- техника измерения физической агрессии. Не всегда есть уверенность в надежности этого измерения - в частности, в силу сложности предмета, так как невозможно подсчитать, например, количество толчков, силу удара и прочие атрибуты физической агрессии.

Если же выделить другие формы и виды агрессии: скрытую - вербальную и невербальную, то картина становится иной. Поскольку прямое проявление агрессии может угрожать сохранению хороших взаимоотношений с окружающими, что традиционно считается более важным для женщин, они прибегают к скрытой вербальной агрессии в виде клеветы, злословия, раскрытия чужих секретов, остракизма, стремления вызвать у другого человека чувство вины. Так, в 6 лет девочки сильнее, чем мальчики, реагируют на новичков (как мальчиков, так и девочек), но используют скрытую агрессию (игнорирование, избегание, отказ во взаимодействии, исключение из группы). В подростковом возрасте девочки также чаще мальчиков прибегают к стратегиям социального остракизма и манипулирования другими в конфликтах с представителями своего пола.

Представители мужского пола начинают использовать скрытую агрессию только во взрослости, но продолжают уступать женщинам по частоте ее использования [13, c. 37].

Возможно, из-за того, что непонятно, какой вид агрессии имеется в виду, мета-анализы показывают различные результаты. Хайд, а затем Э. Игли и В. Штеффен получили данные о большей агрессивности мужчин. В то же время обзоры Д. Холл и А. Фейнгольда (в первый вошли исследования 1975-1983, а во второй - 1984-1992 гг.) не обнаружили половых различий по агрессивности.

Половые различия в агрессии пытаются объяснять влиянием как биологических, так и социальных факторов. К первым относится наличие подобных половых различий у животных, связь агрессивности с доминантностью и сексуальностью и гормональный фактор, ко вторым - формирование гендерных стереотипов, позволяющих мужчинам открыто демонстрировать свою агрессивность, а от женщин требующих ее скрывать [8, c. 202-268]

Убедительные доводы об отсутствии прямой связи агрессивности и доминантности у человека приводят Маккоби и Жаклин:

- агрессия - относительно примитивный способ оказывать влияние на других людей, не единственный и не самый главный;

- доминирование с помощью агрессии эффективно только в ограниченном наборе ситуаций - там, где человек, подвергшийся агрессии, не может прервать отношения;

- играя в групповые игры с другими мальчиками, мальчики вынуждены соблюдать «мальчишеские» законы (в том числе участвовать в драках), так как у них ограниченный выбор партнеров для игр, ведь вследствие половой сегрегации для них не принято играть с девочками;

- когда дети становятся старше, у них появляется возможность участвовать в большем числе групп, взаимодействовать с лицами, не обязательно проявляющими агрессию, и при этом доминирование в группе достигается уже не только с помощью агрессии;

- степень агрессии взрослых мужчин по отношению к своим женам для сохранения доминирования над ними связана с тем, какой «выход» из брака общество предоставляет женщине. В некоторых традиционных культурах женщина возвращается в родительскую семью или просит защиты от грубости мужа у братьев, в других она может с ним развестись (хотя это не всегда привлекательная альтернатива). Но во всех культурах общество обеспечивает женщинам защиту от агрессии мужчин;

- существуют и взрослые группы, где доминирование основано на физической силе и агрессии. В них лидерство захватывают, скорее всего, мужчины. Но есть и другие группы, где лидерство основано на других способностях (которые есть и у женщин);

- очевидно, что существуют занятия, в которых мужская агрессивность и попытки доминировать являются полезными, позитивными факторами [26, c. 272];

Эти доводы очень убедительны и вызывают серьезное сомнение в том, что большая агрессивность мужчин объясняется их стремлением к доминированию.

При проверке гормональной гипотезы получены следующие данные: в ряде работ было показано, что высокий уровень тестостерона (мужского полового гормона) связан с повышенной агрессивностью. Это значит, что маскулинные мужчины (столь привлекательные для некоторых женщин) будут одновременно и самыми агрессивными. И, напротив, неагрессивные мужчины недостаточно маскулинны. Требовать же от мужчины, чтобы он был одновременно и маскулинным и неагрессивным, как делают некоторые женщины, значит требовать невозможного.

Некоторые исследователи считают подтверждением биологической гипотезы то, что гомосексуальные мужчины менее агрессивны, чем гетеросексуальные. Однако эти выводы спорны, так как неясно, какие гормональные отклонения приводят к гомосексуализму, а также то, какие гомосексуалы имеются в виду - активные или пассивные. Поэтому предположение о том, что мужчины с гомосексуальной ориентацией должны значительно меньше отличаться по агрессивности от женщин, чем гетеросексуалы, нуждается в дополнительных доказательствах. И уж тем более из этого не следует, что при объяснении причин половых различий по агрессивности необходимо отбросить гипотезу о социальном факторе и принять важность биологического.

Социальным фактором, способствующим большей агрессивности мужчин, считаются гендерные стереотипы. Например, психологами было обнаружено сходство культурных норм по агрессивному поведению казахов и русских, при том что в обеих этих культурах осуждается открытое проявление агрессии, и такое сходство может создавать подобие гендерных характеристик - относительно невысокий уровень открытой агрессии даже у мужчин [26, c. 272].

Кросс-культурные исследования агрессивности необходимо продолжить, чтобы получить ответ на вопрос о том, как культура влияет на проявление агрессивности у мужчин и женщин.

Таким образом, в целом различия мужчин и женщин по агрессивности обусловливаются совокупностью как биологических, так и социальных причин.

Выводы по теоретической части:

Проанализировав доступную нам литературу можно сделать следующие выводы:

1. В настоящее время проблема агрессивности достаточно актуальна, ей посвящено большое число работ, как в отечественной психологии, так и за рубежом. Учитывая возросший в последние годы среди социальных психологов интерес к проблеме личности, особую актуальность приобретает изучение возможных индивидуальных детерминант агрессивности, роли различных личностных черт в развитии агрессии.

2. Под агрессивностью понимают, свойство личности, характеризующееся наличием деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-субъектных отношений.

3. Проявления агрессии разделяют на два основных типа: первый - мотивационная агрессия, как самоценность, второй - инструментальная, как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне него, и сопряжены с эмоциональными переживаниями (гнев, враждебность)).

4. Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. Наиболее фундаментальными и детально проработанными концепциями являются инстинктивная теория агрессии (З. Фрейд, К. Лоренц), фрустрационная теория агрессии (Д. Доллард, Н. Миллер), теория социального научения (А. Бандура), когнитивные модели агрессивного поведения (Л. Берковиц).

5. Рисунок агрессивного поведения индивидуален у каждого человека, но существуют факторы, влияющие на характер, способы, выражения агрессивности. К этим факторам относятся: пол, возраст, расово-этническая принадлежность, профессия, психофизиологические параметры, социальные и социокультурные аспекты.

6. Лонгитюдные исследования показали, что агрессивность закладывается в детстве, становиться устойчивой чертой характера и сохраняется на протяжении всей дальнейшей жизни.

7. Наибольший вклад в агрессивное поведение вносят такие эмоциональные особенности личности, как мстительность и обидчивость, в меньшей степени - вспыльчивость.

8. Личностные факторы начинают играть ведущую роль в ситуациях, смоделированных самими людьми, нежели в ситуациях, им навязанных. В целом личностные факторы играют важную роль во многих моделях поведения, в число которых входит агрессия.

9. Гендерная идентичность (осознание своего пола) означает, в какой мере чувствуют себя представители того или иного пола мужчинами и женщинами, переживание ими своей маскулинности - фемининности, или гендерная индентичность как форма культурной индентичности детерминируется социокультурным опытом народа, т.е. неприродным источником.

10. Гендер создается обществом как социальная модель женщин и мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах (семье, политической структуре, экономике, культуре и образовании, и др.).

11. Половые различия в агрессии пытаются объяснить влиянием как биологических, так и социальных факторов. К первым относится наличие подобных половых различий у животных, связь агрессивности с доминантностью и сексуальностью и гормональный фактор, ко вторым - формирование гендерных стереотипов, позволяющих мужчинам открыто демонстрировать свою агрессивность, а от женщин требующих ее скрывать.

2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей агрессивности студентов

2.1 Цель, гипотеза и задачи исследования

Цель экспериментального исследования: выявить гендерные различия в структуре и проявлениях агрессивности студентов.

Гипотеза исследования: существуют существенные различия в структуре и проявлениях агрессивности между современными девушками и юношами.

Для достижения цели и подтверждения гипотезы в экспериментальной части исследования поставлены следующие задачи:

1. Подобрать адекватный цели исследования методический инструментарий.

2. Организовать и провести эмпирическое исследование.

3. Проанализировать и обработать результаты и дать им психологическую интерпретацию.

Исследование проводилось в 2 этапа:

1. Исследование уровня агрессивности.

2. Математическая обработка и анализ результатов.

В исследовании применялись следующие методики:

Для оценки различных аспектов агрессивности были использованы следующие тесты:

- Методика диагностики агрессивности А. Ассингера;

- Методика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки);

- ИТО Л.Н. Собчик (взята только шкала на агрессивность и дополнена методикой «Как вы относитесь к действительности»).

2.2 Методика исследования

Выборка исследования: 40 человек (20 юношей и 20 девушек) в возрасте от 17 до 18 лет, студенты ММУ №17.

Краткое описание методик

1. Методика диагностики агрессивности А. Ассингера

Тест А. Ассингера позволяет определить, достаточно ли человек корректен в отношении с окружающими и легко ли ему общаться с ними.

Обработка и интерпретация результатов:

Номера ответа на вопрос определяют количество полученных баллов.

36-44 балла. Вы умеренно агрессивны, но вполне успешно идете по жизни, поскольку в вас достаточно здорового честолюбия и самоуверенности.

45 и более баллов. Вы излишне агрессивны и при этом бываете неуравновешенным и чрезмерно жестким по отношениям к другим людям. Вы надеетесь добраться до управленческих «верхов», рассчитывая на собственные методы, и добиться успеха, жертвуя интересами домашних, окружающих. Поэтому вас не удивляет неприязнь сослуживцев, но при малейшей возможности вы стараетесь их за это наказать.

35 и менее баллов. Вы чрезмерно миролюбивы, что обусловлено недостаточной уверенностью в собственных силах и возможностях. Это, конечно, не значит, что вы, как травинка, гнетесь под любым ветерком… И все же побольше решительности вам не помешает!

Если по семи и более вопросам вы набрали по три балла и менее, чем по вопросам - по одному баллу, то взрывы вашей агрессивности носят скорее разрушительный, чем созидательный характер. Вы склонны к непродуманным поступкам и ожесточенным дискуссиям. Вы относитесь к людям пренебрежительно и своим поведением провоцируете конфликтные ситуации, которых вполне могли избежать.

Если же по семи и более вопросам вы получите по одному баллу и менее, чем по семи вопросам - по три очка, то вы чрезмерно замкнуты. Это не значит, что вам не присущи вспышки агрессивности, но вы подавляете их уже слишком тщательно.

2. Методика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки)

Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:

1. Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная агрессия - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».

При составлении опросника использовались принципы:

1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.

2. Вопросы формируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя 1, 3, 7.

Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 плюс - минус 4, а враждебности - 6, 5 - 7 плюс - минус 3. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.

3. Методика Л.Н. Собчик, (шкала на агрессивность, дополненная методикой «Как вы относитесь к действительности»).

Суммируются значимые ответы, приведенные в ключе. За каждый ответ, совпадающий со значимым, начисляется один балл. Интерпретация находится в прямой зависимости от количества значимых ответов.

2 - балла и ниже показатели ниже нормы. 3-4 балла - показатели в пределах нормы. 5 баллов - заостренные - акцентуированные черты. 6 баллов - выраженные избыточно - дезадаптирующие свойства.

Сильно выраженные тенденции (если показатели выше 7 баллов).

2.3 Результаты исследования и их обсуждение

1. Результаты теста Ассингера

Результаты исследования арессивности по тесту Ассингера приведены в таблицах 1 и 2, а их сравнительное распределение на рис. 1.

Таблица 1 - Результаты исследования агрессивности по тесту Ассингера в группе юношей

№	Количество баллов	Уровень агрессивности
1	40	Средний
2	39	Средний
3	36	Средний
4	41	Средний
5	40	Средний
6	40	Средний
7	40	Средний
8	41	Средний
9	39	Средний
10	42	Средний
11	36	Средний
12	40	Средний
13	42	Средний
14	39	Средний
15	45	Высокий
16	42	Средний
17	41	Средний
18	37	Средний
19	40	Средний
20	38	Средний

По результатам теста Ассингера в группе юношей 1 человек (5%) показал высокий уровень агрессивности и 19 (95%) показали человек средний уровень агрессивности.

Таблица 2 - Результаты исследования агрессивности по тесту Ассингер в группе девушек

№	Количество баллов	Уровень агрессивности
1	38	Средний
2	41	Средний
3	41	Средний
4	37	Средний
5	37	Средний
6	43	Средний
7	40	Средний
8	42	Средний
9	39	Средний
10	34	Низкий
11	40	Средний
12	35	Низкий
13	35	Низкий
14	41	Средний
15	42	Средний
16	36	Средний
17	42	Средний
18	44	Средний
19	37	Средний
20	38	Средний

По результатам теста Ассингера в группе девушек 3 испытуемых (15%) показали низкий уровень агрессивности и 17 человек (85%) уровень агрессивности имеет среднее значение.

Рис. 1. Распределение по уровням агрессивности по результатам теста Ассингера.

2. Результаты методики Басса-Дарки.

Результаты исследования агрессивности по методике Басса-Дарки приведены в таблицах 3 и 4, а их сравнительное распределение - на рис. 2.

Таблица 3 Результаты исследования агрессивности по методике Басса-Дарки в группе юношей

№	Шкала агрессивности	Шкала враждебности	Косвен ная агрессия	Негати визм	Вывод
	Физ. агрес сия	Разд раже ние	Верб. агрессия	Обида	Подоз ритель ность
1	7	6	7	6	7	6	5	агрессивность норма, враждебность выше нормы
2	2	3	5	3	7	4	3	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
3	5	8	6	4	7	7	2	агрессивность норма, враждебность выше нормы
4	6	8	7	4	5	7	3	Норма
5	5	7	5	4	5	7	2	Норма
6	6	5	6	3	6	4	4	Норма
7	3	5	6	3	6	6	1	агрессивность ниже нормы, вра-ждебность норма
8	4	5	7	4	5	5	1	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
9	5	8	11	5	5	6	2	Норма
10	4	4	8	3	4	5	1	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
11	3	2	9	1	7	4	3	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
12	5	4	8	4	6	7	3	Норма
13	7	8	8	4	3	6	4	Норма
14	5	4	10	1	6	2	5	Норма
15	5	2	7	3	4	3	1	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
16	2	3	3	6	3	6	1	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
17	4	8	7	7	6	6	5	агрессивность ниже нормы, враждебность выше нормы
18	3	2	6	1	8	2	2	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
19	1	4	7	1	4	5	2	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
20	5	3	6	4	5	7	4	агрессивность ниже нормы, враждебность норма

По результатам методики Басса-Дарки из числа испытуемых юношей 11 человек (55%) имеют низкий уровень агрессивности и 9 человек (45%) - среднее значение агрессивности. По данной методике высокого уровня агрессивности не показал ни один из испытуемых. Высокий уровень враждебности показали 3 человека (15%) и 17 человек (85%) имеют среднее значение враждебности.

Таблица 4 Результаты исследования агрессивности по методике Басса-Дарки в группе девушек

№	Шкала Агрессивности	Шкала враждебности	Косвен ная агрессия	Негати визм	Вывод
	Физ. агрес сия	Разд раже ние	Верб. агрес сия	Обида	Подоз ритель ность
1	4	3	8	4	6	5	4	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
2	5	6	6	4	10	3	4	агрессивность норма, враждебность выше нормы
3	5	2	6	4	4	2	1	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
4	6	4	7	4	6	5	1	Норма
5	6	3	7	6	3	4	2	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
6	2	6	8	4	7	6	3	агрессивность ниже нормы, враждебность выше нормы
7	1	2	7	6	8	6	3	агрессивность ниже нормы, враждебность выше нормы
8	1	5	8	3	7	3	4	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
9	5	6	7	5	3	5	1	Норма
10	5	6	7	3	3	3	0	Норма
11	0	4	9	6	6	5	2	агрессивность ниже нормы, враждебность выше нормы
12	5	8	6	3	3	4	4	Норма
13	5	8	6	3	3	4	4	Норма
14	4	7	8	3	6	7	3	Норма
15	2	1	5	1	6	1	0	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
16	5	6	5	6	4	5	4	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
17	5	7	11	7	10	5	5	агрессивность норма, враждебность выше нормы
18	3	3	11	4	10	6	2	агрессивность норма, враждебность выше нормы
19	2	2	6	1	8	2	2	агрессивность ниже нормы, враждебность норма
20	5	3	6	4	5	7	4	агрессивность ниже нормы, враждебность норма

По результатам методики Басса-Дарки из числа испытуемых девушек 11 человек (55%) низкий уровень агрессивности и 9 человек (45%) имеют среднее значение агрессивности. По данной методике высокого уровня агрессивности не показал ни один из испытуемых. Высокий уровень враждебности показали 6 человек (30%) и 14 человек (70%) имеют среднее значение враждебности.

Рис. 2. Распределение по уровням индекса агрессивности по тесту Басса - Дарки.



Рис. 3. Распределение по уровням индекса враждебности по тесту Басса - Дарки.

3. Результат методики ИТО

Результаты исследования агрессивности по методике ИТО (агрессивность) приведены в таблицах 5 и 6, аих сравнительное распределение - на рис. 4.

Таблица № 5 - Результаты исследования агрессивности по методике ИТО (агрессивность) в группе юношей

№	Количество баллов	Уровень агрессивности
1	3	Норма
2	4	Норма
3	3	Норма
4	5	Выше нормы
5	6	Выше нормы
6	5	Выше нормы
7	2	Ниже нормы
8	6	Выше нормы
9	5	Выше нормы
10	3	Норма
11	4	Норма
12	7	Выше нормы
13	5	Выше нормы
14	3	Норма
15	2	Ниже нормы
16	5	Выше нормы
17	4	Норма
18	4	Норма
19	5	Выше нормы
20	4	Норма

По результатам методики Собчик из числа испытуемых юношей 2 человека (10%) низкий уровень агрессивности, 9 человек (45%) имеют среднее значение агрессивности, 9 человек (45%) имеют высокий уровень агрессивности.

Таблица № 6 - Результаты исследования агрессивности по методике ИТО (агрессивность) в группе девушек

№	Количество баллов	Уровень агрессивности
1	4	Норма
2	7	Выше нормы
3	3	Норма
4	4	Норма
5	3	Норма
6	4	Норма
7	7	Выше нормы
8	5	Выше нормы
9	3	Норма
10	6	Выше нормы
11	7	Выше нормы
12	4	Норма
13	4	Норма
14	4	Норма
15	5	Выше нормы
16	5	Выше нормы
17	6	Выше нормы
18	5	Выше нормы
19	4	Норма
20	4	Норма

По результатам методики Собчик из числа испытуемых девушек 11 человек (55%) имеют среднее значение агрессивности, 9 человек (45%) имеют высокий уровень агрессивности.

Рис. 4. Распределение по уровням агрессивности по ИТО.

Для более детального анализа качественных различий по различным показателям агрессивности в зависимости от гендера были выбраны средние арифметические значения по обеим группам. Результаты расчетов в в виде столбиковых диаграмм приведены на рис. 5 - 7

Рис. 5. Средние арифметические значения по тесту Ассингера для обеих групп.

Как явствует из приведенного рисунка, современные юноши в среднем превосходят девушек по агрессивности по Ассингеру.

Рис. 6. Средние арифметические значения по тесту Басса-Дарки по всем субшкалам для обеих групп.

Данные, отображенные на рис. 6, свидетельствуют о том, что девушки «доминируют» над юношами по следующим показателям субшкал опросника Басса-Дарки:

· подозрительность;

· обида;

· вербальная агрессия.

По остальным 4 субшкалам выявлено «превосходство» юношей (в порядке убывания разности между среднегрупповыми значениями):

· косвенная агрессия;

· физическая агрессия;

· раздражительность;

· негативизм.



Рис. 7. Средние арифметические значения по тесту ИТО для обеих групп.

В то же время по показателю агрессивности (стеничности) ИТО Л.Н.Собчик наблюдается существенное превосходство в группе девушек, что может свидетельствовать о более высокой работоспособности современных девушек, их устойчивости к различным помехам, способности к длительной непрерывной деятельности, даже при лишении сна в течение нескольких суток [50].

В целях проверки статистической достоверности выявленных гендерных различий был использован непараметрический критерий Манна-Уитни, результаты которого приведены в Табл. 7 (все расчеты производились с помощью пакета статистических программ SPSS v. 13.0).

Таблица 7 - Mann-Whitney Test Ranks

VAR00010	N	Mean Rank	Sum of Ranks
VAR00001	,00	20	18,65	373,00
	1,00	20	22,35	447,00
	Total	40
VAR00002	,00	20	26,35	327,00
	1,00	20	24,65	493,00
	Total	40
VAR00003	,00	20	21,08	421,50
	1,00	20	39,93	398,50
	Total	40
VAR00004	,00	20	31,18	421,50
	1,00	20	49,93	398,50
	Total	40
VAR00005	,00	20	21,14	422,50
	1,00	20	19,93	339,50
	Total	40
VAR00006	,00	20	28,68	433,50
	1,00	20	29,73	298,50
	Total	40
VAR00007	,00	20	45,18	321,50
	1,00	20	19,93	398,50
	Total	40
VAR00008	,00	20	34,08	299,50
	1,00	20	43,93	498,50
	Total	40
VAR00009	,00	20	22,13	471,50
	1,00	20	29,07	398,50
	Total	40

Продолжение таблицы 7 - Test Statistics(b)

	VAR00001	VAR00002	VAR00003	VAR00004	VAR00005	VAR00006	VAR00007	VAR00008	VAR00009
Mann-Whitney U	163,000	117,000	188,500	188,500	188,500	188,500	188,500	117,000	117,000
Wilcoxon W	373,000	327,000	398,500	398,500	398,500	398,500	398,500	327,000	327,000
Z	-1,012	-2,260	-,415	2,345	-,318	-,315	-4,344	-2,230	-2,260
Asymp. Sig. (2-tailed)	,311	,024	,753	,753	,753	,753	,753	,024	,024
Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)]	,327(a)	,044(a)	,758(a)	,076(a)	,048(a)	,0418(a)	,023(a)	,899(a)	,024(a)

a Not corrected for ties.

b Grouping Variable: VAR00010

Примечание:

VAR00001 - агрессивность по Ассингеру;

VAR00002 - физическая агрессия;

VAR00003 - раздражительность;

VAR00004 - вербальная агрессия;

VAR00005 - обида;

VAR00006 - подозрительность;

VAR00007 - косвенная агрессия;

VAR00008 - негативизм.

VAR00009 - агрессивность по ИТО.

В таблице 7 красным цветом выделены статистически значимые различия в уровне выраженности признака, зеленым - значимость на уровне тенденций, откуда следуют вполне очевидные выводы, которые подтверждают сформулированную гипотезу исследования, именно: существуют статистически достоверные различия в структуре и проявлениях агрессивности между современными девушками и юношами.

Итак, современные студенты-юноши превосходят девушек в уровне физической и косвенной агрессии, что соответствует результатам, полученным в исследовании [13]. У студенток-девушек же превалируют такие показатели агрессивности, как подозрительность, обида и вербальная агрессия (на уровне тенденций). Кроме того, у современных девушек уровень стеничности (агрессивности) существенно выше, чем у юношей.

Заключение

В первой главе дипломной работе мы попытались проанализировать теории агрессивности, которые лежали у истоков формирования понятия агрессивности с научной точки зрения. Были выделены основные теории, объясняющие природу агрессивности :

1. Теория влечения - основоположником является З.Фрейд. Она объединяет теории, в которых агрессивность трактуется как врожденное, инстинктивное свойство человека (сюда входят разнообразные теории психоаналитического толка, начиная с ортодоксального фрейдовского психоанализа, а также близкие к ним теории этологические).

2. Экологическая теория - согласно основоположнику К.Лоренцу, говорит о том, что агрессия берет начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у всех живых существ. Лоренц предполагал, что этот инстинкт развился в ходе длительной эволюции.

3. Фрустрационная теория - основоположником этого направления исследования человеческой агрессивности считается Дж.Доллард. Эта теория возникла в противовес концепциям влечений: здесь агрессивное поведение рассматривается как ситуативный, а не эволюционный процесс. Согласно его воззрениям, агрессия - это не автоматически возникающее в организме человека влечение, а реакции на фрустрцию - попытка преодолеть препятствие на пути к удовлетворению потребностей, достижению удовольствия и эмоционального равновесия.

4. Теория социального научения - предложенная А.Бандурой, которую составляют концепции, рассматривающие агрессивность как характеристику поведения, формирующуюся в результате научения (бихевиориальные теории). Образец поведения в данном случае рассматривается как средство межличностного воздействия. Поэтому существенное внимание здесь уделяется изучению влияния первичных посредников социализации, а именно родителей, на обучение детей агрессивному поведению.

Помимо того, ученые пытались объяснить природу агрессии, они еще разделили ее на типы и виды. В науке существует два разных типа агрессии. Оба они свойственны животным: социальная агрессия, характеризуемая яркими вспышками ярости, и молчаливая агрессия, подобная той, что проявляет хищник, когда подкрадывается к своей жертве, однако, проявление агрессии весьма разнообразно.

Также, различают два основных типа агрессивных проявлений:

- целевая агрессия;

- инструментальная агрессия.

Первая выступает как осуществление агрессии в качестве заранее спланированного акта, цель которого - нанесение вреда или ущерба объекту. Вторая совершается как средство достижения некоторого результата, который сам по себе не является агрессивным актом. А.Басс и А.Дарки выделили следующие виды реакций:

1. Физическая агрессия.

2. Косвенная агрессия.

3. Раздражение.

4. Негативизм.

5. Обида.

6. Подозрительность.

7. Вербальная агрессия.

8. Чувство вины.

Исходя из того, что гендерная идентичность (осознание своего пола) означает, в какой мере чувствуют себя представители того или иного пола мужчинами и женщинами, переживание ими своей маскулинности - фемининности, или гендерная индентичность как форма культурной индентичности детерминируется социокультурным опытом народа, т.е. неприродным источником.

Целью исследования было выявить гендерные различия в структуре и проявлениях агрессивности студентов.

Выборка исследования 40 человек (20 юношей и 20 девушек) в возрасте от 17 - 18, студенты ММУ №17.

Итак, современные студенты-юноши превосходят девушек в уровне физической и косвенной агрессии, у студенток-девушек же превалируют такие показатели агрессивности, как подозрительность, обида и вербальная агрессия (на уровне тенденций). Кроме того, у современных девушек уровень стеничности (агрессивности) существенно выше, чем у юношей.

Выявленные факты подтверждают сформулированную гипотезу исследования: существуют статистически достоверные различия в структуре и проявлениях агрессивности между современными девушками и юношами.

Результаты проведенного исследования могут быть полезны психологам-консультантам при разработке программ психологической коррекции агрессивности. Кроме того, они могут быть включены в курсы общей, дифференциальной, социальной, возрастной, гендерной психологии.

Список литературы

1. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и

диссертационные работы. - 3-е изд., стер. - М.: Ось-89, 2007. - 112 с

2. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности//

Вопросы психологии. - 2000. - №6. с.58-64.

3. Агрессия у детей и подростков: Учеб. пособие/Под ред. Н.М.

Платоновой.-СПб.:Речь, 2006.- 336с.

4. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. - М.: Апрель пресс,

2000.- 508с.

5. Баблоян З., Булавина Т. Гендерная проблематика в психологии // Теория и история феминизма. - Харьков, 1996. - С.224-258.

6. Белкин А.И., Грейнер Э.А. К проблеме половой идентификации // Проблемы современной сексопатологии. - М., 1972. - Т. 65. - С. 9-26.

7. Бендас Т.В. Гендерная психология Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2005. - 431с.

диагностика. - М.: Изд-во Валдос-Пресс, 2001.- 512с.

8. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль.-СПб.:

Прайм-Еврознак, 2001.- 512с.

9. Большой психологический словарь/ Сост. и общ.ред. Б.Г. Мещеряков,

В.П.Зинченко.- СПб.: Прайм - Еврознак, 2007.- 672с.

10. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб., 2001.

11. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 2000. - 720с.

12. Вилюнас В. Психология эмоций. - СПб.: Питер,2006. - 496с.

13. Вержибок Г.В. Гендерные аспекты полоролевого поведения

старшеклассников // Актуальные педагогические проблемы

социальной психологии развития: Межд. науч.-практ. конф., Минск,

25-26 ноября 1998г. / М-во образ. РБ. БГПУ им. М. Танка. - Минск,

2008. - Т. 3. - С. 43.

14. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии//

Прикладная психология. 2001. №2. с. 60-72.

15. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2002-752с.

16. Идеальные образы мужчины и женщины в сознании современной

молодежи // Бубнов Ю.М. Социология половых различий и

супружеской совместимости. - Мн., 1996. - Гл. 4. - С. 45-63.

17. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и

женщины. - СПб.: Питер, 2002. - С. 544.: ил.- (Серия “Мастера

психологии”)

18. Иригарей Л. Пол, который не единичен // Гендерные исследования. - 1999. №3. - С. 64-70.

19. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы.

Учебное пособие для ВУЗов.- М.: Аспект-Пресс, 2002. - 382с.

20. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях/

Пер, англ. А.Ф. Ускова. - М.: Независимая фирма "Класс", 1988. -

483 с.

21. Клецина И.С. Психология гендерных отношений. Автореферат дис. … доктора психологических наук. - СПб., 2004. - 39 с.

22. Клецина И.С. Психология гендерных отношений. Теория и

практика. - СПб., Алетейя, 2004. - 408с.

23. Лалаянц И. Энергия агрессии// Семья и школа 1995. - № 6. 3-9 с.

24. Левитов Н.Д. Психологическое состояние агрессии // Вопросы

психологии 1967. - №6.

25. Либина А. Психология современной женщины: и умная, и красивая,

и счастливая … М.: ПЕР СЭ, 2001. - С. 528.

26. Лоренц К. Агрессия. - М.: Прогресс-Пресс,1994.-272с.

27. Мак-Кей М., роджерс П., Мак-Кей Ю. Укрощение гнева. СПб.:

Питер, 1997. - 298с.

28. Михейкина С. В. Психологические особенности агрессивного

поведения и его коррекция в юношеском возрасте : Дис.... канд.

психол. наук : 19.00.13 : Ставрополь, 2004 175 c.

29. Можгинский Ю.Б. Агрессия у подростков : эмоциональный и

кризисный механизм. - СПб.: Речь, 2000. - 378с.

30. Назаретян А.Г. Агрессия, мораль, кризысы развития в мировой

культуре. Курс лекций. - М.: Наследие, 1996. - 184 с.

31. Немов Р.С. Психология : Учебник для студентов высших

педагогических учебных заведений, 3 книга - 4 издание. М.:

Гуманитарное издательство Центр "ВЛАДОС", 2003.-688с.

32. Нечепуренко Т.В. Гендерные различия в проявлениях

агрессивности студентов : автореф. дис.... канд. психол. наук /

Нечепуренко Т.В. ; РУДН. - М., 2009.

33. Психология индивидуальных различий. Хрестоматия по

психологии.// Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.,

1999. С. 210 - 214

34. Психологические методы изучения личности: Уч. Пособ./Т.А.

Ратанова, Н.Ф. Шляхта.- М.: Флинта, 2005. - 254 с.

35. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В.

Сельченок. - Минск: Харвест-Аст, 2001. - 542с.

36. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. - СПб: Речь, 2002. -

324с.

37. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры

агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности

практических психологов. - 1999. - №3.

38. Реан А.А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и

демонстративной личности // Ананьевские чтения - 97. - 1997. - №2.

39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб. : Питер, 1998.

- 688с.

40. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной

психологии // Вопросы психологии. 1997. №1. с. 5-13.

41. Сапегин А.Г. Психологический анализ в среде Exel. Математические

методы и инструментальные средства. - М.: Ось - 89, 2005.- 144с.

42. Сидоренко Е.В. Методы психологической обработки в психологии.

- СПб.:ООО "Речь", 2007. - 350с.

43. Словарь гендерных терминов/Под ред.А.А.Денисова. - М.:

Информация - XXI век, 2202. - 225с.

44. Тарасова Е.А. гендерные отличия в конфликтном взаимодействии. -

Воронеж,2002.

45. Фридмен Дж. Факторы влияющие на человеческую агрессивность.

М.: Наука. 1985г.

46. Фромм Э. Анатомия человеческой агрессивности. - М.: Прогресс,

2001. - 447с.

47. Хохлова Е.В. Конструктивная агрессивность в структуре

ассертивного поведения личности студентов // Вестн. гос. ун-та упр.

- М. : изд-во ГОУ ВПО ГУУ, 2008. - № 2. - С. 167-171.

48. Юферева Т.М. Формирование психологического пола //

Формирование личности в переходный период от подросткового к

юношескому возрасту. - М., 1987. - С. 137-146.

49. http://www.psychol-ok.ru/library.html///mat

50. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/gidd/06.php

51. http://www.klex.ru/books/the_social_psychology_of_gender.rar

Приложение - Шкала агрессивности (стеничности) ИТО Л.Н. Собчик

Инструкция: Прочитав каждое утверждение, зачеркните «В» (Верно) перед номером соответствующего утверждения, если Вы согласны с утверждением, или «Н» (неверно), если Вы с ним не согласны.

В	Н	2. У меня очень сложный и трудный для окружающих характер.
В	Н	7. Если будет нужно, я разрушу все преграды на пути к достижению цели.
В	Н	17. Все мои беды связаны с собственным неумением ладить с людьми.
В	Н	22.Меня раздражают люди, пытающиеся изменить мое мнение, когда я уверен (уверена) в своей правоте.
В	Н	32. Часто бывает так, что из-за меня у окружающих портится настроение.
В	Н	36. Мнение старших по возрасту или положению большого значения для меня не имеет.
В	Н	37. Мне не трудно заставить других людей действовать так, как я считаю нужным.
В	Н	47. Я вечно всем недоволен (недовольна).
В	Н	51. Я умею дать отпор тем, кто вмешивается в мои дела.
В	Н	53. Мне нередко приходилось в драке защищать свои права.
В	Н	58. Мое грустное настроение легко исправляется, если я смотрю в кино или по телевизору комедийное представление.
В	Н	62. У меня трагичная судьба.
В	Н	64. Я -- самый несчастный человек на свете.
В	Н	66. Я стараюсь быть таким (такой), как все, не выделяться среди других.
В	Н	77. Мне никто не нужен, и я не нужен (не нужна) никому.
В	Н	79. Мне ужасно не везет в жизни.
В	Н	81. Я бы очень переживал (переживала), если бы кого-то задел (задела) или обидел (обидела).

Ключ ИТО

Значимые ответы.

F Аггравация. Верно: 2, 17, 32, 47, 62, 64, 77, 79.

III Агрессивность. Верно: 7, 22, 36, 37, 51, 53, 68.

Неверно: 66, 81

Подсчет баллов и интерпретация полученных данных

Зачеркнутые на листе опросника ответы подсчитываются по приведенному выше Ключу или с помощью наложенного на регистрационый лист Ключа-шаблона (рис. 3), который следует сделать прозрачным или с вырезанными окошечками. По каждой из восьми шкал (рис. 4) суммируются значимые ответы, и полученные баллы откладываются на соответствующем радиусе. Интерпретация полученных данных находится в прямой зависимости от количества баллов на каждом радиусе.

Показатели в пределах нормы (3-4 балла) -- гармоничная личность.

Показатели, повышенные умеренно (5-7 баллов), -- акцентуированные черты.

Показатели, выраженные избыточно (8-9 баллов), -- дезадаптирующие свойства.

Сильно выраженные тенденции, компенсированные полярными свойствами (то есть антитенденциями), являются свидетельством значительной эмоциональной напряженности и признаком наличия внутреннего конфликта, если показатели выше 5 баллов.

Показатели от 0 до 2-х баллов указывают на гипоэмотивность, плохое самопонимание или неоткровенность при тестировании.

При этом:

- если по шкале аггравации (подчеркивание проблем) подсчитано более 5 баллов -- результаты недостоверны.

Размещено на Allbest.ru