Мышление и речь как высшая стадия развития психики

Когнитивное развитие детей зависит и от образования матери: чем более образована мать, тем лучше познавательные способности мальчиков (Petterson, Albers, 2001).

Познавательные процессы зависят также и от пола испытуемых. Это различие касается не коэффициента интеллекта в целом, а отдельных его характеристик. Так, женщины более эффективно выполняют лингвистические задачи, а мужчины -- задачи на мысленное вращение геометрических фигур (Walla,2001). В главе «Психофизиология пола» говорится, что ориентация в пространстве зависит от уровня половых гормонов. Психофизиологической же особенностью мышления женщин является большая заинтересованность обоих полушарий при решении любых задач, тогда как для мужчин характерна более выраженная ла-терализация, зависящая от типа задания (Вольф, 1996).

Фокусы мозговой активности и мышление

Совместная деятельность обоих полушарий, каждое из которых использует свои методы обработки информации, обеспечивает наиболее высокую эффективность деятельности. С усложнением задачи необходимо объединение усилий обоих полушарий, в то время как при решении простых задач латерализация фокуса активности вполне оправдана. При решении нестандартных, творческих задач используется неосознаваемая информация. Это достигается совместной деятельностью обоих полушарий при хорошо выраженном фокусе активности в задних отделах правого полушария.

Специально человеческие типы высшей нервной деятельности влияют на локализацию фокусов взаимодействия информации, в опытах с построением зрительного образа из ограниченного набора простых элементов, у лиц с преобладанием первой сигнальной системы над второй, оба фокуса взаимодействия находились преимущественно в правом полушарии. У лиц с преобладанием второй, речевой сигнальной системы оба фокуса локализовались в левом полушарии. Различные мыслительные операции используют разные фокусы взаимодействия. На первом этапе, когда сначала требовалось определить, что можно построить из имеющихся элементов, и сформировать целевой образ, функционировал фокус взаимодействия в затылочно-височных отделах, а на этапе детального конструирования образа -- в лобной коре. При этом нахождение решения при всех типах задач, даже если речевой ответ не требовался, сопровождалось появлением фокуса взаимодействия в левой височной коре (вербальной зоне).

Функциональная асимметрия мозга и особенности мыслительной деятельности

В норме оба полушария работают в тесном взаимодействии, дополняя друг друга. Различие между левым и правым полушариями можно выявить, не прибегая к хирургическому вмешательству -- рассечению комиссур, связывающих оба полушария. Для этого может быть использован метод «наркоза полушарий». Он был создан в клинике для выявления полушария с речевыми функциями- Метод Вада (описанный ранее в главе «Межполушарная асимметрия и речь»).

Использование методик, с помощью которых можно избирательно воздействовать только на одно полушарие, позволил исследователям продемонстрировать значительные различия в умственных способностях двух полушарий.

Полагают, что левое полушарие участвует в основном в аналитических процессах; это полушарие -- база для логического мышления. Преимущественно оно обеспечивает речевую деятельность -- ее понимание и построение, работу со словесными символами. Обработка входных сигналов осуществляется в нем, по-видимому, последовательно.

Правое полушарие обеспечивает конкретно-образное мышление и имеет дело с невербальным материалом, отвечая за определенные навыки в обращении с пространственными сигналами, за структурно-пространственные преобразования, способность к зрительному и тактильному распознаванию предметов. Поступающая к нему информация обрабатывается одномоментно и целостным способом. Правое полушарие лучше, чем левое, справляется с различением ориентации линий, кривизны, многоугольников неправильных очертаний, пространственного расположения зрительных сигналов, глубины в стереоскопических изображениях.

Однако левое полушарие обнаруживает большие способности в отношении других аспектов зрительно-пространственного восприятия. Оно лучше дифференцирует нарисованные лица, если они различаются только одной чертой. Правое полушарие лучше различает их, когда они отличаются не одной, а многими чертами.

Предполагают, что левое полушарие превосходит правое, когда задача состоит в выявлении немногих четких деталей, а правое доминирует при интеграции элементов в сложные конфигурации. Это различие согласуется с клиническими данными.

При патологиях правого полушария рисунки больных утрачивают целостность обшей конфигурации. При поражении левого полушария основная конфигурация объекта обычно воспроизводится, но рисунок обеднен деталями. «Пространственное» правое и «временное» левое полушарие вносят каждое важный вклад в большинство видов когнитивной деятельности.

По-видимому, у левого полушария больше возможностей во временной и слуховой областях, а у правого -- в пространственной и зрительной. Следует отметить, что каждое полушарие, функционируя изолированно, предпочитает формировать целостное изображение.

Психофизиологические корреляты мыслительного процесса

Психофизиология процессов мышления накопила значительный практический потенциал, однако ее теоретическая база остается слабо разработанной. Это обусловлено тем, что при описании процессов мышления исследователь непосредственно должен решать психофизиологическую проблему, то есть прямо ответить на вопрос, как процессы мозговой динамики реализуются в мыслительные. Поскольку решение на сегодня отсутствует, то это существенно затрудняет и процесс конструирования эксперимента, и интерпретацию полученных данных.

Весь спектр работ в области психофизиологии мышления можно разделить на две большие группы. В первую входят исследования, непосредственно изучающие процесс решения задачи, в другую -- результаты оценки особенностей людей, успешно занимающихся решением задач в сравнении с теми, у кого этот процесс затруднен. В частности, последняя группа представлена данными, в которых сопоставляются психофизиологические особенности людей с высоким и низким интеллектом.

Большая часть исследователей использовала биоэлектрическую активность мозга в качестве индикатора изменений, происходящих в процессе мышления. Это обусловлено техническими возможностями, которыми располагают ученые, а также особенностями ЭЭГ процессов быстро реагировать на изменение ситуации. В настоящее время все большее значение приобретают томографические исследования, позволяющие заглянуть в мозг активно действующего человека.

Уже отмечалась важнейшая роль речи и памяти в процессах мышления. Безусловно, что и другие психические функции составляют базу, без которой мышление невозможно. Для того чтобы человек мог решать задачу, он должен находиться в определенном функциональном состоянии, быть достаточно внимательным, возможно эмоционально включенным. Все это усложняет возможность вычленения тех параметров, которые непосредственно связаны только с процессом мышления.

Нейронные корреляты мышления

Исследованиям нейронных коррелятов мышления придается в настоящее время особое значение. Причина в том, что среди разных электрофизиологических явлений импульсная активность нейронов наиболее сопоставима с процессами мышления по своим временным параметрам.

Предполагается, что должно существовать соответствие между временем переработки информации в мозге и временем реализации мыслительных процессов. Если, например, принятие решения занимает 100 мс, то и соответствующие электрофизиологические процессы должны иметь временные параметры в пределах 100 мс. По этому признаку наиболее подходящим объектом изучения является импульсная активность нейронов. Длительность импульса (потенциала действия) нейрона равна 1 мс, а межимпульсные интервалы составляют 30--60 мс. Количество нейронов в мозге оценивается числом десять в десятой степени, а число связей, возникающих между нейронами, практически бесконечно. Таким образом, за счет временных параметров функционирования и множественности связей нейроны обладают потенциально неограниченными возможностями к функциональному объединению в целях обеспечения мыслительной деятельности. Принято считать, что сложные функции мозга, и в первую очередь мышление, обеспечиваются системами функционально объединенных нейронов.

Анализ нейронной активности в процессе мышления.

По-видимому, прямое сопоставление мыслительных операций человека с импульсной активностью нейронов может дать самый непосредственный ответ на вопрос, что происходит в мозге в процессе решения проблемы. Однако возможности подобной работы на мозге связаны с решением этических проблем, с одной стороны, и ограниченным числом электродов, которые могут быть введены в мозг человека, -- с другой.

Анализ электрической активности отдельных клеток глубинных структур мозга и отдельных зон коры, в которые были вживлены электроды, во время той или иной мыслительной деятельности производился в лаборатории Н.П. Бехтеревой (1985). На основании большого количества экспериментов возникло представление о существовании особого языка мозга, на который переводится вся информация, поступающая извне. Именно в кодах этого языка происходит решение тех или иных задач. В качестве физиологического носителя информации рассматривалась частота последовательности импульсов нейронов в течение определенного промежутка времени.

При прослушивании, запоминании и воспроизведении отдельных фонем были зарегистрированы повторяющиеся закономерные перестройки частотных характеристик импульсной активности нейронов. В частности, было показано, что паттерны текущей частоты активности нейронов некоторых структур мозга способны отражать общие смысловые характеристики слов. Нейроны разных, участков мозга в процессе мыслительной деятельности объединяются в функциональные группы, которые имеют определенную структуру. Высказано предположение, что изменение частоты разрядов может отражать изменение режима работы нейронов при последовательном переходе от одного этапа решения задачи к другому.

Результатом этих работ было выявление устойчивых пространственно-временных паттернов импульсной активности нейронов, сопровождающих конкретные мыслительные операции.

Электроэнцефалографические корреляты мышления

Уже со времен первых, ставших классическими, работ Бергера (1929), Эдриана и Мэтьюза (1934) хорошо известно, что умственная деятельность вызывает устойчивую десинхронизацию альфа-ритма и что именно десинхронизация оказывается объективным показателем активации.

Ритмы ЭЭГ и мышление. Установлено, что при умственной деятельности происходит перестройка частотно-амплитудных параметров ЭЭГ, охватывающая все основные ритмические диапазоны от дельта до бета. Так, при выполнении мыслительных заданий может усиливаться дельта- и тета-активность. Причем усиление последней составляющей положительно соотносится с успешностью решения задач. В этих случаях тета-активность наиболее выражена в передних отделах коры, причем ее максимальная выраженность соответствует по времени периодам наибольшей концентрации внимания человека при решении задач и обнаруживает связь со скоростью решения задач. Следует подчеркнуть, однако, что разные по содержанию и сложности задания вызывают неодинаковые изменения тета-диапазона.

По данным ряда авторов умственная активность у взрослых сопровождается повышением мощности бета-ритма, причем значимое усиление высокочастотной активности наблюдается при умственной деятельности, включающей элементы новизны, в то время как стереотипные, повторяющиеся умственные операции сопровождаются ее снижением. Установлено также, что успешность выполнения вербальных заданий и тестов на зрительно-пространственные отношения оказывается положительно связанной с высокой активностью бета-диапазона ЭЭГ левого полушария. По некоторым предположениям эта активность связана с отражением деятельности механизмов сканирования структуры стимула, осуществляемую нейронными сетями, продуцирующими высокочастотную активность ЭЭГ.

Динамика альфа-активности при умственной деятельности имеет сложный характер. При анализе альфа-ритма в последнее время принято выделять три (иногда две) составляющие: высоко-, средне- и низкочастотную. Оказывается, что эти субкомпоненты альфа-ритма по-разному связаны с умственной деятельностью. Низкочастотный и высокочастотный альфа-ритм в большей мере соотносится с когнитивными аспектами деятельности, тогда как среднечастотный альфа-ритм в основном отражает процессы неспецифической активации.

ЭЭГ и томографические исследования мыслительной деятельности!

Исследования импульсной активности нейронов на людях могут носить лишь ограниченный характер. Более того, они всегда связаны с работой на больных людях и требуется подтверждение, что подобные процессы происходят и в мозге абсолютно здоровых людей. Именно поэтому большая часть исследователей занималась анализом ЭЭГ у здоровых людей в процессе решения тех или иных задач.

Первыми по времени осуществления были эксперименты с визуальным анализом ЭЭГ в процессе той или иной деятельности. Многочисленные исследования показали, что любая мыслительная операция сопровождается реакцией активации на ЭЭГ в виде десинхронизации альфа-ритма и перестройки частотно-амплитудных параметров ЭЭГ. Однако реакция активации не является специфичной для процессов мышления, поскольку свойственна широкому кругу психологических феноменов. Пространственно-временная организация ЭЭГ отражает включенность конкретных структур в мозговую деятельность.

Чтобы соотнести изменения активности, происходящие в разных точках мозга, выявляют синхронную активацию нейронных цепей и оценивают когерентность спектральных составляющих (то есть корреляционные связи в различных частотных диапазонах) ЭЭГ (Ливанов, 1972).

Процесс решения задач сопровождается увеличением числа областей, между которыми возникают высокие значения коэффициентов корреляции. При этом в зависимости от вида задач фокусы активации (области коры с наиболее существенными изменениями) располагаются в разных отделах мозга. Например, при решении пространственных задач фокус активации располагался в париетотемпоральной области правого полушария, если задача была образной, то фокус смещался в затылочные области, в слуховом задании -- в височные отделы коры.

Сопоставление эффективности процесса мышления с психофизиологическими изменениями соответствует предсказаниям теории эффективности. Например, в томографических исследованиях обнаружена обратная связь между активностью мозга во время решения задач и уровнем интеллекта: при решении сложных задач у людей с высоким коэффициентом интеллекта обнаруживаются меньшие показатели метаболизма мозга по сравнению с испытуемыми, имеющими более низкие значения коэффициента (Haier е.а., 1988). Это не означает, что у людей с высоким интеллектом метаболизм остается на прежнем уровне при решении задач. Подчеркивается лишь тот факт, что изменения, выявляемые у людей с низким интеллектом, более выражены и охватывают больше структур мозга.

Этот же результат подтверждается в исследовании, где анализируется ЭЭГ. Например, при оценке людей с высоким (более 127) и низким (менее 87) коэффициентами интеллекта (Jausovec, Jausovec", 2001) оказалось, что более высокая амплитуда альфа-ритма, меньшая комплексность и большая когерентность ЭЭГ различных участков мозга отмечается у людей с более высоким уровнем интеллекта. Большую комплексность ЭЭГ в центральных и теменных областях коры головного мозга у испытуемых с более высокими показателями интеллекта по сравнению с испытуемыми с низкими значениями подтвердили и другие исследователи (Lutzenberger е.а., 1992). Если амплитуда альфа-ритма является показателем, обратным активации, то два других показателя --комплексность и когерентность -- отражают слаженность работы разных структур мозга. По-видимому, у высокоинтеллектуальных существуют более специфические нервные сети. В этом случае число подобных нейронных ансамблей может быть меньшим, но деятельность их может быть более синхронной, поэтому их ЭЭГ более скоординирована в пространственном и временном отношении. У людей с низким интеллектом обработка стимула происходит с подключением большого количества неспецифических областей.

С точки зрения теории эффективности, результативное мышлением сопровождается исключением из активности отделов мозга, которые не нужны для быстрого и правильного решения задачи. Именно поэтому возникает сфокусированное включение структур, непосредственно принимающих участие в решении задач и их исполнении у людей с высоким интеллектом. Следствием этого является отрицательная связь мозговой активности при когнитивной нагрузке и интеллектом.

Показано также, что люди с более высоким интеллектом обнаруживают большую активацию левого полушария при обработке информации по сравнению с людьми с меньшими его значениями (Jausovec, Jausovec, 2001). Возможно, важным моментом для проявления интеллекта является уровень миелинизации нейронов, поскольку нейроны людей с меньшим интеллектом могут быть менее миелинизированы.

Связанные с событием потенциалы

Это один из наиболее распространенных методов анализа когнитивных процессов. Связанные с событием потенциалы -- это изменение электрической активности мозга в ответ на некоторое воздействие. Их получают благодаря накоплению многих «сырых» (необработанных) ЭЭГ, их усреднения и фильтрации. Результат выглядит как кривая, отражающая изменения мозговой активности после определенного воздействия. В этой кривой выделяют положительные Р (начальная буква, с которой начинается английское название этого компонента positive, то есть позитивное колебание) и негативные колебания N (начальная буква соответствующего английского слова -- negative). В соответствии со временем появления компонента рядом с буквами Р и N пишут цифру, обозначающую время появления компонента в мс. Анализируя подобные кривые, исследователи выделяют ранние компоненты, отражающие специфические особенности задачи, и поздние, неспецифические. Специфические компоненты связаны с первичной обработкой внешних стимулов, тогда как неспецифические обусловлены более глубокой обработкой информации и принятием решения.

Именно поэтому наиболее изучаемым компонентом является колебание волны РЗОО, возникающей с латентным периодом от 300 до 800 мс. Многократно показано, что она служит психофизиологическим коррелятом сложных психологических процессов, таких, как ожидание, формирование следа памяти, перестройка текущего содержания психики, принятие решения. Именно выраженность этого компонента в настоящее время прямо связывают с высоким интеллектом (Shucard, Horn, 1972). При патологическом снижении интеллекта выявлено уменьшение амплитуды этого компонента.

Предполагается, что длительность латентного периода этого компонента отражает оценку стимула, а его амплитуда служит критерием процессов, происходящих в рабочей памяти, и связана с объемом информации, необходимой для переработки стимула (Michie, 1995). Есть предположение о том, что этот компонент отражает перевод информации о стимуле в рабочую память и завершение принятия решения о стимуле (Jausovec, Jausovec, 2001).

Механизмы творческой деятельности

Многие представители творческих профессий -- ученые, изобретатели, писатели -- отмечают, что важные, критические этапы и деятельности носят интуитивный характер. Решение проблемы приходит внезапно, а не в результате логических рассуждений. творчество в своей основе представлено механизмами сверхсознания. Если сознание вооружено речью, математическими формулами и образами художественных произведений, то язык сверхсознания -- это чувства, эмоции. Творческий процесс приводит не только к расширению сферы знания, но и преодолению ранее существовавших, принятых норм.

Выделяют три основных этапа творческого процесса: замысел, рождение догадки; генерацию различных гипотез, включая самые фантастические, для объяснения данного явления; критический анализ и отбор наиболее правдоподобных объяснений, которые протекают на уровне сознания.

Озарение, открытие, нахождение пути решения проблемы возникают в виде переживания, чувствования, что выбранное направление -- то самое, которое заслуживает внимания. И здесь решающая роль принадлежит чувству, интуиции -- языку сверхсознания. Многие изобретатели отмечают, что догадка возникает в виде расплывчатого образа, который только еще должен быть выражен словами. Однако внезапность появления догадки, озарения -- кажущаяся, так как она является следствием интенсивной мыслительной работы человека, поглощенного увлекающей его проблемой или художественным произведением.

Творчество - создание нового из старых элементов во внутреннем мире. Создание нового продукта вызывает положительную эмоциональную реакцию. Это положительное эмоциональное состояние служит наградой творческому процессу и стимулирует человека действовать в том же направлении.

Творчество связано с развитием потребности в познании, в получении новой информации, которая достигается в процессе ориентировочно-исследовательской деятельности. Последнюю можно рассматривать как цепь ориентировочных рефлексов. Каждый и ориентировочных рефлексов обеспечивает получение определенной порции информации.

Творческое мышление -- это ориентировочно-исследовательская деятельность, обращенная к следам памяти в сочетании с поступающей актуальной информацией.

Ориентировочный рефлекс как выражение потребности в новой информации конкурирует с оборонительным рефлексом, который является выражением агрессии или страха, тревоги.

Особыми формами оборонительного поведения являются депрессия и тревожность, которые, тормозя ориентировочно-исследовательскую деятельность, снижают творческие возможности человека. Депрессия и тревожность могут возникать под влиянием длительного неуспеха в преодолении конфликтных ситуаций. Развиваясь, они ведут к соматическим нарушениям, которые, образуя контур обратной положительной связи, еще больше углубляют депрессию и тревожность. Разорвать этот круг самоусиления пассивно-оборонительного поведения, приводящего к снижению творческих возможностей человека, можно лишь путем устранения конфликтов и оказания психотерапевтической помощи. В качестве основы «креативной психотерапии» можно рассматривать создание у индивида творческой установки, усиление его ориентировочно-исследовательской деятельности, которые обычно тормозят оборонительную доминанту, способствуя раскрытию творческих способностей. Такая креативная установка может быть элементом процесса непрерывного образования человека, в силу того, что она стимулирует его заинтересованность в получении новой информации.

Ориентировочный рефлекс находится в реципрокных отношениях не только с пассивно-оборонительной, но и с активно-оборонительной формой поведения -- аффективной агрессией. Длительные психологические конфликты могут вызывать функциональные изменения, выражающиеся в понижении порога аффективной агрессии. В результате незначительные воздействия провоцируют агрессивное поведение. Такое снижение порога агрессивного поведения иногда наблюдается в период полового созревания в результате нарушения медиаторного баланса. Одним из радикальных способов снижения агрессивности может быть стимуляция ориентировочно-исследовательской деятельности.

Креативность

Если интеллект-- это способность человека использовать уже имеющиеся знания для решения различных жизненных задач, то креативность (способность к творчеству) -- это способность преобразовывать знания, создавая нечто новое (Дружинин, 1999). Изучая интеллект, исследователь сталкивается с проблемой его определения, но не с проблемой его оценки, тогда как при рассмотрении креативности, напротив, определение дается легко, а методы ее выявления крайне затруднены. Уже отмечалось, что метод исследования должен быть того же уровня сложности, что и явление. Предложить тест для фиксации того, что уже известно человечеству, возможно и доступно многим, но оценивать способность создавать то, что еще не известно, весьма затруднительно (рис. 14.1).

Именно поэтому при оценке креативности исследователи идут двумя путями. Они либо исследуют особенности мышления и поведения людей, которые приобрели известность как креативные (например, лауреаты Нобелевской премии), либо в процессе решения задач ищут тех, кто делает это нетривиальным способом.

Дж. Гилфорд (Gilford, 1967), наблюдая за тем, как его студенты решали творческую задачу, ввел понятие дивергентное и конвергентное мышление. Конвергентное связано с потребностью найти единственно правильное решение, тогда как дивергентное предлагает неординарные решения, поиск которых возможен в разных направлениях.

А. Ротенберг (Rothenbeig, 1983), анализируя способы решения задач лауреатами Нобелевской премии, выявил разновидность познания, которая включает существование двух или более противоположных концепций, идей, образов. Такой тип познания он назвал янусовидным, по имени римского бога Януса, чьи многочисленные лица (два, четыре, шесть и т.д.) были обращены в противоположные стороны. Типичное для нобелевских лауреатов и работников творческих профессий, такое мышление характеризуется расширением диапазона значимости свойств объекта или явления, многоаспектностью их восприятия, что позволяет вычленять те свойства и взаимосвязи, которые остаются в тени при обычном, шаблонном восприятии действительности.

Существенность множества контрастных понятий для творческого озарения побудила Дж. Родари (1978) ввести при описании творческого процесса термин «бином фантазии». Психофизиологические механизмы адаптации человека в измененной информационной среде лежат в основе процесса усвоения новых знаний. Многоаспектное представление сообщения, вычленение наиболее значимых связей, вовлечение эмоциогенных механизмов, ориентация на предвосхищение результатов решения ускоряют процесс обучения и увеличивают его эффективность. Такое поведение реализуется при интенсивной работе правого полушария (Леутин, Николаева, 1988).

Используя предложенный Дж. Гилфордом способ определения творческого мышления, многие исследователи оценивали особенности мозговых процессов у испытуемых, использующих при решении задач дивергентное и конвергентное мышление, а также предлагали задачи, предполагающие использование того или другого способа. Например, для оценки конвергентного мышления предлагалась арифметическая задача, а для провокации дивергентного мышления следующая. В зоопарке 1000 змей. Как найти длину каждой? При решении арифметической задачи отмечалась десинхронизация альфа-ритма, нарастание когерентности в правом полушарии в диапазоне тета-1. Во время решения дивергентной задачи, напротив, фиксировалось снижение амплитуды и уменьшение когерентности (Razumnikova, 2000).

Расположение фокуса когерентности в правом полушарии связано с автоматизированным исполнением алгоритмических задач (Свидерская, Королькова, 1994). Была получена билатеральная активация височных областей и правой лобной доли, а также парието-темпоральной области правого полушария. Известно, что височные области и префронтальная кора включены в активность рабочей памяти. Это объясняется тем, что при конвергентном мышлении активируется внутреннее внимание, направленное на исполнение задачи и запоминание промежуточных результатов.

Разделяют направленное внимание при конвергентном мышлении и дифференциальное внимание при дивергентном (Petche, 1997). При дифференциальном внимании наблюдается мозаичная, а не фокусная активность на ЭЭГ. При дивергентном мышлении на ЭЭГ отмечается усиление когерентности как для близкорасположенных точек, так и дальних в бета-2диапазоне, нарастают многочисленные межполушарные связи. В зависимости от использованных задач и испытуемых в различных исследованиях это усиление когерентности может быть либо в узком диапазоне частот, либо в широком. В то же время бета-диапазон является индикатором более сложных когнитивных процессов.

У людей, которые успешно решают творческие задачи, обнаруживается усиление когерентности более отставленных участков мозга, например, между левой затылочной и правой лобной долями, отмечаются более массивные связи между центрально-париетальными областями обоих полушарий, фиксируется больше связей внутри правого полушария по отношению к группе, не решившей задачу (рис. 1). Тесное взаимодействие между центральными париетальными областями обоих полушарий подтверждает функциональную необходимость этих корковых областей для формирования гипотез при нестандартном решении. Изменение региональной когерентности в этих областях согласуется с предполагаемым участием центральной и затылочной областей коры в творческом процессе.

Рис.1. Отличия в когерентных связях между группой лиц, успешно справившихся с дивергентной задачей, и не выполнившими ее. Рисунок любезно предоставлен Разумниковой О.М.

Нарастание функциональных взаимосвязей между лобно-затылочными отделами и центрально-париетальными областями связывается с активацией внимания и образной, ассоциативной памятью. Включение эмоций в процесс решения задач ведет к нарастанию когерентности только в бета-2 диапазоне.

Успешная генерация гипотез вызывает положительные эмоции, которые усиливают нарастание межполушарной когерентности. Доминантность правого полушария, связь левой затылочной с правой лобной долей характеризует аналитическое мышление, отражает неосознаваемую переработку во время успешного творческого процесса (Razum-nikova, 2000).

С этими выводами согласуются данные по оценке фрактальной размерности ЭЭГ. Уровни размерности центральных и задних областей коры были выше при решении дивергентных по сравнению с решением конвергентных задач или состоянием расслабленного бодрствования (Molle е.а., 1999). Введение нейроактивного фрагмента адренокортикотропина (АКТГ 4-10), ухудшающего эффективность механизмов избирательного внимания, приводило к возрастанию оценок фрактальной размерности и ухудшению результативности выполнения вербально предъявляемых конвергентных зданий (Molle е.а., 1997).

В работе Н.П. Бехтеревой с соавторами(2001) проводилось оценка мозговой организации творческого процесса одновременно двумя способами -- с помощью анализа локального кровотока методом позитронно-эмиссионной томографии и ЭЭГ.

Ранее эти же авторы обнаружили более высокую межполушарную когерентность лобных структур при лучшем выполнении тестов на креативность. В мозговой организации творческих процессов наиболее существенное значение имеют перестройки в обеих лобных долях (поля 8-11, 44-47 по Бродману). Пространственная синхронизация ЭЭГ свидетельствует о значении функциональных объединений мозговых структур обоих полушарий в реализации творческой задачи (рис2.).

Рис.2. Исследование мозговой организации творчества (Бехтерева и др., 2001). Области активации МК и различия ПС ЭЭГ (р < 0,05), выявленные при сравнениях заданий теста. Активация МК представлены в виде проекций максимальной интенсивности на правую, заднюю и верхнюю поверхности «прозрачного» мозга в стандартном стереотоксическом пространстве атласа. Для ЭЭГ показаны связи зон, ПС между которыми больше в первом из заданий контраста.

П.В. Симонов (1993а) связывает творчество со сверхсознанием, деятельной основой которого является эмоции. Он ограничивает комплекс мозговых структур, участвующих в творчестве следующим образом: ядра миндалины определяют доминирующую мотивацию. ГиппокаМп обеспечивает расширенную актуализацию следов, которые позволяют конструировать гипотезы. Гипотезы же формируются в лобных отделах мозга. Правое полушарие отвечает за их эмоционально-интуитивную оценку. Левые лобные доли критически рассматривают их, отбирая те, которые имеют большую вероятность. Взаимодействие полушарий ведет к диалогу и является нейробиологической основой взаимодействия неосознаваемых и осознаваемых компонентов творческого процесса.

Заключение

Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой форму творческого отражения человеком действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или у субъекта на данный момент времени не существует. Мышление человека также можно понимать как творческое преобразование имеющихся в памяти представлений и образов. Отличие мышления от остальных психологических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых находится человек. Мышление всегда направлено на решение какой-либо задачи. В процессе мышления производится целенаправленное и целесообразное преобразование действительности. Мышление -- это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного характера.

Всякий мыслительный процесс является по своему внутреннему строению действием или актом деятельности, направленным на разрешение определенной задачи. Задача эта заключает в себе цель для мыслительной деятельности индивида. Мыслительный акт субъекта исходит из тех или иных мотивов. Начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация, т.е. ситуация, для которой нет готовых средств решения. Мыслить человек начинает, когда у него появляется потребность что-то понять. Мышление обычно начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия.

Итак, связь речи и мышления не только позволяет глубже проникать в явления действительности, в отношения между вещами, действиями и качествами но и располагает системой синтаксических конструкций, которые дают возможность сформулировать мысль, выразить суждение.

Речь располагает более сложными образованиями, которые дают основу для теоретического мышления и которые позволяют человеку выйти за пределы непосредственного опыта и делать выводы отвлеченным вербально-логическим путем. К числу аппаратов логического мышления относятся и те логические структуры, моделью которых является силлогизм. Переход к сложным формам общественной деятельности даёт возможность овладеть теми средствами языка, которые лежат в основе наиболее высокого уровня познания- теоретического мышления. Этот переход от чувственного к рациональному и составляет основную черту сознательной деятельности человека, являющейся продуктом общественно-исторического развития.

Список литературы

1. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов.- М.:Аспект Пресс, 2001

2. Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию. МПСИ, 2002

3. Николаева Е.И. Психофизиология. Психологическая физиология с основами физиологической психологии. М.:ПЕРСЭ; Логос, 2003

4. Выгодский Л.С. Мышление и речь.М.,1988

5. Гальперин П.Я Введение в психологию. М, 1996.

6. Леонтьев А. А. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

7. Лурия А.Р. Язык и сознание . Ростов- на - Дону 1998.

8. Крутецкий В.А. Психология. М., 1986.

9. Карпов Д.В. Общая психология. Учебник. М.:Гардарики, 2002.

10. Еникеев М.Н. Общая психология. Учебник для ВУЗов. М.: Приор,2000

11. Немов Р.С. Психология -М.:ГИЦ Владос, 2003

Краткий словарь терминов

Инсаит- озарение, внезапное решение проблемы.

Иррадиация (от лат. irradiare -- сиять, испускать лучи) -- способность нервного процесса распространяться из места своего возникновения на другие нервные элементы (см. Нервная система). Согласно И. П. Павлову, иррадиация возбуждения лежит в основе генерализации условного рефлекса и зависит от интенсивности стимула. В настоящее время установлено, что эффект генерализации является результатом включения активирующих подкорковых структур (см. Мозг). Так называемая иррадиация торможения пока недостаточно изучена. Согласно концепции П. К. Анохина (1968), это явление сводится к внешнему выражению степени доминантности (см. Доминанта) биологически отрицательной реакции и ее тормозящего действия на другие реакции.

Креативность -- способность к творчеству.

Мышление - это деятельность человека по формированию понятий и решению возникающих в жизненных обстоятельствах задач с использованием этих понятий на основе определенных правил.

Понятие - обобщенное представление об объектах внешнего мира или внутренних процессах, происходящих в человеке.

Формирование понятий - процесс вычленения отдельных характеристик объекта.

Усвоение понятий -обучение опознанию специфических признаков объекта.

Размещено на Allbest.ru