Взаимосвязь свойств личности и порядка рождения в семье

Вопросы группируются по содержанию вокруг определенных черт, выходящих в конечном итоге к тем или иным факторам.

Обработка результатов ведется по специальному ключу, где даны номера вопросов и количество баллов, которые получают ответ a, b, c в каждом вопросе. В тех клеточках, где проставлена буква, обозначающая фактор, количество баллов равно нулю. Таким образом, за каждый ответ испытуемый может получить 2, 1 или 0 баллов. Количество баллов по каждому фактору суммируется и заносится в бланк ответов (в правый столбик), экспериментатор получает профиль личности по 16-ти факторам в сырых оценках. Эти оценки переводятся в стандартные (стены) по таблице 3. Затем экспериментатор определяет, какое развитие получил каждый фактор: низкая, средняя, высокая, выписывает черты, характеризующие степень их развития и анализирует результаты. Если какая - либо из черт вызывает сомнение, лучше ее не включать в характеристику.

Чтобы результаты были надежными, следует подтвердить их с помощью других методик или с помощью другой формы этого же теста.

Результаты применения данной методики позволяют определить психологическое своеобразие основных подструктур темперамента и характера. Причем каждый фактор содержит не только качественную и количественную оценку внутренней природы человека, но и включает в себя ее характеристику со стороны межличностных отношений. Кроем того, отдельные факторы можно объединить в блоки по трем направлениям:

1. Интеллектуальный блок: факторы:

В - общий уровень интеллекта;

М - уровень развития воображения;

Q _{1 -} восприимчивость к новому радикализму.

2. Эмоционально-волевой блок: факторы:

С - эмоциональная устойчивость;

О - степень тревожности;

Q _{3 -} наличие внутренних напряжений;

Q _{4 -} уровень развития самоконтроля;

G - степень социальной нормированности и организованности.

3. Коммуникативный блок : факторы:

А - открытость, замкнутость;

Н - смелость;

L - отношение к людям;

Е - степень доминирования - подчиненности;

Q _{2 -} зависимость от группы;

N - динамичность.

До некоторой степени эти факторы соответствуют факторам экстраверсии - интраверсии и нейротизма по Айзенку, а так же могут быть интерпретированы с точки зрения общей направленности личности: на задачу, на себя, на других. В связи с этим методику можно применять в сочетании с исследованием темпераментных особенностей личности по Айзенку (57 вопросов) и методикой Смекала и Кучера, адаптированной Пейсаховым, на выявление общей направленности личности. [13]

1.5 Выводы

Подводя итог обзору научной литературы, мы можем сделать вывод о том, что на формирование личности ребёнка существенно влияют условия семьи, в которой происходит его рост и развитие. Это связано с тем, что семья - это та среда, в которой чаще всего находится индивид в наиболее сензитивные периоды своего развития.

Об этом в своих работах неоднократно упоминал А. Адлер. Он писал так же, что сам порядок появления (рождения) человека в семье играет важную роль как фактор формирования социальных связей и отношений, в рамках которых формируется личность человека. Это связано в первую очередь с тем, что порядок рождения обуславливает специфику этих социальных связей. Например, условия, в которых оказывается первый ребёнок не те, в которые попадает последний. Положение же среднего ребёнка в корне отличается от положения первого и последнего. Надо здесь уточнить так же, что имеется ввиду именно ранг (первый, второй или средний), а не собственно, порядок (1, 2, 3, 4…) появления ребёнка как таковой. Именно ранг по Адлеру имеет непосредственное отношение к формированию социальных связей и отношений и, как следствие, влияет на формирование черт личности.

Далее в эмпирической части мы попытаемся выяснить, на какие именно черты личности порядок (ранг) рождения человека в семье имеет наибольшее влияние (и имеет ли вообще, учитывая условия российской выборки). Для этого мы используем 16-факторный опросник Кеттела.

2. Изучение взаимосвязи порядка рождения человека в семье с его

личностными особенностями

2.1 Организация и методы исследования

Объект исследования: испытуемые обоих полов от 18 до 22 лет.

Предмет исследования: черты личности испытуемых в связи с порядком их рождения в семье.

Цель исследования: проследить наличие различий в чертах личности испытуемых, рождённых в семье в разное время.

Задачи исследования:

1. Определить группы испытуемых в связи с порядком их рождения в семье;

2. Изучить особенности черт личности испытуемых;

3. Сравнить полученные результаты;

Гипотеза исследования: мы полагаем, что испытуемые, родившиеся в семье в различном порядке, различаются по степени выраженности черт личности.

Для выдвинутой гипотезы нами были использованы следующие средства.

1. 16-факторный опросник Кеттела (форма С). О нём было сказано выше, в теоретической части. Здесь только отметим, что выбор методики для данного исследования был обусловлен целью исследования и необходимостью количественного измерения исследуемых признаков у испытуемых - черт их личности.

2. Анкета для первичного опроса испытуемых (см в приложении). Она необходима для того, чтобы сделать выборку равномерной в плане национальности, места проживания, пола, условий жизни семьи, возраста и пр. - то есть на сколько это возможно, исключить посторонние влияния на исследуемый фактор - черты личности.

Диагностическая процедура была организована следующим образом. Испытуемым раздавались специальные бланки с анкетой и экземпляр опросника Кеттела. Сначала предлагалось ответить на вопросы анкеты. Затем, после прочтения инструкции, испытуемые отвечали на вопросы опросника Кеттела. Вся процедура занимала в среднем 60 минут.

После этого были отобраны 35 испытуемых, удовлетворявших условиям исследования. Вся исследуемая выборка была равномерна по следующим параметрам:

1. Возраст: все отобранные испытуемые попадали в возрастной промежуток от 18 до 22 лет. Это необходимо было сделать для исключения влияния возрастных изменений личности.

2. Пол: выборка содержит 51% женщин и 49% мужчин. В таблице 2 даны процентные соотношения по половому составу в каждой из трёх групп.

Таблица 2. ? Процентное соотношение по половому составу для

каждой из трёх групп

Пол	Порядок рождения
	Группа a	Группа b	Группа с
Муж.	54%	38%	57%
Жен.	46%	62%	43%

Условные обозначения (здесь и далее по тексту):

· Группа a - первые дети в семье;

· Группа b - средние дети в семье;

· Группа с - последние дети в семье.

3. Место проживания: все испытуемые от рождения до совершеннолетия прожили в городе. Хотя в данном исследовании мы не рассматриваем статистически значимые различия между сельскими и городскими жителями, но нам необходимо исключить по возможности все посторонние влияния на полученные результаты.

4. Условия семьи: все испытуемые воспитывались обоими биологически родными родителями, у всех есть братья и/или сёстры. Причём у всех «первых» и у всех «последних» было два ребёнка в семье - брат или сестра. У всех «средних» было по три ребенка в семье - относительно них старшие и младшие братья или сёстры.

5. Национальность: все отобранные испытуемые являются русскими по национальности. Эта мера вызвана необходимостью исключения влияния каких-либо национальных традиций в воспитании детей.

6. Порядок рождения: мы постарались сделать выборку с как можно более равномерным распределением испытуемых в порядке рождения (первые, средние, последние).

Далее все анкеты и бланки с ответами на 16 - факторный опросник Кеттела были обработаны и занесены в программу Statistica 6.0 для математического анализа. Поочерёдно сравнивая между собой 3 группы данных (a, b и c - первые, вторые и средние) по каждой из 16 шкал результатов опросника Кеттела, мы искали статистически значимые различия в этих данных между тремя группами испытуемых. Для математического анализа данных нами использовался критерий Крускала-Уолисса, который предназначен для оценки различий между двумя несвязанных групп по уровню какого-либо признака, количественно измеренного. [10]

2.2 Анализ полученных результатов

В результате проведённого эмпирического исследования мы получили группы числовых значений, отображающих степень выраженности каждой из 16 личностных черт и порядок рождения каждого испытуемого. Проранжировав порядок рождения каждого испытуемого в выборке, мы получили данные, представленные в таблице 4 (см. Приложение 3)

В столбцах со второго по девятнадцатый даны значения шкал по 16-факторному тесту Кеттела в стенах.

Далее нужно было проверить выборку на наличие или отсутствие значимых различий между тремя (a, b, c) группами испытуемых. Именно это позволит нам судить о влиянии порядка рождения на качества личности. Для этого мы применяли непараметрический критерий Крускала-Уолисса, который предназначен для оценки различий одновременно между тремя, четырьмя и т.д. выборками по уровню какого-либо признака. Он позволяет установить, что уровень признака изменяется при переходе от группы к группе. [10]

Сравнивая между собой группы испытуемых, мы получили значения коэффициентов Крускалла-Уолисса для каждого из 16 факторов. Результаты этих вычислений даны в таблице ниже:

Таблица 3. ? Результаты сравнения групп по каждому из 16 факторов

Факторы	Коэффициенты
A	H = 0,6548322, p = 0,7208
B	H = 9,952449, p = 0,0069
C	H = 1,005521, p = 0,6049
E	H = 1,982446, p = 0,3711
F	H = 4,061371, p = 0,1312
G	H = 0,0307347, p = 0,9848
H	H = 2,039397, p = 0,3607
I	H = 2,125942, p = 0,3454
L	H = 0,1143297, p = 0,9444
M	H = 0,0565049, p = 0,9721
N	H = 1,916518, p = 0,3836
O	H = 2,692633, p = 0,2602
Q1	H = 0,0076469, p = 0,9962
Q2	H = 0,4518950, p = 0,7978
Q3	H = 5,825290, p = 0,0543
Q4	H = 2,640930, p = 0,2670

Условные обозначения:

· Жирным шрифтом отмечены статистически значимые коэффициенты;

· H - коэффициент Крускала-Уолисса;

· p - уровень статистической значимости результата.

Как известно, уровень значимости - это вероятность того, что мы сочли различия существенными, а они на самом деле случайны. [10]

Таким образом, при последовательном сравнивании групп испытуемых с применением критерия Крускала-Уолисса, обнаружены статистически значимые различия между группами по следующим фактору B - уровень интеллекта.

Основываясь на полученных данных, мы можем судить о том, что есть значимые различия между группами в уровнях интеллекта (H = 9,952449 при уровне значимости = 0,0069). То есть, у испытуемых, родившихся первыми, прослеживается более высокий уровень интеллекта, по сравнению с группой испытуемых, родившихся средними в семье. В свою очередь, у группы последних детей (младших в семье) прослеживается более высокий уровень интеллекта, чем у группы средних. Можно сказать здесь, что чем старше ребёнок - тем выше у него уровень интеллекта.

В данной работе нас, прежде всего, интересует то, как согласуются полученные данные с теорией А. Адлера, на которой мы основывались. Для этого обратимся к первой части настоящей работы, где рассматривались основные положения его теории. С одной стороны, Адлер указывает на то, что все условия для большего развития интеллекта складываются у младшего ребёнка: у него высокая мотивация превзойти старших сиблингов. В результате он часто становится самым быстрым пловцом, лучшим музыкантом, наиболее честолюбивым студентом. Адлер иногда говорил о «борющемся младшем ребенке», как о возможном будущем революционере. Старшие дети часто становятся консервативными «хранителями традиций». Но данные, полученные нами в ходе исследования, показывают как раз обратное: наиболее высокие баллы по интеллекту набраны именно первыми детьми в семье (средний бал равен 4,6). Впрочем, сразу за ними идут по тому же фактору последние дети (средний балл равен 3,5). Наименьший балл по означенному фактору набрали средние дети (средний балл равен 2). Значит ли это, что наши данные противоречат положениям теории Адлера?

С одной стороны - да, есть противоречие, поскольку следствия из его теории строят как будто обратную нашей картину: наибольший уровень интеллекта должен быть именно у средних детей. Это предположение основано на том, что среднего ребенка характерна ориентация на достижения (см пункт 1.2 настоящей работы). В то время как данные нашего исследования говорят об обратном. Но с другой стороны не следует забывать о том, что само это исследование не может ни подтвердить, ни опровергнуть теорию А. Адлера. Все представленные здесь данные собраны со сравнительно небольшого числа испытуемых. Кроме того, теория Адлера рассматривается здесь исключительно в той мере, в которой она соприкасается со сферой социальной психологии. Понятно, что в рамках курсовой работы весьма сложно ответить на этот вопрос однозначно. Однако, на основе полученных данных можно, по крайней мере, судить о тенденции к неоднородности в уровне проявленности диагностируемых черт в связи с порядком рождения человека в семье.

2.3 Выводы

В результате проведённого исследования с последующим метаматематическим анализом полученных данных мы получили статистически значимые различия между группами испытуемых (первые, средние и последние дети в семье) по фактору B (уровень интеллекта) в 16-факторном опроснике Кеттела. Это, как видно из вышеприведённого анализа полученных данных, согласуется с теорией А. Адлера в плане утверждаемых различий в особенностях личности в связи с порядком рождения в семье. Однако, выявленная нами картина по своему характеру отличается от той, которую можно было бы ожидать, основываясь на теории Адлера. Об этом было сказано выше.

Конечно, само это исследование ещё не может дать окончательных выводов. Это связано с далеко неидеальными условиями его проведения. В частности, массовость тестирования в аудиториях института практически сводят на нет индивидуальный подход к каждому испытуемому. Однако, на результаты данной работы можно опираться в будущем, если будут проводиться подобного рода исследования. Сейчас мы можем только сделать вывод о том, что наша гипотеза - порядок рождения человека в семье имеет непосредственное влияние на черты его личности - в настоящей работе подтверждена.

Заключение

В данной курсовой работе мы ставили целью ответить на вопрос: влияет ли порядок рождения на черты личности испытуемых. В этом состояла наша гипотеза. Для этого мы использовали 16-факторный опросник Кеттела (форма С) и специальную анкету (см. Приложение 1). После отбора испытуемых по вышеозначенным критериям, мы сформировали три группы испытуемых: первые в семье, средние и последние. Данные, полученные после диагностики с использованием теста Кеттела в ходе математического анализа сравнивались между этими тремя группами на нахождение статистически значимых различий. В ходе математического анализа использовался непараметрический критерий Крускала-Уолисса. В результате нами обнаружены статистически значимые различия по фактору B (уровень интеллекта). Наибольшее среднее значение по данному фактору показала группа первых детей в семье. Далее идут последние и средние. Таким образом, наша гипотеза о влиянии порядка рождения человека в семье на его личностные особенности в данной работе подтверждена. Однако не следует забывать о характере того, каким образом наши данные согласуются с теорией А. Адлера, о чём было неоднократно сказано выше.

Список используемой литературы

1. Статистический анализ в психологических исследованиях [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru./.

1. Русскоязычный ресурс, посвящённый личности и теории А. Адлера. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.adler.psy4.ru.

2. Ресурс, посвящённый методам статистического анализа данных [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.statanalyse.org.

3. Адлер А. «Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru.

4. Адлер А. Наука жить. Электронный архив библиотеки [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru.2007

5. Андреева Т.В. - Семейная психология [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru.

6. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. - Социальная психология: хрестоматия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru.

7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. - Словарь - справочник по психодиагностике. 1-е издание [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru.

8. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. (ред.) - Большой психологический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru.

9. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru.

10. Столяренко А.М. - Социальная психология [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru.

11. Шнейдер Л.Б. - Семейная психология [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru.

12. Ракович Н.К. (ред.) Практикум по психодиагностике личности. Дидактические материалы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru.

13. Абраменкова В.В. Генезис отношений ребенка в социальной психологии детства [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru.

14. Майерс Д. Социальная психология. 5-я редакция [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru

15. Орлов А.Б. Эволюция межличностных отношений в семье: основные подходы, ориентации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru

16. Позина М.Б. Психология и педагогика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru

17. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru

18. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru

19. Болотова А.К., Молчанова О.Н. (ред.) Психология развития [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru

20. Эльконин Б.Д., Зинченко В.П. Психология развития [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru

21. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории Личности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: psyLib.myword.ru

Приложение 1

Анкета, используемая в исследовании для отбора испытуемых

АНКЕТА №

Пожалуйста, внимательно прочтите все вопросы (особенно те, которые начинаются с «Если») и заполните анкету. Обратите внимание, что некоторые вопросы (например, 8) могут иметь более одного ответа. В вопросах, касающихся Вашей семьи имеется ввиду та семья, в которой Вы ВЫРОСЛИ.

1. Ваше имя и группа:

2. Дата Вашего рождения (день, месяц, год):

3. Ваш пол (нужное подчеркнуть): мужской, женский

4. Ваша национальность:

5. Место проживания (нужное подчеркнуть):

· Город (большую часть своей жизни от рождения до совершеннолетия провел(а) в городе)

· Село (большую часть своей жизни от рождения до совершеннолетия провел(а) в сельской местности)

6. Статус семьи (нужное подчеркнуть): полная (есть мать и отец), неполная (нет матери или отца)

7. Если СЕМЬЯ ПОЛНАЯ, выберете Ваш вариант, имевший место в период от рождения до совершеннолетия: (нужное подчеркнуть):

· Биологически родными являются оба родителя

· Есть отчим

· Есть мачеха

· Оба родителя приёмные

8. Если СЕМЬЯ НЕПОЛНАЯ, выберете Ваш вариант, имевший место в период от рождения до совершеннолетия (нужное подчеркнуть):

· Отсутствует отец

· Отсутствует мать

· Отсутствуют оба родителя

9. Количество детей в семье в период от рождения до совершеннолетия (нужное подчеркнуть):

· Я - единственный ребёнок в семье

· Есть брат (только). Его возраст: лет.

· Есть сестра(только)Её возраст: лет.

· В семье больше двух детей (написать числом):

10. Если В СЕМЬЕ БОЛЬШЕ ДВУХ ДЕТЕЙ:

o Из них братьев: чел.

o И них сестёр: чел.

o Напишите возраст каждого брата через запятую:

o Напишите возраст каждой сестры через запятую:

11. Напишите числом порядок Вашего рождения (или порядок появления, если семья приёмная):

12. Сколько у Вас друзей? (напишите числом):

13. Легко ли Вам знакомиться с людьми? (нужное подчеркнуть): да, нет

Благодарим за сотрудничество!

Приложение 2

Значения 16 диагностируемых факторов (черт личности) в используемом тесте Кеттела

A - замкнутость - общительность

B - низкий - высокий интеллект

C - слабость - сила «Я»

E - конформность - доминантность

F - озабоченность - беспечность

G - слабость - сила «Сверх Я»

H - робость - смелость

J - суровость - нежность - имеются существенные гендерные различия

L - доверчивость - подозрительность

M - практичность - мечтательность

N - наивность - проницательность

O - самоуверенность - чувство вины

Q 1 - консерватизм - радикализм

Q 2 - социабельность - самодостаточность

Q 3 - импульсивность - самоконтроль

Q 4 - расслабленность - фрустрированность

Приложение 3

Первичные данные диагностики черт личности испытуемых

Таблица 4. - Порядок рождения и результаты 16-факторного теста

Кеттела для каждого испытуемого

№ испы-туемого	Порядок рожден	A	B	C	E	F	G	H	I	L	M	N	O	Q1	Q2	Q3	Q4
1	a	10	7	3	3	6	3	6	8	8	9	10	7	4	3	8	8
2	a	5	7	7	3	6	6	10	1	9	5	5	3	9	6	8	5
3	a	7	1	4	10	5	4	4	3	8	10	4	3	3	7	8	5
4	a	4	4	6	10	10	6	6	6	9	5	6	7	8	8	2	6
5	a	4	6	6	8	2	2	3	6	8	10	10	5	7	8	8	9
6	a	9	4	1	5	5	6	6	1	10	10	8	6	6	5	5	8
7	a	8	5	7	10	10	7	9	5	10	4	5	6	6	6	6	6
8	a	7	5	4	10	5	6	6	9	10	6	7	5	5	7	3	6
9	a	8	5	2	4	4	9	7	5	9	6	6	7	3	7	6	6
10	a	8	5	4	8	4	5	9	2	10	9	8	6	8	9	10	5
11	a	8	3	4	10	10	10	10	5	9	5	7	5	7	7	10	4
12	a	3	5	6	8	5	10	9	4	9	5	9	3	6	8	6	3
13	a	4	3	4	5	3	6	4	5	10	8	8	6	9	4	5	6
14	b	8	1	6	6	7	7	6	3	8	7	7	3	7	5	8	6
15	b	7	5	5	7	9	2	8	2	8	1	6	5	6	4	8	5
16	b	7	1	2	5	6	6	1	5	9	6	9	10	8	9	10	10
17	b	3	1	5	6	6	4	4	6	10	9	9	6	5	9	9	5
18	b	7	3	4	8	7	6	5	10	5	7	10	6	9	5	8	6
19	b	7	1	3	6	5	9	4	10	10	9	9	10	2	9	10	8
20	b	6	1	3	10	9	6	5	7	10	10	9	6	5	5	7	6
21	b	10	3	6	10	10	10	10	2	10	5	1	10	8	6	9	9
22	c	7	3	1	6	4	4	6	6	10	4	6	9	5	8	8	6
23	c	1	5	6	7	5	10	8	6	9	8	6	5	10	8	3	9
24	c	6	5	7	10	9	7	8	4	8	8	6	5	7	4	9	6
25	c	7	1	7	10	7	4	9	4	7	9	6	5	2	6	6	6
26	c	9	1	9	8	10	2	5	4	8	4	8	6	5	6	8	6
27	c	7	3	4	7	4	9	9	6	7	7	4	8	8	2	8	5
28	c	6	3	3	9	7	1	7	2	10	8	9	7	1	5	9	4
29	c	7	3	3	8	7	8	7	6	9	10	9	7	5	8	8	3
30	c	4	5	7	10	7	8	10	10	10	3	2	4	9	2	6	6
31	c	4	3	7	10	10	1	1	5	10	7	3	9	7	7	6	4
32	c	10	5	7	10	10	8	10	7	9	5	7	6	9	2	8	3
33	c	6	3	3	7	7	6	3	7	8	7	9	10	5	6	7	6
34	c	1	5	4	10	6	8	5	8	10	9	10	7	7	10	8	3
35	c	9	5	3	6	7	7	7	8	10	8	4	3	6	8	8	8

Размещено на Allbest.ru