Из полученных результатов видно, что у 22 % испытуемых низкий уровень подозрительности. У 45 % испытуемых средний уровень подозрительности.

У 33 % испытуемых высокий уровень подозрительности. Это говорит о том, что данные испытуемые не доверяют и проявляют осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить им вред.

Из полученных результатов видно, что у 30 % испытуемых низкий уровень обиды. У 33 % испытуемых средний уровень обиды.

У 37 % испытуемых высокий уровень обиды. Это говорит о том, что данные испытуемые испытывают зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

Из полученных результатов видно, что у 20 % испытуемых низкий уровень чувства вины. У 48 % испытуемых средний уровень чувства вины.

У 32 % испытуемых высокий уровень чувства вины. Это говорит о том, что данные испытуемые испытывают угрызение совести.

Процентное соотношение данных уровня агрессии по методике «Определения уровня агрессивности С. Дайхофф», были получены следующие результаты, представленные в таблице № 4.

Таблица № 4. Исследование уровня агрессии.

Уровень агрессивности	Агрессивность в %
Низкий	25%
Средний	25%
Высокий	50%

Из полученных результатов видно, что у 25 % испытуемых низкий уровень агрессивности. У 25 % испытуемых средний уровень агрессивности.

У 50 % испытуемых высокий уровень агрессивности. Это говорит о том, что данные испытуемые используют словесное оскорбление или унижение другого человека, используют физическую силы против другого лица. Мы предполагаем, что это возможно связано с психофизическими особенностями дезадаптивных подростков, так, как этих детей отличает повышенный уровень агрессии.

Возможно, это связанно с тем, что агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания родителей, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности могут влиять природные особенности. Кроме того, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки. У подростков, в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.

Гистограмма. №1. Процентное соотношение данных по методике «Локус контроль».

Как видно из полученных данных, большинство испытуемых (60%) показали экстернальный локус контроля. Возможно, это объясняется тем, что они еще не способны нести ответственность за свои поступки и готовы, в случае чего, переложить свою вину на других. А так же считают, что неблагоприятные обстоятельства могут помешать осуществлению их планов и не прилагают усилий для их устранения.

Так же в группе подростков 40 % из общего числа испытуемых обладают экстернальной локализацией. Это значит, что они, планируя свою деятельность, принимая определенные решения, оценивают, насколько достижение поставленных ими целей зависит лично от них. Мы полагаем, это может быть связано с тем, что эти испытуемые, в силу данных им родителями и учителями социальных установок, верят, что все в их силах и многого в жизни можно добиться, стоит лишь приложить определенные усилия.

Таблица № 4. Данные по методике «Исследование самооценки личности».

№ п/п	Баллы	Низкая самооценка	Адекватная самооценка	Завышенная самооценка
1.	-0,48	+
2.	0,98			+
3.	0,54		+
4.	0,41		+
5.	0,14	+
6.	0,39		+
7.	0,93		+
8.	0,31	+
9.	0,96			+
10.	0,68		+
11.	0,25	+
12.	0,45		+
13.	0,56		+
14.	0,93			+
15.	0,87		+
16.	0,64		+
17.	-0,69	+
18.	0,59		+
19.	0,77		+
20.	-0,92	+

Из данных, представленных в таблице № 4, видно, что:

1. Низкая самооценка: 30 % испытуемых - 6 человек;

2. Адекватная самооценка: 55% испытуемых - 11 человек;

3. Завышенная самооценка: 15% испытуемых - 3 человека.

Адекватность самооценивания выражает степень соответствия представлений человека о себе с объективными основаниями этих представлений. Адекватную самооценку с тенденцией к завышению можно приравнять к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию себя, ощущению собственной полноценности.

Таблица № 5. Корреляционный анализ данных.

		Самооценка	Локус контроль
Шкалы	Физическая агрессия.	rp = - 0,63; p<0,05	rp = 0,53; p>0,05
	Косвенная агрессия.	rp = 0,49; p>0,05	rp = 0,37; p>0,05
	Раздражение	rp = - 0,67; p<0,05	rp = 0,51; p>0,05
	Негативизм.	rp = 0,37; p>0,05	rp = 0,65; p<0,05
	Обида.	rp = 0,41; p>0,05	rp = 0,35; p>0,05
	Подозрительность.	rp = 0,53; p>0,05	rp = 0,73; p<0,01
	Вербальная агрессия.	rp = - 0,75; p<0,01	rp = 0,33; p>0,05
	Чувство вины.	rp = 0,32; p>0,05	rp = 0,30; p>0,05

Корреляционные связи уровня самооценки личности и шкалами теста-опросника Басса- Дарки.

Из полученных данных (табл.№4), мы видим, что корреляционные связи самооценки личности и шкалой физической агрессии статистически значимы (r_p = - 0,63; p<0,05), причем зависимость переменных - обратная. Это говорит о том, что подростки с заниженной самооценкой склонны проявлять физическую силу против других лиц.

Так же статистически значимы корреляционные связи самооценки личности и раздражительности (r_p = - 0,67; p<0,05). Т.е. подростки с заниженной самооценкой, при малейшем возбуждении, склонны проявлять вспыльчивость и раздражительность, таким образом выражая свое негативное отношение к собеседнику.

Статистически значимы корреляционные связи самооценки и вербальной агрессии (r_p = - 0,75; p<0,01). Таким образом, можно сказать о том, что подростки с заниженной самооценкой склонны выражать свои негативные чувства как через эмоциональную несдержанность (крик, визг) в ситуациях общения, так и через содержание словесных ответов(оскорбления, ругательство, проклятия).

Корреляционные связи локуса контроля и шкалами теста-опросника Басса- Дарки.

Из полученных данных (Табл. №4) мы можем заключить, что статистически значимыми являются взаимосвязи локуса контроля личности и таких шкал как: негативизм (r_p = - 0,65; p<0,05) и подозрительность (r_p = - 0,73; p<0,01). Это говорит о том, что испытуемые с низким уровнем самоконтроля (экстернанты) проявляют негативизм, который выражается в сопротивлении и даже открытой борьбе против устоявшихся в обществе норм и правил. А так же склонны проявлять подозрительность по отношению к другим людям, так как они убеждены в том, что окружающие замышляют против них что то плохое и приносят вред.

Выводы: Анализируя полученные данные можно заключить, что низкая самооценка подростков влияет на проявление таких форм агрессии как физическая, вербальная агрессия и раздражение. Таким образом , повышая самооценку подростков можно снизить уровень проявления агрессивности.

Такая личностная характеристика как локус контроль так же влияет на проявление некоторых форм агрессивности, а именно на подозрительность и негативизм.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обзор литературы в теоретической части курсовой работы показал то, что единой точки зрения на источник агрессии нет, что значительно усложняет понимание данной проблемы. Агрессивность в личностных характеристиках формируется в основном как форма протеста против непонимания родителей, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности могут влиять природные особенности. Кроме того, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки. У подростков в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.

В заключении работы подведём основные выводы.

1. Агрессивность рассматривалась и анализировалась в рамках различных направлений и в рамках различных научных теорий. Без сомнения в рамках каждой теории было множество практических и без сомнения ценных наработок;

2. Для исследования агрессии применяется ряд методик, которые направлены на ее исследование;

3. На агрессивное поведение подростков может влиять уровень самооценки личности. Что подтверждает нашу гипотезу.

4. На агрессивное поведение подростков может влиять такая индивидуально-личностная характеристика как локус контроль. Что подтверждает нашу гипотезу.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. - 2000. - №6. - С.112-121.

2. Бандура, А. Подростковая агрессия [Текст] / Бандура А. ,Уолтерс Р. - М., 1999. - 512 с.

3. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. М., 2001. - 512с.

4. Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. - СПб., 1997. - 336с.

5. Вельдер Р. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности // Общественные науки и современность. - 1993. - №3. -С.183 -190.

6. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности. - М., 1998. - 368с.

7. Ковалев П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения. - СПб., 1996. -358с.

8. Козырев, Г.И. Внутриличностные конфликты [Текст] / Г.И. Козырев // Социально-гуманитарное знание. - М.: 1999. № 2. - С. 108.

9. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст] / Кон И.С.- М.: Аст - Пресс, 1989.

10. Крысько В.Г. Социальная психология. М., 2001. - 208с.

11. Лалаянц И. Энергия агрессивности // Семья и школа. - 1995. -№6. -С.20.

12. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло») М., 1994. -269с.

13. Маринина, Е. Подросток в «стае» [Текст] / Маринина Е., Воронов Ю. //Воспитание школьников. - М.: Москва, 1994. - № 6. - С. 42-43.

14. Можгинский, Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм [Текст] / Можгинский Ю.Б. - СПб.: Питер, 1999.

15. Паренс, Г. Агрессия наших детей [Текст] / Паренс Г. - М., 1997 г.

16. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 1996. №5. С.3-18.

17. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности [Текст] / Ремшмидт X. - М., 1994.

18. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции [Текст] / Семенюк Л.М. - М.: Москва, 1996. - 254с.

19. Сметник В.П., Тумилович Л.Р. Неоперативная гинекология: Руководство для врачей. - М.:Медицинское информационное агентство, 1998 г.

20. Соколова Е.В. Отклоняющееся развитие: причины, факторы, условия преодоления. Новосибирск, 2003. 288 с.

21. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие. - М.: Изд. центр "

22. Академия", 1997.

23. 22.Филонов Л. Техника установления контакта с дезадаптированными подростками в процессе их реабилитации // Вопросы психологии. 2000. №2 с. 112 - 127

24. Фопель К. Психологические игры и упражнения. М., 2001.

25. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. -- М., 1999.

26. Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. -- М., 1995.

27. Чистякова М. И. Психодиагностика. -- М., 1990.

28. Шарапановская Е. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков Сфера, 2005, 160 стр.

29. Шаронов А.В. Молодежь и общество: Проблемы социальной адаптации в современном мире. // Вестн. психосоциал. и коррекционно-реабилитац. работы. - 1996. -№1. с -47.

30. Ярцев Д.В. Предмет и функции социальной педагогики: Тюмень: Издательство ТГУ, 1998 г.

Приложение 1.1

Вопросы теста Басса-Дарки

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другому.

2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбу.

5. Я не всегда получаю то, что мне положено.

6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

7. Если я не одобряю друзей, я даю им это почувствовать.

8. Если мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести.

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.

12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.

13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.

14. Я держусь насторожено с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.

15. Я часто бываю не согласен с людьми.

16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.

18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.

19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется.

20. Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.

21. Меня немного огорчает моя судьба.

22. Я думаю, что многие люди не любят меня.

23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.

25. Тот, кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.

26. Я не способен на грубые шутки.

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.

29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится.

30. Довольно многие люди завидуют мне.

31. Я требую, чтобы люди уважали мои права.

32. Меня угнетает, что я мало делаю для своих родителей.

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят, чтобы их щелкнули по носу.

34. От злости я иногда бываю мрачен.

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.

36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю на него внимания.

37. Хотя я не показываю этого, иногда меня гложет зависть.

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям.

40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.

41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.

43. Иногда люди раздражают меня своим присутствием.

44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

45. Мой принцип: "Никогда не доверять чужакам".

46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о нем думаю.

47. Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

49. С десяти лет я никогда не проявлял вспышек гнева.

50. Я часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.

51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым не легко ладить.

52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.

54. Неудачи огорчают меня.

55. Я дерусь не реже, и не чаще, чем другие.

56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.

58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.

59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю.

60. Я ругаюсь только со злости.

61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

62. Если для защиты своих прав мне надо применить физическую силу, я применяю ее.

63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком.

64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.

66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.

67. Я часто думаю, что жил неправильно.

68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

69. Я не огорчаюсь из-за мелочей.

70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

71. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

72. В последнее время я стал занудой.

73. В споре часто повышаю голос.

74. Я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.

75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

Ответы оцениваются по восьми шкалам, следующим образом:

1. Физическая агрессия:

"да" = 1, "нет"-0: 1,25,31,41,48,55,62,68, "нет" =1, "да" = 0:9,7

2. Косвенная агрессия:

"да" - 1, "нет" = 0:2, 10, 18, 34,42, 56, 63, "нет" = 1, "да" - 0: 26,49

3. Раздражение:

"да"=1, "нет"=0: 3,19,27,43, 50, 57,64,72, "нет" = 1, "да" =0: II,35,69

4. Негативизм:

"да" == 1, "нет" = 0: 4, 12, 20, 28, "нет" - 1, "да" = 0: 36

5. Обида:

"да"= 1,"нет" - 0: 5, 13, 21,29,37,44,51,58

6. Подозрительность:

"да"=1, "нет"=0: 6,14,22,30,38,45,52,59, "нет" = 1, "да" = 0: 33, 66, 74,75

7. Вербальная агрессия:

"да" = 1, "нет" = 0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73, "нет" - 1, "да"⁼ 0: 33,66,74,75

8. Чувство вины:

"да"-1, "нет"=0: 8, 16, 24, 32, 40, 47,54,61,67

Приложение 1.2

Опросник определения локуса контроля

Инструкция: Вам предъявляется ряд высказываний. Если Вы с ними согласны, в бланке ответов ставьте знак "+ ", если не согласны - знак "-" . Если у Вас нет определенного мнения, ставьте "О".

1. Успех в работе больше зависит от стечения обстоятельств, чем от усилий и способностей человека.

2. Хочешь расположить к себе людей - сам прояви к ним интерес.

3. То, что со стороны кажется удачей, есть результат усилий.

4. Я чувствую, что очень мало влияю на то, что со мной происходит.

5. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств (например, от настроения учителя), чем от моих собственных усилий.

6. От меня не зависит, будут меня уважать, или нет.

7. Я знаю свои недостатки и умею с ними справляться.

8. Выполнение моих желаний чаще зависит от везения, обстоятельств.

9. То хорошее, что я делаю, оценивается всегда по достоинству.

10. За поступки детей прежде всего отвечают родители.

11. Я верю, что сумею осуществить свои планы.

12. Думаю, что случай или судьба не играют роли в моей жизни.

13. Я не строю долгих планов, все будет как будет.

14. Мои успехи зависят, прежде всего, от меня.

15. Правильнее, чтобы ученик сам определил, что следует учить и что нет.

16. Как правило, неудачное стечение обстоятельств мешает успеху.

17. Если захочу, то смогу достичь того, что запланировал.

18. В своих неприятностях виноват прежде всего я сам.

19. В моих неприятностях и неудачах виноваты прежде всего другие.

20. Кто не смог ничего добиться, виноват в этом сам.

21. Столкнувшись с трудностями, важно их преодолевать самостоятельно.

22. Хорошие поступки все равно никто не замечает.

23. Успех приходит случайно к тому, кому везет.

24. Когда обстоятельства против меня, мне стыдно отступать.

25. Если видишь несправедливость, ничего изменить нельзя.

26. Человек, который надеется на других и ничего сам не делает, мне неприятен.

Обработка данных

Ключи к опроснику определения локуса контроля:

"нет": 1,4, 5, 6, 8,10,13,16,19,22, 23,25.

"да": 2, 3, 7, 9,11, 12,14,15, 17,18, 20, 21,24, 26

Размещено на Allbest.ru