Мотив и мотивация

Отцы детей, которым свойственна повышенная агрессивность, нередко сами не терпят проявлений агрессии у себя дома, но за его пределами разрешают и даже поощряют подобные действия своих детей, провоцируют и подкрепляют такое поведение. Образцами для подражания в агрессивном поведении обычно являются родители. Ребенок, неоднократно подвергавшийся наказаниям, в конечном счете, сам становится агрессивным.

Психологическая трудность устранения агрессивных действий заключается, в частности, в том, что человек, ведущий себя подобным образом, обычно легко находит множество разумных оправданий своему поведению, полностью или отчасти снимая с себя вину.

Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснять по-разному. Одной из первых возникла точка зрения, согласно которой у животных и человека существует врожденный «инстинкт агрессивности». Этот инстинкт определялся по-разному в начале нашего века. В настоящее время, однако, уже почти никто не придерживается подобной точки зрения, считая ее слишком биологизаторской и односторонней, отрицающей влияние общества на проявление агрессивности у человека.

Самая современная точка зрения на происхождение агрессивного поведения связана с когнитивной теорией научения. В ней агрессивные действия рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как следствие научения, подражания другим людям. Агрессивное поведение в этой концепции трактуется как результат следующих когнитивных и других процессов: 1. Оценки субъектом следствий своего агрессивного поведения как положительных. 2. Наличие фрустрации. 3. Наличие эмоционального перевозбуждения типа аффекта или стресса, сопровождающегося внутренней напряженностью, от которой человек хочет избавиться. 4. Наличие подходящего объекта агрессивного поведения, способного снять напряжение и устранить фрустрацию.

Немаловажную роль в порождении и регулировании агрессивного поведения играют восприятие и оценка человеком ситуации, в частности -- намерений, приписываемых другому лицу, возмездия за агрессивное поведение, способности достичь поставленной цели в результате применения агрессивных действий, оценки подобных действий со стороны других людей и самооценки.

Для того чтобы умерить агрессивные побуждения человека, необходимо сделать так, чтобы он мог видеть и оценивать себя в момент совершения агрессивных действий. Установлено, например, что человек, получивший возможность видеть себя в зеркале в раздраженном состоянии в момент, когда он готов или уже совершает агрессивные поступки, быстро успокаивается и лучше контролирует свое поведение. Однако такое происходит только в начале раздражения. Когда же он «вышел из себя» и находится в сильном возбуждении, это не помогает снять агрессивные действия.

У человека есть две различные мотивационные тенденции, связанные с агрессивным поведением: тенденция к агрессии и к ее торможению. Тенденция к агрессии -- это склонность индивида оценивать многие ситуации и действия людей как угрожающие ему и стремление отреагировать на них собственными агрессивными действиями. Тенденция к подавлению агрессии определяется, как индивидуальная предрасположенность оценивать собственные агрессивные действия как нежелательные и неприятные, вызывающие сожаление и угрызения совести. Эта тенденция на уровне поведения ведет к подавлению, избеганию или осуждению проявлений агрессивных действий.

Мотив торможения агрессивных действий оказывается решающим в актуализации определенных поведенческих тенденций. В ряде экспериментальных психологических исследований, в которых для оценки мотива-тенденции к агрессии применялась проективная методика, получен парадоксальный на первый взгляд результат: те люди, которые в процессе тестирования обнаружили высокие показатели склонности к агрессии, в реальной жизни, как выяснилось, эту склонность не проявляли, подавляя ее даже больше, чем те, чьи показатели мотива агрессивности были выше. Этот результат объясняется, в частности, развитостью у них тенденции к торможению внешних проявлений агрессии, которая становится тем сильнее, чем значительнее мотивация к агрессии.

Источники торможения агрессии могут быть как внешними, так и внутренними. В качестве примера внешних источников можно назвать страх перед возможным возмездием или наказанием за агрессивное поведение, а в качестве примера внутреннего источника -- переживание вины за несдержанное, агрессивное поведение по отношению к другому живому существу. Было показано, что обычных подростков от тех, кто совершил правонарушения и находится в местах отбывания наказания, отличают именно внутренние источники торможения агрессивных действий. Сильным тормозным фактором в проявлении подростками агрессии является также позиция взрослых, в частности родителей, по отношению к агрессивному поведению детей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -- М., 1990. (Понятие мотивации: 11--45. Механизмы развития мотивации человека: 46--82. Мотивация и эмоции: 82--216. Мотивация и личность: 217--284.)

2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -- М., 1982 (1975). (Мотивы, эмоции и личность: 189--206.)

3. Селье Г. Стресс без дистресса. -- М., 1982. (Мотивация и стресс: 52--83.)

4. Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии. -- М., 1987. (Опыт классификации потребностей человека: 43--60.)

5. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. -- М, 1981. (Потребности как основа и движущая сила человеческого поведения: 143--160.)

6. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. -- Вып. V. - М., 1975. (Мотивация: 15-110.) (Потребности: 147 -- 196.)

7. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. -- М., 1986. -- Т. I. (Состояние исследований мотивации: 12--55. Основные направления исследований мотивации: 56--93. Мотивация и личность: 94-- 122. Ситуационные детерминанты поведения; 123--178. Когнитивная теория мотивации: 179--242. Тревожность и мотив дости жения: 243--288. Социальные мотивы -- аффилиация и власть: 289--337. Просоциальные и антисоциальные мотивы. Мотивация помощи и агрессия; 338--405. Мотивация достижения: 5--59. Атрибуция каузальная: 60--187. Развитие мотивации и изменение мотивов: 270--339.)

8. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. -- М., 1976. (Мотивация: 6--39. Формирование личности и мотивации: 39--75, 135--143. Воспитание и мотивация: 144--155.) Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний: Учебное пособие. -- М., 1986. (Понятие уровня притязаний: 3--11. Уровень притязаний и личность: 31--40.)

9. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. -- М., 1977. (Мотивация: 5--21.)

10. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. -- М., 1986. (Мотивационные процессы в системе психического отражения: 3--16. Нужды и потребности: 48--78, 94-- ПО. Мотивация и эмоции: 78--94. Инстинкты: 110--143.)

11. Додонов Б.И. В мире эмоций. -- Киев, 1987. (Эмоции и потребности: 18--22.)

12. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. -- М., 1990. (Тренинг мотивации: 122--179.)

13. Мерлин B.C. Структура личности. Характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спецкурсу. -- Пермь, 1990. (Мотивация: 73--81.)

14. Миллер Д., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения. -- М., 1964. (Мотивация поведения, Значимость, намерения и выполнение планов: 75--90. Инстинкты: 91--99.)

15. Муздыбаев К. Психология ответственности. -- Л., 1983. (Ло-кус контроля личности: 43--89.) мотив мотивация поведение

16. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. -- Л., 1960. (О потребностях как отношениях человека: 200--208. Проблема отношений человека и ее место в психологии: 209--230.)

Размещено на Allbest.ru