Показатели состояния эмоциональной сферы наркозависимых до и после реабилитации

В зависимости от задач исследования каждый из опросников может применяться самостоятельно либо оба вместе. В последнем случае реактивная тревожность измеряется первой.

Инструкция на опросном листе не требует никаких дополнительных разъяснений или комментариев. Опрос может проводиться индивидуально или в группах без ограничения времени.

На заполнение обоих опросников обычно достаточно 15-20 минут. Для снижения вероятности образования установки на положительные или отрицательные вопросы в каждый из опросников включено примерно одинаковое число суждений, характеризующих высокую и низкую степень тревожности.

3. Методика незаконченных предложений Сакса-Сиднея (J.M.Sacks, S.Sidney).

Суть методики состоит в том, что испытуемому предлагается опросник, содержащий 64 незавершённых предложения с детерминирующим реакцию началом, которые нужно закончить первой вспомнившейся фразой.

Анализируя ответы испытуемого, удаётся выявить его отношение к себе, своему прошлому, настоящему, будущему, окружающей среде и т.п.

Часть ответов бывает формального характера, соответствуя по содержанию началу фразы. Эмоционально значимые предложения даже при формальном соответствии ответа сопровождаются задержкой (удлинением латентного периода), мимико-вегетативной реакцией.

У больных с истерической акцентуацией, как правило, выявляется множество конфликтов, выражена демонстративность, вычурность ответов.

У больных со страхами и болезненными переживаниями выявляется неуверенность в будущем.

Чем категоричнее и ярче даже отрицательные ответы, свидетельствующие о конфликте, тем больше они доказывают социальную дезадаптацию пациента.

Методика помогает разобраться в многообразной системе отношений личности больного, выявить нарушение этих отношений, определить точки приложения психотерапевтической коррекции и реабилитации больных.

Включение дополнительных вопросов (6, 16, 35, 57) позволяет оценить степень выраженности психотравмирующего воздействия заболевания на соматических больных. При этом следует иметь в виду, что заболевание как психотравма может находить своё отражение и в высказываниях больных по другим вопросам, не связанным с болезнью. Опросник, и инструкция по его применению, представлены в Приложении В.

4. Методика счёта по Крепелину (Е.Кraepelin) в модификации Шульте (R.Schulte).

Для изучения работоспособности - упражняемости и утомляемости «больных» с астеническими состояниями Крепелином ещё в 1895 году была предложена методика, суть которой в модификации Шульте состоит в изучении способности пациентов максимально быстро и точно производить сложение в уме однозначных чисел за 8 тридцатисекундных отрезков.

Респонденту даётся бланк с 8 рядами пар однозначных чисел и предлагается максимально быстро, складывая пары в столбик, проставлять под ними последнюю цифру результата.

По истечении каждых 30 секунд задания испытуемый по команде экспериментатора переходит на следующий ряд бланка.

После окончания выполнения задания подсчитывается количество произведённых арифметических операций и допущенных ошибок за каждый отрезок, вычерчиваются кривые работоспособности и ошибок, которые графически отражают равномерность и темп выполнения задания, наличие истощаемости (снижения числа операций и увеличения количества ошибок к концу задания), попыток концентрации активного внимания (временного увеличения числа операций и уменьшения ошибок на определённых отрезках задания), врабатываемости (постепенного увеличения числа операций и уменьшения количества ошибок).

Повторное проведение исследования и построение графиков работоспособности позволяет также объективизировать сдвиги в психоэмоциональном состоянии наркозависимых в процессе психотерапии.

При построении графиков работоспособности различных групп больных наглядно демонстрируются различия в их психоэмоциональном состоянии.

Заключение

наркомания

Таким образом, анализ литературы позволяет вывести определение наркомании как группы заболеваний, вызываемых систематическим употреблением наркотиков и проявляющихся синдромом измененной реактивности, психической и физической зависимостью, а также некоторыми другими психотическими и социальными особенностями [4].

В традиционной наркологии наркомания рассматривается как неизлечимая болезнь, с более или менее продолжительными ремиссиями [14].

В структуре наркомании выделяют основные составляющие, которые проявляются в ходе развития болезни.

1. Синдром психической зависимости. Человек перестает чувствовать себя более- менее вписанным в жизнь без приема наркотиков. Наркотик становится важнейшим условием комфортного контакта человека с жизнью, собой, другими людьми.

2. Синдром физической зависимости. Постепенно наркотик встраивается в различные цепи обменных процессов в организме. Если наркоман не принимает соответствующее количество наркотика, то он испытывает различные по степени выраженности физические страдания: ломота, сухость кожи (или, наоборот, обильная потливость). Это явление называется абстинентным синдромом. Для его снятия необходимо принятие наркотика, дозы которого постоянно увеличиваются.

3. Синдром измененной реактивности организма к действию наркотика. Важнейшую роль в структуре данного синдрома играет толерантность (терпимость, переносимость). Ее возрастание, стабилизация на высоком уровне, снижение относят к стержневым симптомам наркомании.

В психологии наркомания рассматривается как вид негативной психической зависимости, как самоценная форма активности, заключающая в себе возможности неограниченного самовоспроизводства.

Наркоманию можно рассмотреть как социально «заразное» заболевание, распространение которого происходит внутри социальных групп. Именно поэтому невозможно «изолированное» существование наркомана в среде - рано или поздно вокруг него формируется группа, вовлекаемая в сферу потребления наркотиков, образуя свою культуру, альтернативную традиционной. Иначе говоря, наркомания - это болезнь, порождающая свою субкультуру.

Потребность человека в преодолении ограничений, снятии запретов, освобождении чувств, удовлетворяемая в условиях наркокультуры универсальным способом (социальное и чувственное синхронное подкрепление), может быть осмыслена в рамках наркомании как механизм формирования психологической зависимости (Петровский В.А., Березин С.В., Лисецкий К.С.).

Исследования, посвященные наркомании, показали, что выделение конкретных причин наркотизации является невозможным. Распространение наркомании связано с одновременным существованием нескольких групп факторов, каждая их которых, взятая в отдельности, не является определяющей. Анализ отечественной и зарубежной научной литературы по проблемам наркомании показал многообразие точек зрения и подходов к данному вопросу. Если обобщить причины, перечисляемые авторами, получится список, который, однако, не будет исчерпывающим.

1. Подражание взрослым, специфика социализации и поиск новых впечатлений, нарушения в эмоциональной сфере.

2. Стресс, внушаемость, любопытство, педагогическая запущенность, последствия травм.

3. Экономические причины, несовершенство законодательства, традиции употребления легальных наркотиков (кофе, табак, пиво, алкогольные напитки).

4. Семейные проблемы, наследственность, психопатологии, неполная семья, деструктивная семья, ригидная семья и т.д.

5. Особенности характера, такие как уступчивость, чувство вины, нерешительность, внушаемость, тревожность и т.д.

6. Личностные особенности, аффилиативность (поиск покровителя), потребность в признании, подавленность душевных и сексуальных переживаний, психологическая защита, стиль поведения и мышления и т.д.

Факторы наркотизации условно можно разделить на объективные и субъективные. Внутри объективных причин выделяют макропричины и микропричины. Субъективные разделяются на индивидуально-биологические, индивидуально-психологические и личностно- психологические.

При этом индивидуально-психологические причины - это особенности когнитивной, эмоционально-волевой сферы, обусловливающие возникновение и развитие девиаций. Примером здесь может быть низкая устойчивость к эмоциональным нагрузкам, тревожность, импульсивность, возбудимость, несформированность мотивационной сферы и т.д.

Исследования различных авторов показали [33], что существуют общие черты, свойственные людям, злоупотребляющим наркотиками или алкоголем: слабое развитие самоконтроля, самодисциплины; низкая устойчивость к всевозможным воздействиям, неумение прогнозировать последствия действий и преодолевать трудности; эмоциональная неустойчивость и незрелость, склонность неадекватно реагировать на препятствия, неумение найти продуктивный выход из психотравмирующей ситуации. Нетрудно заметить, что эти черты свойственны не только алкоголикам и наркоманам, но и плохо социально адаптированным людям.

Поэтому для психодиагностики наркозависимых до и после реабилитации были предложены следующие тесты:

- для изучения оценки наркозависимых своего самочувствия, активности и настроения тест дифференциальной самооценки функционального состояния (САН), основанный на принципах полярных профилей Ч.Осгуд-СДФ (В.А.Доскин и др.,1975);

- для определения уровня тревожности, как свойства психики и состояния наркозависимых - шкалу личностной и реактивной тревожности Спилбергера (C.D.Spielberger), адаптированную Ю.Л.Ханиным (1978),

- методика незаконченных предложений Сакса-Сиднея (J.M.Sacks, S.Sidney);

- для качественной и количественной оценки упражняемости и утомляемости наркозависимых методика счёта по Крепелину (E.Kraepelin) в модификации Шульте (R.Schulte).

Список источников и литературы

1. Березин С.В., Лисецкий К.С., Назаров Е.А. Психология наркотической зависимости и созависимости. Монография. - М.: МПА, 2001.

2. Березин С.В., Евдокимова Ю.Б. Социальное сиротство: дети и родители- Самара: Изд-во "Универс-групп", 2003. - 52 с.

3. Березин С.В., Лисецкий К.С. Технология формирования социальных навыков - Методическое пособие для специальностей "Психология", "Социальная педагогика", "Социальная работа" а так же для психологов и социальных педагогов ИТУ. 2-е издание исправленное, дополненное.- Самара: Изд-во "Универс-групп", 2005. - 224 с.

4. Березин С.В., Лисецкий К.С. Профилактика наркотизма: теория и практика - Самара: ГУСО Перспектива 2005. - 272 с.

5. Березин С.В., Лисецкий К.С.Наркомания глазами семейного психолога. - СПб: Речь, 2005. - 240 с.

6. Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании. - Москва-Самара, 2000.

7. Березин С.В., Лисецкий К.С.Психологические основы профилактики наркомании в семье. - Самара, 2001.

8. Березин С.В., К.С. Лисецкий, Е.А. Назаров Психология наркотической зависимости и созависимости (монография). Москва: МПА, 2001. -

9. Березин С.В., Лисецкий К.С. Серебрякова М.Е. Подростковый наркотизм: семейные предпосылки. Самара: Издательство "Самарский университет", 2001. - 50 с.

10. Лисецкий К.С. Психологические основы предупреждения наркотической зависимости личности. - Самара: Изд-во Универс-групп, 2007. - 308 с.

11. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Социально-психологический центр., 1996.

12. Сборник материалов конференции "Проблемы профилактики негативных зависимостей среди молодежи". Самара: Издательство "Самарский университет", 2001. - 128 с.

13. Пути и методы предупреждения подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. Самара: Изд-во "Самарский университет", 1999.

14. Психологические особенности наркоманов периода взросления (опыт комплексного экспериментально-психологического) / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого - Самара: изд-во "Самарский университет", 1998.

15. Курек Н.С. Особенности экспрессивно-импрессивного аспекта эмоциональной сферы больных наркоманией // Журнал невропатол. и психиатр. 1991. М2. С.64-67.

16. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. - СПб: изд-во "Братство", 1992.

17. Берн Э. Трансактный анализ в группе. - М.: Лабиринт, 1996.

18. Стюарт Я. Современный транзактный анализ. СПб., 1895.

19.Стюарт Я., Джойнс В. Современный трансактный анализ. - СПб "Социально-психологический центр", 1996.

20. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - СПб: Лениздат, 1992.

21. Абшаихова У.А., Сирота Н.А. Клинико-катамнестическое исследование подростков, больных гашишной наркоманией // Саморазрушающее поведение у подростков. Л.: Изд-во Ленинградский психоневрологический институт,1991. С.72-74.

22. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.

23. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркомания. Л.: Медицина, 1991.

24. Гульдан В. В., Романова О.Л., Корсун А.М., Шведова М.В. Эмоционально-когнитивный диссонанс в структуре представлений школьников о наркомании и токсикомании // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.: Изд-во "Ленинградский психоневрологический институт", 1989. С.68-74.

25. Гульдан В.В., Шведова М.В. Психологический анализ мотиво-образующих факторов наркотизации подростков // Саморазрушающее поведение у подростков. Л.: Из-во "Ленинградский психоневрологический институт", 1991.

26. Психологические особенности наркоманов периода взросления (опыт комплексного экспериментально-психологического) / Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого - Самара: изд-во "Самарский университет", 1998.

27. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий. Их статика, динамика, систематика (1933) // Изб.тр. М.: Медицина, 1964. С.116-252.

28. Генайло С.П. Особенности преморбида больных наркоманиями // Журнал невропатол. и психиатр. 1990. №2. С.42-47.

29. Максимова Н.Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению // Психол. журнал. 1996. Том 17. N3. С.149-152.

30. Реан А.А. Локус контроля делинквентной личности // Психол. журнал. 1994. №2. С.52-56.

31. Михайлов Б. В., Сердюк А. И., Федосеев В. А. Психотерапия в общесоматической медицине: Клиническое руководство / Под общ. ред. Б.В.Михайлова. - Харьков: Прапор, 2002. - 128 с.

32. Мизерас Саулюс Виргинияус. Кризисно-реабилитационная психологическая помощь при героиновой наркомании на основе метода эмоционально-эстетической психотерапии: Дис. канд. психол. наук: 05.26.02: Санкт-Петербург, 2002 229 c. РГБ ОД, 61:03-19/26-2

33. Подросток на перекрестке эпох. /Под ред. Кривцовой С.В..- М. Генезис. 1997. - 146с.

Приложение

Тест дифференциальной самооценки функционального состояния (САН)

Респонденту предлагается следующая инструкция: перед Вами представлены два ряда слов, обозначающие те или иные особенности психического состояния. Каждый признак имеет два противоположных полюса.

Вам необходимо критически оценить своё состояние в настоящий момент. Для этого сначала выберите полюс, к которому Вы относите своё состояние. Чем ближе к полюсу Вы зачеркнёте цифру, тем сильнее выражено у Вас данное качество в настоящий момент.

«3» - зачёркивайте в том случае, если оно выражено сильно;

«2» - если выражено умеренно;

«1» - если выражено в наименьшей степени;

«0» - неопределённое положение, когда Вы не можете решить, к какому полюсу отнести своё состояние.

Долго не раздумывайте, отвечайте быстро (в каждом ряду должна быть зачёркнута только одна цифра).

Самочувствие хорошее	3	2	1	0	1	2	3	Самочувствие плохое
Чувствую себя сильным	3	2	1	0	1	2	3	Чувствую себя слабым
Пассивный	3	2	1	0	1	2	3	Активный
Малоподвижный	3	2	1	0	1	2	3	Подвижный
Весёлый	3	2	1	0	1	2	3	Грустный
Хорошее настроение	3	2	1	0	1	2	3	Плохое настроение
Работоспособный	3	2	1	0	1	2	3	Разбитый
Полный сил	3	2	1	0	1	2	3	Обессиленный
Медлительный	3	2	1	0	1	2	3	Быстрый
Бездеятельный	3	2	1	0	1	2	3	Деятельный
Счастливый	3	2	1	0	1	2	3	Несчастный
Жизнерадостный	3	2	1	0	1	2	3	Мрачный
Напряжённый	3	2	1	0	1	2	3	Расслабленный
Здоровый	3	2	1	0	1	2	3	Больной
Безучастный	3	2	1	0	1	2	3	Увлечённый
Равнодушный	3	2	1	0	1	2	3	Взволнованный
Восторженный	3	2	1	0	1	2	3	Унылый
Радостный	3	2	1	0	1	2	3	Печальный
Отдохнувший	3	2	1	0	1	2	3	Усталый
Свежий	3	2	1	0	1	2	3	Изнурённый
Сонливый	3	2	1	0	1	2	3	Возбуждённый
Желание отдохнуть	3	2	1	0	1	2	3	Желание работать
Спокойный	3	2	1	0	1	2	3	Озабоченный
Оптимистичный	3	2	1	0	1	2	3	Пессимистичный
Выносливый	3	2	1	0	1	2	3	Утомляемый
Бодрый	3	2	1	0	1	2	3	Вялый
Соображать трудно	3	2	1	0	1	2	3	Соображать легко
Рассеянный	3	2	1	0	1	2	3	Внимательный
Полный надежд	3	2	1	0	1	2	3	Разочарованный
Довольный	3	2	1	0	1	2	3	Недовольный

Показатели самочувствия, активности и настроения вычисляются следующим образом.

Вначале необходимо перевести зачёркнутые цифры в соответствующие им оценочные баллы.

Для показателей самочувствия и настроения они шифруются по шаблону № 1:

цифры опросника - 3 2 1 0 1 2 3

соответствующие им баллы - 7 6 5 4 3 2 1

Для показателя активности - по шаблону № 2:

цифры опросника - 3 2 1 0 1 2 3

соответствующие им баллы - 1 2 3 4 5 6 7

После перевода зачёркнутых цифр в оценочные баллы по каждому показателю подсчитывается сумма баллов и делится на число полученных ответов (зачёркнутых цифр), что и представляет собой показатель самочувствия, активности или настроения.

Показатели самочувствия ниже 5,4 балла, активности - ниже 5,0, настроения - ниже 5,1 балла расцениваются как низкие (ниже нормы).

ОПРОСНИК «А»

Прочитайте внимательно каждое из приведённых ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, КАК ВЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕТЕ В ДАННЫЙ МОМЕНТ.

Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

Помните, что в каждой строке должна быть зачёркнута только одна цифра!

	Вовсе нет	Пожалуй, так	Верно	Совершенно верно
Я спокоен	1	2	3	4
Мне ничто не угрожает	1	2	3	4
Я нахожусь в напряжении	1	2	3	4
Я испытываю сожаление	1	2	3	4
Я чувствую себя спокойно	1	2	3	4
Я расстроен	1	2	3	4
Меня волнуют возможные неудачи	1	2	3	4
Я чувствую себя отдохнувшим	1	2	3	4
Я встревожен	1	2	3	4
Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения	1	2	3	4
Я уверен в себе	1	2	3	4
Я нервничаю	1	2	3	4
Я не нахожу себе места	1	2	3	4
Я взвинчен	1	2	3	4
Я не чувствую скованности, напряжённости	1	2	3	4
Я доволен	1	2	3	4
Я озабочен	1	2	3	4
Я слишком возбуждён и мне не по себе	1	2	3	4
Мне радостно	1	2	3	4
Мне приятно	1	2	3	4

ОПРОСНИК «Б»

Прочитайте внимательно каждое из приведённых ниже предложений и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, КАК ВЫ СЕБЯ ЧУВСТВУЕТЕ ОБЫЧНО. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

Помните, что в каждой строке должна быть зачёркнута только одна цифра!

	Почти никогда	Иногда	Часто	Почти всегда
Я испытываю удовольствие	1	2	3	4
Я обычно устаю	1	2	3	4
Я легко могу заплакать	1	2	3	4
Я хотел бы быть таким счастливым, как и другие	1	2	3	4
Нередко я проигрываю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решения	1	2	3	4
Обычно я чувствую себя бодрым	1	2	3	4
Я спокоен, хладнокровен и собран	1	2	3	4
Ожидаемые трудности обычно очень тревожат меня	1	2	3	4
Я слишком переживаю из-за пустяков	1	2	3	4
Я вполне счастлив	1	2	3	4
Я принимаю всё слишком близко к сердцу	1	2	3	4
Мне не хватает уверенности в себе	1	2	3	4
Обычно я чувствую себя в безопасности	1	2	3	4
Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей	1	2	3	4
У меня бывает хандра	1	2	3	4
Я доволен	1	2	3	4
Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня	1	2	3	4
Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть	1	2	3	4
Я уравновешенный человек	1	2	3	4
Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах	1	2	3	4

Ответ «1» на высокотревожные вопросы означает отсутствие либо лёгкую степень тревожности, а отметка «4» - высокую тревожность.

При обработке результатов бальные оценки в этих вопросах имеют обратную направленность.

В шкале реактивной тревожности это вопросы 1, 2, 5, 8, 10, 11, 13, 16, 19, 20; в шкале личностной тревожности это вопросы 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.

Уровень реактивной тревожности определяется по формуле:

Тр = Ерп - Еро + 50,

где Тр - показатель реактивной тревожности;

Ерп - сумма баллов по прямым вопросам (3, 4, 6, 7, 9, 12, 14, 15, 17, 18);

Еро - сумма баллов по обратным вопросам (1, 2, 5, 8, 10, 11, 13, 16, 19, 20).

Уровень личностной тревожности вычисляется по формуле:

Тл = Елп - Ело + 35,

где Тл - показатель личностной тревожности;

Елп - сумма баллов по прямым вопросам (22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40);

Ело - сумма баллов по обратным вопросам (21, 26, 27, 30, 33, 36, 39).

Показатель ниже 30 баллов свидетельствует о слабой тревожности, от 31 до 45 баллов - умеренной, свыше 45 баллов - высокой.

Методика незаконченных предложений Сакса-Сиднея

ОПРОСНИК

Прочитайте внимательно эти незаконченные предложения, дополнив их первой пришедшей Вам в голову мыслью. Делайте это как можно быстрее. Если Вы не можете закончить какое-нибудь предложение, оставьте его, обведя кружком номер и вернитесь к нему позже. Будьте правдивы. Ваши ответы, никому, кроме врача, не будут известны.

1. Думаю, что мой отец редко... _____________________________________

2. Если все против меня, то... ______________________________________

3. Я всегда хотел... ________________________________________________

4. Если бы я занимал руководящий пост... ____________________________

5. Будущее кажется мне... ___________________________________________

6. Если бы не болезнь... ____________________________________________

7. Моё начальство... ________________________________________________

8. Знаю, что глупо, но боюсь... _____________________________________

9. Думаю, настоящий друг... _________________________________________

10.Когда я был ребёнком... __________________________________________

11.Идеалом женщины (мужчины) для меня является... ___________________

12.Когда я вижу женщину вместе с мужчиной... ________________________

13.По сравнению с большинством других семей моя семья... ____________

14.Лучше всего мне работается с... __________________________________

15.Моя мать и я... __________________________________________________

16.Всё-таки здоровые люди... ________________________________________

17.Сделал бы всё, чтобы забыть... ___________________________________

18.Если бы только мой отец захотел... _______________________________

19.Думаю, что я достаточно свободен, чтобы... _______________________

20.Я мог бы быть очень счастливым, если бы... _______________________

21.Если кто-нибудь работает под моим руководством... ________________

22.Надеюсь на... ____________________________________________________

23.В школе мои учителя... ___________________________________________

24.Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь... ______________

25.Не люблю людей, которые... _______________________________________

26.До войны я... ____________________________________________________

27.Считаю, что юношей (девушек)... __________________________________

28.Супружеская жизнь кажется мне... _________________________________

29.Моя семья обращается со мной, как с... ___________________________

30.Люди, с которыми я работаю... ____________________________________

31.Моя мать... ______________________________________________________

32.Моей самой большой ошибкой было... _______________________________

33.Я хотел бы, чтобы мой отец... ____________________________________

34.Моя наибольшая слабость заключается в том... _____________________

35.Моя болезнь... ___________________________________________________

36.Моим скрытым желанием в жизни... _________________________________

37.Мои подчинённые... _______________________________________________

38.Наступит тот день, когда... ______________________________________

39.Когда ко мне приближается мой начальник... _______________________

40.Хотелось бы мне перестать бояться... _____________________________

41.Больше всего люблю тех людей, которые... _________________________

42.Если бы я снова стал молодым... __________________________________

43.Считаю, что большинство женщин (мужчин)... _______________________

44.Если бы у меня была нормальная половая жизнь... __________________

45.Большинство известных мне семей... _______________________________

46.Люблю работать с людьми, которые... ______________________________

47.Считаю, что большинство матерей... _______________________________

48.Когда я был молодым, то чувствовал себя виноватым, если... _______

49.Думаю, что мой отец... ___________________________________________

50.Когда мне начинает не везти, я... ________________________________

51.Когда я даю другим поручение... __________________________________

52.Больше всего я хотел бы в жизни... _______________________________

53.Когда я буду старым... ___________________________________________

54.Люди, превосходство которых над собой я признаю... _______________

55.Мои опасения не раз заставляли меня... ___________________________

56.Когда меня нет, мои друзья... ____________________________________

57.Из-за болезни... _________________________________________________

58.Моим самым живым воспоминанием детства является... _______________

59.Мне очень не нравится когда женщины (мужчины)... _________________

60.Моя половая жизнь... _____________________________________________

61.Когда я был ребёнком, моя семья... _______________________________

62.Люди, которые работают со мной... ________________________________

63.Я люблю свою мать, но... _________________________________________

64.Самое худшее, что мне случилось совершить, это... ________________

При затруднении пациенту необходимо повторить задание и предложить пример ответа: «Я думаю, что мой отец бывает неправ». Учитывается качество ответа (смысл законченного предложения), латентный период (время, затраченное на обдумывание ответа) и эмоциональная реакция пациента. Ответы испытуемого группируются в ключе.

Ключ к методике незаконченных предложений Сакса-Сиднея

І. Отношение к матери

15. Моя мать и я…

31. Моя мать…

47. Считаю, что большинство матерей…

63. Я люблю свою мать, но…

ІІ. Отношение к отцу

1. Думаю, что мой отец редко…

18. Если бы только мой отец захотел…

33. Я хотел бы, чтобы мой отец…

49. Думаю, что мой отец…

ІІІ. Отношение к семье

13. По сравнению с большинством других семей моя семья…

29. Моя семья обращается со мной, как с…

45. Большинство известных мне семей…

61. Когда я был ребёнком, моя семья…

IV. Отношение к женщинам (мужчинам)

11. Идеалом женщины (мужчины) для меня является…

27. Считаю, что юношей (девушек)…

43. Считаю, что большинство женщин (мужчин)…

59. Мне очень не нравится когда женщины (мужчины) …

V. Отношение к половой жизни

12. Когда я вижу женщину вместе с мужчиной…

28. Супружеская жизнь кажется мне…

44. Если бы у меня была нормальная половая жизнь…

60. Моя половая жизнь…

VI. Отношение к товарищам и знакомым

9. Думаю, настоящий друг…

25. Не люблю людей, которые…

41. Больше всего люблю тех людей, которые…

56. Когда меня нет, мои друзья…

VII. Отношение к вышестоящим лицам на работе, в школе

7. Моё начальство…

23. В школе мои учителя…

39. Когда ко мне приближается мой начальник…

54. Люди, превосходство которых над собой я признаю…

VIII. Отношение к подчинённым

4. Если бы я занимал руководящий пост…

21. Если кто-нибудь работает под моим руководством…

37. Мои подчинённые…

51. Когда я даю другим поручение…

IX. Отношение к товарищам по работе

14. Лучше всего мне работается с…

30. Люди, с которыми я работаю…

46. Люблю работать с людьми, которые…

62. Люди, которые работают со мной…

X. Страхи и опасения

8. Знаю, что глупо, но боюсь…

24. Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь…

40. Хотелось бы мне перестать бояться…

55. Мои опасения не раз заставляли меня…

XI. Сознание вины

17. Сделал бы всё, чтобы забыть…

32. Моей самой большой ошибкой было…

48. Когда я был молодым, то чувствовал себя виноватым, если…

64. Самое худшее, что мне случилось совершить, это…

XII. Отношение к себе

2. Если все против меня, то…

19. Думаю, что я достаточно свободен, чтобы…

34. Моя наибольшая слабость заключается в том…

50. Когда мне начинает не везти, я…

XIII. Отношение к прошлому

10. Когда я был ребёнком…

26. До войны я…

42. Если бы я снова стал молодым…

58. Моим самым живым воспоминанием детства является…

XIV. Отношение к будущему

5. Будущее кажется мне…

22. Надеюсь на…

38. Наступит тот день, когда…

53. Когда я буду старым…

XV. Цели

3. Я всегда хотел…

20. Я мог бы быть очень счастливым, если бы…

36. Моим скрытым желанием в жизни…

52. Больше всего я хотел бы в жизни…

XVI. Отношение к болезни

6. Если бы не болезнь…

16. Всё-таки здоровые люди…

35. Моя болезнь…

57. Из-за болезни…

Каждый ответ (система отношений) оценивается по 3-х бальной системе (0, 1, 2):

0 баллов ставится в том случае, если адаптация не нарушена, конфликт не выявлен;

1 - если конфликт на субклиническом уровне, испытуемый сам видит пути разрешения конфликта;

2 - когда адаптация нарушена, требует психотерапевтической коррекции.

Методика счёта по Крепелину (Е.Кraepelin) в модификации Шульте (R.Schulte)

Например:

6 9 0 4 2 4 1

7 2 3 1 7 8 9

3	4	3	4	4	6	6	2	4	4	7	0	8	4	8	9	6	7	2	9	8	7	4
2	5	9	0	8	3	2	4	7	6	5	3	0	4	4	7	9	0	3	8	9	2	4

9	3	5	1	5	6	2	1	0	9	4	1	4	6	4	9	0	6	4	9	1	8	3
3	0	4	7	3	2	8	4	2	8	3	7	2	9	3	3	6	7	2	9	4	6	4

9	5	4	5	2	9	6	7	0	7	6	3	2	9	6	5	9	4	7	4	0	9	3
2	9	0	7	2	9	4	8	4	4	5	4	4	8	7	2	0	9	2	2	6	7	4

9	6	1	4	9	6	7	5	9	2	9	7	1	9	7	0	6	5	5	7	1	6	7
7	2	5	3	0	8	3	9	7	0	2	3	4	9	2	6	4	8	3	4	9	4	3

0	6	3	7	6	6	9	2	9	4	8	2	6	9	4	0	7	6	9	3	7	6	2
9	8	9	3	4	8	4	0	6	7	5	4	3	4	8	9	4	7	7	9	6	0	4
8	2	1	7	4	9	7	5	6	0	8	6	9	1	2	9	8	3	5	7	7	3	1
3	4	6	5	7	3	4	3	2	5	4	3	5	6	2	4	2	9	2	0	2	5	8

5	2	3	9	3	4	5	3	2	8	2	9	8	9	4	2	8	7	8	5	4	3	5
3	4	9	2	4	7	8	5	2	9	6	4	4	7	6	7	5	6	9	8	6	4	7

8	9	3	8	9	1	9	0	8	7	3	7	4	9	7	3	4	5	0	9	7	3	1
4	4	7	3	4	4	3	9	3	2	5	5	2	4	3	2	4	8	7	3	9	2	4

Размещено на Allbest.ru