Социометрический статус подростка в малой группе
Анализ и проблема исследования влияния межличностных отношений на социальный статус подростка. Сущность и понятие малой группы. Психологические особенности становления личности подростка. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте.
Рубрика | Психология |
Вид | курсовая работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 18.02.2011 |
Размер файла | 527,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Лидер - 1 участник (4- выбора);
Промежуточные -12 (2,3 - выборов);
Аутсайдер - 1 (2 положительных и 1 отрицательный выборов).
№ |
Кто выбирает |
Кого выбирают |
Выборы |
Всего |
|||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
+ |
- |
||||
1 |
Т. Виктор |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
2 |
О. Максим |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
3 |
Н. Даша |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
4 |
Е. Наташа |
+ |
+ |
2 |
0 |
2 |
|||||||||||||
5 |
Р. Марина |
+ |
+ |
- |
2 |
1 |
3 |
||||||||||||
6 |
В. Алексей |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
7 |
К. Марина |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
8 |
И. Борис |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
9 |
Л. Алена |
- |
+ |
+ |
2 |
1 |
3 |
||||||||||||
10 |
Д. Оля |
+ |
+ |
2 |
0 |
2 |
|||||||||||||
11 |
Р. Настя |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
12 |
Б. Любовь |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
13 |
В. Юлия |
+ |
- |
+ |
2 |
1 |
3 |
||||||||||||
14 |
Г. Костя |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
Сумма полож. выборов |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
4 |
2 |
37 |
40 |
|||
Сумма отриц. выборов |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
3 |
Кого бы вы пригласили (не пригласили) на День рождения?
По третьему вопросу, определяющему доверие, взаимовыручку были получены следующие результаты.
Лидер-1 участник (6 - выборов);
Приближенные к лидеру - 2 (4 выбора);
Промежуточные -8 (2-3 выбора);
Аутсайдеры - 3 (по 1 выбору).
С кем бы вы пошли (не пошли) в поход?
№ |
Кто выбирает |
Кого выбирают |
Выборы |
Всего |
|||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
+ |
- |
||||
1 |
Т. Виктор |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
2 |
О. Максим |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
3 |
Н. Даша |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
4 |
Е. Наташа |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
5 |
Р. Марина |
+ |
+ |
- |
2 |
1 |
3 |
||||||||||||
6 |
В. Алексей |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
7 |
К. Марина |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
8 |
И. Борис |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
9 |
Л. Алена |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
10 |
Д. Оля |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
11 |
Р. Настя |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
12 |
Б. Любовь |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
13 |
В. Юлия |
+ |
- |
+ |
2 |
1 |
3 |
||||||||||||
14 |
Г. Костя |
+ |
+ |
+ |
3 |
0 |
3 |
||||||||||||
Сумма полож. выборов |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
4 |
2 |
2 |
6 |
1 |
4 |
3 |
40 |
42 |
|||
Сумма отриц. выборов |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
Обработав данные и составив сводную таблицу, была получена картина о лидерстве в данной группе. Определился свой неформальный лидер и аутсайдер.
Сводная таблица.
№ |
Имя ребенка |
Сумма положительных выборов |
Сумма отрицательных выборов |
|
1 |
Т. Виктор |
10 |
0 |
|
2 |
О. Максим |
3 |
0 |
|
3 |
Н. Даша |
7 |
0 |
|
4 |
Е. Наташа |
6 |
1 |
|
5 |
Р. Марина |
7 |
0 |
|
6 |
В. Алексей |
6 |
1 |
|
7 |
К. Марина |
8 |
0 |
|
8 |
И. Борис |
12 |
0 |
|
9 |
Л. Алена |
6 |
0 |
|
10 |
Д. Оля |
6 |
1 |
|
11 |
Р. Настя |
16 |
1 |
|
12 |
Б. Любовь |
4 |
1 |
|
13 |
В. Юлия |
12 |
1 |
|
14 |
Г. Костя |
6 |
1 |
Учитывая приведенные данные, для сравнительных целей мы определили социометрический статус каждого члена группы, который характеризуют индивидуальные социально-психологические свойства личности.
Испытуемый №1. Приближен к лидерам. К его мнению прислушиваются. Любит быть в центре внимания, общительный, активный на занятиях по танцам, обладает высоким энергетическим потенциалом и работоспособностью.
Испытуемый №2. Аутсайдер. Ребенок не общителен, пессимист, впечатлителен, не любит перемен, скрытен. Не пользуется авторитетом у сверстников. Часто пропускает занятия по танцам по состоянию здоровья.
Испытуемый №3. Промежуточный тип. На занятиях не проявляет активности, со сверстниками практически не общается. Свойственна частая смена настроения от внешнего влияния.
Испытуемый №4. Промежуточный тип. Может приспособиться к любой ситуации. Ощущает недостаток признания со стороны членов группы и эмоционально реагирует на сложившуюся ситуацию.
Испытуемый №5. Промежуточный тип. Малообщительный, медлительный, старательный. Пытается наладить контакт с друзьями, но мешает робость и заниженная самооценка.
Испытуемый №6. Промежуточный тип. Любит играть на публику. Общительный, легко возбудимый. На занятиях очень активен, однако, импульсивность мешает иметь высокие результаты.
Испытуемый №7. Промежуточный тип. Не плохой организатор, общительный, доброжелательный, веселый. Средние результаты по занятиям на танцах из-за отсутствия мотивации к занятиям.
Испытуемый №8. Приближен к лидерам. На занятиях активен, внимателен к своим результатам. Положение в группе ценит и старается быть в центре внимания.
Испытуемый №9. Промежуточный тип. Занимается слабо. Невнимательна и несобранна на занятиях. Очень общительная, активная, остроумная, хороший организатор.
Испытуемый №10 Промежуточный тип. Хороший организатор, общительная, доброжелательная, веселая. Результаты средние из-за отсутствия мотивации к занятиям.
Испытуемый №11. Лидер. К ее мнению прислушиваются. Любит быть в центре внимания, общительна, активна на занятиях, обладает высоким энергетическим потенциалом и работоспособностью.
Испытуемый №12. Аутсайдер. Конфликтный. Редко идет на компромисс. Часто впадает в крайности. Авторитетом не пользуется.
Испытуемый №13. Приближена к лидеру. Любит быть в центре внимания, общительна, активна на занятиях, хороший организатор, общительная, доброжелательная, веселая.
Испытуемый №14. Промежуточный тип по деловым предпочтениям. Занимается слабо. С товарищами общителен, обладает веселым нравом и хорошими организаторскими способностями. Имеет авторитет у одноклассников.
Особое внимание хотелось обратить на испытуемых О. Максима, Б. Любовь и Т. Виктора, которые занимаются в данной танцевальной группе первый год. Следует отметить, что испытуемые О. Максим и Б. Любовь являются аутсайдерами, получившими 3 и 4 выборов соответственно, а испытуемый Т. Виктор является приближенным к лидерам, получившим 10 выборов, и при этом он имеет более высокий статус, чем те же новички О. Максим и Б. Любовь, поступившие в группу также как и Т. Виктор в одно и тоже время.
Таким образом, полученные в ходе экспериментального исследования результаты частично подтверждают выдвинутую гипотезу, что межличностные отношения влияют на социальный статус подростка в малой группе.
Заключение
В результате проведенных исследований была освоена методика Дж. Морено для диагностики межличностных отношений испытуемых в группе, более четко осознана значимость работы по их формированию, а также необходимость создания в коллективе благоприятного психологического климата и пришли к следующим выводам;
? практическая работа по теме показала, что в группе, где проводилось исследование, созданы благоприятные условия для формирования оптимальных межличностных отношений между испытуемыми: этому способствует демократический стиль руководства хореографа и стиль общения с детьми на основе совместной коллективной деятельности и на основе диалога между взрослым и детьми;
? благоприятный психологический климат является обязательным условием для формирования оптимальных межличностных отношений между учащимися. Вместе с тем, чем выше уровень межличностных отношений, тем благоприятнее психологический климат в детском коллективе;
? для педагога, в данном случае хореографа, очень важно знать социометрический статус каждого индивида в группе, структуру межличностных взаимоотношений в группе, что позволит помочь подростку занять надлежащее место в социальной группе.
Список используемой литературы
малый группа межличностный отношение
1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов - М.: Аспект-Пресс, 2002.
2. Барденштейн Л.М. Эмоционально-волевое развитие детей - Спб.: Питер,1995
3. Берн Э. Лидер и группа: О структуре и динамике организаций и групп. - М.: Академия, 1998.
4. Дубровина И.В. Практическая психология образования - М.: ТЦ «Сфера», 1998.
5. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). - Минск, 1976.
6. Кон И.С. Психология ранней юности - М.: Просвещение, 1989
7. Кричевский Р.Л., Дубровская Е.М. Социальная психология малой группы. М.: Аспект-Пресс, 2001.
8. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом /Под ред.А. Бодалева, А. Деркача, Л. Лаптева. - М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2003. -640с.
9. Семечкин Н.И. Социальная психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2004.
10. А. Петровский. Социальная психология. - М.: Просвещение, 1978.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Теоретико-методологические подходы к изучению малых групп. Развитие межличностных отношений в подростковых группах. Роль и статус личности в группе. Формальное и неформальное лидерство. Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе.
курсовая работа [37,0 K], добавлен 06.04.2009Семья как фактор социального развития подростка. Особенности становления личности в подростковом возрасте. Экспериментальное исследование роли семьи в развитии личности подростка. Анализ методик и процедура исследования, его результаты и анализ.
курсовая работа [64,2 K], добавлен 24.06.2011Теоретическое исследование личности подростка и стилей родительского отношения с детьми-подростками в семье. Возрастные особенности личности и поведения в подростковом возрасте. Личность подростка и межличностные отношения в семьях с подростками.
курсовая работа [133,9 K], добавлен 12.12.2006Закономерности развития самооценки и самосознания дошкольника. Социометрический статус дошкольника в контексте межличностного общения в группе. Экспериментальное исследование взаимосвязи самооценки и социального статуса дошкольника в группе сверстников.
дипломная работа [406,0 K], добавлен 30.12.2008Теоретические основы исследования влияния семьи на процесс личностного формирования подростка в условиях мегаполиса. Исследование возрастных и психологических особенностей личности и поведения в подростковом возрасте, анализ стилей родительских отношений.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 09.04.2010Теоретический анализ социально-психологических особенностей малой группы: виды и функции групп. Социометрический статус в группе. Особенности проявления лидерства и руководства в малой группе. Социально-психологические характеристики студенческой группы.
курсовая работа [384,2 K], добавлен 19.10.2010Анализ теоретической проблемы взаимосвязи лидерских качеств в системе межличностных отношений , проблема лидерства в отечественной и зарубежной психологии. Основы лидерства: понятие и функции, стили, социометрический статус, межличностные отношения.
курсовая работа [431,1 K], добавлен 17.03.2010Диагностика межличностных отношений учеников в школе. Механизмы формирования психологических проблем подростков на основе влечений. Типы конфликтов между подростками и родителями и способы их преодоления. Исследование стилей воспитания подростка в семье.
курсовая работа [49,4 K], добавлен 25.05.2012Психологические особенности подросткового возраста. Межличностные отношения подростков в группе, их специфические черты. Исследование взаимосвязи личностных качеств и положения подростков в группе, формирование и интерпретация полученных результатов.
курсовая работа [27,9 K], добавлен 09.12.2010Изучение проблемы социализации подростка в группе. Уверенность в себе как критерий социальной компетентности. Характеристика статуса в системе межличностных отношений по Морено. Использование метода Дембо-Рубинштейн для анализа уровня развития самооценки.
курсовая работа [791,5 K], добавлен 21.11.2019