Отношение к ребенку в неполной семье

Говорить о комплексном оказании социально-педагогической помощи неполным семьям мы не можем, так как остальные блоки программы не были реализованы. Реализация программы не была произведена полностью, в связи с тем, что она рассчитана на более продолжительный период времени.

Заключение

В данное время тема воспитания детей в неполной семье до конца не изучена, так как взаимоотношения в семье, проблемы, функции семьи изменяются с изменением социальной обстановки в стране, с изменением главных целей, стоящих перед обществом и перед самим человеком. Большое значение имеет сохранение в неполной семье культурного уровня воспитанности ее членов.

Цель данной работы состояла в изучении теоретических предпосылок воспитания детей в неполных семьях, выявлении эффективных форм и методов социально-педагогической помощи неполным семьям в современных условиях. Она достигнута посредством реализации поставленных задач. В теоретической части исследования нами были решены следующие задачи: раскрыто влияние стилей родительского отношения на формирование личности ребенка, изучены особенности характера детей из неполных семей, охарактеризованы условия, способствующие правильному воспитанию детей из неполных семей. Благоприятное воздействие на формирование личности ребенка, воспитывающегося в неполной семье, оказывает использование стиля сотрудничества или авторитетного стиля воспитания. В процессе работы нами был охарактеризован ряд условий, способствующих правильному воспитанию детей из неполных семей. В результате чего мы пришли к выводу, что для того, чтобы не допустить формирования в характере ребенка недостатков необходимо соблюдать эти условия в процессе воспитания.

В практической части исследования нами были реализованы следующие задачи: изучены формы и методы социально-педагогической помощи неполной семье в воспитании детей; разработана программа по оказанию комплексной социально-педагогической помощи неполным семьям; реализован на практике социально-педагогический блок программы «Мы и наши дети» и проанализированы полученные результаты. При изучении содержания форм и методов социально-педагогической помощи неполной семье мы определили основные и наиболее эффективные формы работы с неполной семьей в современных условиях. Таковыми является краткосрочная и долгосрочная формы.

В данной работе нами была разработана программа по оказанию комплексной социально-педагогической помощи неполным семьям «Семейное счастье». На практике мы реализовали социально-педагогический блок «Мы и наши дети» на базе Центра социальной помощи семье и детям. Полученные результаты реализации социально-педагогического блока позволяют утверждать, что воспитательные возможности неполных семей действительно снижены. К такому выводу мы пришли в результате анализа детско-родительских и межличностных отношений, складывающихся в данных семьях.

По итогам чтения лекций, мы пришли к выводу, о необходимости разработки методических рекомендаций по развитию личности ребенка, воспитывающегося в неполной семье. При разработке данных рекомендаций особое внимание мы уделили многогранному развитию способностей ребенка, воспитывающегося в неполной семье.

Таким образом, на заключительном этапе реализации социально-педагогического блока каждой маме была дана нами разработанная брошюра «Мы и наши дети», содержащая методические рекомендации, раскрывающих алгоритмическую последовательность решения ряда задач, перечисленных выше. Решению этих задач способствует развитие лингвистического, математического, познавательного, визуального и пространственного мышления. Тем самым, мы реализовали все поставленные задачи и достигли цели исследования.

Изучив проблематику социально-педагогической работы с неполной семьей, формы и методы работы, можно сделать вывод о том, что социально-педагогическая работа с неполными семьями является одной из актуальных проблем современного сообщества. В целях улучшения социально-педагогической работы с неполными семьями должна совершенствоваться законодательная база по улучшению материального положения неполных семей, а также разрабатываются новые методы работы, создаваться и реализовываться программы поддержки и реабилитации неполных семей.

Список литературы

1. Адлер А. Воспитание детей, взаимодействие полов. - Ростов н/Д., 1998. - 256 с.

2. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Вестник Московского Университета. Психология. Сер. 14-1987. - №2. - С.60-72.

3. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого: Дис.канд.псих.наук. - Пенза, 2000. - 237 с.

4. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дис.канд.псих.наук. - М., 1986. - 206 с.

5. Гаврилова Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей / Вопросы психологии. - 1984. - №1. - С. 55-66.

6. Дементьева И. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Соц. Исслед. - М., 2001.- №11. - С. 108-118.

7. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - СПб, 2002. - 224с.

8. Земска М. Семья и личность. - М., 1986. - 216с.

9. Козлов Н.И. Истинная правда или Учебник психолога по жизни. - М.: Аст-Пресс, 2000. - 187 с.

10. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации у подростков. - Л., 1983. - 256с.

11. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб, 2002. - С. 73-117

12. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М., 1981. - 76с.

13. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2т. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 248 с.

14. Родионова Т.М. Корректировка воспитания и поведения детей и подростков в проблемных семьях // Работник социальной службы. - 2003. - №2. - С. 41-47.

15. Социальная педагогика / Под ред. В.О. Никитина. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 272 с.

16. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб, 1999. - 656с.