Формирование образа "Я" и его влияние на мотивацию к учебной деятельности у младших школьников

Интерес - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.

Содержание каждого урока, каждой темы должно быть глубоко мотивировано, однако не с помощью создания сиюминутных интересов (например, с помощью внешней занимательности, которая лишь изредка может служить предпосылкой к возбуждению и воспитанию глубоких познавательных интересов) или ссылок на практическую значимость в будущей жизни (хотя и это иногда не следует упускать), а главным образом, тем, что это содержание должно быть направлено на решение проблем научно-теоретического познания явлений и объектов окружающего мира, на овладение методами такого познания.

Особо следует подчеркнуть роль методов проблемно-развивающего обучения в формировании мотивов учения.

Различные формы коллективной деятельности учащихся на уроке играют значительную роль в становлении мотивации учения.

Только та информация, которая как-то созвучна его потребностям, подвергается эмоциональной (оценочной) и умственной (рациональной) переработке. В результате ребенок получает импульс к последующей деятельности. Поэтому учителю очень важно знать потребности его учеников, форму этих потребностей в настоящее время, будущие потребности, которые могут возникнуть у детей.

Работа с детьми младшего школьного возраста должна исходить из принципа «не навреди» и быть направленной на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развития индивидуальности каждого ребенка.

Список используемой литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический проект: Альма Матер, 2009.

2. Амонашвили Ш.А. «Возможность обучения без отметок в начальных классах». «Экспериментальные исследования по проблемам перестройки начального обучения». Тбилиси, 2009.

3. Ананьев Б.Г. «Психология педагогической оценки» // Избранные психологические труды. Том 2. М., Просвещение, 2009.

4. Бабанский Ю.К. «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учебной деятельности». М., Просвещение, 2000.

5. Бернс Р. Развитие «Я- концепции» и воспитание. М.: Прогресс, 2002.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2008.

7. Большой психологический словарь/ Сост и общ. ред. Б. Мешеряков, В. Зинченко. СПб: ЕВРОЗНАК, 2004.

8. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб.: Питер, 2006.

9. Возрастные возможности усвоения знаний / под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, М., 2006.

10. Вопросы общей детской психологии / под ред. Б.Г. Ананьева, М., 2004.

11. Гребенюк О. С., Гребенюк Т. Б. Теория обучения. М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003.

12. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.:Логос, 2004.

13. Зубков Т.И. Формирование познават. активности слабоуспевающих уч-ся нач. кл. - Дисс. канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2009

14. Кларин М.В. Инновация в мировой педагогике. - Рига, 2005

15. Ковалев А.Г. Психология личности. М., Просвещение, 2009.

16. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М.: Воронеж, 2007.

17. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. - М.: Воронеж, 1997

18. Липкина А.И. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника // Психологические проблемы неуспеваемости школьников. - М.: 2900.

19. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 2009.

20. Першина Л.А. Возрастная психология. - М.: Академический проект, 2004.

21. Психология А - Я: Словарь-справочник/Майк Кордуэлл. -М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002

22. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2008.

24. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Владос, 2004.

25. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издат. Группа «Прогресс», 2004.

26. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Педагогика, 2007.

27. Слободчиков В.И. Формирование Я-концепции. Журнал «Начальная школа» №3, 2002.

28. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 2009.