Психодиагностика взаимоотношений между родителями и детьми

По длительности проведения различают: кратковременную семейную психокоррекцию; долговременную семейную психокоррекцию.

При составлении коррекционной программы работы с семьей важно учитывать ряд параметров:

1. Временной: определить общую протяженность во времени всего коррекционного процесса, регулярность встреч с семьей, продолжительность каждой встречи.

2. Пространственный: определить место проведения встреч: по месту жительства семьи, в консультации и т.д.

3. Стилевой: определить основной стиль ведения работы (директивный, недирективный).

4. Содержательный: определить, с решения каких проблем (частных или важнейших) будет начинаться коррекционная работа. Необходимо определить и форму работы с семьей: одновременно со всей семьей; с каждым членом по отдельности, а затем совместно и т.д. Определить общую структуру программы работы с семьей, выделить основные этапы, разработать подробный план действий (оставляя возможность для маневра, действий "по обстановке").

Способ организации и проведения коррекционной работы с семьей определяется рядом факторов. Наиболее оптимальной является ситуация, когда выбор того или иного способа организации проведения семейной психокоррекции зависит в основном от индивидуальных особенностей семьи, а не от научных воззрений и личностных особенностей психолога.

Многие психологи используют в своем арсенале различные коррекционные техники для работы с семьей. Любая техника представляет собой инструмент, подобный молотку или пианино. Молоток может быть использован в качестве оружия и для строительства дома, пианино - может издавать множество раздражающих звуков или, наоборот, изумительную музыку. Ценность любого инструмента определяется тем, как он используется и какова квалификация пользователя.

Заключение

В жизни каждого человека его родители играют одну из главных ролей. От отношения отца и матери к своему ребенку во многом зависит процесс формирования его личности. Мировоззрение, становление характера, нравственные основы, отношение к духовным и материальным ценностям в первую очередь воспитываются у детей родителями. А зависит этот процесс во многом от того, как удовлетворяются в семье основные потребности ребенка, насколько правильно с точки зрения его развития и воспитания проявляются родительские позиции.

Известно немало фактов в пользу принципиальной значимости и незаменимости семьи для формирования личности ребенка. Не меньшее значение имеет семья и для взрослых, являясь источником эмоционального и физического благополучия, чувства уверенности, оптимизма.

Существуют следующие типы воспитания: воспитание по типу любви и принятия, воспитание, основанное на симпатии, уважении и близости, отстраненное воспитание, воспитание по типу снисходительного отстранения, отвержение, презрение, преследование, отказ.

На характер взаимоотношений детей и взрослых влияют следующие факторы:

- супружеские отношения;

- позиция родителей, выражающаяся в стиле воспитания;

- возраст самих детей;

- личностные качества детей.

Психологические особенности подросткового возраста получили название «подросткового комплекса». Подростковый комплекс включает: чувствительность к оценке посторонних своей внешности, желание быть признанным и оцененным другими, показная независимость, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и т.д.

Позиция ребенка в семье изменяется в зависимости от его возраста. Чем меньше ему лет, тем центральнее место он занимает в семье, тем сильнее его зависимость от родителей. Когда он становится старше, то его зависимость уменьшается, наоборот, растет его автономность, заметно уравниваются его права с другими членами семьи.

От отношения к ребенку отца и матери, от удовлетворения его психических потребностей во многом зависит возникновение и развитие определенного типа поведения человека в течение жизни.

Эмоциональные отношения в семье играют важную интегрирующую роль, благодаря которой члены семьи ощущают себя, единой общностью и чувствуют теплоту и поддержку друг друга. Нарушение эмоциональных отношений в семье оказывает негативное влияние на формирование личности подростка. Подросток видит, что родители относятся к нему с отчуждением, возникает эмоциональная дистанция. Ребенок тогда уходит в свой внутренний мир, становится замкнутым, грубым, необщительным. Проведя исследование и проанализировав результаты, мы пришли к следующему выводу: ухудшение взаимоотношений родителей к детям ведет к ухудшению отношений детей к родителям. Значит гипотеза, которая была нами выдвинута в начале исследования, что стили воспитания в семье влияют на взаимоотношения подростков с родителями, полностью доказана как теоретически, так и эмпирически.

Правильные воспитательные позиции родителей, выражаются в первую очередь в восприятии ребенка как личности, определяют одновременно и позицию ребенка в семье как полноправного члена, к правам и потребностям которого относятся в родном доме с уважением.

Список литературы

1. Андреева Т.В. Семейная психология . СПб.: Речь, 2004. - 244 с.

2. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. - СПб.: Питер, 2007. - 271 с.

3. Баринова И.Г. Экология взаимодействия взрослого и ребенка // Мир психологии. - 1997.- № 1. - с.174 - 182.

4. Волкова Е. М. Трудные дети и трудные родители. - М.: Профиздат, 1992.

5. Грецов А. Г. Практическая психология для подростков и родителей. - СПб.: Питер, 2006. - 224 с.

6. Гребенщиков И.В. Основы семейной жизни. - М.: Просвещение, 1991. - с 17 - 32.

7.Дружини В. Н. Экспериментальная психология. - СПб.: Питер, 2007. - 320 с.

8.Дружинин В. Н. Психология семьи. - М.: «КСП», 1996. - 160 с.

9. Елизаров А. Н. Коррекция родительско-детских отношений в случае дивиантного поведения подростка. - М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 2001. - С. 88 - 89.

10. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и семейного консультирования. - М.: Гардарики, 2005. - 320 с.

11. Ковалев С. В. Психология современной семьи . - М.: Просвещение, 1988. - 208 с.

12. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб.: Речь, 2005. - 150 с.

13. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - М.: 1983.

14. Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В.В. Столина., 1987. - 304 с.

15. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М.: Сфера, 2002. - 510 с.

16. Практическая психология в тестах. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 376 с.

17. Собчик Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. - СПб.: «Речь», 2005. -624 с.

18. Фридман Л. М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М.: 1988. - 206 с.

19. Филиппова Г.Г. Эмоциональное благополучие ребенка и его изучение в психологии / Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. - М.: «Академия», 2001. - 265 с.

Размещено на Allbest.ru