Психологическая атмосфера семьи как условия формирования личности ребенка

В рамках данной работы мною было проведено в Центре внешкольной работы №2 тестовое исследование детей шестилетнего возраста и их родителей ( семья №1, семья №2, семья №3). Для тестирования дошкольников была использована проективная методика «КАКТУС» (модификация М.А. Панфилова), целью которой является определение эмоционального состояния ребёнка, наличие агрессивности , её направления и интенсивности. Трое ребят получили инструкцию следующего содержания: « На листе белой бумаги нарисуйте кактус - такой, какой вы себе представляете.» По данным методики в рисунке могут проявляться следующие качества ребёнка: Агрессия - наличие сильно торчащих иголок. Длинные, близко расположенные друг от друга иглы показывают высокую степень агрессивности.

· Импульсивность - открытость линий, сильный нажим.

· Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, центр листа.

· Неуверенность в себе, зависимость - маленький рисунок, расположенный внизу листа.

· Демонстративность, открытость - наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм.

· Скрытность, осторожность - расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.

· Оптимизм - использование ярких цветов, «радостные» кактусы.

· Тревога - использование тёмных цветов (вариант с цветными карандашами), преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями.

· Интравертированность - на рисунке изображён один кактус.

· Экстравертированность - наличие на рисунке других кактусов или цветов.

· Стремление к домашней защите, наличие чувства семейной общности - наличие цветного горшка на рисунке, изображение комнатных растений.

· Отсутствие стремления к домашней защите, наличие чувства одиночества - дикорастущие, «пустынные» кактусы.

Родителям был предложен опросник родительского отношения А.Я. Варги, В.В. Столина[12, c.29], ориентированный на выявление родительского отношения, которое понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков. Состоит из пяти шкал: «Принятие-отвержение», «Кооперация», «Симбиоз», «Авторитарная гиперсоциализация», «Инфантилизация»; и 61 утверждения.( Приложение 1).

Рассмотрим полученные результаты тестов.

Семья №1. У данной семьи в родительском отношении отчётливо просматривается авторитаризм, т.е. выявлен высокий балл по шкале «Авториритарная гиперсоциализация». Родители пытаются навязывать ребёнку свое мнение, не принимая во внимание его личные желания и интересы. Безоговорочное послушание и дисциплина ребёнка является главными составляющими во взаимоотношении с родителями. Родители пристально следят за социальными достижениями ребёнка и требуют социального успеха. По результатам тестового исследования эмоционального состояния, у ребёнка в этой семье наблюдаются такие качества как агрессия и импульсивность( в изображении кактуса просматриваются длинные, близко расположенные друг к другу иглы, открытость линий и сильный нажим). Это подтверждает психологически нездоровое состояние ребёнка, который протестует, отвергает такое родительское отношение. Ребёнок лишён права выбора, его собственные желания в расчёт не принимаются, жизнь подчинена строгим правилам и нормам поведения. Но ведь он не отбившийся от рук подросток, а ещё маленький ребёнок, который психологически не готов быть « правильным».

Рекомендации родителям:

1. Проанализируйте те правила, которые вы считаете незыблемыми в воспитании детей. Лучше, если вы составите список этих правил. Насколько ваш список получился длинным и категоричным? Теперь добавьте сюда правила, которые декларирует ваш супруг. Не слишком ли много для маленького ребенка? Поработайте со списком следующим образом: разделите правила на три группы - "обязательно", "было бы хорошо" и "желательно". Если вы справились с этим, значит, вы умеете быть гибким и проявлять мудрость не только в мыслях, но и в поведении. И в самом деле, почему, например, "ребенок не должен перечить родителям"? Ведь вы бываете не правы, и у вашего ребенка есть свое мнение. Получая временную пользу от его непрекословности, вы воспитываете будущего угодника или бунтаря.

2. Найдите ту сферу жизни, режимный момент, занятие, где вы проявляете настойчивость, а ребенок - сопротивление. Конечно же, вы желаете ребенку только блага, когда через силу тащите его в музыкальную школу, секцию, учите читать или заставляете убирать свои вещи на место. Зачем вам нужна эта война? Ведь существует много способов сделать неприятное, рутинное, тяжелое интересным и увлекательным. Научить читать можно шутя, без особых усилий, надо только не упустить тот момент, когда ребенок сам проявит интерес и ткнет в букву пальчиком: "А это какая буква?" Если по дороге из садика домой не размышлять о том, что приготовить на ужин, а искать с ребенком знакомые буквы и цифры на вывесках, витринах, машинах, то очень скоро вы заметите, как легко малыша можно чему-то научить. Кто и когда внушил вам, что воспитание - это борьба "кто кого", а строгий родитель - хороший родитель? Может быть, стоит составить на этот счет свое собственное мнение?

3. Вспомните знакомую семью, в которой, на ваш взгляд, ребенка воспитывают неправильно. Поговорите об этом со своим супругом или с кем-то, кому вы доверяете, но не с целью осудить и посплетничать, а разобраться, в чем вы отличаетесь друг от друга. Возможно, вы придерживаетесь противоположных взглядов, находитесь на полюсах. Но истина, как известно, посередине. Попустительство и строгий контроль, безнаказанность и зацикленность на наказаниях, игнорирование норм поведения и их "вдалбливание" - все это одинаково нехорошо для ребенка. Ваше чувство неприятия других методов воспитания может указывать на то, что вы сами в чем-то перегибаете палку. Подобное чувство также возникает тогда, когда кто-то демонстрирует нам наше собственное поведение, которое мы не замечаем.

4. Гиперсоциальность в воспитании ребенка - это лишь следствие личностных особенностей родителей, в основе которых лежит неадекватная самооценка. Как и в детстве, вы продолжаете ориентироваться на мнение окружающих и, в зависимости от их реакции, решать: "сейчас я хороший(ая)", "сейчас я плохой(ая)". Конечно же, легче сказать: "Перестаньте зависеть от мнения окружающих", чем это сделать, но уже осознание у себя этой проблемы для умного, думающего человека - наполовину решение. Вашего ребенка окружают очень многие люди, и каждый из них может что-то сказать о нем, но почему вы должны считать их мнение истиной? Ищите истину в себе.

5. Думайте и говорите о чувствах. И о своих чувствах, и о чувствах ребенка. Возможно, в вашей семье во главу угла поставлены правила-установки, рожденные умом. Но "что такое хорошо, а что такое плохо" можно только почувствовать. Если правило вызывает злость, раздражение, печаль, страх, пренебрежение, то его надо пересмотреть. Что чувствует ребенок в ответ на ваши требования? Как часто вы спрашиваете его об этом? Когда взрослые заставляют двух подравшихся малышей просить друг у друга прощение, то драчуны чаще всего еще больше начинают злиться и ненавидеть друг друга. Внешний ритуал выполнен, но чего он стоит, если порождает подобные чувства? Показателем родительской зрелости можно считать умение родителей признать перед ребенком свою ошибку, сказать о своем неверном поведении, попросить прощения, не стесняясь сказать о своей любви, проявить нежность, говорить о том, что злит, раздражает, пугает. Не обвинять ребенка - "Ты меня разозлил!", - а просто сказать о своем чувстве: "Я разозлился, мне сейчас плохо". Гиперсоциальным семьям подобное поведение дается с трудом, но только через чувства можно исправить перегибы в воспитании.

6. Оцените качество запретов для ребенка в вашей семье. Как часто мы произносим "нельзя" по привычке, не задумываясь почему. Маленький ребенок - существо любознательное. Он познает мир, впитывая информацию о нем, как губка. Еще одна особенность психически здорового малыша: он делает это через действие, игру, используя все органы чувств. Родительское "нельзя" - это ограничение познания, развития в угоду правилам и мнениям взрослых. В категорию бесприкословных запретов должно попасть все то, что может повредить здоровью и жизни ребенка: нельзя играть с огнем, лекарствами, электричеством, подходить близко к незнакомым животным, разговаривать, когда жуешь... Ребенок по мере попадания в подобные ситуации (но не раньше!) должен усвоить это. Но и родители в свою очередь должны организовать окружающую обстановку так, чтобы она была безопасной для ребенка, а не кричать постоянно: "Не трогай!" В каждом доме найдется место, недосягаемое для ребенка, куда можно поместить аптечку и те вещи, которыми вы особенно дорожите. А вот почему нельзя иногда доставать одежду из шкафа и наряжаться или играть с мисками-кастрюльками, прыгать на диване или резать старые журналы? Да, будет беспорядок, но разве детская радость вместе с тем опытом, который получит ребенок, не стоит того?

7. Позволяйте себе иногда побыть ребенком. Поначалу это будет очень трудно, но со временем вы сможете почувствовать радость, удивление, творческое удовлетворение. Любая детская деятельность, будь то рисование, игра в мяч, постройки из конструктора, разыгрывание ролей, переодевание, способна открыть во взрослом человеке огромный источник энергии и скрытых потенциалов. Страх быть несовершенным (а именно это чувство руководит "правильными" родителями) можно победить лишь признав свое несовершенство. Мама, которая на дне рождения своего ребенка воодушевленно играет Бабу-ягу, не боится потерять свой авторитет, даже если на следующий день она будет читать лекции студентам или руководить предприятием. Позвольте себе радоваться от души и огорчаться до слез, научитесь делать то, что хорошо умеет ваш ребенок, и тогда вы сможете лучше понять его. Научитесь вставать на его место, и вам уже не нужны будут ничьи рекомендации, поскольку вы сможете руководствоваться своим сердцем.[ 24, с.15 ]

Семья №2. Яркий, радостный кактус на рисунке ребёнка говорит о его благоприятном эмоциональном состоянии, об оптимистическом настрое. Так же прослеживается экстравертированность( наличие в изображении других кактусов). Родительское отношение по данным теста относится к шкале «Кооперация». Родители заинтересованы в делах и планах ребёнка, стараются ему во всём помогать, сочувствуют ему. Они поощряют инициативу ребёнка, доверяют ему, стараются быть с ним на равных. Данный пример - социально желательный образ родительского отношения. Но к сожалению, это встречается не в каждой семье.

Семья №3. По данным теста в родительском отношении выявлен высокий балл по шкале «Симбиоз». Проявляется стремление к симбиотическим отношениям к ребёнку. В данной семье мать ребёнка ощущает себя с ним единым целым, стремится удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и жизненных неприятностей. Не предоставляет ребёнку самостоятельности, поскольку ощущает за него большую тревогу. В подобном отношении страх за ребенка рождается вместе с его появлением на свет, а иногда даже и раньше. Страх и любовь сливаются воедино, тревожные мысли одолевают постоянно, даже когда нет никакой угрозы жизни, здоровью и благополучию малыша. С ребенка не спускают глаз, даже когда он уже подрос и может обходиться без этого. Обычные заболевания в таких семьях вызывают панику. Родители, которые воспринимают окружающий мир как враждебный и полный сложностей, стремятся подготовить своего ребенка к "тяготам жизни". Его рано начинают обучать чему-либо (иностранному языку, музыке), досконально готовят к поступлению в школу, и все это делается для того, чтобы обезопасить будущее ребенка, дать ему преимущество в борьбе за жизнь. Иногда в ожидании предстоящих трудностей они не замечают, как наносят вред ребенку сами уже сейчас. Как показывает практика, опекаемые дети тревожных родителей не реже, а, может быть, даже чаще своих сверстников становятся жертвами несчастных случаев и трагедий. Обусловлено это тем, что чрезмерная родительская опека делает их очень чувствительными к любому воздействию, физиологическому или психологическому. Рано или поздно ребенок все равно будет вынужден оторваться от мамы, и тут скажется вся его неподготовленность к жизни. Кроме того, мамины установки на жизнь очень рано начинают приниматься ребенком как истина: раз мама за него боится, значит, действительно должно что-то произойти. У него тоже возникнут свои страхи, может быть, не такие, как у мамы, а детские: вампиров, страшных снов, взрослых парней, наказаний - все, как и у других детей, но протекать они будут тяжело и с возрастом не исчезнут, а обретут новую форму.

Анализ тестового рисунка указывает на психологически нездоровое состояние ребёнка. Прослеживается скрытость, осторожность( изображение зигзагов по контуру кактуса), интравертированность( изображён только один кактус), стремление к домашней защите( наличие цветочного горшка).

В поведении такой ребенок проявляет робость и подозрительность, неохотно идет на контакт с новыми людьми, имеет, как правило, одного-двух друзей и не стремится знакомиться, общаться. Страхи вытесняют присущую детям любознательность, открытость. Как крайний вариант - невротическое состояние, которое переходит в невроз. Навязчивые движения или мысли, нарушения сна или ритуалы, которые появились в поведении ребенка, - верный признак того, что надо проанализировать все происходящее и обратиться за помощью.

Рекомендации родителям

1. Проанализируйте корни своей тревожности. Если этот тип воспитания достался вам по наследству, вспомните, как поступали в отношении вас родители, когда вы были ребенком. В чем выражалась их тревожность? Воскресите в памяти свои детские воспоминания - мысли, чувства, поступки. Возможно, вам припомнится какой-нибудь случай, который породил устойчивый страх.

2. Проанализируйте свои страхи в отношении детей. Вы можете составить список своих опасений. Возможно, их очень непросто будет сформулировать или сама эта процедура вызовет страх. Но этот процесс очень ценен сам по себе, он способствует снятию внутреннего напряжения. Кроме того, вы сможете проанализировать и критически оценить свои страхи. С этой же целью можно развернуть диалог типа: "Я боюсь..." и "Мне не стоит бояться, потому что..." Проговорите его, поочередно пересаживаясь с одного стула на другой. Возможно, вы это уже когда-то проделывали в своей голове, но очень важно вынести эту нагрузку, услышать свой голос и свои аргументы за и против.

3. Задумайтесь о том, из чего состоит ваша жизнь, что в ней является для вас ценным и важным, на что вы тратите силы и время. Это можно сделать графически, начертив круг и разделив его на секторы: "работа", "хобби", "подруги", "ребенок", "здоровье" и т. д. После этого определите, сколько процентов приходится на каждый кусочек этого пирога. Возможно, сектор "ребенок" оказался намного объемней, чем другие. А что бы вы хотели? Заняться наконец аэробикой, сшить новое платье, выучить иностранный язык? Наверное, найдется много дел, которые "хочу, но не могу". Не стоит все свое бездействие объяснять тем, что у вас ребенок и ему нужна ваша забота и внимание. Может быть, всем, в том числе и ребенку, будет лучше, если его родители перестанут чувствовать себя жертвами, научившись воплощать задуманное и добиваться чего-либо. Кроме того, тревожные мысли и чувства возникают в тот момент, когда человек ничем не занят или его деятельность монотонна и неинтересна. Как только вы займетесь любимым делом, все страхи растворятся как дым.

4. Следите за своей речью. Как часто вы произносите: "Я боюсь...", "Опасаюсь, что...", "Не дай бог...", "Какой ужас!.." - и, обращаясь к детям: "Не смей, иначе...", "Ты напугал маму...", запугиваете, стремясь взять под контроль его поведение? Есть очень мудрое правило: "Не произноси того, что не хочешь, чтобы на самом деле произошло". Послушайте, что говорят своим маленьким детям родители на детской площадке: "Не ходи туда, там тебя дядька схватит", "Не бери в рот, заболеешь", "Не подходи к собаке, укусит" и даже "Не лезь на горку, так можно позвоночник сломать". Вы не верите, что мы все это произносим? Послушайте сами и вдумайтесь в смысл происходящего.

5. Если все, что здесь описано, не про вас, но при этом ваш ребенок робок, пуглив, тревожен, спросите какого-либо близкого человека: "Что я делаю такого, из-за чего мой малыш всего боится?" Пусть человек, который хорошо вас знает, расскажет о своих наблюдениях со стороны. Чувство тревоги зачастую проявляется и не осознается. Строгий, авторитарный отец, требующий неукоснительной дисциплины, на самом деле может не отдавать себе отчет в том, что он очень тревожный и находится под влиянием страхов за своих детей. Через агрессию он снимает напряжение, но своим поведением порождает враждебность и чувство беспомощности у детей.

Работа с собственной тревожностью сложна, и не стоит ждать моментальных результатов. Но если у вас есть желание пусть не избавиться, но сделать не столь сильным страх за ребенка и вы готовы приложить к этому силы, то со временем начнете замечать, что вам это удается.

2.4 Вывод. Рекомендации

Исследование показало, что эмоциональное состояние ребёнка имеет прямую зависимость от родительского отношения, а главное - понимания. Расхожая фраза «Счастье- это когда тебя понимают» говорит, что понимание не такое уж часто встречаемое явление. Лозунг « Детство - лучшая , счастливая пора» скорее самоуспокоение для взрослого, чем реальность для детей. Бремя ответственности создает у взрослых иллюзию беззаботности и безответственности в периоды детства. Но насколько порой ребенку живется труднее, чем взрослому! Он еще не знает, что в жизни «все проходит», и оттого обостреннее и непосредственнее его отклик, выше внушаемость и доверчивость к словам и поступкам окружающих; ребенку труднее регулировать и удовлетворять свои желания, он еще не умеет, как взрослый, находить им замену или компенсацию. При этом не редко наказывают ребенка за то, что сами взрослые делают безнаказанно.

Из чего складывается понимание?

- понимание обязательно включает знания возрастных особенностей: что можно ожидать от ребенка одного года, трех лет, пяти лет и чем такое поведение объясняется.

- включает знания индивидуальных особенностей ребенка и мужества взрослого эту уникальность в ребенке сохранять и поддерживать.

- знание жизни, мудрость (это то, чем часто обладает старшее поколение).

Взрослый, понимающий душу ребёнка, страдает и в том случае, если причинил страдания ребёнку. Итак, понимание - это обязательно ещё самопонимание и самовоспитание.

Воспитание - это работа без гарантийного результата. Силы родителя должны распределяться разумно: на своё счастье и на счастье ребёнка. Ребёнок научится быть счастливым, если наблюдает это умение у родителей; он будет отзывчивым, если отзывчивы родители к своим родителям и другим людям; он будет смелым, совестливым, порядочным… Но при этом он будет ещё и самим собой, ибо понимание означает терпимость к непохожему. Следует понять, что ребёнок, хоть и является продолжением родителей, всё же не их точная копия. Порой он берёт какие-то качества от обоих родителей, иногда - не самые лучшие. Но это как раз ваше - что ж на ребёнка сердиться? Теперь ему надо помогать!

Ребёнок не довесок и не придаток к жизни родителей. Он - самостоятельная судьба. Родители временно его в этой жизни сопровождают, любовью и терпением открывая в ребёнке всё лучшее, талантливое, способное. Но за это ребёнок не обязан жить жизнью родителей и реализовывать их несостоявшиеся мечты! Любовь родительская должна сочетаться с требовательностью, проистекающей из понимания себя, целей воспитания, понимания характера и души ребёнка, понимания жизни. Ребёнка важно не только понимать, но и уметь выразить своё понимание, чтобы ребёнок понимание чувствовал, словом, паузой, интонацией, поступком, скоростью отклика, смехом, плачем. Главное - неравнодушием и трудом.



Заключение

Подводя итоги, нужно сказать, что психологический климат в семье определяет устойчивость внутрисемейных отношений, оказывает решительное влияние на развитие, как детей, так и взрослых. Он не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным и как долго продлится брак. Так для благоприятного психологического климата характерны следующие признаки: сплоченность, возможность всестороннего развития личности каждого ее члена, высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу, чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности, гордость за принадлежность к своей семье, ответственность. В семье с благоприятным психологическим климатом каждый ее член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям -- ещё и с почитанием, к более слабому -- с готовностью помочь в любую минуту. Важными показателями благоприятного психологического климата семьи являются стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи Исходной основой благоприятного климата семьи являются супружеские отношения. Совместная жизнь требует от супругов готовности к компромиссу, умения считаться с потребностями партнера, уступать друг другу, развивать в себе такие качества, как взаимное уважение, доверие, взаимопонимание.

Когда члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, отчуждение, в этом случае говорят о неблагоприятном психологическом климате в семье. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций -- психотерапевтической, снятия стресса и усталости, а также ведет к депрессиям, ссорам, психической напряженности, дефициту в положительных эмоциях. Если члены семьи не стремятся изменить такое положение к лучшему, то само существование семьи становится проблематичным.

В ходе выполнения работы достигнута поставленная цель - изучено влияние психологического климата в семье на уровень психического развития ребенка. При проведении исследования были использованы методики: диагностика уровня невротизации по Л.И. Вассерману; «Кинетический рисунок семьи» ( авторы Р. Бернс и С. Кауфман); «Кактус» ( модификация М.А. Панфилова); опросник родительского отношения А.Я. Варги, В.В. Столина; рассмотрены вопросы психического и личностного развития ребенка, как условия и средства формирования психического здоровья. Определены условия обеспечения и сохранения психического здоровья дошкольников, выявлена высокая степень зависимости между восприятием ребенком психологического климата в семье и уровнем психического развития ребенка.



Список литературы

1. Андреева А.Д., Вохмянина Т.В., Воронова А.П., Чуткина Н.И. /под ред. Дубровиной М.В./. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков.- М., 1995 г.

2. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы, как средство диагностики развития личности ребенка. -М., 1987 г.

3. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М., 1998 г.

4. Гарбузов В.А., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. - Л., 1977 г.

5. Доклад Комитета экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) 1979 года: Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей.

6. Журнал. Вопросы психологии, № 2, 1996 г.

7. Захаров А.И. Детские неврозы. - С-Пб., 1997 г.

8. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. С-Пб., 1998 г.

9. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - С-Пб., 1997 г.

10. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра.- Л., 1984 г.

11. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. - М., 1985 г.

12. Козлова А.В., Дешеулина Р.П., Работа ДОУ с семьей.- М.: ТЦ Сфера, 2005г.

13. Краткий словарь по социологии, М., 2004 г.

14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология.- М., 1998 г.

15. Леви Мирьям, Эффективное еврейское воспитание// www.LeviMiriam.ru

16. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. - М., 1974 г.

17. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики.- М., 1997 г.

18. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., Просвещение, 1996.

19. Петровский А.В., Ярошевский М.Г.Психологический словарь, 1990 г.

20. Психологическая диагностика. /Под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М.- М., 1997 г.

21. Платонов К.К. Психологический практикум. - М., 1980 г.

22. Флейк-Хобсон К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. - М., 1993 г.

23. Шевандрин Н.Н. Психология, коррекция и развитие личности . - М., 1988 г

24. Шевцова И.В. Воспитание ребёнка// Дошкольник.

25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды /Под ред. Давыдова В.В. и Зинченко В.П.- М., 1989 г.



Приложение № 1

Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

Структура опросника

Опросник состоит из 5 шкал:

"Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

"Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, стирается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения и спорных вопросах.

"Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к сим биотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

"Авторитарная гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

"Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влиянии. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Текст опросника

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.

3. Я уважаю своего ребенка.

4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто неприятен мне.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.

15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как "губка".

18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.

19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21. Я принимаю участие в своем ребенке.

22. К моему ребенку "липнет" все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.

36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39. Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.

40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения своего ребенка.

44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

45. Я понимаю огорчения своего ребенка.

46. Мой ребенок часто раздражает меня.

47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети благодарят потом.

51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Я разделяю интересы своего ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.

55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60. Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Ключи к опроснику

Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.

Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30,48, 50, 57, 59.

"Маленький неудачник": 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.



Приложение № 2

Проективная методика«Кинетический рисунок семьи» (КРС)

Авторы Р. Бернс и С. Кауфман

Цель: выявление характера взаимоотношений в семье, вызывающих тревогу у ребенка,

Используя тест КРС, следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие своей семьи, но и позволяющей ребенку анализировать, переосмыслять семейные отношения. Поэтому рисунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но также направлен на будущее: при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, по-своему решает проблему актуальных семейных отношений.

Тест КРС состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседа после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик. Предложите: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем-либо заняты». На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний, например: «Можешь рисовать, как хочешь».

Во время рисования записывайте все спонтанные высказывания ребенка, следите за его мимикой, жестами, а также фиксируйте последовательность рисования. После того как рисунок закончен, с ребенком проводится беседа по следующей схеме:

Кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи?

Где работают и учатся члены семьи?

Как в семье распределяются домашние обязанности?

Каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи?

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные особенности рисунка. Формальным считается качество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке.

При интерпретации КРС основное внимание обращается на следующие аспекты:

анализ структуры рисунка семьи (сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке);

анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи (различия в стиле рисования, количество деталей, схема тел отдельных членов семьи);

анализ процесса рисования (последовательность рисунка, комментарий, паузы, эмоциональные реакции во время рисования).

Чаще всего свой рисунок дети начинают с изображения того члена семьи, к кому они действительно хорошо относятся. Могут возникать паузы перед тем, как ребенок начнет рисовать одну из фигур. Это в отдельных случаях может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка. В комментариях также может прозвучать его отношение к родственникам, но во время выполнения теста лучше не вступать в разговор.

Для теста КРС разработана система количественной оценки. Выделяются пять симптомокомплексов:

- благоприятная семейная ситуация,

- тревожность,

- конфликтность в семье,

- чувство неполноценности в семейной ситуации,

- враждебность в семейной ситуации.



Симптомокомплексы кинетического рисунка семьи (КРС)

Симптомокомплекс	№	Симптом	Балл
I. Благоприятная семейная ситуация	1	Общая деятельность всех членов семьи	0,2
	2	Преобладание людей на рисунке	0,1
	3	Изображение всех членов семьи	0,2
	4	Отсутствие изолированных членов семьи	0,2
	5	Отсутствие штриховки	0,1
	6	Хорошее качество линии враждебности	0,1
	7	Отсутствие показателей	0,2
	8	Адекватное распределение людей на листе	0,1
	9	Другие возможные признаки
II. Тревожность	1	Штриховка	0,1; 2,3
	2	Линия основания - пол	0,1
	3	Линия над рисунком	0,1
	4	Линия с сильным нажимом	0,1
	5	Стирание	0,1,2
	6	Преувеличенное внимание к деталям	0,1
	7	Преобладание вещей	0,1
	8	Двойные или прерывистые линии	0,1
	9	Подчеркивание отдельных деталей	0,1
	10	Другие возможные признаки
III. Конфликтность в семье	1	Барьеры между фигурами	0,2
	2	Стирание отдельных фигур	0,1;2
	3	Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур	0,2
	4	Выделение отдельных фигур	0,2
	5	Изоляция отдельных фигур	0,2
	6	Неадекватная величина отдельных фигур	0,2
	7	Несоответствие вербального описания рисунка	0,1
	8	Преобладание вещей	0,1
	9	Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи	0,2
	10	Член семьи, стоящий спиной	0,1
	11	Другие возможные признаки
IV. Чувство неполноценности в семейной ситуации	1	Автор рисунка непропорционально маленький	0,2
	2	Расположение фигур на нижней части листа	0,2
	3	Линия слабая, прерывистая	0,1
	4	Изоляция автора от других	0,1
	5	Маленькие фигуры	0,1
	6	Неподвижная по сравнению с другими фигура автора	0,1
	7	Отсутствие автора	0,2
	8	Автор стоит спиной	0,1
	9	Другие возможные признаки
V. Враждебность в семейной ситуации	1	Одна фигурка на другом листе или на другой стороне листа	0,2
	2	Агрессивная позиция фигуры	0,1
	3	Зачеркнутая фигура	0,2
	4	Деформированная фигура	0,2
	5	Обратный профиль	0,1
	б	Руки раскинуты в стороны	0,1
	7	Пальцы длинные, подчеркнутые	0,1
	8	Другие возможные признаки



Бланк регистрации результатов оценки КРС

Фамилия, имя ребенка ______________________________

Дата рождения ____________ Дата эксперимента___________________

Сумма баллов по симптомокомплексам

Благоприятная семейная ситуация	Тревожность в семье	Конфликтность в семье	Чувство неполноценности в семейной ситуации	Враждебность в семейной ситуации



Приложение № 3

Методика диагностики уровня невротизации по Л.И. Вассерману

Инструкция. Ознакомьтесь с приведенными ниже суждениями ситуациями, выбирая ответ «да» или «нет», который запишите напротив номера утверждения.

1. В различных частях своего тела я часто чувствую жжение, покалывание, ощущение мурашек, онемение.

2. Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильных сердцебиений.

3. Раз в неделю или чаще я бываю очень взволнованным или возбужденным.

4. Голова у меня болит часто.

5. Два - три раза в неделю по ночам меня мучают кошмары.

6. В последнее время я чувствую себя хуже, чем когда - либо.

7. Почти каждый день случается что - нибудь, что пугает меня.

8. У меня были периоды, когда из -за волнения нарушался сон.

9. Обычно работа стоит мне большего напряжения.

10. Иногда я бываю так возбужден, что это мешает мне заснуть.

11. Большую часть времени я испытываю неудовлетворенность жизнью.

12. Меня постоянно что-нибудь тревожит.

13. Я стараюсь реже встречаться со своими знакомыми и друзьями.

14. Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.

15. Мне трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.

16. Я очень устаю за день.

17. Я верю в будущее.

18. Я часто предаюсь грустным размышлениям.

19. Временами мне кажется, что моя голова работает медленнее, чем обычно.

20. Самая трудная борьба для меня - это с самим собой.

21. Я почти всегда о чем-нибудь или о ком-нибудь тревожусь.

22. У меня мало уверенности в себе.

23. Я часто чувствую неуверенность в себе.

24. Несколько раз в неделю меня беспокоят неприятные ощущения в верхней части живота (под ложечкой).

25. Иногда у меня бывает такое чувство, будто передо мной выросло столько трудностей, что одолеть их просто невозможно.

26. Раз в неделю или чаще, без видимой причины, внезапно ощущаю жар во всем теле.

27. Временами я измарываю себя тем, что слишком много на себя беру.

28. Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь.

29. Мое зрение ухудшилось последнее время.

30. В отношениях между людьми чаще всего торжествует несправедливость.

31. У меня бывают периоды такого сильного беспокойства, что я даже не могу усидеть на месте.

32. Я с удовольствием танцую, когда есть возможность.

33. По возможности я стараюсь избегать большего скопления людей.

34. Мой желудок сильно беспокоит меня.

35. Временами я волнуюсь из-за пустяков.

36. Часто сам огорчаюсь, что я такой раздражительный и ворчливый.

37. Несколько раз в неделю у меня бывает такое чувство, что должно случиться что-то страшное.

38. Мне кажется, что близкие плохо понимают меня.

39. У меня часто бывают боли в сердце или груди.

40. В гостях я обычно сижу где-нибудь в стороне или разговариваю с кем-нибудь одним.

Обработка данных: подсчитайте число положительных ответов. Чем выше полученный результат, тем выше уровень невротизации.

Высокий уровень невротизации ( более 12 положительных ответов ) свидетельствует о выраженной эмоциональной возбудимости, в результате чего появляются негативные переживания ( тревожность, напряженность, беспокойство, раздраженность, растерянность ). Высокий уровень говорит о безынициативности, которая формирует переживания, связанные с неудовлетворенностью желаний; об эгоцентрической личностной направленности, что приводит к ипохондрической фиксации на телесных ощущениях и личностных недостатках; о трудностях в общении; о социальной робости и зависимости.

Низкий уровень невротизации (менее 8 положительных ответов ) свидетельствует об эмоциональной устойчивости; о положительном фоне переживаний ( спокойствие, оптимизм ); об инициативности; о чувстве собственного достоинства, независимости, социальной смелости; о легкости в общении.

Размещено на Allbest.ru