История становления и развития психологических знаний

У истоков функционализма в США стоял Уильям Джеймс (1842--1910), известный также как лидер прагматизма (от греч. прагма» -- действие), философии, которая оценивает идеи и теории, исходя из того, какую практическую пользу они приносят индивиду.

Обсуждая проблему эмоций, Джемс (одновременной с датским врачом Карлом Ланге) предложил парадоксальную, вызвавшую споры концепцию, согласно которой первичными являются изменения в мышечной и сосудистой системах организма, вторичными -- вызванные ими эмоциональные состояния.

Другим важным феноменом Уильям Джемс считал идеомоторный акт. По его мнению, любая мысль (идея) о движении переходит в движение мышц (моторику), когда этому не препятствует другая мысль.

У. Джемс занимался также проблемой самооценки -- соотношения сознания со структурой личности, с тем как она сама себя оценивает. Он поставил чувство самоуважения в зависимость от уровня притязаний. Согласно его формуле, удовлетворенность или неудовлетворенность жизнью зависит от успеха, «деленного» на притязания. Степень самоуважения будет возрастать либо при действительном успехе, либо при отказе от стремления к нему.

Структурализм. Структурная школа - прямая наследница направления. Ее представители называли себя структуралистами, так как считали главной задачей психологии экспериментальное исследование структуры сознания. Понятие структуры предполагает элементы и их связь, поэтому усилия школы были направлены на поиск исходных ингредиентов психики (отождествленной с сознанием) и способов их структурирования. Это была вундтовская идея, отразившая влияние механистического естествознания.

Можно сказать, что, становление предмета психологии как науки произошло в конце XIX века, с образованием новой школы - структурализма, лидером которой являлся Вильгельм Вундт.

Вильгельм Вундт - немецкий психолог, физиолог, философ, языковед, «отец научной психологии», один из ведущих представителей классической психологии сознания. Создатель первой в мире психологической лаборатории, ставшей международным экспериментальным центром. Вильгельма Вундта часто называют одним из отцов современной психологии.

Оригинальное направление психологических научных исследований сложилось в России в середине XIX века. Отцом русской психологии и физиологии по праву считают И. М. Сеченова (1829--1905). Научная концепция И. М. Сеченова выросла на основе солидной материалистической традиции русской философии, берущей начало от трудов великого М. В. Ломоносова (1711 -- 1765). Плеяда самоотверженных борцов с самодержавием, глубоких философов, блестящих публицистов, к которой относятся А. И. Радищев (1749 -- 1800), В. Г. Белинский (1811 -- 1840), А. И. Герцен (1812 -- 1879), революционеры-демократы Н. Г. Чернышевский (1828 -- 1889), А. И. Добролюбов (1836 -- 1861) заложили основы материалистического понимания психического. В отличие от западноевропейских философов они рассматривали психические проявления человека не только как биологическое, но и как социальное явление. Идейная основа психологической теории И. М. Сеченова связана с философией русских революционеров-демократов, и сам он конкретизировал материализм в области психологии. Увлекательно написанные труды И. М. Сеченова превратились в источник формирования общественного сознания передовой русской интеллигенции.

Развитие психологических идей Сеченова продолжалось в психиатрических клиниках, где создавались лаборатории по исследованию психики, имеющие четко выраженную материалистическую направленность. Одной из первых психологических лабораторий была лаборатория, основанная В. М. Бехтеревым (1857--1927) в Казани. Колоссальная научная работа этого ученого привела в предреволюционные годы к созданию системы психологии, построенной на объективных методах изучения психики. В. М. Бехтерев положил в основу своей концепции учение о сочетательных рефлексах, которые по своей сути близки к условным рефлексам, открытым И. П. Павловым (1849 -- 1936). Пытаясь построить объективную психологию, В. М. Бехтерев свел в последние годы своей жизни, уже после Великой Октябрьской революции, все разнообразие психических проявлений к сочетательным рефлексам.

Начало научного творчества И. П. Павлова относится к дореволюционному периоду. Он поставил перед собой задачу изучить высшую нервную деятельность объективным путем. Не отрицая роли сознания, он специально сосредоточил усилия возглавляемой им школы на изучении высшей нервной деятельности и этим проложил путь для понимания физиологических основ высшей нервной деятельности.

Великой заслугой И. П. Павлова был анализ слова как специфического раздражителя нервной системы человека. Переход к изучению второй сигнальной системы открыл возможность широко исследовать высшую нервную деятельность человека методом условных рефлексов и перекинуть мост от физиологии к психологии.

Для развития научной психологии много дали труды физиологов сеченовского направления: И. Е. Введенского (1852 -- 1922), А. А. Ухтомского (1875 -- 1942), И. Р. Тарханова (1846 - 1905), врачей-клиницистов Г. И. Оршанского (1851 -- 1935), С. С. Корсакова (1854 -- 1900), психологов Я. Н. Ланге (1858 -- 1921), А. Ф. Лазурского (1874 -- 1917), А. А. Токарского (1859 -- 1901).

В своих работах они выявляли закономерности работы мозга, собирали факты об особенности психических проявлений человека в норме и патологии. Этим создавалась фактическая и методическая база для разработки психологии на материалистических основах.

Также задачей советских ученых была разработка последовательно научной, материалистической психологии на основе диалектического материализма. Овладение марксистской методологией и перестройка на ее основе накопленного в психологии материала проходила в борьбе с различными немарксистскими концепциями. Одним из первых перешли на позиции марксизма П. П. Блонский (1884 -- 1941), М. Я. Басов (1892 -- 1931), Л. С. Выготский (1896 -- 1934), К. Н. Корнилов (1879 -- 1953).

Психологи - марксисты прежде всего выступили против открытого идеализма Г. И. Челпанова (1862 -- 1936), который, ориентируясь на политическую ситуацию, пытался соединить марксизм со своей неокантианской позицией в психологии. В жарких дискуссиях была показана несостоятельность эклектической позиции Челпанова. В борьбу против идеализма включались и рефлексологи.

Рефлексология представляла собою механистическое направление в понимании психики. Главой рефлексологии был В. М. Бехтерев. По своим устремлениям рефлексология была материалистическим учением, но она сводила всю психическую жизнь к сумме рефлексов, что недопустимо упрощало объяснение психических явлений. Для дальнейшего развития Марксистской психологии стало необходимым идейно преодолеть рефлексологию и этим превратить сознание в объект изучения материалистической психологии.

Большой практический и теоретический вклад внесен психологами в период Великой Отечественной войны. Это прежде всего совместная с медиками работа по восстановлению психического здоровья раненых (Б. Г. Ананьев, А. Р. Лурия, Д. Н. Узнадзе, Л. В. Занков, А. Н. Леонтьев и др.), по вопросам маскировки (Б. Г. Ананьев), обучения летному делу (К. К. Платонов, Л. М. Шварц). Большое теоретическое значение имела работа Б. М. Теплова «К вопросу о практическом мышлении», в которой был дан анализ ума полководцев, показано единство теоретического и практического интеллекта человека.

Особенностью развития психологии в последние десятилетия является ее превращение в многоотраслевую науку. Наряду с такими областями психологии, как детская и педагогическая (ее известные представители А. А. Смирнов, Г. С. Костюк А. А. Люблинская, В. В. Давыдов), медицинской и патопсихологии (А. Р. Лурия, В. Н. Мясищев), появляются новые отрасли психологии. Сложились такие области психологии, как психология спорта (П. А. Рудик, А. Ц. Пуна), инженерная психология (Б. Ф. Ломов, В. П. Зинченко), космическая психология.

Можно повести итог всего вышепроанализированного: выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60-х годах XIX века. Оно было связано с созданием специальных научно-исследовательских учреждений - психологических лабораторий и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений. Почти все школы, появившиеся на рубеже XIX-XX вв., просуществовали недолго, их замена была продиктована объективными обстоятельствами. При всей их новизне они были еще связаны со старой, ассоциативной психологией, в спорах с которой они и родились. В то же время само их появление и дискуссии, возникавшие при получении результатов новых исследований, показали насущную необходимость для психологии сформировать подход к пониманию психического, новую методологию изучения психики, что и привело к появлению тех школ, которые определили лицо психологии в XX веке.

Заключение

Психология - наука, изучающая психику человека. В переводе с греческого психология означает “наука о душе”. Так как человеческую душу постигнуть до конца никто не смог, то психология ставит перед собой цель изучать наши чувства, представления, мысли, стремления, желания, хорошо знакомые каждому человеку по его собственному опыту. К психике относятся также интересы и способности человека, его темперамент и характер. Каковы законы памяти, воображения, мышления? Как развиваются способности и формируется характер человека? Вот вопросы, которыми занимается психология.

Историю становления психологической науки и ее развитие, можно представить следующим образом:

Люди начали задумываться над существованием некого духовного начала, направляющего их поведение, в очень далекие доисторические времена.

Первые теории, выдвигавшиеся для объяснения поведения, привлекали для этого факторы, внешние по отношению к индивидууму, будь то “тень”, обитающая в теле и покидающая его после смерти человека, или боги, которых считали ответственными за все действия людей.

Древнегреческие философы, в особенности Аристотель, выдвигали идею о существовании души, находящейся в единстве с телом и контролирующей мысли и чувства, которые опираются на опыт, накапливаемый в течение жизни

Философы средневековья, не располагая новыми данными, не смогли продвинуть вперед изучение психики. Лишь в 17 веке благодаря теориям Декарта зарождается современная психология, в основе которой лежит представление о соотношении между нервной системой и поведением. Однако Декарт все еще полагал, что за действия человека ответственна душа.

Научная психология родилась, однако, лишь в конце 19 века в результате применения научного метода в лабораториях. В этом участвовали две школы, занимавшие в то время видное место: структуралисты, пытавшиеся описать структуры, лежащие в основе сознания, и функционалисты, изучавшие его адаптивную роль. Однако метод интроспекции, используемый, хотя и по-разному, обеими школами, все еще сильно страдает субъективизмом.

В начале 20 века бихевиористы заявили, что если психология хочет стать настоящей наукой, то она должна опираться исключительно на поведенческие акты, доступные для объективного наблюдения, и на их связь с теми ситуациями, которые их вызывают.

Биологический подход, которого придерживаются психофизиологи, ставит своей целью понять, как различные формы поведения связаны с функционированием нервной и гормональной систем.

Когнитивный подход делает упор на то, что формирующиеся в мозгу человека знания и выводы идут дальше той простой информации, которую мозг получает из внешней среды или уже содержит в себе от рождения.

В центре внимания психоаналитического и гуманистического подходов находится развитие личности. Если для психоаналитиков поведение отдельного человека детерминируется прошлым опытом, который был вытеснен в подсознание, то для гуманистического направления оно, напротив, ориентировано на самореализацию в соответствии с потенциальными возможностями каждого из нас.

Социально-психологический подход видит в индивидууме лишь общественное существо, находящееся в постоянном взаимодействии с другими, чем и определяется по большей части его поведение независимо от индивидуальных особенностей.

В процессе эволюции психологии предлагалось немало определений этой науки. В настоящее время ее определяют как научное исследование поведения и внутренних психических процессов, так и практическое применение получаемых данных.

Список используемых источников

1. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Москва, 1997.

2. Петровский А.В. Ярошевский М.Г. История и теория психологии в 2-х томах. Москва, 1996.

3. Ярошевский М.Г. История психологии. - Москва, 1983.

4. История психологии. Под ред. С. Сергеева. - Москва, 1995.

5. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. - Москва, 1999.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Питер, 2002.

7. Марцинковская Т .Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- Москва: Издательский центр «Академия», 2001.

8. Годфруа Ж. Что такое психология. -- Москва, 2004.

9. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. - Москва, 1998.

10. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. -- Москва, 2006.

11. Петровский А. В. История советской психологии. - Москва, 1967.

12. Гальперин П. Я. Введение в психологию. -- Москва, 2007.

13. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - Москва, 1994.

14. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. -- Питер, 2003.

15. Богословский И.Э. Общая психология. - Москва, 1991.