2. Родители наказывают детей за проявление агрессивности. В ряде исследований было установлено что:

а) родители, которые очень резко подавляют агрессивность у своих детей, воспитывают в ребенке чрезмерную агрессивность, которая будет проявляться в более зрелые годы;

б) родители, которые не наказывают своих детей за проявление агрессивности, вероятнее всего, воспитывают в них чрезмерную агрессивность;

в) родители, разумно подавляющим агрессивность у своих детей, как правило, удается воспитать умение владеть собой в ситуациях, провоцирующих агрессивное поведение.

2.3 Предупреждение агрессивных действий у детей

Агрессивность ребенка чаще всего возникает как однотипная реакция на неудовлетворенную потребность. Например, нередко бывает так, что родители или кто-нибудь из близких запрещают что-либо, лишают его предмета возникшей потребности или не позволяют удовлетворять ее тем способом, каким желает ребенок. В этом случае напряженность, возникающая из-за потребности (игрушки, конфеты), или на тех, кто мешает ребенку удовлетворить его потребности (мать, сестра, бабушка). Процесс неосознанного снятия напряжения (злость, ненависть) обычно принимает форму физического или психического действия ребенка на окружающих - агрессию.

Ниже описаны педагогические приемы по предупреждению агрессивных действий детей.

1. Предупреждение агрессивных действий детей:

а) никогда не следует поощрять ребенка за проявленную агрессивность;

б) в необходимых случаях такого ребенка успокаивает временная изоляция с кратким разъяснением причины;

в) если конфликт возникает среди детей, то стоит его временно оставить среди них: пусть почувствует, что такое проявить агрессивность без явной причины на нее;

г) если ребенок проявляет агрессивность по отношению к своим сестрам и братьям, то пусть они придумывают меру наказания и наказывают его;

д) если ребенок готов к нанесению удара (укусу и т.д.), то лучше быстро остановить его и резко предупредить его “Нельзя!”.

е) изредка стоит дать ребенку почувствовать и испытать подобное действие со стороны близких с последующим разъяснением.

2. Обращение с ребенком после агрессивного поведения:

а) подыскать адекватную форму наказания после четкого объяснения его проступка;

б) искать выход по переориентации его энергии по социально правильному руслу;

в) следует помнить: частые наказания неэффективны, а безнаказанность еще больше портит;

г) придумать новые приемы переключения ребенка на новые виды отношений (игра, самообслуживание и т.д.)

Заключение

В курсовой работе было проведено исследование психологических аспектов развития эмоциональных явлений. Были изучены труды психологов, занимающихся проблемой исследования эмоционального состояния человека, а также основные психологические теории возникновения и развития эмоциональности. В результате были сформулированы несколько общих положений:

Эмоции - одна из важнейших сторон психических процессов, характеризующая переживание человеком действительности. Эмоции выражают интегральное выражение изменённого тонуса нервно- психической деятельности, отражающийся на всех сторонах психики и организма человека.

Эмоции проходят общий для высших психических функций путь развития - от внешних социально детерминированных форм к внутренним психическим процессам. На базе врождённых реакций у ребёнка развивается восприятие эмоционального состояния окружающих его близких людей, которое со временем, под влиянием усложняющихся социальных контактов, превращается в высшие эмоциональные процессы - интеллектуальные и эстетические, составляющие эмоциональное богатство личности.

Положительные эмоции способствуют лучшему усвоению познавательных процессов. Отрицательные эмоции препятствуют нормальному общению. Они способствуют развитию болезней, воздействуя на мозг, а те в свою очередь на нервную систему.

В качестве предмета исследования отрицательных эмоций было выбрано агрессивное состояние человека. Был проведен анализ агрессивности как эмоционального состояния. Проведено исследование периодов развития агрессивности в детском возрасте, изучен процесс социализации агрессивности человека с возрастом. Рекомендованы несколько действий по предупреждению агрессивности у эмоционально-неустойчивых детей.

Список литературы

1. Анохин П.К. Воспоминания современников, публицистика.// М: Наука,1990

2. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение// М: Мир, 1988

3. Васильев И.А. Эмоции и мышление// М, 1980

4. Веккер Л.М. Психологические процессы: В 3-х т. - Т. 1. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.

5. Воронин Л.Г., Колбановский В.Н., Маш Р.Д. Физиология ВНД и Психология// М: Просвещение, 1977

6. Гальперин С.И. Физиология человека и животных// М, 1970

7. Грановская Р.М. Элементы практической психологии//Л, 1985

8. Додонов Б.И. В мире эмоций// К: Издательство политической литературы Украины, 1987

9. Додонов Б.И. Эмоция как ценность// М: Издательство политической литературы, 1978

10. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология// М: Высшая школа, 1985

11. Изард К. Эмоции человека: Пер. с англ. М., Изд-во Моск. ун-та, 1980.

12. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1. Общие основы психологии.М.: Просвещение: Владос, 1994.

13. Павлов П.И. Журнал ВНД// т.47, выпуск 2, М: Наука, 1997

14. Популярная Медицинская Энциклопедия// под ред. Б.В.Петровского, М: Советская Энциклопедия, 1987

15. Психология эмоций. Тексты. // под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М: Издательство МГУ, 1984

16. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций.// М, 1979

17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии// М: Педагогика, 1989

18. Репина Т.А. Группа детского сада и процесс социолизации мальчиков и девочек. //Дошкольное воспитание. 1984, №4

19. Рузская А, Психология дошкольника// «Учительская газета» №26.2004

20. Симонов П.В. ВНД человека. Мотивационно- эмоциональные аспекты// М: Наука, 1975

21. Симонов П.В. Мотивированный мозг: Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии / Отв. Ред. В. С. Русинов. - М.: Наука, 1987.

22. Симонов П.В. Темперамент. Характер. Личность.// М: 1984

23. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций//М: Наука, 1970

24. Симонов П.В. Эмоциональный мозг//М: Наука, 1981

25. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии. 1998. № 1. С.3

26. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как формы отражения действительности// М: Наука,1971

Размещено на Allbest.ru