Психология личности

Этап «осознание ряда возможностей достижения цели» - это, собственно, мыслительное действие, являющееся частью волевого действия, результатом которого является установление причинно-следственных отношений между способами выполнения волевого действия в имеющихся условиях и возможными результатами.

На следующем этапе возможные пути и средства достижения цели соотносятся с имеющейся у человека системой ценностей, включающей убеждения, чувства, нормы поведения, ведущие потребности. Здесь каждый из возможных путей проходит обсуждение в аспекте соответствия конкретного пути в системе ценностей данного человека. Результатом этого этапа является четкое осознание доводов «за» и «против» каждого из возможных путей. По мере проявления мотивов, утверждающих или отрицающих проанализированные возможности, нарастает напряжение, так как человек опять оказывается перед задачей выбора.

Этап борьбы мотивов и выбора оказывается центральным в сложном волевом действии. Здесь, как и на этапе выбора цели, возможна конфликтная ситуация, связанная с тем, что человек понимает возможность легкого пути достижения цели (это понимание - один из результатов второго этапа), но в то же время, в силу своих моральных чувств или принципов, не может его принять. Другие пути являются менее экономичными (и это тоже человек понимает), но зато следование им больше соответствует системе ценностей человека. Результатом разрешения этой ситуации является следующий этап - принятие одной из возможностей в качестве решения. Он характеризуется спадом напряжения, поскольку разрешается внутренний конфликт. Здесь уточняются средства, способы, последовательность их использования, т.е. осуществляется уточненное планирование. После этого начинается реализация намеченного на этапе осуществления принятого решения.

Этап осуществления принятого решения, однако, не освобождает человека от необходимости прилагать волевые усилия, и порой не менее значительные, чем при выборе цели действия или способов его выполнения, поскольку, практическое осуществление намеченной цели опять же сопряжено с преодолением препятствий. Их могут создавать предметы, материальные процессы, люди, время, пространство. Вместе с тем могут возникать препятствия личного порядка, такие, как усталость, болезнь, недостаток знаний, навыков. Внешние и внутренние препятствия, отражаясь в сознании, порождают напряжение. Конфликтная ситуация (реальная действительность или субъективное состояние человека) разрешается либо последовательным движением к цели, а, следовательно, поддержанием волевого усилия, либо отказом от практической деятельности, отказом от волевого усилия, а, в конечном счете, от цели.

Нужно, однако, подчеркнуть, что отказ от практической деятельности не всегда является показателем безволия личности. Если человек прекращает стремление к цели из-за нежелания, неспособности справиться с возникшим напряжением или приостанавливает практическую деятельность без достаточно веских причин - это показатель слабости воли. Если же у человека имеются серьезные основания к тому, чтобы прекратить стремление к цели, характеризовать его безвольным нельзя. Так, например, могут существенно измениться обстоятельства, возникнуть какие-то новые условия, и выполнение ранее принятого решения может стать нерациональным. Здесь требуется сознательный отказ от принятого решения. Волевой человек должен уметь, когда это нужно, отказаться от намеченного действия, принять новое решение, иначе, это уже будет не проявление воли, а бессмысленное упрямство.

Результаты любого волевого действия имеют для человека два следствия: первое - это достижение конкретной цели; второе связано с тем, что человек оценивает свои действия и извлекает соответствующие уроки на будущее относительно способов достижения цели, затраченных усилий [12, с. 587-596].

Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человек вырабатывает в себе волевые качества, характеризующие его как личность и имеющие большое значение для учебы, труда.

К волевым качествам относятся: целеустремленность, решительность, смелость, мужество, инициативность, настойчивость, самостоятельность, выдержка, дисциплинированность.

Целеустремленность - волевое свойство личности, проявляющееся в подчинении человеком своего поведения устойчивой жизненной цели, готовности отдать все силы и способности для ее достижения. Этой перспективной целью обусловлены частные цели как необходимые ступени на пути к достижению основной цели; все лишнее, ненужное отбрасывается. Нужно, однако, помнить, что у некоторых людей целеустремленность принимает индивидуализированное направление. Они тоже ставят ясные цели, однако, содержание их отражает только личные потребности и интересы.

Решительность - волевое свойство личности, которое проявляется в быстром и продуманном выборе цели, определении способов ее достижения. Особенно ярко решительность проявляется в сложных ситуациях выбора, связанных с риском. Противоположность этому качеству - нерешительность - может проявляться в нескончаемой борьбе мотивов, в постоянных пересмотрах принятого уже решения.

Смелость - это способность человека преодолевать чувство страха и растерянность. Смелость проявляется не только в действиях в момент опасности для жизни человека; смелый не испугается сложной работы, большой ответственности, не побоится неудачи. Смелость требует разумного, здравого отношения к действительности. Подлинная смелость волевого человека - это преодоление страха и учет грозящих опасностей. Смелый человек осознает свои возможности и достаточно продумывает действия.

Настойчивость - волевое свойство личности, которое проявляется в способности доводить до конца принятые решения, достигать поставленной цели, преодолевая всякие препятствия на пути к ней. От настойчивости следует отличать отрицательное качество воли - упрямство. Упрямец признает лишь собственное мнение, собственные аргументы и стремится руководствоваться ими в действиях и поступках, хотя эти аргументы могут быть ошибочными.

Выдержкой, или самообладанием, называют волевое свойство личности, которое проявляется в способности сдерживать психические и физические проявления, мешающие достижению цели. Противоположное отрицательное качество - импульсивность, склонность действовать по первому побуждению, поспешно, не обдумывая своих поступков.

Мужество - это сложное качество личности, предполагающее наличие не только смелости, но и настойчивости, выдержки, уверенности в себе, в правоте своего дела. Мужество проявляется в способности человека идти к достижению цели, несмотря на опасность для жизни и личного благополучия, преодолевая невзгоды, страдания и лишения.

Инициативность - это волевое качество, благодаря которому человек действует творчески. Это, отвечающая времени и условиям, активная и смелая гибкость действий и поступков человека.

Самостоятельность - волевое свойство личности, проявляющееся в умении по собственной инициативе ставить цели, находить пути их достижения и практически выполнять принятые решения. Самостоятельный человек не поддается попыткам склонить его к действиям, не согласующимся с его убеждениями. Противоположным самостоятельности качеством является внушаемость. Внушаемый человек легко поддается чужому влиянию, он не умеет критически относиться к чужим советам, противостоять им, он принимает любые чужие советы, даже заведомо несостоятельные.

Дисциплинированность - это волевое свойство личности, проявляющееся в сознательном подчинении своего поведения общественным правилам и нормам. Сознательная дисциплина проявляется в том, что человек без принуждения признает для себя обязательным выполнять правила трудовой, учебной дисциплины, социалистического общежития и борется за выполнение их другими [8, с. 191-198].

Волевые качества, подобно другим качествам личности, вырабатываются в деятельности. Здесь имеются в виду не искусственные упражнения, а тренировка волевых усилий в процессе выполнения повседневных обязанностей. Важную роль в воспитании волевых качеств играет личный пример руководителя и требования коллектива.

Результаты диагностики особенностей моей личности

Темперамент

1. Используя тест-опросник А.Белова (80 вопросов), составила формулу своего темперамента: Фт = Х% + С% + Ф% + М% = 9% + 39% + 48% + 4%. Это значит, что холерическая составляющая моей личности равна 9%, сангвиническая - 39, флегматическая - 48, меланхолическая - 4%. Доминирующим является темперамент «флегматик», качества темперамента «сангвиник» выражены достаточно ярко, качества темпераментов «холерик» и «меланхолик» выражены в малой степени [4, с. 331-335].

Если говорить о плюсах и минусах моего темперамента в профессиональной деятельности, то я обладаю быстрой реакцией и повышенной трудоспособностью в начальный период работы, однако бывает так, что к ее концу снижают работоспособность не только из-за быстрой утомляемости, но и ввиду падения интереса.

Я общительный человек, легко схожусь с новыми людьми, и поэтому у меня широкий круг знакомств. Обладаю высокой приспособляемостью к новым условиям. Хорошо сопротивляюсь сильным и продолжительным раздражителям, трудностям. Не всегда способна отказаться от выработанных навыков и стереотипов, не люблю менять привычки, распорядок жизни, работу, друзей. Настроение стабильное, ровное. При серьезных неприятностях стараюсь оставаться внешне спокойной.

2. С помощью теста-опросника Г.Айзенка (57 вопросов) определила уровни экстраверсии, эмоциональной устойчивости [9, с. 80-85].

Уровень экстраверсии-интроверсии - средняя интроверсия. Действительно, иногда я погружена в себя, в большинстве случаев спокойна, уравновешена, миролюбива, мои действия продуманны и рациональны; люблю планировать будущее, задумываясь над тем, что и как буду делать; не склонна поддаваться моментным побуждениям, не люблю волнений; контролирую свои чувства и редко веду себя агрессивно; обязательна.

Уровень нейротизма-эмоциональной устойчивости - средняя эмоциональная устойчивость. Окружающие характеризуют меня как спокойную, уравновешенную, решительную личность. Однако я могу сказать, что я в какай-то степени чувствительная, бываю тревожной.

3. Используя тест-опросник В.М.Русалова (105 вопросов) определила уровни эргичности, пластичности, темпа и эмоциональности как свойств моего темперамента [9, с. 85-93].

Уровень каждого из исследуемых свойств темперамента оценивался отдельно. При этом если тот или иной показатель имел величину в пределах 0-3, то это свидетельствовало о низком уровне, если 4-8 - среднем, и если 9-12 - высоком.

Показатель «Эргичность» = 6, то есть у меня средний уровень потребности в освоении предметного мира, жажды деятельности, стремлении к умственному и физическому труду, степени вовлеченности в трудовую деятельность. В свободное время мне всегда хочется заняться чем-либо.

Показатель «Социальная эргичность» = 9, это значит, что у меня высокий уровень потребности в социальных контактах, а также свидетельствует об общительности и вовлеченности в социальную деятельность. Я чувствовала бы себя несчастным человеком, если бы на длительное время была лишены возможности общения с людьми. Мне легко внести оживление в компанию. Охотно выполняю сложную, ответственную работу, быстро выполняю порученное мне дело.

Показатель «Пластичность» = 7, это значит, что я легко могу переключатся с одного предмета на другой, быстро переходить с одних способов мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой, стремлюсь к разнообразию форм предметной деятельности. Я склонна решать много задач одновременно.

Показатель «Социальная пластичность» = 4, то есть мне зачастую легко переключать внимание в процессе общения с одного человека на другого.

Показатель «Темп» = 8, это значит, что у меня средняя скорость выполнения отдельных операций и быстрота моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности. Например, мне нравятся игры, требующие быстроты и ловкости, предпочитаю быстро работать.

Показатель «Социальный темп» = 7, то есть я обладаю средними скоростными характеристиками речедвигательных актов в процессе общения. Мимика в разговоре у меня богатая. В моей речи мало длительных пауз.

Показатель «Эмоциональность» = 9, это значит, что у меня высокая эмоциональная чувствительность к несовпадению (расхождению) между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального предметного действия, чувствительность к неудачам в работе. Я легко расстраиваюсь, когда обнаруживаю незначительные недостатки в своей работе. Иногда меня беспокоят страхи, что я не справитесь с работой. Часто мне не спится из-за того, что не ладятся дела, связанные-непосредственно с работой.

Показатель «Социальная эмоциональность» = 9, это значит, что я обладаю высокой эмоциональной чувствительностью в коммуникативной сфере: чувствительность к неудачам в общении, к оценкам окружающих людей. Если мне приходится выяснять отношения с друзьями, то я очень сильно волнуюсь. Иногда дрожат руки во время ссоры.

Характер

1. Используя опросник А.Г.Шмелева оценила свою склонность к риску как черту характера [9, с. 94-96].

В результате опроса выяснилось, что склонность к риску у меня средняя. И, на самом деле, это подтверждается следующими фактами: я не люблю быструю езду; не получаю удовольствия от ощущения риска; если я даю обещание, то практически всегда сдерживаю его, независимо от того, удобно мне это или нет; иногда, если мне не грозит штраф, то перехожу улицу там, где удобно, а не там, где положено; бывает так, что я покупаю одежду без примерки.

2. С помощью теста-опросника А.В.Зверькова и Е.В.Эйдмана определила уровень развития волевой саморегуляции [9, с. 97-100].

Уровень развития волевой саморегуляции может быть охарактеризован в целом и отдельно по таким свойствам характера как настойчивость и самообладание. В моем случае сумма баллов по общей шкале равна 18

(в диапазоне от 0 до 24), по субшкале «Настойчивость» - 14 (от 0 до 16),

по субшкале «Самообладание» - 9 (от 0 до 13).

Высокий балл по общей шкале говорит о том, что я эмоционально зрелая, активная, самостоятельная личность. Мне присуще спокойствие, устойчивость намерений, реалистичность взглядов, развитое чувство собственного долга. Стараюсь планомерно реализовать возникшие намерения, обладают выраженной социально-позитивной направленностью. Однако бывают случаи, когда у меня возможно нарастание внутренней напряженности, обычно связанной со стремлением проконтролировать каждый нюанс собственного поведения.

Высокий балл по субшкале «Настойчивость» характеризует мою силу намерений - мое стремление к завершению начатого дела. Я довольно деятельная, работоспособная, активно стремлюсь к выполнению намеченного.

Высокий балл по субшкале «Самообладание» говорит о том, что я стараюсь хорошо владеть собой в различных ситуациях. Однако бывают случаи, когда меня что-то сильно раздражает, например, когда «перед носом» захлопываются двери уходящего транспорта или лифта.

3. Используя перечень 128 черт, предложенный Т.Лири для составления характерологического портрета человека, я выяснила, какие характерологические тенденции во мне преобладают [9, с. 100-107].

Вначале я подсчитала количество баллов по каждой из восьми характерологических тенденций. Минимальное значение тенденции - 0,

а максимальное - 16. Чем больше величина индекса, тем значимее соответствующая характерологическая тенденция.

Первая тенденция доминантность-властность-деспотичность - отражает лидерские данные, стремление к доминированию, независимости, способности брать на себя ответственность = 9.

Вторая тенденция - уверенность в себе-самоуверенность-само-влюбленность - отражает уверенность в себе, независимость, деловитость, в крайнем проявлении - эгоистичность и черствость = 5.

Третья тенденция - требовательность-непримиримость-жестокость - позволяет оценить такие качества, как раздражительность, критичность, нетерпимость к ошибкам партнера = 6.

Четвертая тенденция - скептицизм-упрямство-негативизм - характеризует недоверчивость, положительность, ревность, обидчивость и злопамятность = 3.

Пятая тенденция - уступчивость-кротость-пассивная подчиняемость - позволяет оценить критичность к себе, скромность, робость, стыдливость = 7.

Шестая тенденция - доверчивость-послушнocть-зависимость - оценивает такие качества, как уважительность, благодарность, стремление доставлять радость партнеру = 6.

Седьмая тенденция - добросердечие-несамостоятельность-чрезмерный конформизм - характеризует способность к взаимопомощи, общительность, доброжелательность, внимательность = 12.

Восьмая тенденция - отзывчивость-бескорыстие-жертвенность - отражает деликатность, нежность, стремление заботиться о близких, а также терпимость к недостаткам и умение прощать = 13.

Особого внимания заслуживает анализ основных тенденций, какими являются доминирование и дружелюбие. В результате исследования выявила следующее:

Доминирование = 8,3.

Дружелюбие = 13,7.

Это означает, что в моем характере преобладает дружелюбие. Я стремлюсь ужиться с другими, дорожу мнением окружающих, зачастую забочусь о других в ущерб себе, отзывчива к призывам о помощи, стараюсь быть деликатной.

4. Использовала методику "Чертова Дюжина" для диагностики типа акцентуации характера.

Обработав результаты теста, я определила, что мой психотип находится в рамках обычного рисунка личности, акцентуация не выявлена.

Однако наибольшее количество баллов было насчитано по психастеническому типу (9 из возможных 16). В некоторой степени мне присущи такие черты характера, как неуверенность и тревожная мнительность (выходя из квартиры несколько раз проверяю все ли я выключила). К привлекательным чертам характера можно отнести серьезность, добросовестность (серьезно и добросовестно отношусь к порученным заданиям), рассудительность, самокритичность, ровное настроение, верность данным обещаниям, надежность. К отталкивающей черте моего характера можно отнести различные опасения, которые адресуются в основном к возможному событию, даже маловероятному в будущем, по принципу «как бы чего не случилось» (вдруг я или мои родные заболеют, вдруг во время поездки поезд сойдет с рельс).

«Слабое звено» моего психотипа: боязнь ответственности за себя и за других (например, ответственности за группу учащихся, с которыми отправляюсь на экскурсию).

В отношении к учебе и работе проявляю целеустремленность, настойчивость, усидчивость, боюсь огорчить неудовлетворительными оценками своих близких и преподавателей. Как правило, любую порученную мне работу я выполняю аккуратно, точно и в срок.

Воля

1. С помощью теста-опросника, разработанного Е.Ф.Бажиным и др. на основе шкалы локуса контроля Дж.Роттера, определила локус субъективного контроля (характеристика волевой сферы человека, которая отражает его склонность приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам или собственным способностям и усилиям) [9, с. 66-70].

Выяснилось, что я обладаю средним уровнем интернальности (приписывание ответственности собственным способностям и усилиям). Особенности моего субъективного контроля могут несколько изменяться в зависимости от того, представляется ли мне ситуация сложной или простой, приятной или неприятной. Однако я считаю, что большинство важных событий в моей жизни было результатом моих собственных действий, что я могут ими управлять и чувствуют ответственность и за эти события, и за то, как складывается моя жизнь в целом.

2. Исследуя настойчивость, я определила, что у меня средний уровень настойчивости [9, с. 70-72]. Я почти всегда стараюсь доводить до конца принятые решения, пытаюсь достигнуть поставленной цели, преодолевая всякие препятствия на пути к ней.

3. Исследуя уровень импульсивности с помощью теста-опросника В.А.Лосенкова (20 вопросов), выяснилось, что у меня низкий уровень импульсивности [9, с. 72-76].

О себе могу сказать, что я целенаправленная, имеют ясные ценностные ориентации, проявляю настойчивость в достижении поставленных целей, стараюсь доводить начатое дело до конца.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бодалев, А.А. О перспективах использования идей А.Маслоу при решении некоторых проблем акмеологии // Мир психологии. 1998. № 2. С.217-221.

2. Занюк, С. Психология мотивации: Эльга-Н; Ника-Центр, 2002.

3. 352 с.

4. Келвин С. Холл, Гарднер Линдсей Теории личности: «Феникс», 1999. - 356 с.

5. Козубовский, В.М. Общая психология: личность: Учеб. пособие / В.М.Козубовский. - 3-е изд. - Минск: Амалфея, 2008. - 448 с.

6. Кроль, В.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов.- М.: Высш. шк., 2001. - 319 с.

7. Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 50 выдающихся психологов мира: Учебное пособие для студентов. - М., 1995. - 193 с.

8. Маслоу, А. Мотивация и личность.- СПб.: Евразия, 2001. - 478 с.

9. Основы психологии и педагогики: Курс лекций / Под научной редакцией Н.А.Дубинко. - Мн.: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2004 - 366 с.

10. Пашукова, Т.И., Допира, А.И., Дьяконов, Г.В. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов: Учеб. пособие. / Т.И.Пашукова, А.И.Допира, Г.В. Дьяконов. - М., 1996. - 245 с.

11. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / Составитель и ответственный редактор А.А.Радугин; Научный редактор Е.А.Кроткое. - М.: Центр, 2002. - 256 с.

12. Реан, А.А., Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2002. - 432 с.

13. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.

14. Столяренко, A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. / А.М.Столяренко - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 423 с.

15. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: учебное пособие / Л.Д.Столяренко. - Изд. 18-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 671 с.

16. Теории личности в западно-европейской и американской психологии/ ред.-сост. Д.Я.Райгородский. - Самара, 1996. - 480 с.

17. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. - М.; Инфра, 1998. - 608 c.