Формирование самооценки детей в неблагополучных семьях
Проблема семейного благополучия. Формирование личности подростка в семье, особенности его самооценки. Воспитание подростков в неблагополучных семьях. Проведение исследования о влиянии семейного неблагополучия на формирование самооценки подростков.
Рубрика | Психология |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 22.04.2011 |
Размер файла | 329,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Рис.1. Уровни самооценки подростков по методике Дембо-Рубинштейн
В результате анкетирования по методике Опрсник Кейрси у всех подростков из неблагополучных семей выявлен низкий уровень самооценки (рис.2). По данной методике самооценка считается низкой, если ее показатели находятся в диапазоне от 46 до 128 баллов.
Рис.2. Уровни самооценки подростков по методике Опросник Кейрси
Средний показатель самооценки у подростков из неблагополучных семей по данной методике составляет 88,6 баллов. У подростков из обычных семей средний показатель самооценки составил 30,25 баллов (см. рис.3).
Рис.3. Среднийй балл самооценки подростков по методике Опросник Кейрси
Итак, мы видим, что подростки из неблагополучных семей отличаются более низким уровнем самооценки. Подростки с заниженной самооценкой выбирают задачи более легкие, чем они способны решить. Они не уверены в себе и поэтому, слишком скромны и застенчивы в тех ситуациях, в которых они реально могли вести себя более активно. Характеризуется робостью, молчаливостью, все время оправдываются, извиняются или становятся слишком "хорошими". У таких подростков слабая речь, часто подавленное настроение, они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Итак, семейное неблагополучие отрицательно влияет на формирование самооценки подростков.
Заключение
Теоретический анализ литературы, посвященной проблемам формирования самооценки у подростков из неблагополучных семей, показал следующее. Семья - главный источник всех правильных поступков на жизненном пути подростка и является значимым фактором формирования его личности. Усвоенная модель семейного воспитания переносится переноситься из поколения в поколение.
Неблагополучие в семье в том или иной степени практически всегда ведет к неблагополучию психического развития ребенка. Агрессивность, лень, девиантное поведение, запаздывание социальной зрелости, неуверенность, низкая самооценка, неспособность устанавливать прочные эмоциональные контакты и т.д. - все это как черты личности ребенка формируется вследствие деструктивных стилей поведения родителей в отношении своих детей.
Некоторые авторы отмечают, что подросткам с нездоровой, нефункциональной индивидуацией свойственны обособленность, уход в себя, импульсивное поведение, отторжение от семьи и общественных норм и потенциальная склонность к суициду. Также установлено, что чем меньше в семье происходит конфликтов, тем больше подростки продвигаются по направлению к психологической зрелости, т.е. развитию автономии и индивидуации. Семья - главный источник всех правильных поступков на жизненном пути подростка и искоренение ошибок в воспитании является возможным.
Самооценка подростка формируется в процессе его равнения на те моральные ценности и требования, которые приняты в кругу сверстников. Устойчивость самооценки достигается поиском одобрения себя и своего поведения со стороны окружающих людей.
Эмпирическое исследование показало, что подростки из неблагополучных семей, отличаются более низким уровнем самооценки.
По методике Дембо-Рубинштейн 60% подростков из неблагополучных семей имеют низкую самооценку. По методике Кейрси все подростки из неблагополучных семей имеют заниженную самооценку.
Подростки с заниженной самооценкой выбирают задачи более легкие, чем они способны решить. Они не уверены в себе и поэтому, слишком скромны и застенчивы в тех ситуациях, в которых они реально могли вести себя более активно. Характеризуется робостью, молчаливостью, все время оправдываются, извиняются или становятся слишком "хорошими". У таких подростков слабая речь, часто подавленное настроение, они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Итак, семейное неблагополучие отрицательно влияет на формирование самооценки подростков, что подтверждает гипотезу нашего исследования.
Цель работы достигнута. Задачи, стоящие в начале исследования, выполнены.
Список литературы
1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 2000. - С.8-25,132-173.
2. Белинская Е.П. Я - концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений / Вестник МГУ, серия №14, №4, 2007. С.15-18.
3. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Уч. Пос. /М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2004 - 576с.
4. Вайзер ГЛ. Смысл жизни и двойной кризис в жизни человека // Психол. журн. 1998. № 5. С.3-14.
5. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.Л., 2004-354с.
6. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ., - СПб.: Питер Ком, 2003. - 688с.
7. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности.М., 2004-436с.
8. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. М., 2000-456с.
9. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 2001. С.641-648.
10. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2005. - 368с.
11. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 2004-360с.
12. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // Вопр. психологии. 2004. № 2. С.17-19.
13. Романов К.М. Практикум по общей психологии. - М., 2004-546с.
14. Румянцева Т.Г. Проблема неблагополучной семьи. // Вопр. психологии. 2002. № 5-6.С. 20-25.
15. Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. Уч. пособие. Под ред. Л.А. Головиной, СПб "Речь" - 2002-448с.
16. Семенюк Л.М. Особенности личности детей подросткового возраста // Метод. рекомендации. М., 2003-243с.
17. Смысл жизни и акме: 10 лет поиска: Материалы УШ-Х симпозиумов ПИ РАО: в 3 т. / Под ред. А.А. Бодалева, В.Э. Чудновского и др.М., 2004. - 250с.
18. Фромм А. Азбука для родителей. М., 2003-365с.
19. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов. М., 2004. - 351 с.
20. Фурманов И.А. Семейное воспитание и детская агрессивность: аффективно-динамический подход // Психология. 2005, № 5. С.21-24.
Приложение 1
Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан
Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер и т.д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание.
Проведение исследования
Инструкция. “Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя - наивысшее. Вам предлагаются семь таких линий. Они обозначают:
1. здоровье;
2. ум, способности;
3. характер;
4. авторитет у сверстников;
5. умение многое делать своими руками, умелые руки;
6. внешность;
7. уверенность в себе.
На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя”.
Испытуемому выдается бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой - 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина - едва заметной точкой.
Методика может проводиться как фронтально - с целым классом (или группой), так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый ученик заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на заполнение шкалы вместе с чтением инструкции, 10-12 мин.
Обработка и интерпретация результатов
Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная - "здоровье" - не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, длина каждой шкалы 100мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54мм = 54 баллам).
Высота самооценки
Количество баллов от 45 до 74 ("средняя" и "высокая" самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.
Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности - "закрытости для опыта", нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют "группу риска", их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и "защитная", когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.
Таблица. Количественные характеристики уровня самооценки учащихся 7-10 классов городских школ.
Параметр |
Количественная характеристика (балл) |
||||
низкий |
средний |
высокий |
Очень высокий |
||
Уровень самооценки |
Менее 45 |
45-59 |
60-74 |
75-100 |
Дифференциально-диагностический опросник Кейрси
Методика выявления самооценки
Самооценка (СО) - это способность оценивать себя, свои достоинства и недостатки, свое место среди других людей. Благодаря самооценке определяется полноценность человека, чувство собственного достоинства.
Самооценка бывает адекватная (реалистичная) - это более точное представление о себе, объективная оценка своих возможностей, личностных качеств - и неадекватная - которая не соответствует реальным способностям человека.
Последняя делится на заниженную самооценку и завышенную.
Заниженная: человек выбирает задачи более легкие, чем он способен решить. Он не уверен в себе и поэтому слишком скромен и застенчив в тех ситуациях, в которых он реально мог вести себя более активно. Характеризуется робостью, молчаливостью, все время оправдывается, извиняется или становится слишком "хорошим". У таких людей слабая речь, часто подавленное настроение, они склонны к самообвинению. Часто употребляют слова: "не могу", "не знаю".
Завышенная самооценка: человек выбирает более сложные задачи, чем те, которые он мог бы решить. В результате неуспеха появляются бурные эмоциональные реакции (аффекты). Он излишне самоуверен, высокомерен, самолюбив, агрессивен, проявляет неадекватную активность, которая не требуется ситуацией. В речи такого человека присутствует указующий тон, взгляд сверху вниз, гордая осанка, чувство превосходства над другими людьми.
Методика выполнения теста на самооценку
Предлагается ряд суждений. По ним возможны пять вариантов ответов. Необходимо выбрать один по каждому суждению и в нужной графе отметь его.
№№ |
Суждения |
Очень часто |
часто |
иногда |
редко |
никогда |
|
1 |
Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня |
||||||
2 |
Постоянно чувствую свою ответственность |
||||||
3 |
Я беспокоюсь о своем будущем |
||||||
4 |
Многие меня ненавидят |
||||||
5 |
Я обладаю меньшей инициативой, чем другие |
||||||
6 |
Я беспокоюсь за свое психическое состояние |
||||||
7 |
Я боюсь выглядеть глупцом |
||||||
8 |
Внешний вид других куда лучше, чем мой |
||||||
9 |
Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми |
||||||
10 |
Я часто допускаю ошибки |
||||||
11 |
Как жаль, что я не умею правильно говорить |
||||||
12 |
Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе |
||||||
13 |
Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще |
||||||
14 |
Я слишком скромен (скромна) |
||||||
15 |
Моя жизнь бесполезна |
||||||
16 |
У многих неправильное мнение обо мне |
||||||
17 |
Мне не с кем поделиться своими мыслями |
||||||
18 |
Люди ждут от меня слишком многого |
||||||
19 |
Люди не особенно интересуются моими достижениями |
||||||
20 |
Я слегка смущаюсь |
||||||
21 |
Я чувствую, что многие не понимают меня |
||||||
22 |
Я не чувствую себя в безопасности |
||||||
23 |
Я часто волнуюсь, и напрасно |
||||||
24 |
Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже есть люди |
||||||
24 |
Я чувствую себя скованным |
||||||
25 |
Я чувствую, что люди говорят обо мне за моей спиной |
||||||
26 |
Я уверен (а), почти все воспринимают легче, чем я |
||||||
27 |
Мне кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность |
||||||
28 |
Меня волнует мысль о том, как относятся ко мне люди |
||||||
29 |
Как жаль, что я не так общителен (а) |
||||||
30 |
В спорах я высказываюсь только тогда, когда уверен в своей правоте |
||||||
31 |
Я думаю о том, что ждет от меня общественность |
Подсчет баллов
Каждый из пяти вариантов ответов кодируется баллами по следующей схеме:
Очень часто |
Часто |
Иногда |
Редко |
Никогда |
|
4 балла |
3 балла |
2 балла |
1 балл |
0 баллов |
Обработка результатов
Подсчитать общее количество баллов по всем суждениям:
Баллы |
Уровни самооценки |
|
0-25 |
Высокий |
|
26-45 |
Средний |
|
46-128 |
Низкий |
Приложение 2
№№ |
Уровень самооценки (Дембо-Рубинштейн) |
Самооценка (Опросник Кейрси) |
||||||||
Здоровье |
Ум, способности |
Характер |
Авторитет у сверстников |
Умелые руки |
Внешность |
Уверенность в себе |
Средний балл самооценки |
баллы |
||
1 |
47 |
45 |
47 |
51 |
50 |
46 |
42 |
47 |
98 |
|
2 |
47 |
51 |
50 |
46 |
42 |
51 |
54 |
48 |
73 |
|
3 |
45 |
38 |
35 |
42 |
35 |
39 |
40 |
39 |
87 |
|
4 |
47 |
45 |
47 |
51 |
50 |
46 |
42 |
46 |
98 |
|
5 |
43 |
45 |
46 |
40 |
40 |
35 |
40 |
45 |
75 |
|
6 |
45 |
38 |
35 |
42 |
35 |
39 |
40 |
38 |
90 |
|
7 |
47 |
45 |
47 |
51 |
50 |
46 |
42 |
47 |
78 |
|
8 |
43 |
45 |
44 |
40 |
40 |
35 |
40 |
44 |
86 |
|
9 |
40 |
45 |
40 |
35 |
30 |
35 |
35 |
37 |
98 |
|
10 |
38 |
35 |
35 |
35 |
35 |
30 |
35 |
35 |
103 |
|
11 |
65 |
55 |
63 |
65 |
55 |
65 |
60 |
61 |
33 |
|
12 |
70 |
60 |
58 |
70 |
60 |
70 |
55 |
63 |
28 |
|
13 |
60 |
75 |
60 |
60 |
75 |
60 |
65 |
65 |
37 |
|
14 |
70 |
65 |
65 |
60 |
65 |
70 |
63 |
58 |
40 |
|
15 |
70 |
60 |
65 |
60 |
60 |
70 |
58 |
65 |
26 |
|
16 |
65 |
55 |
70 |
65 |
55 |
65 |
60 |
63 |
31 |
|
17 |
68 |
65 |
60 |
68 |
65 |
68 |
75 |
64 |
35 |
|
18 |
73 |
63 |
60 |
73 |
63 |
73 |
65 |
58 |
28 |
|
19 |
65 |
58 |
70 |
65 |
58 |
65 |
63 |
63 |
39 |
|
20 |
55 |
60 |
65 |
55 |
60 |
55 |
58 |
58 |
42 |
|
21 |
60 |
65 |
68 |
60 |
65 |
60 |
60 |
63 |
44 |
|
22 |
65 |
65 |
63 |
65 |
65 |
65 |
65 |
64 |
32 |
|
23 |
65 |
60 |
65 |
65 |
60 |
65 |
65 |
62 |
27 |
|
24 |
60 |
60 |
55 |
60 |
50 |
60 |
50 |
53 |
39 |
|
25 |
55 |
50 |
60 |
55 |
50 |
55 |
60 |
51 |
41 |
|
26 |
65 |
60 |
65 |
65 |
70 |
65 |
60 |
66 |
24 |
|
27 |
63 |
65 |
65 |
63 |
65 |
63 |
70 |
64 |
29 |
|
28 |
58 |
68 |
60 |
58 |
68 |
58 |
65 |
61 |
30 |
|
29 |
60 |
63 |
55 |
60 |
63 |
60 |
68 |
59 |
35 |
|
30 |
65 |
65 |
65 |
55 |
65 |
65 |
53 |
57 |
27 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Формирование личности подростка в семье. Особенности семейных отношений, необходимых для нормального развития ребенка. Анализ влияния семейного неблагополучия на формирование самооценки подростков. Методы и методики исследования самооценки школьников.
курсовая работа [304,5 K], добавлен 28.07.2010Формирование самосознания у подростков в неблагополучных семьях. Подростковая "Я-концепция". Влияние семейных отношений на развитие личности подростка. Развитие личности подростков в неполных и смешанных семьях. Методы исследования и их интерпретация.
курсовая работа [447,6 K], добавлен 20.03.2008Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушением слуха. Оценка влияния семейного воспитания и межличностных отношений в семье на формирование самооценки детей с недостатками слуха. Роль сурдопсихологии в работе со слабослышащими детьми.
курсовая работа [162,6 K], добавлен 20.05.2015Анализ особенностей самооценки умственно отсталых подростков. Экспериментальные методы изучения самооценки умственно отсталых подростков. Разработка комплекса упражнений, направленных на формирование адекватной самооценки у умственно отсталых подростков.
дипломная работа [315,3 K], добавлен 13.10.2017Чувство взрослости подростков, их целостные ориентации. Формирование самооценки личности в пубертатный период, влияние родителей. Результаты методики определения самооценки у мальчиков и девочек по Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейну, ее адекватность.
контрольная работа [150,6 K], добавлен 13.04.2014Особенности личности подростка, основные этапы ее формирования и роль эмоций в данном процессе. Понятие самооценки в современной психологии. Уровень притязаний как характеристика личности. Изучение соотношений самооценки и уровня притязаний подростков.
дипломная работа [74,8 K], добавлен 09.03.2010Психолого-педагогические особенности современных подростков. Музыкальные признаки, характерные для рок-музыки, разработка методики введения в урок песенного репертуара рок-музыки. Формирование самооценки подростков в процессе постижения рок-музыки.
дипломная работа [55,7 K], добавлен 12.07.2009Понятие и виды самооценки, этапы ее развития. Психологическая характеристика подросткового возраста. Общая характеристика методик изучения адекватной самооценки личности и рекомендации для педагогов. Влияние самооценки на формирование личности подростка.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 14.01.2015Понятие самооценки. Развитие самооценки в онтогенезе. Роль самооценки в развитии межличностных отношений. Характеристика методик определения самооценки личности. Тест "Нахождение количественного выражения уровня самооценки" по Будасси.
курсовая работа [239,1 K], добавлен 21.01.2004Разработка коррекционной программы, направленной на формирование адекватной самооценки подростка. Навыки выражения себя с помощью творчества и игровых форм деятельности; формирование активной жизненной позиции. Осознание ценности собственной личности.
курсовая работа [26,2 K], добавлен 04.12.2009