеюсь на них
		Уверенность в своих силах	Если бы я занимал руководящий пост, то все бы были довольны
Отношение к начальству	Отрицательное отношение	Концепция ухода	когда мой начальник приближается ко мне я стараюсь скрыться	58	47
		Страх	… я трясусь
		Негативизм	мое начальство плохое
		Непризнание чужого авторитета	в школе мои учителя дураки
	Положительное отношение	Уважение	В школе мои учителя очень уважаемы	42	53
		Отсутствие страха	Когда ко мне приближается мой начальник, то я в нем вижу обычного человека
Нереализованные возможности	Отрицательное отношение	Суицидальные стремления	Больше всего в жизни я хотел бы умереть	8	2
		Агрессия по отношению к другим	… убить сестру
	Положительное отношение	Любовь, семья, брак	Больше всего в жизни я хотел бы любить	92	98
			… завести семью
			… познакомиться с девушкой
		Карьера	… устроиться на хорошую работу
		Материальные ценности	… 1000000 $
		Другие позитивные стремления	… быть счастливым
			… быть здоровым
			… радостным

1.3 Анализ результатов исследования методами математической статистики

1. Различия между группами испытуемых по отношению к отцу представлены в таблице 2.

Таблица 2

	Отрицательное отношение	Положительное отношение
Склонные к аддиктивному поведению	61	39	100
Не склонные к аддиктивному поведению	35	65	100
	96	104	200

Х2 = 13,54

Различия значимы на уровне 0,001

2. Различия между группами испытуемых по отношению к матери представлены в таблице 3.

Таблица 3

	Отрицательное отношение	Положительное отношение
Склонные к аддиктивному поведению	49	51	100
Не склонные к аддиктивному поведению	31	69	100
	80	120	200

Х2 = 6,75

Различия значимы на уровне 0,01.

3. Различия между группами испытуемых по отношению к семье представлены в таблице 4.

Таблица 4

	Отрицательное отношение	Положительное отношение
Склонные к аддиктивному поведению	39	61	100
Не склонные к аддиктивному поведению	27	73	100
	66	134	200

Х2 =3,95

Различия значимы на уровне 0,05.

4. Различия между группами испытуемых по отношению к себе представлены в таблице 5.

Таблица 5

	Отрицательное отношение	Положительное отношение
Склонные к аддиктивному поведению	46	54	100
Не склонные к аддиктивному поведению	46	54	100
	92	108	200

Х2=0

Различия отсутствуют.

5. Различия между группами испытуемых по отношению к прошлому представлены в таблице 6.

Таблица 6.

	Отрицательное отношение	Положительное отношение
Склонные к аддиктивному поведению	38	62	100
Не склонные к аддиктивному поведению	31	69	100
	69	131	200

Х2 =1, 08

Различия не значимы.

6. Различия между группами испытуемых по отношению к будущему представлены в таблице 7.

Таблица 7

	Отрицательное отношение	Положительное отношение
Склонные к аддиктивному поведению	48	52	100
Не склонные к аддиктивному поведению	22	78	100
	70	130	200

Х2 =14,85

Различия значимы на уровне 0,001.

7. Различия между группами испытуемых по отношению к браку представлены в таблице 9.

Таблица 8

	Отрицательное отношение	Положительное отношение
Склонные к аддиктивному поведению	45	55	100
Не склонные к аддиктивному поведению	69	31	100
	114	86	200

Х2 = 11,75

Различия значимы на уровне 0,001.

8. Различия между группами испытуемых по изучаемому параметру «представление о друзьях» представлены в таблице 10.

Таблица 9

	Отрицательное отношение	Положительное отношение
Склонные к аддиктивному поведению	25	75	100
Не склонные к аддиктивному поведению	20	80	100
	45	155	200

Х2 =0,71

Различия не значимы.

9. Различия между группами испытуемых по отношению к подчиненным представлены в таблице 11.

Таблица 10

	Отрицательное отношение	Положительное отношение
Склонные к аддиктивному поведению	56	44	100
Не склонные к аддиктивному поведению	53	47	100
	109	91	200

Х2=1,18

Различия не значимы.

10. Различия между группами испытуемых по отношению к начальству представлены в таблице 12.

Таблица 11

	Отрицательное отношение	Положительное отношение
Склонные к аддиктивному поведению	58	92	100
Не склонные к аддиктивному поведению	47	53	100
	105	145	200

Х2 =1,58

Различия не значимы.

11. Различия между группами испытуемых по изучаемому параметру «нереализованные возможности» представлены в таблице 13.

Таблица 12

	Отрицательное отношение	Положительное отношение
Склонные к аддиктивному поведению	8	92	100
Не склонные к аддиктивному поведению	2	98	100
	10	190	200

Х2 =3,79

Различия не значимы.

Степень значимости различий между испытуемыми, склонными к аддиктивному поведению, и испытуемыми, не склонными к аддиктивному поведению, относительно основных параметров мировоззрения (уровень значимости оценивался с помощью критерия Х2).

Таблица 13

Изучаемый параметр	Уровень значимости
Отношение к отцу	0,001
Отношение к матери	0,01
Отношение к семье	0,05
Отношение к себе	Не значимо
Отношение к прошлому	Не значимо
Отношение к будущему	0,001
Отношение к браку	0,001
Представление о друзьях	Не значимо
Отношение к подчиненным	Не значимо
Отношение к начальству	Не значимо
Нереализованные возможности	Не значимо

2. Результаты исследования и их анализ

Начать обсуждение хотелось бы с отношения испытуемых к семье, а также родителям - матери и отцу.

Наиболее значимые различия выявились относительно отношения испытуемых к отцу - на уровне 0,001. Отношение к отцу оказалось одной из самых проблемных тем юношей и девушек, склонных к аддиктивному поведению (61%). Отца молодые люди, склонные к аддиктивному поведению, склонны воспринимать как объект, с которого можно получить материальную выгоду. Наиболее часто встречаются сожаления о невнимательности, отсутствии общения, совместного досуга, любви, заботы. Именно ролью отца в семье оказалась недовольна данная группа испытуемых.

Также различия выражены по отношению к матери - на уровне 0,01. Отрицательное отношение к матери у юношей и девушек, склонных к аддиктивному поведению (49%), связано, прежде всего, с отсутствием эмоционального контакта, доверия, с недостатком внимания, в признании конфликтности отношений. Интересен тот факт, что предложения именно по этому параметру пропускались неотмеченными чаще всего. Это свидетельствует о болезненности темы, а также ее закрытости, «табуированности».

В отношении к семье различия менее выражены - на уровне 0,05. Молодые люди в обеих группах склонны нивелировать различия между своей семьей и другими («как все», «обычная семья»), а юноши и девушки, склонные к аддиктивному поведению, недовольны в основном своей ролью в семье - считают, что с ними обращаются как с ребенком, не как с членом семьи, не уделяют должного внимания.

Резко отличается у юношей и девушек, склонных к аддиктивному поведению, отношение к своему будущему (уровень значимости 0,001). Молодым людям, склонным к аддиктивному поведению, будущее представляется преимущественно в негативных тонах - мрачным, бесперспективным, скучным, они не видят себя в своем будущем, не уверены в нем. Зато молодые люди, не склонные к аддиктивному поведению, значительно чаще высказывают оптимистичные, уверенные, светлые прогнозы относительно своего будущего. Негативная тенденция у юношей и девушек, склонных к аддиктивному поведению видимо, связана с тем, что они не верят в будущее и не видят его, т. к. цель - немедленное удовлетворение потребностей сейчас, в настоящем. Личность потребителя наркотиков ориентирована преимущественно на потребление, они не имеют желания прикладывать значительные усилия для построения своего будущего. Также, что не менее важно, отсутствует программа построения этого будущего, умение ставить и достигать цели.

Различия по отношению к прошлому оказались незначительны: и в той и в другой группах только треть опрошенных склонны воспринимать свой опыт как негативный. Вероятно, особенности прошлого не имеют значения для формирования аддиктивного поведения.

Значимыми оказались различия по отношению к браку (уровень значимости 0,001). Юноши и девушки, склонные к аддиктивному поведению, имеют более положительное отношение к браку (55% против 31%). У них чаще наблюдается стремление к браку, а также идеализация его. Мы считаем, что стремление к браку выступает у молодых людей, склонных к аддиктивному поведению, как компенсационный механизм неудовлетворенности отношениями в своей семье. Не получая любви, заботы, тепла от своих родителей, молодые люди мечтают создать свою семью, идеализируя ее образ. Представление о дружбе в целом не удалось разделить на «положительное» и «отрицательное». Это связано с тем, что предложения были построены таким образом, чтобы выявить идеальное представление о дружбе. Практически у всех испытуемых представления о «настоящем друге» похожи: как о человеке, который не предаст, не бросит в трудную минуту, не обманывает, умном, веселом, т.е. испытуемые рисовали идеальный образ друга.

Удалось вычленить такой мировоззренческий аспект, как представление о друзьях. Группы сравнивались по этому параметру, и различия оказались не значимы: 25% среди юношей и девушек, склонных к аддиктивному поведению, и 20% среди не склонных не уверены в своих друзьях.

Также мнения групп совпадали по отношению к подчиненным, к начальству - по этим параметрам различия не значимы.

Отношение к себе в обеих группах абсолютно совпало: 46% молодых людей и в группе склонных, и в группе не склонных к аддиктивному поведению, не уверены в себе, противопоставляют себя окружающему миру, обладают низкой самооценкой.

Также в тесте имелся такой параметр, как «Страхи и опасения».

В обеих группах указывалось на следующие страхи и опасения: смерть, здоровье, оценочное отношение к себе; темнота, крысы, замкнутое пространство, тараканы; одиночество; ответственность; люди, начальство; будущее, ошибки. Все эти страхи и опасения свойственны для людей в принципе. Каких-либо тенденций относительно преобладания каких-либо страхов для каждой группы испытуемых выделено не было. Подвергнуть их количественной обработке также не представлялось возможным.

Таким образом, выраженные различия выявились по отношению к родителям отцу и матери, к семье, к будущему. По перечисленным выше параметрам у юношей и девушек, склонных к аддиктивному поведению, более выражено отрицательное отношение. Следовательно, гипотеза получила свое подтверждение.

Также выявились различия по отношению к сексу - неудовлетворенность своими сексуальными отношениями показали молодые люди, склонные к аддиктивному поведению. Зато по отношению к браку они отличаются большим оптимизмом, нежели их сверстники, не склонные к аддиктивному поведению.

Для использования в профилактической и коррекционно-психологической работе мы считаем более перспективными такие мировоззренческие предпосылки, как отношение к родителям, к семье в целом и отношение к своему будущему, а также отношения в разнополой среде.

Большое внимание следует уделять в развитии способности видеть перспективу своей будущей жизни, способности определять цели своей жизни и добиваться их. В частности, мы предлагаем ориентировать молодых людей на такую позитивную цель как создание брака.

И конечно, следует уделить внимание уменьшению негативной окраски взаимоотношений с родителями, в идеале - гармонизация этих отношений. Необходимо работать как с самими молодыми людьми, так и со всей семьей.

Выводы

1. Гипотезы следствия получили свое подтверждение. Действительно, юноши и девушки, имеющие склонность к аддиктивному поведению, более пессимистично воспринимают свое будущее по сравнению с юношами и девушками, не склонными к аддиктивному поведению, - уровень значимости 0,001. Будущее представляется преимущественно в негативных тонах - мрачным, бесперспективным, скучным, они не видят себя в своем будущем, не уверены в нем. Видимо, это связано с тем, что они не верят в будущее и не видят его, т. к. цель - немедленное удовлетворение потребностей сейчас, в настоящем. Также, что не менее важно, отсутствует программа построения этого будущего, умение ставить и достигать цели.

2. Получила подтверждение и вторая гипотеза. Молодые люди, склонные к аддиктивному поведению, значительно чаще не удовлетворены своими отношениями с родителями по сравнению с юношами и девушками, не склонными к аддиктивному поведению.

Наиболее значимые различия выявились по отношению испытуемых к отцу - на уровне 0,001. Отношение к отцу оказалось одной из самых проблемных тем юношей и девушек, склонных к аддиктивному поведению (61%). Эти данные показывают нам, сколь значима роль отца в формировании личности молодого человека, а также вовлечения его в наркотическую зависимость.

Различия выражены и по отношению к матери - на уровне 0,01. Отрицательное отношение к матери у юношей и девушек, склонных к аддиктивному поведению (49%), связано, прежде всего, с отсутствием эмоционального контакта, доверия, с недостатком внимания, в признании конфликтности отношений.

Полученные данные подтверждают тот факт, что химическая зависимость - заболевание семейное, и неблагополучие в семье имеет большое значение в формировании аддиктивного поведения.

3. Значимыми оказались различия по отношению к браку (уровень значимости 0,001). Юноши и девушки, склонные к аддиктивному поведению, имеют более положительное отношение к браку по сравнению с юношами и девушками, не склонными к аддиктивному поведению (55% против 31%). У них чаще наблюдается стремление к браку, а также идеализация его.

Мы считаем, что стремление к браку выступает у молодых людей, склонных к аддиктивному поведению, как компенсационный механизм неудовлетворенности отношениями в своей семье. Не получая любви, заботы, тепла от своих родителей, молодые люди мечтают создать свою семью, идеализируя ее образ.

4. Различия по отношению к остальным мировоззренческим факторам, а именно: отношение к прошлому, к себе, к друзьям, к начальству, к подчиненными, а также нереализованные возможности - оказались не значимы.

Заключение

В сегодняшней социально-культурной ситуации молодежный досуг предстает как общественно осознанная необходимость. Общество кровно заинтересовано в эффективном использовании свободного времени людей - в целом социально-экологического развития и духовного обновления всей нашей жизни. Сегодня досуг становится все более широкой сферой культурного досуга, где происходит самореализация творческого и духовного потенциала молодежи и общества в целом. 

Молодежный досуг подразумевает свободный выбор личностью досуговых занятий. Он является необходимой и неотъемлемым элементом образа жизни человека. Поэтому досуг всегда рассматривается как реализация, интересов личности связанных с рекреацией, саморазвитием, самореализацией, общением, оздоровлением и т.п.

При решении роли культурно-досуговой деятельности была изучена и проанализирована специальная литература, что позволило рассмотреть структуру досуга и раскрыть его основные функции. Досуг деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности. Эта деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек.

Усвоение культурных ценностей, познание нового, творчество, физкультура и спорт, путешествия, компьютерные игры - вот чем и еще многим другим может быть занят человек в свободное время. Все эти занятия укажут на достигнутый уровень культуры индивидуального досуга.

Таким образом, досуг это част социального времени личности, группы, или общества в целом, которая используется для сохранения, восстановления развития физического и духовного здоровья человека, его интеллектуального совершенствования.

Гармонизация, оптимизация семейных отношений, отношений с родителями - необходимый атрибут профилактической работы. Уменьшение чрезвычайно эмоционального, болезненного, негативного отношения детей к своим родителям поможет снизить риск наркотизации среди юношества.

Необходимо работать с построением и осознанием жизненных целей, развивать способность строить жизнь, видеть свое будущее и не бояться его. В частности, мы предлагаем ориентировать молодых людей на такую позитивную цель, как посещение культурно - досуговых учереждений.

Список используемой литературы

1. Баярд Д., Баярд Р. Ваш беспокойный подросток. - М. - 1992. 45 с.

2.Березин Ф.Б. Психология и психофизиологическая адаптация человека. Л. - 1998. 78 с.

3. Васильева О.С., Андрущенко И.Е. Смысл жизни в старшем школьном возрасте. // Школа здоровья. - 2000. - №1 94 с.

4. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. - М., Издател. Центр «Академия» 2001. 55 с.

5. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь. - Мн. - 1998.88 с.

6. Евладова Е.Б. Дополнительное образование: проблема взаимосвязи// Внешкольник, 2000 г. 35 с.

7. Кон И.С. Психология ранней юности. - М. - 1989. 28 с.

8. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников: пособие для классных руководителей. - М., 1983 г. 10 с.

9. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. М. - 1998. 58 - 62 с.

10. Кулаков С.А. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков. - М.;СПб. - 1996. 45 -68 с.

11.Курек Н.С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор аддиктивного поведения // Вопросы психологии. - 1997. - №2. 44 с.

12. Практическая психология образования: учебник для студентов

ВУЗов. Дубровина И.В. - М. - 1998. 84 с. 13. Полукаров В.В. Клубная деятельность как модель организации школьной и внешкольной среды Моделирование воспитательных систем: теория-практике. - М., 2000 г. 71 с. 14. Рябов И.И, Развитие клубных любительских объединений в условиях социального педагогического комплекса Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. - Т.2. 48 с. 15. Фалькович Т.А. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8 - 11 кл. - М.: ВАКО, 2007 г. 61 с. 16. Холостова Е.И. Словарь - справочник по социальной работе. - М., 1997 17. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М.: изд. центр «Академия», 2002. 89 с. 18. Шишковец Т.А. Справочник социал. педагога.- М.: ВАКО, 2005. 101 с.

19. Клуб: Культура досуга. - М., Профиздат, 1987. 49 с.

20. Клюско Е.М. Центры досуга: содержание и формы деятельности // Центры досуга. - М.: НИИ культуры, 1987. 55 с.

21. Культурно-досуговая деятельность. / Под ред. Жаркова А.Д., Чижикова В.М.- М., Издательство МГУК, 1981. 78 -90 с.

22. Мосалев Б.Г. Досуг. - М.: Изд-во МГУК, 1995. 10 с.

Размещено на Allbest.ru