Акцентуации характера. Типологии К. Леонгарда и А.Е. Личко

По инструкции необходимо ознакомиться с содержанием всех предложенных характеристик и выбрать одну или несколько карточек, на которых, по мнению испытуемого, наиболее полно и похоже описан его характер. Если испытуемый выберет несколько карточек сразу, то надо разложить их в порядке важности.

Для проведения исследования требуется 13 карточек с описанием характерологических типов.

Интерпретация результатов методики производится в соответствии с теми типами характера, которые заняли два первых места. Результаты аутоидентификации необходимо сопоставить с данными наблюдения, беседы, обобщения независимых характеристик и другими методами научного психологического исследования.

К числу методик, изучающих личность по целому ряду взаимосвязанных характеристик, относится Минесотский многопрофильный опросник (ММР I), а также его модификация (СМИЛ), в которых на определенных шкалах прослеживается и акцентуация характера.[7,12,14]

акцентуация характер подросток

Заключение

К. Леонгард отмечал: «Акцентуированные личности - это далеко не худшая половина человечества». По его данным, около половины европейских подростков являются акцентуантами.

Л.Н. Собчик считает, что « …именно акцентуированные личности обладают наиболее выраженным творческим потенциалом». Проведенное ею социально-психологическое исследование показало, что среди наиболее успешных в учебе студентов абсолютное большинство лиц оказалось акцентуированными личностями.

К. Леонгард пишет, что «…если вы оказались человеком акцентуированным, то поищете себе должное применение, чтобы ваша акцентуация способствовала бы вашему личному росту, а не тормозила его». Но не следует забывать, что «в акцентуированных личностях заложены как возможности социально положительных достижений, так и социально отрицательный заряд». То есть, в зависимости от ситуации акцентуации могут способствовать или развитию способностей личности или возникновению различных форм личностной патологии. Так, демонстративную личность не стоит ориентировать на занятия математикой. Может быть, ей лучше пойти на сцену, а при буйной фантазии и хорошем развитии интеллекта, заняться писательством. Педанту лучше поручить очень сложную, ответственную работу, требующую четкости и пунктуальности, но не заставлять организовывать вечера отдыха, с которыми с большим успехом справится гипертим, склонный быстро сходиться с людьми и полный оптимизма и т.д.

При своевременной диагностике и умело оказанной подросткам помощи родители, педагоги, психологи в состоянии не только помочь детям максимально легко, без осложнений, пройти все особенности подросткового возраста, но и обернуть недостатки в преимущества, которые наилучшим образом будут способствовать развитию способностей подростка в будущем.

Список использованной литературы

1. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. - М., 1999.

2. Бурменская Г.В., Карабанова О.А. Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. - М., 2000. -- 136с.

3. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие. --СПб.: Речь, 2008 --688с.

4. Зимняя И.А., Педагогическая психология, М: Владос, 2001г.

5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов ВУЗов.2-е изд. --М.: ТЦ Сфера, 2008 --464с.

6. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М: Просвещение, 1963.

7. Немов Р.С., Психодиагностика. Книга 3. - 4-е изд. -М.: Владос, 2001

8. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. -АСТ: Астрель, 2003.

9. Психология личности. Хрестоматия по психологии/ Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея, В. В. Архангельской .: АСТ, Астрель, 2009 г.

10. Немов Р.С. Общие основы психологии. Кн. 1. 4-е изд. -М.: Просвещение, 2003 -688с.

11. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М., 2003. -- 312 с.

12. Практическая психoдиагнoстика. Методики и тесты. Учебное пособие/ Пoд ред. Райгoрoдский Д.Я. -- Самара.: Бахрах-М, 2008. --672с.

13. Реан А.А., Коломинский Я.Л., Социальная педагогическая психология. - Спб: Питер, 2008г.

14. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: Владос, 2000г.

15. Хьелл Л., Зиглер Д. . Теории личности. -СПб: Питер,2005г.

Размещено на Allbest.ru